教孩子学会讲话的艺术

有时候，他们对大人们的话题感到厌烦，就会表现出烦躁，甚至有失礼之举。这样的场合对于我们家的三个男孩来说更具挑战性，因为他们外向、好动，好奇又精力充沛。我和先生发现，想要继续邀请朋友来家中做客，我们必须训练孩子一些基本的待客之礼，预备他们去做合格的主人，同时也预备做合格的客人，因为我们的客人也经常回邀我们去他们家做客。

我们开始教导孩子讲话的艺术，先只邀请一个朋友，只是一个“叔叔”，这个朋友非常喜爱孩子，并且很有耐心。在他到来之前，我们告诉孩子一些有关这个叔叔的情况，并且要求孩子们每人准备向这个“叔叔”提三个问题。这些问题的答案只能是“是”或“否”。我们称这些问题为引导性问题，它们应该将话题引向对对方更深入的了解和有进一步的讨论。我们告诉孩子们，在客人离开后，我们会问他们每人三个问题，是和晚宴时交谈的内容有关的。

如果他们全答对了，就能得到奖品。如果答不对，那么只有等待下次请客的时候了。结果，那天的晚宴他们表现的出奇的好，每个人都专注着谈话。我们的朋友是个卡通漫画家。对孩子们来讲，每人向他提三个问题是件很容易的事情。事实上，那天要限制他们提问，以便让其他人也有机会提问倒成了难事。

那天的晚宴，孩子们和叔叔建立了一段美好的关系，那个叔叔也成为了孩子们的美术老师。在那个成功的晚宴之后，我们逐渐邀请了其他客人一个个的来做客，然后是邀请整个家庭来做客。孩子们不断积累待客的经验，慢慢的，他们就能与各种各样的客人相处了。我们简直无法想像能够如此了解我们的朋友，如果只是从一个成人的角度，绝对无法做到。

谈话的艺术可以变的非常简单，只要我们遵守这条规则：待人如己。从先前“智慧的使用语言”的基础上，我们学会了讲话需要有正确的形体语言配合，比如保持眼神的交流，以及在餐桌前端正的坐姿。吐字清晰而具体，使每个人都能容易理解话题的内容。

家教书中常常写到“插话规则”：如果两个人正在谈话，有第三个人要加入，那个人就要耸一下肩，暗示他要加入谈话。接到暗示的人就要推一下“插入者”的手，暗示他们的谈话一有空隙他就可以加入。这样就有充足的时间来为谈话预备一个完美的结束，而作为插入者也能尊重他人的谈话并等待插话的时机。在家中漫长的晚宴中，会不可避免的遇到那些插话情况，你可能就希望有你自己的暗示方法。

在我们家充满了活跃分子，想说的比能听的多。我们既然被造了两个耳朵，却只有一个嘴巴，就应该学会积极地聆听，那样交流才能真正的进行。怎样才算是聆听呢？首先，交谈中，一个孩子应该学会偶尔地点头、说“是”或者提问确认谈话的内容，来示意对方他正在聆听。对成人来讲，我们通过问对方“你的意思是——”(这里你可能重复或者总结你刚才所听到的内容)，来表示你正在聆听。

那样的话，我们就能通过陈述自己的观点，或者确认先前听到的内容来维持谈话。锻炼聆听的艺术，能把我们培养成为一个谦逊的学习者，使交谈的对方感到被尊重，同时，我们自己也可以成为一个很好的倾诉对象。（Jt56w.COm 检讨书大全）

我曾经在一次讲座中做过一个实验，当时我坐在那个百人会场的一边。我在座位上向前倾斜着身子，认真地看着教授，不断地点着头，时不时微笑或者扬起眉毛，以此来表示我对他的课很感兴趣，在讲座的过程中我始终注视着他。

我记录着他环顾教室的次数。刚开始的时候，他在一段时间里相当平均地环顾讲堂的不同位置。当到下半场的时候，他就非常专注于我坐的位置。他无意识地将他的注意力转向了他受关注的地方。我并没有讲一句话，却改变了他的行为。积极的聆听是讲话艺术中有力的工具。

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你会艺术地批评孩子吗？

你会艺术地批评孩子吗？

1、我批评过孩子后一般会：

A．观察孩子的反应，做好善后工作

B．余怒未消，继续“找错误”再批评

C．事过境迁，抛诸脑后

2、我批评孩子时如果他顶嘴、分辨，我会：

A．暂缓批评，冷静下来考虑分析批评的方式和内容，再决定如何批评

B．大发雷霆，将其压服

C．争执不下，不欢而散

3、如果孩子犯的是同一类错误，我决定批评还是不批评要根据以下情况决定：

A．不论心情好坏、忙或不忙都要批评

B．根据心情好坏，工作忙闲决定批评还是不批评

C．以上两种情况都有

4、在批评孩子时，全家人的反应和态度是

A．有的批评，有的袒护

B．七嘴八舌，全家出击

C．由一人出面，大家观点一致，或有人稍做补充

5、我批评孩子所选择的场合、地点是：

A．无论场合，想骂就骂

B．在家里，当着家人的面

C．单独找个地方

6、我对孩子所犯错误的批评时间选择在：

A．当时不批评，下次再犯时算总账

B．早上发生的事，晚上批评

C．一旦发生，当即批评

7、我批评孩子的方式一般是：

A．不分青红皂白训一顿，训完了事

B．就错论错，提出希望

C．先了解情况找出问题所在，肯定好的批评错的，教给改正方法提出新的要求

8、我批评孩子的内容一般为：

A．拖泥带水，唠唠叨叨

B．就事论事，干净利落

C．上挂下连，翻旧帐

9、我批评孩子时的语气、态度是：

A．粗声粗气，咄咄逼人

B．严肃认真，语重心长

C．冷嘲热讽，尖利刻薄

10、我批评孩子的出发点是：

A．急于求成，恨铁不成钢

B．辨明是非，改正错误

C．怨恨厌恶，拿孩子出气

评分标准：

1~3题，选A1分，选B5分，选C3分；4~7题，选A5分，选B3分，选C1分；8~10题，选A3分，选B1分，选C5分。

根据自己的答案，算出总分。

39~50分，批评艺术差。您批评孩子的目的不明确，也较少考虑批评效果。改进方法：批前总代表想，批时不慌张，批后看反应。

19~38分，批评艺术尚可。您的批评技巧还能适应孩子的心理要求，但易于急躁，往往影响批评效果。

10~18分，批评艺术好。您懂得批评只是家庭教育的辅助手段，您不轻易批评孩子，即使批评也比较注意方式和技巧。

惩罚孩子的艺术（家教篇）

惩罚孩子的艺术（家教篇）

孩子们都会犯错，而家长一味的迁就孩子并不是正确的选择，有时候家长需要对孩子进行惩罚来规范孩子的行为。但惩罚并不等同于体罚。对家长来说，惩罚是一种教育手段，也是一种家教艺术。家长们只有拥有了惩罚孩子的智慧，才能真正达到教育孩子的目的。

首先，家长需定下一些规矩，一开始便减少幼儿犯错，这是最好的处理方法。没有规矩不成方圆。对于幼儿也应如此。这个是针对幼儿之前的坏习惯而制定的。家长可以适当的定好规则，把错误的惩罚事先告诉孩子，让孩子知道，当孩子逾越了规则之后，就必须得到相应的惩罚。在这个过程中，家长需注意记下两点：1，事先必须跟孩子达成共识，让他知道自己的错误行为是必须得到惩罚的。当然，为了幼儿的配合，家长可以和孩子协商制定一个奖惩规则，让孩子知道犯错后将受到什么惩罚，且惩罚的后果他可以承担。这样一来，也培养了孩子的一种责任感。2，父母态度一定要诚恳且坚持自己的原则，几次之后，孩子自然就会自觉遵守我们之间的约定，不再犯相应的错误。如若家长不能坚持原则惩罚孩子,不仅孩子以后会再犯同样的错误，而且还会影响家长在孩子心中树立的威信。

其次，家长在孩子第一次犯错，如何科学地惩罚孩子呢？这就需要家长注意以下这些方面。

第一、及时惩罚。惩罚的效果部分来自条件反射，而条件反射在有条件刺激和无条件刺激的间隔时间越短则效果越好。所以家长一旦发现孩子犯错，只要情况许可就应立即予以相应的惩罚；如果当时的情境(如有客人在场或正在公共场所)不允许立即作出反应，事后则应及时地创造条件，尽可能让孩子回到与原来相似的情境中去，家长和孩子一起回顾和总结当时的言行，使他意识到当时的错误行为，并明确要求他改正。

第二、点到为止。教育心理学中曾提到一个“0反应”，就是说，家长经常性的唠叨会导致孩子“失聪”，即孩子为了早点结束家长漫长的训斥，只是顺着家长的意思说知道了，实际也许什么都没听进去。于是，当孩子下次再犯同样的错误时，家长便感到“痛心疾首”。其实这是因为家长的唠叨太多以至让孩子分不清主次，不知道听哪一句为好。因此，家长在教育孩子时切记要改掉爱唠叨的毛病，凡事点到为止。

第三、以理服人。孩子是有自己的想法的。家长的惩罚只是手段而不是目的，因此，惩罚时，家长必须要与孩子说理，并取得孩子的认同。否则，孩子的认错只是屈服于家长的权威之下，并不会保证下次不再犯错。在这里，让孩子明白自己受罚的原因才是根除错误的关键，而且家长必须做到就事论事。很多家长训教孩子时总会翻旧帐，将孩子说得一无是处，直至忘记了本次训教的主题。孩子也就会对改错失去了信心，这样的教育效果可想而知。

第四、态度尊重。家长应该牢记惩罚孩子的目的是帮助他改正错误，决不是为了刺激孩子心灵中最敏感的角落——自尊心。实践证明，有些家长在教训孩子时的讽刺挖苦和恶语谩骂已超越了孩子的理智能够接受的范围，将会刺伤孩子的自尊心。因此，家长在惩罚时应注意对孩子说话的措词、语气。不仅如此，如果要进行让孩子罚站，罚坐等惩罚措施，家长应选择不明显、不正对大门的处罚地点，以免伤到孩子自尊心。

第五、手段多样。惩罚并不是只有打骂和罚站等传统的做法，还有很多替换的惩罚行为。以下介绍几种：1，适当的剥夺孩子的一些权利或没收孩子心爱物品。权利，比如说去游乐场，看动画片等的权利。心爱物品，如零食，玩具等。如果孩子犯错误了，家长剥夺他们的权利或没收物品，让孩子知道必须达到相应的条件才能重新给予他，孩子就会按家长说的去做。不仅如此，家长还可以通过奖励这些，吸引幼儿去做一些事情，养成一些良好习惯。2，冷处理，让孩子体验后果。如果孩子在在公共场所闹腾，只要不影响到别人，就可以采取冷处理的方式对待孩子，比如随他闹去。如果影响到别人，家长可以将孩子放在一个比较开阔而安静的地方，让他继续闹，直到他闹够。某种意义上，孩子闹是为了吸引父母的注意或者通过这种方式来达到他的某些目的。如果孩子看到自己的闹腾没有效果，他自然会选择放弃。3，适当给孩子相应的家务，特别是对于不喜欢家务活的孩子，这种方法不仅教育了孩子，还同时让孩子在惩罚中养成清理的习惯。但家长应随时注意孩子的安全，不要要求孩子做超出自己能力范围的家务。同时，值得一提的是，家长如果询问孩子在做家务中学到了什么，还会让孩子收获成就感。4，排豆子。如果孩子对什么事情都没有耐心，着急了就乱丢东西，发脾气。家长可以买一些豆子，让孩子把这些豆子排成规定的形状，或者让孩子用不同颜色，形状的豆子粘贴作画。这样不仅可以很好地锻炼孩子的耐心，还可以锻炼孩子的手眼协调能力和绘画能力。

第六、罚后关怀。处罚后，家长应安抚孩子，让他知道父母对他的关心和关爱。这是十分必要的。因为有些孩子会认为爸爸妈妈罚他了，就不会再爱他了，从而影响亲子关系。同时，家长也应对孩子说明：“下一次，你不再犯，爸爸妈妈就不会这么对你。”这样，孩子才会在脑海中形成概念，下一次，不会再犯。

最后，专家也表示，孩子成长过程当中，难免都会犯错，无论是无心的或是故意的，当父母在处罚孩子时，还需注意惩罚的“量刑”要适当。惩罚孩子的目的是为了孩子的良性转化，惩罚的“量刑”就必须合乎孩子的行为。惩罚过重容易引起孩子的对抗情绪，轻了又不足以使孩子引以为戒。因此惩罚孩子要以达到目的为原则，既不能轻描淡写，又不能小题大做滥用“刑罚”。

总之，孩子犯错难免，做为家长，应该采用科学的方法去正确地引导孩子。这样一来，孩子才会在犯错中不断地长大。

惩罚变教育孩子的艺术

一讲到惩罚孩子，许多家长就会“谈虎色变”，多数人就会想到大人大喊大叫、孩子大哭大闹的场面。其实不然，只要你能把握好惩罚的时机和方法，聪明的家长完全可以把惩罚变成教育孩子的一门艺术。

惩罚的形式是多种多样的，家长要学会根据孩子不同的年龄、性格、不同的环境和场合采用不同的惩罚方式。

一、从年龄方面来考虑，我们应采取不同的惩罚方法。

1、2岁以下的孩子接近家长不想让他们接近的“禁区”时，如果家长反复对他们说“这样做不好!”，但产生不了效果，这时我们可以想方法转移他们的注意力，如可以对他们说“宝贝!快过来，这个玩具可好玩了!”，从而达到家长教育孩子的目的。

2、年龄稍大些的孩子，当他们犯错时，可以通过皱眉、减少买玩具、暂时隔离、语言批评等对其进行教育。

3、对于到了学龄期的孩子，当他们犯错时，则可以采用减少零用钱、写信或便条、取消他们喜欢的活动、保持沉默、打手势等方法进行教育。

二、从性格方面来考虑，我们应采取不同的惩罚方法。

1、对淘气、外向、心理承受能力强的孩子，对他们所采用的惩罚方法可以稍重些。

2、对胆小、内向及有某种神经质的孩子，惩罚则要多加小心，应多采用注视、打手势等动作表情或写信、留便条、沉默等方式，以免造成不良后果。

三、从环境方面来考虑，我们应采取不同的惩罚方法。

人多的场合，当孩子有不良行为时，家长最好采用皱眉、打手势等暗示性的表情或动作，这样做不但会使孩子感到自尊心受到了保护，而且他们也能够比较容易地接受家长的要求。家长当众批评、责骂孩子的做法应该坚决禁止。

四、家长对孩子实施惩罚时应当注意的几个问题。

1、惩罚要及时。尽可能在孩子发生不良行为时，马上对他们进行惩罚。因为在孩子的心目中，事情的因果关系是密切的，年龄越小越是如此，如果事情过去几天以后，再对他们进行惩罚，或几件事加起来一起惩罚，孩子就会摸不着头脑，甚至不清楚自己是因为什么而受罚。2、要罚在明处。对孩子惩罚的时候，要讲明道理，同时必须让孩子知道自己错在哪里，是因为什么而受罚，但必须要让他们明白：自己仍然是父母的好孩子，父母仍然爱他。这才是惩罚的真正用意。

3、要充分考虑孩子犯错的动机。孩子常常是因为“好心”，而办了“坏事”，因此，家长在惩罚孩子时，一定要充分考虑到孩子是在什么情况下而产生不良行为的。当孩子犯错时，家长不分青红皂白就对他们进行惩罚，极有可能会挫伤孩子的积极性。例如，当孩子口渴时，心里想：自己的事情自己做，结果倒水时不小心将水洒了一地。这时如果家长在没有问明白的情况下

，就对孩子进行批评，不但冤枉了孩子，而且孩子也许以后也就不敢自己尝试做事情了。反之，如果家长冷静下来，向孩子问明情况后说：“你想自己做事情很好，但水可以少倒一些，倒半杯就不会洒了。”孩子的心情就会放松了，不仅会继续坚持自己的事情自己做，而且还会非常乐意地帮你去做其他家务。因此从原则上来讲，只要孩子是因为“好心”而办了“坏事”，就要先对他们进行表扬，然后再帮他们分析做“坏事”的原因，告诉他如何改进，这样就会收到意想不到的效果。

4、父母执罚时意见要一致。在某一家庭成员惩罚孩子时，其他家庭成员切不可当着孩子的面表现出不同的意见或做法，即使是正确的意见也要事后说明，否则不但会使家庭成员之间对孩子的教育效果相互抵消，还会令家长丧失权威。

5、对孩子要提出积极的建议。家长在惩罚孩子时

谈谈夸孩子的艺术

好孩子是夸出来的，这话一点也不假，可真要想把孩子夸好，还得做到以孩子为本，讲究夸的艺术。

夸孩子要有一个积极的态度

夸孩子不是为了满足大人的某种心理需要，而是为了孩子良好的思想行为的发展。有的家长因为白天忙工作，下班忙家务，在繁忙劳累的状况下，与孩子交流时表现出不耐烦的情绪，嫌他们？?嗦，就随便回应孩子几句爱听的话，以便摆脱孩子的纠缠，这样，容易将错误的言行进行肯定，造成误导；也可能对应该充分肯定的好行为表现冷漠，影响了孩子的积极性。所以，夸孩子要做到不管在什么情况下，都要仔细观察他们的表现，耐心倾听他们的讲述，并理解他们的思想活动，然后，再对应该肯定的言行进行充分地表扬。同时，也要对不正确的言行进行正面的引导和教育。

夸孩子要适时

1、事前夸：小学生，特别是低年级的孩子，他们空间观念差，对自己未来的行为把握不好，办事的态度要么不能自主，要么缺乏自信。此时，需要对孩子进行引导和激励，帮助他们调整心态，学会处理问题。如有的孩子胆小，不够自信，我们可以在事前对孩子说些鼓励的话，肯定他们的进步，夸他们已取得的成绩，给孩子打气，使他们充满自信，高兴地去参与各类活动，并争取成功。自信和自主是办好一切事情的决定性因素，所以，经常采用这种事前夸的方法，可以使孩子养成在每做一件事之前首先提出自我目标，并进行自我激励的良好习惯，提高自主行动的能力。

2、事中夸：小学生兴趣广泛，但普遍缺乏耐心，做事常常虎头蛇尾。因此，给孩子交任务的时候，不能一交了事，要在完成任务的整个过程中，用赏识的态度欣赏他们做出的每一点成绩，帮助他们克服各种困难，不断地去取得一个又一个的胜利，直到最后的成功。克服困难的坚强毅力是使事情获取成功的关键性因素，因此，坚持运用事中夸的方法，可以培养孩子坚韧不拔的意志品质和刻苦钻研的学习精神。

3、事后夸：小学生好奇心重，经常会做出各种错事，很多时候是好心办了坏事。孩子的自尊心强，在挫败面前，往往不愿面对，易失去信心。我们不但应该夸孩子做的好事和取得的成绩，还应该利用孩子的好胜心，帮助他们在做错了事以后，一分为二地评价自己，充分肯定好的一面，并帮助其总结教训，使他们重新恢复自信，继续努力，把事情办好。正确对待成功与失败，是不断获取成功的保证，巧妙地运用事后夸的方法，可以培养孩子正确的自我评价能力，提高自我教育的心理素质。

夸孩子要适度

1、语言适度：夸孩子要真诚。对不同年龄、不同性格的孩子注意用不同的语言语气进行表扬。对低幼年级的学生和有自卑感的孩子，语言可以夸张些，以增强激励性。而对高年级的学生则可以用平和一些的语气进行实事求是的肯定，使他们从这些随和的情感反馈中，感受成功的喜悦，感激家长的赞扬。对有自满情绪的孩子表扬，既要充分肯定，又不要过于夸张，这样，既尊重了孩子，又可帮助其抑制骄傲情绪的发展。真诚的交流，可以与孩子相处得更融洽。

2、语态适度：夸孩子要表现出热情。特别是低幼年龄的孩子，在口头表扬的同时，可配合使用举举大拇指、摸摸头、拍拍肩、鼓鼓掌、抱一抱等身体语言强化夸的效果。而对高年级和性格腼腆的孩子就可以配合使用亲切的眼神，适当的手势交流，同样可以让孩子感受到对他们的赞赏。夸孩子的热情态度，能使孩子受到鼓舞而不断进步。

夸与奖相结合

通过经常性的表扬，使孩子受到精神上的鼓舞，从正面逐渐明白是非情理，分清真、善、美，假、恶、丑，对培养情操，提高品德，能起到很好的作用。如果将表扬和奖励结合起来，就能使教育效果更佳。奖励，以精神奖励为主，但适当的物质奖励也必不可少。虽然，给予孩子的物质奖励从数量上看是微不足道的，但对孩子来说，却是一种需要，一种满足，甚至可以转化成一股积极向上的力量。

“自夸”与“他夸”相结合

现在的孩子绝大多数是独生子女，在家多是被大人宠着的“小皇帝”、“小公主”。他们只能让别人说自己好，听不得说人家好，也很少去看别人的优点。因此，人际关系比较紧张，与同伴相处不好，这对孩子的健康成长是不利的。如果我们把“自夸”与“他夸”结合起来，让孩子夸夸自己的长处，可以增强自信，让孩子夸夸别人的优点，可以克服妒忌心理，养成善于虚心向别人学习的良好品格。经常运用这种互夸互学的方式，能融洽孩子与他人的关系，促进社会交往能力的提高，有利于孩子健康个性的发展。

只要我们有了正确的态度，又能讲究夸孩子的艺术，好孩子就一定能夸出来。