学前教育的读书笔记。
我们的教育是与孩子做朋友，鼓励学习鼓励思考！教师在一定情况下要进行家访，了解情况，帮助孩子解决问题，并使其积极健康快乐地成长！那么，怎么充分利用家庭与校园之间的资源对幼儿进行教育呢？小编特地为大家精心收集和整理了“国外学前教育的错误观点”，供你参考，希望能够帮助到大家。
国外学前教育有四种错误的观点：
1、学前教育有助于培养孩子的社会交往能力
“别让孩子呆在家里，长期跟着妈妈不利于培养孩子的社会交往能力。”其实这种说法不对，那些被送到托儿所的日托的孩子，极易发生反社会行为和攻击行为，他们过分活跃，不能集中精力学习，不能与同学友好相处，做事笨拙，心情浮躁。
2、妈妈上班幸福，孩子入托也幸福
“妈妈被禁锢在家里，不能工作是不幸的。”其实有足够的证据证明，工作的妈妈，尤其是那些孩子被送托的妈妈，与那些呆在家里看孩子的妈妈相比，心情更紧张，更不幸。似乎有这样一种相关性，就是妈妈工作的小时数越多，孩子的IQ下降的越多。最近在英国和法国所进行的几次调查表明：有80％的妈妈愿意在家里带孩子而不愿意去上班；75％的儿童愿意在家玩而不愿意入托。不幸的是，现在家庭的财政压力迫使越来越多的妈妈去上班挣钱，这对妈妈和儿童来说都是不利的。
3、学前教育并不妨碍妈妈与儿童之间的关系
调查研究表明：那些入托的孩子（尤其是男孩），与妈妈之间的关系变得不太稳定，这种母子之间的稳定关系是非常重要的，从小与妈妈关系密切的孩子，一般来讲，要喜欢交往，在处理问题时，不畏缩，不犹豫，更自信，更有技巧，能够寻求帮助，忍受挫折。所以，很明显，孩子由妈妈一手养大并没有什么不好。
4、最好是政府为愿意入托的孩子办高质量的育儿机构，使孩子受到良好学前教育
其实这种想法是不实际的。目前就有很多出色的学前教育机构，设施很好、工作人员与儿童的的比例很高、职员也很敬业，但就是达不到那种比较高的学前教育水平。其实提供高质量的学前教育的较简单办法，就是设法让家庭的财政压力降下来，使那些愿意在家里带孩子的妈妈，能够如愿，家庭经济生活不受影响。
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国外的学前音乐教育
国外的学前音乐教育
匈牙利是历史上唯一把音乐家与作曲家的号召付诸教育实践的国家。佐丹。孔达利的上述理念对二战后的匈牙利大众教育产生了极其深远的影响。
“音乐属于所有的人”
“让孩子在每个伟大的艺术中活跃起来”
“我们必须把民众带到音乐环境中来，但器乐永远无法完成普及大众文化的任务。”
“人的心灵中有的地方只有用音乐才可以照亮……每个孩子的心灵都应该接受匈牙利最伟大的音乐作品的浩荡”
“每个孩子都有权利唱出自己的声音，每个孩子的歌声都应当得到他的尊重”
匈牙利是历史上唯一把音乐家与作曲家的号召付诸教育实践的国家。佐丹。孔达利的上述理念对二战后的匈牙利大众教育产生了极其深远的影响。20世纪50年代，他和同事卡塔琳。弗莱致力于幼儿的早期音乐教育，同时也对幼儿教师进行了系统的音乐教堂培训。
匈牙利的早期教育最显著的特征就是它的“音乐教育法”今天，佐丹。孔达利已去世30年，那场社会变革也已经过去10年，而匈牙利的音乐启蒙教育仍然保持了相当高的水平。比较结果显示，匈牙利幼儿园的平均状况并不比德国好，而它的音乐教育仍能达到高超水平真的令人佩服。幼儿园没有天才儿童，但那些只有5岁的孩子们会跳出动作复杂的芭蕾舞，已经能很自信地表达艺术的节奏。他们能唱很多匈牙利民歌，或者用外语唱外国歌曲。从学齡前开始，孩子们已经学会在练习旋律、节奏和舞蹈的同时进行“思考”。换句话说，就是用心去唱，体会音乐中的休止符，用肢体的语言去表达。在幼儿园里最先得到普及的是回声练习和合唱练习，它始终是一项教育的重点。而且，音乐在幼儿园老师的培训中占有不可动摇的地位。
盘点：教育孩子的六种错误态度
教育孩子，从来都是人生的一件大事，牵动着千千万万父母的心，因为，孩子就是我们生命的延续，人生百年，转瞬即逝。有了孩子，我们的愿望，我们的理想，才能子子孙孙传之久远，譬如积薪，拾级上升，不断开拓新的光辉领域。然而，教育孩子有以下六种错误的态度，很多父母总是会在不知不觉中屡屡犯之。
盘点：教育孩子的六种错误态度（资料图）
一、表扬过多
太多的表扬会给孩子造成许多束缚与负担，当达不到父母的期望时，孩子很容易产生挫折、内疚感。如父母总夸孩子“太聪明了”，当考试成绩不理想时，孩子就会产生深深的自责与沮丧，自尊心与自信心受到沉重的打击。
因此，父母最好就某件具体的事情表扬孩子，如“你今天的作业写得很好！”
二、提问过多
由于迫切地希望更多地了解孩子，许多父母往往一等孩子放学就问个不停，“今天老师有没有提问你？”“数学考得怎么样？”“都和谁一起玩儿了？”……太多的问题只能引起孩子的反感与抵触，落个“讨厌鬼”的名声。
有效的做法是进入孩子的世界，更多地和他们一起游戏、聊天，在不经意中，你就会发现孩子的许多秘密。
三、命令过多
“写作业去！”“把电视关了！”……过于频繁的命令容易使孩子“充耳不闻”，当孩子经常对这样的命令无动于衷时，父母就应该考虑一下自己在孩子眼里的信誉了。
四、否认感觉
这是许多父母很容易犯的一个错误。当孩子说“妈妈，我怕，打针很疼”时，父母经常会安慰说：“宝贝，没关系，不疼的。”这样只会使孩子感到委屈与恐惧。较明智的做法应该是：“宝贝，妈妈知道，打针是疼，可是打完针后病才能好。”意识到自己得到理解后，孩子的感觉会好些。
五、呵斥和嘲笑
当孩子考试成绩不理想时，某些家长会大声呵斥，“笨蛋！木脑瓜！”这种做法会对孩子的自尊心造成严重的伤害。正确的做法是就事而不就人提出批评。
六、不以身作则
当孩子在外边和人打架时，父母又打又骂的态度会使孩子在内心产生强烈的不满，“不让我打架，你们怎么还打人？”在孩子的心目中，父母已威信扫地。教育应该是一个双向的过程。
国外学前教育的原则
尽管世界各国关于学前教育的方法、形式繁多，但是其基本的教育原则大体上是一致的。现概括如下。
一、使所有幼儿均能适应的原则
这是学前教育最基本的原则。因为幼儿能否适应学前阶段的教育，直接关系到以后学校教育的成败。因此，许多国家特别注意研究每个幼儿的家庭经济情况、社会地位、父母的职业和文化素养等因素对幼儿的影响，然后根据幼儿不同的经历、素质、独创性等进行有针对性的教育，这样自然会提高每个幼儿对教育的适应性。
二、促进思维的原则
学前教育一方面要适应幼儿的思维发展水平，另一方面要帮助幼儿掌握越来越复杂的思维方法。要多让幼儿接触实际，观察事物，并加以集中、分类、比较。鼓励幼儿经常反复思考一个问题，这是一种奠定思考方法基础的手段。
三、依靠自身发展的原则
真正的教育并不是强加于人的。学前教育只能在幼儿毫无对抗情绪的情况下进行，促使他们自愿地得到发展。汇集各种知识、印象，在自己头脑中逐渐形成一个统一的世界，这一活动过程是在成人指导下，靠幼儿自身的努力完成的，任何人都无法取代。因而，教师的主要任务就是创造各种能给幼儿带来新感受的环境，以帮助他们从各种感受中获取新知识。为此，许多国家址分重视激发幼儿的好奇心和求知欲，培养幼儿广泛持久的兴趣。这是幼儿自我教育的动力。
四、重视能力培养的原则
学前阶段，应该让幼儿依靠自己的努力去发现周围五彩缤纷的世界，逐渐丰富感性知识。知识只有成为智力活动的推动力才具有价值。因而，教师不应该反精力放在毫无意义的知识罗列上，而应该明白一切活动都是为了发展幼儿的注意力、感觉能力、知觉能力、观察能力、记忆能力、想象能力、推理能力、语言能力和审美能力等。
五、面向未来的原则
今天的学前教育不可能给予幼儿解决未来社会问题的答案。但是，必须考虑怎样才能使幼儿更好地适应未来社会的生活。因此，最重要的是要培养幼儿的创造性。教师应该引导幼儿思考，发现并鼓励他们的新想法，在创造性方法的运用中提高幼儿的创造能力。
六、追求人格平衡发展的原则
追求幼儿的全面、和谐发展，培养良好的个性，是当前世界学前教育的一个重要趋势。学前期是幼儿个性形成的重要时期，所以许多国家提出“学前教育应为幼儿未来的人格形成打下基础，只有基础牢固，人格才能得到均衡发展。”幼儿的个性是在社会团体中，依靠集体的力量得到发展的。心理学家瓦伦说：“幼儿的‘自我’只有处在与他人的‘自我’相互作用的状态下，才能得到发展。”因此，教师在给予幼儿个人活动机会的同时，应给予他们参加社会活动的机会，并教给他们在社会中生活的方法。
韩国幼儿园主要招收三到五岁的幼儿，学前教育虽不是义务教育，但已成为学校教育的有机组成部分。
学前教育的目的是：使幼儿在身心两方面都能得到健康发展，为入小学做好准备，为将来成为有知识、有能力、有理想、有修养的新一代公民奠定良好的基础。
学前教育的任务是：对幼儿进行健康教育和安全教育，培养幼儿良好的卫生习惯和生活习惯，培养幼儿对社会、对集体、对别人、对自己的正确态度，激发幼儿对学习的浓厚兴趣和对创造的强烈愿望，发展幼儿的观察能力、思考能力和语言表达能力，陶冶幼儿的情操，发展幼儿的美感。
国外家庭教育点滴
美国“给孩子制定一个家务劳动计划。”；英国“给孩子失败的机会。”；加拿大“让孩子学会玩。”；德国“让孩子与大人争辩。”。国外家庭教育，这里主要指西方家庭教育，他们的着眼点是培养孩子具有适应各种环境和独立生存能力的社会人，基于这种观念，西方国家的很多家庭都十分重视孩子从小培养和自身锻炼。一个良好的习惯，往往会让孩子受益一生。你是否经常拿自己的孩子和别的孩子比较？也许我们一些父母正在不知不觉中，扼杀了孩子天性和才能。以下文章适合正在寻觅家庭教育方法的父母阅读。-psytopic.com
英国：“给孩子失败的机会。”孩子做某件事失败了，英国人的观念不是索性不让孩子去做或家长干脆包办了，而是再提供一次机会。比如孩子洗碗将衣服浸湿了，就指导孩子再来一次，教会他避免失败的方法。
美国：“给孩子制定一个家务劳动计划。”美国父母教孩子做家务，每周一次贴出要干的家务劳动内容。将某一特定任务指定某一孩子去干，确定完成任务的期限；轮流干某些活儿，让每个孩子都有机会去做没有兴趣或最容易干的工作；检查孩子的完成情况，使孩子因自己的劳动而产生一种完成任务的成就感。
加拿大：“让孩子学会玩。”在家里孩子们很少有家庭作业，没有父母关于学习的喋喋不休，他们注重的是让孩子能整天轻轻松松，做游戏、玩玩具，在玩中学到书本上学不到的知识。
德国：“让孩子与大人争辩。”德国人以为两代之间的争辩，对于下一代来说，是走向成人之路的重要一步。因此，他们鼓励孩子就某件事与父母争辩，自由发表自己的意见。
美国学者戴维．刘易斯总结的教育孩子四十条，集中反映了西方的家教思维，可作为中国父母的家庭教育参考。
1、对孩子提出的所有问题，都耐心、老实地回答。 2、认真对待孩子提出的正经问题和看法。 3、竖一个陈列架，让孩子在上面充分展示自己的作品。 4、不因孩子房间里或者桌上很乱而责骂他，只要这与他的创作活动有关。 5、给孩子一个房间或房间的一部份，主要供孩子玩耍。 6、向孩子说明，他本身已经很可爱，用不着再表现自己。 7、让孩子做自己力所能及的事情。 8、帮孩子制定他的个人计划和完成计划的方法。 9、带孩子到他感兴趣的地方去玩。 10、帮助孩子修改他的作业。 11、帮助孩子与来自不同社会文化阶层的孩子正常交往。 12、家长养成合理的 行为习惯并留心使孩子学着去做。 13、从来不对孩子说，他比别的孩子差。 14、允许孩子参加计划家务和外出旅行的事情。 15、向孩子提供书籍和材料，让孩子干自己喜爱的事情。 16、教孩子与各种成年人自由交往。 17、定期为孩子读点东西。 18、让孩子从小养成读书的习惯。 19、鼓励孩子编故事，去幻想。 20、认真对待孩子的个人要求。 21、每天都抽出时间和孩子单独在一起。 22、不用辱骂来惩治孩子。 23、不能因为孩子犯错误而戏弄他。 24、表扬孩子会背诗、讲故事和唱歌曲。 25、让孩子独立去思考问题。 26、详细制定实验计划，帮助孩子了解更多事情。 27、允许孩子玩各种废弃物。 28、 鼓励孩子发现问题，随后解决这些问题。 29、 在孩子干的事情中，不断寻找值得赞许的地方。 30、不要空洞地和不真诚的表扬孩子。 31、诚实的评价自己对孩子的感情。 32、不存在家长完全不能与孩子讨论的话题。 33、让孩子有机会真正做决定。 34、帮助孩子成为有个性的人。 35、帮助孩子寻找值得注意的电视节目。 36、发挥孩子积极认识自己才干的能力。 37、不对孩子的失败表示瞧不起，并对孩子说：“我也不会干这个。” 38、鼓励孩子尽量不依靠成年人。 39、相信孩子的理智并信任他。 40、让孩子独立完成他所从事的工作的基本部分，哪怕不会有积极的结果。
在欧美国家中流传着一首很有哲理的《育儿歌》，现将歌词抄录如下，供参考：
挑剔中成长的孩子学会苛刻； 敌意中成长的孩子学会争斗； 讥笑中成长的孩子学会羞怯； 羞辱中成长的孩子学会自疚； 宽容中成长的孩子学会忍让； 鼓励中成长的孩子学会自信； 称赞中成长的孩子学会欣赏； 公平中成长的孩子学会正直； 支持中成长的孩子学会信任； 赞成中成长的孩子学会自爱； 友受中成长的孩子能感受到关怀。
对学前教育外语认识上的四大误区
认为幼儿园阶段不必学外语，迷信“外来的和尚会念经”
日前，由外语教学与研究出版社(简称“外研社”)在京举行的《新标准幼儿英语》新书发布会，吸引了近百名幼儿园教师和家长的参与。与会的英语和教育行业的专家学者，就目前国内学前外语教育问题进行了深入的探讨。无论从此次研讨会会上专家们的声音，还是业内其他专家都纷纷表示，目前国内学前外语教育领域还存在着几大认识上的大误区，需要引起注意。
误区一：认为幼儿园阶段孩子不必学外语，担心孩子学了就忘
“孩子3岁多一点，如果现在开始学英语的话，是否可以记得住?对今后的学习兴趣有没有影响?”一位家长表示了自己的忧虑。对此，北京师范大学教育培训中心试验幼儿园园长杨静宜表示，“出生28周至36周以后的孩子，可以延续语言敏感期，是培养英语基本语感和学习第二语言的最佳时期，但应以培养兴趣为主。”
“目前幼儿园阶段有部分家长确实存在着这样的困惑。”北京二十一世纪实验幼儿园园长朱敏在接受采访时表示，“幼儿时期学习英语，可以收到事半功倍的效果。3岁为儿童语言发育敏感期，此时大脑极具可塑性，处于英语学习生理积极期，学习语言自然轻松;而6岁以前儿童的右脑控制发音器官的能力较强，声带、舌唇等运动神经调节也具有很大可塑性，更容易掌握发音技巧。”
红黄蓝学乐英语教育总监 Nancy女士也指出，美国有研究数据表明，3岁孩子可掌握300个口语词汇，4岁孩子可掌握1500个口语词汇，而5岁孩子可掌握2500个口语词汇。3岁是儿童第二语言发展的黄金时期，随着年龄的增长，第二语言的学习能力会逐渐减弱。
“从出生到6岁，是孩子语言学习的关键年龄”，北京师范大学学前教育专家梁志燊老师认为，“这个时期语言学得好、学得正，将会永久地储存在人的记忆中。因此，在具备语言环境的条件下，应为孩子提供语言学习的机会。”
误区二：认为幼儿学外语，还是“外来的和尚会念经”
北京市建设部幼儿园张颖颖老师认为，不可轻信“外来的和尚会念经”。张老师坦言：“市场上各类国外教材版本繁多，家长看好国外教材无可厚非，国外教材也可以吸引家长，但国外教材不一定适合中国孩子，我们也不可以全盘吸纳。”
红黄蓝学乐英语教育总监 Nancy女士表示:“首先，遴选教材时，应选择国际著名出版集团的教材。这类教材经过严格的开发和试验程序，而很多国外小出版公司，可能剪切粘贴了大公司教材，但对教育发展规律、教材内涵的设置缺乏了解。其次，并非所有外国人会讲英语。即便母语为英语，也并不意味着他就是一位优秀的英语老师。所以，选择老师应该注重其教育背景、授课能力、与孩子的互动技巧等。”
北京师范大学学前教育专家梁志燊老师认为，外籍教师和国内老师一样，都有优秀和一般之分，最为关键的是发音标准与否，是否了解孩子的心理、贴近生活、在游戏中教授。另外，这个阶段的发音特别重要，因此一定要选择适合孩子的教材。
北京二十一世纪实验幼儿园园长朱敏指出，利的一面是，首先，外教的母语是英语，语音、语调可为幼儿营造纯正的语言环境;但由于外教自身中文功底较差，与幼儿交流时只能使用英语，这样大大增加了幼儿使用英语的几率。其次，国外大出版社具备多年研发双语教材的基础，可以弥补国内英语教学的不足。但也有一定劣势，一是外教缺乏了解中国儿童的学习特点，教学的有效性难以满足家长需要。二是原版国外教材在内容选择上有些脱离中国儿童的生活和成长特点，偏难或偏易。
具有美国和中国幼儿园多年教学经验的幼儿英语专家、《新标准幼儿英语》中方主编孙瑞玲表示，爱孩子、懂教育的外教一定会带来丰富的课堂内容，但外教也缺乏连续性。谈到选用教材，孙瑞玲建议，应权衡考虑教材的权威性，选择致力于英语教育的大型出版社出版的教材，比如《新标准幼儿英语》、《剑桥国际儿童英语》等教材都经过了严格的审核。“与国外教材不同的是，《新标准幼儿英语》采用的是‘中西合璧’的编写方式。”据悉，该套教材所有英语配音均在英国伦敦录音制作，配音人员也全为具有纯正口音的英国人。
误区三：认为用什么教材无所谓，主要靠老师引导
红黄蓝学乐英语教育总监 Nancy女士认为，优质教材能带给孩子正确的学习方法，逐步培养其举一反三的诸多能力，以及完善系统的知识体系。而简单教几个单词、几个句子，就如同在松软的沙滩上修筑城堡一样，经不起风浪的冲击。“所以，教材是孩子英文学习的基石。”Nancy女士建议，家长应帮助孩子慎重遴选。
“目前有部分家长认为‘只要自己交了学费，孩子的英语学习就是幼儿园老师的事’、‘幼儿学英语有教材就可以，至于怎么学、怎么教不必在意’”，北京二十一世纪实验幼儿园园长朱敏指出，“幼儿学习英语需要持续的语言环境。我们发现幼儿园里有提供足够的英语活动时间让幼儿充分的学习和练习英语，加上回到家里继续学习，如听英语故事、英文歌曲、看英文动画片，孩子的学习效果比单纯在园里学习的效果要显著得多。”
《新标准幼儿英语》中方主编孙瑞玲也表示：“老师引导和教材帮助之外，家长应当每天营造20分钟的亲子读书时间，逐步培养孩子的读书习惯。另外，由外研社和英国麦克米伦出版公司共同研发的《新标准幼儿英语》教材注重了幼儿园至小学的衔接，与现行中小学《英语》(新标准)一脉相承，并注重培养幼儿听、说能力，幼儿用书、教学卡片和挂图都具有‘可点读’功能，这种以听、说为主的教学方法可以保护并激发幼儿主动学习的本能。”
误区四：认为老师需要很长时间适应新教材
据了解，目前中小学和大学使用的《英语》(新标准)、《新标准大学英语》已得到读者的认可。出版方外研社表示，《新标准幼儿英语》教师用书采用同一课程两种教案的编写模式，以适应不同需求的幼儿英语教师参考使用。而母语教案则由中国具有多年一线幼儿英语教学经验的专家和教师编写，最为适合中国本土化的幼儿园英语教学;全英教案由在一线从事英语教学的外国教师编写，并经过麦克米伦出版公司的语言审核以及中方主编的内容审核，确保了《新标准幼儿英语》课堂教学的专业水准。外研社将提供优质的外语教育服务。包括常年为教师提供免费的课程培训，定期组织幼儿英语教师参加技能培训与教学理论研讨班等服务。
“优质的英文教材在做标准化教学法的培训时，应保障教师必须满足基本教学要求、保障使用教材的科学性”，红黄蓝学乐英语教育总监 Nancy女士表示。
北京二十一世纪实验幼儿园园长朱敏指出，幼儿学习有自己的特点，如果一个英语专业毕业的老师不了解幼儿学习的规律，英语教学的效果也不会显著;另外，英语学习需要长期、循序渐进，小学的英语学习要与幼儿园的学习衔接、持续深入，不能半途而废。
错误的“中国式早教”做法
不可否认的是国内的早教与国外相比还是有一定的差距的，现在年轻的父母或许受到自己小时候错误早教的影响，对早教或多或少都有些错误的认识。但更要引起我们注意的是很多父母们没有认识到这些早教方式是错误的，当然更谈不上改正了。在国外很多父母看来，以下是他们认为不合适的“中国式早教”做法。
1、“伤仲永”的比较与炫耀
中国人一方面爱面子，一方面想鼓励孩子上进。常常说，你看人家孩子多用功，成绩多好，人家又得了什么奖。这种比较最要不得。况且常常是当着很多人的面说。说难听点，孩子考试考不好只怪你基因太差。你每一次把孩子和别人比，只带给他多一份不满和痛苦，对于事情没有什么帮助。
2、忽视孩子的隐私和权利
父母进入子女房间应该先敲门，移动或用孩子的东西应该得到他的允许，任何牵涉到子女的决定应该先和子女商谈。应该尊重孩子的所有权利，把他当一个成人一样尊重。这个尊重是从出生换尿片开始的。换尿片前，先和颜悦色告诉他要换尿片了，向他道歉，请他忍耐一下。这种尊重的精神是我们社会所缺乏的，导致社会缺乏服务和尊重的观念。不被尊重的人以后也不知道尊重别人。
3、要孩子走父母铺好的路
很多父母把自己一生的遗憾寄托在孩子身上。一直逼孩子往自己以为是正确的路走。即使孩子并不适合，或者不喜欢，譬如学钢琴，譬如出国。在这种压力下，家庭变得不快乐，亲子的愉快时光成了斗争大会。牺牲了亲子的和谐关系，让孩子追求一些莫名其妙，也不见得正确的父母的理想。当子女长大后回想起童年时，尽是不快乐的回忆，的确是些失败父母的作为。
4、盲目用功争取成绩
很多父母以为学校的成绩代表一切。目标订清楚了，父母剩下的工作，就是用一切威逼利诱苦苦哀求，来达到这个目的。这个科举时代遗留的过时观念，仍旧深存人心。其实学校的成绩并不代表一切。反而是全面的能力(活力、毅力、性格等)，才是影响他们一生的重要因素。
5、早起才健康，睡觉是懒惰
成长中孩子需要充分的睡眠。目前全国教育界正在集体犯罪，剥夺孩子们的睡眠时间，毁灭中华民族的健康下一代。很多孩子6点就起床，每天睡不足8小时。全国还在推广早起才健康的错误观念。睡不足会影响发育。脑力会减退。我们的孩子需要充分的睡眠。
6、爱是最好的借口
男女之间，爱并不是为所欲为的借口。或许因为电视剧演得太多了。很多人以为爱就可以当一切的借口。很多父母常对子女说的一句话：我们这样做，也是因为爱你，为你好啊！想用这句话堵住子女的反驳，这简直荒谬，要求不合理就是不合理。
从国内幼儿园教育“小学化”看国外学前教育
这些年，在大城市上小学变得越来越难，本应该寓教于乐、轻松自在的幼儿园出现了"小学化"的倾向。家长们也是带着小朋友投身各种辅导班、特长班之中。有专家指出，从幼儿身心发展规律来讲，要谨慎看待这种"学前教育义务化"。
■ “剥夺想象力”的幼儿园教育
而在美国，40多年前的一起案子则对幼儿园教育影响深远。1968年，美国内华达州一位母亲给3岁的女儿买回了生日蛋糕，当妈妈取下蛋糕上的樱桃时，女儿指着原来镶嵌樱桃的凹陷处不断喊叫英文字母"o"。事后，这位母亲把女儿所在的幼儿园告上了法庭，理由是该幼儿园剥夺了孩子的想象力，因为她的女儿在认识"o"之前，能把类似的"o"说成苹果、太阳、足球、鸟蛋，而自从幼儿园教她26个字母后，孩子便失去了这种能力。这位母亲要求该幼儿园对这种后果负责，赔偿孩子精神伤残费。这样的事情在中国听起来可能有些难以置信，但是在美国，最后这位母亲竟然胜诉了。
■ 结构型的知识教育和放养型教育
随着全球的经济市场的竞争，使一贯具有满足感的美国民众开始感受到了压力，于是对上幼儿园孩子的压力也开始增大。许多幼儿园5岁的儿童的生活也就因此开始改变了，原来的无忧无虑、天真烂漫自由的童年，开始搀入了基本的数学和识字的内容与有结构性的教育。有的甚至还留家庭作业以及进行考试。30年前美国的幼儿园的孩子当中只有5%的会识字算术，十年间比例上升到30%，近期的统计显示90%的幼儿园的孩子会识字以及做简单的算术。儿童教育部门对5岁的孩子开始接受有结构性的教育，表示是最佳时机，因为根据孩子们的大脑组织的生长和发展，在这个年龄对接受有结构性的知识是最敏感的时期，所以对孩子今后的记忆和逻辑思维有正面的帮助。
但是儿童健康与心理部门则反对，他们认为这个时期培训孩子接受结构型的知识教育限制了孩子从社会当中独立思考和摄取知识的能力，对孩子今后社交能力和做独立决定能力都会造成伤害，从家长的角度也反映不一，有的家长希望自己的孩子今后能够在学校中学习成绩优异，所以希望孩子能够在幼儿园就开始接受早期教育，于是就为孩子专门选择有教育课程的幼儿园。但是也有的家长希望自己的孩子在年龄更成熟的时期再开始接受有结构性的教育，于是坚持让孩子到不推进任何教育的幼儿园去，有的家长希望孩子能够获得两种不同的培养机会，就在一个星期之内安排一两天到传统幼儿园，无忧无虑的玩耍，另外一两天再有教育课程的幼儿园去认真的学习。
国内那些试图让孩子赢在起跑线上的家长，希望孩子能早点学小学课程，但是早开花不一定早结果。加拿大早教专家认为，幼儿期是动作能力均衡发展的关键期，也是培养创造力的重要时期，如果过早认字、写字和计数，会耗费幼儿的体力和脑力，延缓他们的动作甚至智力发展。
■ 各国早期教育的观点
而韩国的教育学家则主张让孩子慢慢长大，等到孩子想学的时候才让他开始学习，先观察孩子，发现孩子对某些事情感到好奇时，在后面轻轻推他一把即可。此外，要多让孩子接触无所不包的大自然。
德国的家长和幼儿园的做法是通过简单的数字类游戏、下棋、走迷宫、搭积木、玩魔方培养孩子的抽象思维能力。德国幼儿园的一个典型的特点就是不分班，不同年龄的孩子混合在一起，这样孩子们可以学会与不同年龄段的人相处，学会不分大小平等对待，网上有人说，德国禁止学前教育，其实这种说法是不准确的，德国所禁止的实际上是帝国时期的那种收费高昂的贵族学前班。德国幼儿园不进行真正意义上的学前教育，不注重技能型的特长教育，而是让孩子在寓教于乐中学会一些生活的基本尝试和简单的社会规则。
在幼儿园里，老师也会教孩子们唱歌、跳舞，尤其会和孩子一起制作一些简单的小玩具、小作品之类的东西，培养孩子的动手能力，而且经常会让他们把自己做的东西带回家送给父母，分享自己的成果和快乐。除此之外，幼儿园也会经常组织一些户外的参观活动，比如说参观巧克力博物馆，让他们知道自己平时吃的巧克力是怎么产生的，既满足了孩子们的好奇心，又学到了知识。德国幼儿园的另一大特点就是“脏”，加引号的，平时孩子们非常的规整，比如说玩具玩完之后一定要放回原处，衣服和帽子要挂在指定的位置，但是孩子们在动手的时候，比如说画画，就会把自己抹成一只小花猫，尤其是户外活动，但凡天气允许都会让孩子们在外面玩耍，又是沙子，又是土，一个个又都成了小泥猴，总之德国幼儿教育归纳起来就是顺其自然，秉承天性、合理引导寓教于乐。
中国的一些家长带着孩子投身各种辅导班、特长班，其实，家长累，孩子更累，小小年龄就有了厌学情绪。而澳大利亚的幼儿园主张--孩子最重要的事就是玩好。
澳大利亚幼儿园里的孩子们学业压力非常的小，平时主要的任务就是玩，甚至小学低年级同样也被澳大利亚人视为是幼儿园的延续，因此平时回家也没有什么作业，孩子在幼儿园里玩好很重要，在玩的过程当中不知不觉的也会获得一定的知识，但是任何的幼儿园都不会像小学、中学那样为了获取特定的知识而制定教学大纲。
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