幼儿园的小朋友小游戏。
众所周知，对于一名优秀的人民教师来说，我们需要对自己的教学方式进行交流与讨论，而教育笔记可以帮老师总结教育经验与不足。你了解如何写出优秀的教育笔记呢？以下是小编收集整理的“去大2班和小朋友聊聊天”，但愿对您的学习工作带来帮助。
今天评优课活动开始了，我准备借班上课，为了联络感情，让小朋友对我没有陌生感，早上我早早的就去大2班和小朋友聊聊天、了解他们现在在做什么。看到我的到来，小朋友显得特别激动，可能前一天李老师对小朋友说了今天我会给他们上课的，所以他们一看到我，就问我，“老师，今天是不是你给我们上课？”“老师，是不是去多功能室上课啊？”“老师，你带不带我去上课？”“老师，我也想去那边上课！”听着小朋友唧唧喳喳的问着，我笑着对他们说：“老师今天啊是要带你们去上课，不过不是全部。”我话还没说完，有的小朋友就着急了，“老师，我表现好，你带我去吧！”看着他们渴望的眼神，我不想让他们受到伤害，于是我想想了，说：“我们今天要分两批活动，你们愿意配合我吗？”小朋友们异口同声的说：“愿意！”接着我对他们说：“有部分小朋友是跟着我去上课的，还有部分小朋友了，我也布置给你们一个任务，那就是去别的班上体验“生活”，看看他们平时都在作什么，感受下和我们有什么不一样的地方，等我们上完课后大家一起分享自己今天的所见所闻。”听到我这样说，小朋友们不再争抢着都要去上课了，他们知道每个人的任务是不一样的，但都是帮老师的忙，所以他们都乐意去做。看着这样一群懂事的孩子，我很想表达我的感谢，于是我对他们说：“等今天上完课，老师给你们表演一个魔术，好不好？”小朋友听了都高兴的拍起手，说“好的。”活动结束了，由于时间比较仓促，我也得去交接班，所以将给他们表演魔术的事情给忘记了，到了中午散步时，李老师跑过来找我，说：“今天你是不是答应给小朋友表演魔术的？”我突然拍了下脑门，“诶呀，我刚才急急忙忙的给忘记了，真是对不起，你回去帮我对小朋友说声抱歉，我明天中午一定去表演给他们看。”李老师说：“怪不得小朋友一定叫我来找你了，明天别忘记了啊。”到了第二天，依然是中午散步，大2班的小朋友突然大声的叫我，“冒老师，变魔术的了？”看着他们等待了一天，焦急的样子，于是我就在操场上给他们表演了起来，虽然这个魔术不是很精彩，但小朋友还是看得津津有味，有的还模仿了起来。
经过这件事后，我知道了原来老师的承诺在小朋友的幼小心灵中占有如此重要的位置。我们随口说的一句话，很有可能给孩子的天空带来晴朗或是阴霾。所以不论什么时候，作为老师的我们，要给孩子树立好的榜样，遵守我们曾经许下的诺言，兑现我们的承诺。
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教师应与幼儿多聊聊天
大班的孩子是一群六岁的孩子了，已经懂事了，他们完全可以象一个小大人似的与你交谈，这种交谈是一种单纯的自然的交谈。
带大班的老师应该多和孩子聊聊天。
通过聊天可以拉近教师与幼儿的距离，走进幼儿的心灵。
通过聊天，我们可以知道幼儿在想什么，他们的心理是怎样的一个世界；通过聊天我们还可以帮助幼儿改掉平时不容易改掉的不良习惯。
廖嘉珞是一个懂事的小朋友，但是有一个不太好的习惯，就是爱在嘴边玩唾液，平时经常提醒他，可他总改不掉这个习惯，自己一个人时就爱玩唾液，班里有好几个小朋友开始模仿他了。
在一次偶然的聊天中，我说到了这个，并和他一起分析这样玩唾液的坏处。
这一次他好像听懂了，不停的点着头，并答应保证改掉这个坏习惯。
在此后的几天里，我仔细观察，他真的没有再玩过唾液，现在他基本已经改掉了这个坏习惯。
这使我领悟到，教师可以和幼儿进行有目的的聊天。
多与孩子聊聊天，还可以让我们多一份童心，添一份童趣，永远保持一种孩子般快乐的心境！多与孩子聊聊天，只需抽出我们的一点点时间。
幼教随笔：教师应与幼儿多聊聊天
多与孩子聊聊天，只需抽出我们的一点点时间！
大班的孩子是一群六岁的孩子了，已经懂事了，他们完全可以象一个小大人似的与你交谈，这种交谈是一种单纯的自然的交谈。
带大班的老师应该多和孩子聊聊天。通过聊天可以拉近教师与幼儿的距离，走进幼儿的心灵。通过聊天，我们可以知道幼儿在想什么，他们的心理是怎样的一个世界；通过聊天我们还可以帮助幼儿改掉平时不容易改掉的不良习惯。
廖嘉珞是一个懂事的小朋友，但是有一个不太好的习惯，就是爱在嘴边玩唾液，平时经常提醒他，可他总改不掉这个习惯，自己一个人时就爱玩唾液，班里有好几个小朋友开始模仿他了。在一次偶然的聊天中，我说到了这个，并和他一起分析这样玩唾液的坏处。这一次他好像听懂了，不停的点着头，并答应保证改掉这个坏习惯。在此后的几天里，我仔细观察，他真的没有再玩过唾液，现在他基本已经改掉了这个坏习惯。这使我领悟到，教师可以和幼儿进行有目的的聊天。
多与孩子聊聊天，还可以让我们多一份童心，添一份童趣，永远保持一种孩子般快乐的心境！
多与孩子聊聊天，只需抽出我们的一点点时间！
午睡前的故事——大2班
下面给大家提供的是“午睡前的故事——大2班”，希望精彩的内容能够帮助到你！
每次领这孩子们去午睡间，都会有这个问题：“老师今天讲故事吗?”明知答案是肯定的，仍按耐不住急切的心情天天会问，足见，孩子对听故事的期待与喜爱。
坚持了将近两年了，自己也记不清出讲过多少故事，只知道，故事书换了四本而且，还有好多自己编的故事。
今天在睡前的讨论上，又有孩子问：“老师讲什么故事?”我问：“你们为什么这么喜欢睡前听故事。
”孩子们讨论开了。
“一边听故事一边睡觉我就感觉很舒服，可以慢慢的睡着。
”“有时候故事里还可以学到本领。
”“故事很好听，有什么时候都喜欢听。
”“听故事我觉得自己的被子软软的，还很暖和。
”……
虽然他们的话很稚嫩，但是我还是听懂了很多。
睡前故事首先是催眠曲
孩子们可以在缓缓的故事节凑中入睡，应该时间愉快的是事情。
而且因为怀着对故事的期待，孩子们会加快动作，争取早点睡下来，钻进被窝。
老师会提醒大家，找个最舒服的姿势躺下，眼睛闭上，全身放松，故事开始后的鸦雀无声是睡着的前奏，然后就是孩子们一阵阵均匀的呼吸声。
为了更好的有催眠的作用，我通常会根据心理学上催眠术的提示，将故事情节或节凑做一些处理，使故事张弛有度，在体验紧张的情节后，再给他彻底的放松，这样可能更方便幼儿的入睡。
故事可以是练习生活的好手段
教室里的我们有时可能会过于浮躁，而听不进老师和大家的话。
但是当大家都躺下的时候，就不一样，这也是进行教育的最好时机。
我会根据班上孩子近阶段的表现选择一些故事或自编一些情节进行讲述，旨在利用这一机会向孩子进行有的方矢的情感熏陶。
例如干燥的天气，有的孩子喜欢挖鼻孔，我就会讲《鼻子流血了》等故事，让孩子意识到这样做可能会出现的情况如何保护自己。
再比如，当孩子不专心听讲时，用《好动的小猴》让他们看到了多动、不专心引发的后果，从中提醒他们要做个认真听讲的好孩子。
睡前故事可以适当的积累一些认知经验。
《动物大世界》的主题要开展了，而关于动物的故事有很多很多，于是近期我们的故事就是和动物有关的，已经激发孩子们对动物的喜爱好奇等情感，同时有很多的故事都包含着一些小小的秘密，相信在学习活动开展的过程中，孩子会有所启发吧。
有时我还可以听到大家复述我们讲过的故事，还会学着用故事的话来表达。
相信这也是得益于故事吧。
故事孩子喜欢，我也喜欢，他是我们的餐后餐、催眠曲。
关于“午睡前的故事——大2班”的精彩内容就给大家介绍到这里了，不知道你是否都了解了呢，关注我们了解更多内容！
放学后在校园和其他班的小朋友发生争执
今天，和往常一样，三点四十分家长们一个个把孩子接走。带班一天的我终于可以坐在办公室里休息一下了。没过多久，班里的莘莘小朋友跑进了办公室，说伦伦在外面和别人的小朋友打起来了，要我过去看看。这两位小朋友是很要好的朋友，基本上都是莘莘的奶奶过来先接他们，然后后等伦伦的妈妈开车过来，一起把他们接回家，两家是住在隔壁小区，而且孩子的爸妈关系都非常好，几乎每天一起上学一起放学。今天也不例外，莘莘的奶奶接了他们之后，带他们在门厅里玩，顺便等伦伦的妈妈来接。当我过去的时候，就看见他们还有另外班的一位孩子在玩滑滑梯，旁边的一位爷爷就大声地说起来了：“你是他的老师？管管这个孩子，刚刚把我的孩子打了一拳，虽说是小孩，用拳头打人的力量还是很大的，万一打到眼睛怎么办呀？一定要告诉家长，好好教育孩子。”身为老师，首先很理解家长的心情，自己的孩子被别人打了一拳，肯定是非常生气的。不清楚事情的原为，我只能表示知道有这样的情况，也会告知家长的，并且告诉孩子打人是不对的。
后来值班老师把事情大致跟我说了一下，对方爷爷一开始态度孩子满激烈的，有骂伦伦小朋友的行为，还说了一大堆的道理，值班老师见发生这样的事，也先让伦伦道歉了，伦伦也是蛮倔的孩子，知道自己闯祸了，不敢从滑滑梯下面钻出来道歉，听说后来还是道歉了。
回到家和伦伦的妈妈通了电话，告知放学后发生的事情。妈妈听后也感到不好意思，想了解对方的情况，与对方爸爸通话后，孩子没事家长也挺客气的。伦伦妈妈还说星期一要买点东西去看望一下。
不料，过了一天自己的孩子也收到了惊吓，当天晚上睡到半夜惊吓大哭，还发烧了。自己分析了情况，也与家长说了，两个本来就有点调皮的孩子，让一位奶奶带着，奶奶也顾不上，不像在教室里，有老师看着，还会好一点，小孩子一有情况会马上制止。伦伦妈妈也赞同我的观点，表示下次会早点来接孩子，不让奶奶带着两位孩子在外面等。
面对孩子放学后在校园和其他班的小朋友发生争执，因教师不在旁，家长们自己在带着孩子玩，教师也很难处理这种事情。还是与家长沟通处理这种事情比较好。
老师和小朋友拍拍手
下课铃响了，随着一声声“老师，再见”。孩子们下车了，只剩下几个孩子了。正在这时，菅舒心的妈妈急匆匆赶来：“老师，舒心呢？”“走了”。“谁接走的？”
糟糕，只记得舒心小朋友向老师再见后就走了，由于家长多，孩子们下车后依次走开，没注意谁接走了，努力回想却毫无结果，只是不好意思地说：“我没注意谁接走了，不过她是同我再见后才走的，你回去看看，说不定到家了呢。舒心的妈妈急匆匆走了，我却陷入了沉思，这种事情发生过好几次了，虽然不会出现意外，但显然是工作中的疏忽，必须重视，不然，以后还会出现这种情况，该怎么办好呢？
“老师，咱俩拍拍手把。”王悦小朋友甜甜地说。眼里流露出期盼的神色。看着王悦拍手时的高兴劲儿，我灵机一动，和小朋友拍拍手试一试吧。
第二天，我同小朋友约定，哪一个小朋友有人来接了，就同老师拍拍手，告诉老师是谁来接你了，然后再回家。并且我们把这个活动叫做“老师和你拍拍手”，孩子们都笑起来。每次离园，孩子们争着同我拍手，我呢，则向每个同我拍手的孩子点点头、笑一笑。孩子们在宽松、温馨的气氛中愉快地回家了。就连平时羞于和老师再见的婷婷也主动地走上来同我轻轻地拍拍手。
一连几天，出现了开头的情况，老师都能迅速地说出孩子的去向，家长很满意。
没想到，一个简单的拍手动作就把问题解决了。仔细分析起来，这样做可一举三得呢。一是增加了教师与幼儿之间的接触机会，弥补了缺憾，增进了师生之间的感情；二是避免了不必要的误会与猜测及担心，做到家长满意，教师满意；三是创设了一个宽松、温馨、和睦的离园气氛，让幼儿能心情愉快地离开幼儿园，并培养了幼儿的积极性和主动性，把文明礼貌教育融于生活环节中去。
和孩子一起聊天
在一日生活的某些环节，如活动前，起床后。孩子们很容易兴奋，常常会大喊大叫。这样既不利于保护嗓子，又制造出许多噪音。使整个教室变得很噪杂;于是我尝试着教孩子聊天：出一个或几个有趣的话题。让他们三三两两地聊天，这样发展了幼儿的语言，又增加了幼儿间的沟通，吵闹的现象明显减轻了。
我班晨间聊天的话题有“昨晚的动画片”，“我家的客人”，“大街上的东西”等。幼儿很高兴地跟同伴讲述一些有趣的见闻。
开饭前，我会请幼儿聊一聊：“今天可能吃什么?你在什么地方吃过这些菜?……你最喜欢吃些什么菜?它的味道如何?是用什么材料弄的……”
每星期一入园也是最好的聊天时间，基本上我都会让他们说说双体日干了些什么?有什么新鲜事讲述给大家听，这样的话题孩子们最喜欢了，他们不会去当成一个任务，而是自由谈话的空间。想说什么就说什么，在以后的课堂上发言也就放开自己，大胆讲述了。
当个好幼师，如何和小朋友沟通呢？
我觉得应该学会微笑，但是是那种亲切的笑而不是职业化的微笑，要让小朋友觉得你有亲和力，能和她们玩到一起去。还有就是要适当的严厉，因为如果你太软弱，小朋友就会欺负你，她们可是典型的“欺软怕硬”的。无论什么事，都要先从她们的角度想一想，或许她做的事情是错的，但用意是好的...别的就是一些教师的基本素质之类的。
第一课、自我介绍非常重要。必须生动，要把自己的名字贯穿到童话故事或情景介绍中去。引导小朋友作自我介绍时也要鼓励小朋友把自己的名字与事物结合起来(这是在小朋友心目中的第一影像，很重要)。跟小朋友们相处千万别只顾自己说个痛快，多听、多示意(如用微笑，点头、摇头、眯眼、睁眼、深思等)让小朋友自己給自己的言行作自我鉴定。平时要少批评，多诱导，多表扬。细心，耐心是关键。最重要的是千万别把自己的情绪(无论什么心情)带到小朋友中间。处理问题要有引导，超前意识。
祝您成功，早日成为小朋友的知心朋友。
1、要体谅到小朋友的心里,不能老用暴力打什么的嘛,也不能孤立他,
小朋友一般都是骗哄的嘛,要让他清楚做什么是好做什么是不好的,
找个乖点的小朋友给他做对比,让他感到有竞争力
幼儿园的小朋友不可能象上学的学生那样有良好的自制能力，
2、如果想真正让他们听话，就要融入他们，以孩子的思维方式处理问题，
不要以老师的身份去命令他们，这样他们当老师是朋友，就会听话了
3、孩子在幼儿园注意力不集中可能缘于没有受到足够的关注。在幼儿园里，孩子受到关注的程度不容易得到满足，为了获得老师的关心孩子可能会做出一些举动来吸引老师的目光，这时候老师要能保持冷静，在孩子调皮的时候“视而不见”淡化孩子希望通过这种方式吸引老师的态度。在孩子守纪律的时候恰当表扬他，或者表扬其他同学来影响孩子，慢慢孩子会学会更积极的方式来和老师互动。
4、在他面前做一些让他感到好奇的事,让他有想学的冲动，然后你就可以''威胁''他了,呵呵.还有就是你提出一个很诱人的条件,让他自觉听话,不要表现的好象是老师在求他,那样对孩子思想成长不好哦!
5、心理学研究证明，“调皮孩子”和“优秀孩子”所具有的不同特征在一定程度上影响着人们对他们的态度。作为家长和教师应该尽量克服这种影响。
调皮是孩子生长发育过程中必不可少的一个特征。学龄前儿童身心发育很快，生长需要多运动，多运动有助于幼儿身心健康，幼儿的很多“调皮”现象都是运动的外部表现，从这个意义讲，调皮是幼儿的“天性”，但又由于缺乏知识经验，这一对矛盾是孩子“调皮”的本质。正因为幼儿缺乏知识经验，好多事情都不懂，所以他们自己试图去探索，搞明白某种现象的原因。比如幼儿看到家长给他们剥香蕉，他就会好奇，要自己把香蕉剥开，而且是一连剥好几根，看看每根香蕉里装的是不是一样的东西?直到自己搞明白所有的香蕉皮里包的都是一样的，他对香蕉的探索活动才到此为止，并开始尝试另外一种探索活动。所以，幼儿的调皮也是一种获得知识的途径，而且自己探索获得的经验是终身受用的，要比家长直接告诉他答案更好，家长和教师在这过程中，要明白调皮是孩子求知欲旺盛的表现。我们知道了孩子“调皮”的根源，就要正确对待孩子的“调皮”。一方面要顺其自然，另一方面要正确引导，使孩子在生长过程中，既学到知识，又养成良好的品德习惯。
孩子的调皮是活泼好动的表现，是兴奋性神经比压抑性神经更加发达。一些父母往往要求孩子安静、乖巧，可是这些过多的要求，往往使孩子更加好动。想要控制孩子调皮，那么就先让他充分的活动，父母也可以参与孩子的“调皮”，这样才具备让他安静的前提。如果要带孩子出席一些重要场合，就需要事先给孩子打预防针，告诉孩子哪些该做，哪些不该做。如果在这些场合孩子可以控制自己，就算平时好动也没有必要太在意。我们要把“调皮孩子”看成是有自尊、有感情、与他人平等的人，要理解他们也同样渴望老师的表扬和关注。他们具有很大的可塑性，在调皮的过程中不可避免地会出现错误，也能改正错误。而像“你总是做小动作”这样带有责备语气的话，本身就意味着不相信孩子会改正错误，似乎孩子只要错过一次，下一次必定还会错。我们为什么不把这种错误看成是孩子发展过程中的实践呢?只要我们这样想，就不会生气或者责骂幼儿，而会以平和的心态、关爱的心情去耐心地教育他们。
对于调皮的孩子，家长和老师不能只看到孩子的缺点，而忽视孩子的闪光点。其实每个孩子都有多方面的潜能，需要家长和教师去努力发现。只要家长和老师耐心指导和挖掘，孩子们的调皮会被很好地利用起来，转变成一种获得知识经验的途径。我们要善于发现调皮孩子的优点，主动打开他们的心灵之门，与他们建立一种和谐的关系。只有这样，才能促进他们全面、和谐的发展。
另外，孩子随着神经系统的迅速发展，体力和智力的增强，产生了模仿成人各种活动的兴趣。但孩子由于缺乏知识和经验，往往看一场打闹情节?
6、我的孩子一岁八个月了,调皮的不得了，让干什么偏和你对着干，总想打别的小朋友(怕别人抢他的东西，其实胆小如鼠)，不想吃的东西立马就吐，尿了立马用手摸或用脚踩，高兴的时候还爱咬人，吵他、打他都没什么效果，怎么办呀，mygod!!
答:
一、批评调皮儿童要讲究艺术
我常听同事们抱怨：“我们班那个‘调皮鬼’，天天都挨批评，可他就是改不了。”我一听到这种话，就想到“常常批评”而没有效果，也许他们每天都是用同样的“台词”在批评孩子，没有效果也就理所当然了。有关研究表明，一直持续一种相同的刺激在心理上很容易产生一种“不敏感”，到后来也就感觉不出那是一种刺激了。调皮儿童本身就经常受到教师的批评，如果教师每次批评的话都一成不变，他们就会当作耳旁风;老教师批评的话换成另一种说法，或许能给他们一点新鲜的刺激，从而能收到意想不到的效果。例如，刚刚小朋友喜欢抢同伴的玩具，教师常用“刚刚太不讲礼貌，经常抢别人的玩具”来批评他，还不如说：“玉玉真不错，从不抢小朋友的玩具，还把自己的玩具结同伴玩，我们相信刚刚也能和玉玉一样。”刚刚听到这些话后，感到教师还是信任自己的，他就会自觉地克制抢同伴玩具的这种行为。
有一学者去美国视察回来，说了一段语重心长的话：“美国幼儿教师骂人方式实在非常高明，绝对不像我们某些老师只会大吼大叫。他们常常自己先蹲下去，和孩子的眼睛齐高，然后慢慢地牵起小孩子的手。开始温柔的说话。这时，小孩子对老师的这种姿势，都会觉得不可思议而新奇，对于老师说的内容自然会听得很清楚。”这个方法之所以能发挥效果，主要是“这一蹲”，不仅从空间上拉近了教师和幼儿之间的距离，而且从心理上使幼儿和教师贴得更近了。尤其对于调皮儿童，他们更希望自己能得到教师的亲近，当教师蹲下来和他的视线交流处在同一高度时，他们觉得教师是多么的亲切可爱，自然而然地，你训戒他的话也就很容易听进去了。
调皮儿童的逆反心理特别强，当他做错事时，如果教师只是一味的训斥和责骂，效果只能是适得其反，这就如做母亲的对着大哭的孩子歇斯底里地吼叫，只会让孩子越哭越大声一样。本来孩子要是做错了事，便知道会被教师责骂，这个时候，如果和他的“预期”结果相反，教师并没有责骂他，甚至只是保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而会紧张起来，自己会把犯错的地方重新再思考一遍，这样，给孩子一段时间冷静一下自己的头脑，过些时候再与他交谈，因为孩子已经检讨过自己的过失，所以就能坦然接受老师的意见。
二、多给调皮儿查一份关爱和一些鼓励
爱是幼儿心理健康发展的重要条件。实践证明，被成人厌弃的幼儿，常自暴自弃，形成自卑或逆反心理。比如，有些调皮儿童，他们喜欢捣乱，活动时常打打闹闹，这往往是由于我们对他付出的爱及关注不够，他们中有的想通过捣乱、打架来引起老师的关注，获得老师的爱。因此，对于调皮儿童，教师更不应该吝啬自己的语言和表情，而要通过多种形式，向他们表示我们的爱。即使只是一个会心的微笑、一句关心的话语、几下亲切的抚摸，都会使他们感受到“老师还是爱我的，我应该听老师的话”。
尽管孩子年幼，但他们的自尊心很强，尤其是调皮儿童，教师更要坚持一分为二的观点看待他，尽量找出其闪光点以鼓励他们进步。我班有一个“调皮大王”上课时经常不举手突然提问题，打断老师的话，造成课堂秩序的混乱。笔者虽经多方教育，但收效甚微。我经过仔细观察，发现他有较强的表现欲，但由于不善于控制自己，常常事与愿违。于是，我便在一次早谈“守纪律的好娃娃”活动中，在全班幼儿面前表扬了他，并对他提出了要求：“你很聪明，反应快，老师很喜欢你;如果你能当个守纪律的好娃娃，老师讲完后再举手提问题，老师就更喜欢你了。”此后，他真的改掉了这一坏毛病。我因而在区角活动或午餐后请他当“图书管理员”，他认真负责，坚持到底，小朋友对他的表现给予了很高的评价，使他体验到了战胜自我的愉快。从这以后，他在区角活动或午餐后再也不到处乱跑，到处捣蛋了。可见，适时地给调皮的孩子一些鼓励，很容易取得事半功倍的效果。
三、加强家园联系，统一教育策略
孩子就像是一个家庭的一面镜子，什么样的家庭，很容易培养什么样的孩子。因此，对于调皮儿童的教育，我们更应注重家园联系这一重要的环节。从家庭入手，了解幼儿的家庭环境，家长的素质，以及教育孩子的方式、方法。通过家访、家长问卷以及电话联系等多种渠道，与家长共同探讨教育调皮儿童的办法。在此基础上做到有的放矢，优势互补，形成最佳合力。调皮的孩子大多精力充沛，在家中无法完全“渲泄”，因而显得特别顽皮。有的连睡觉时都在被窝里玩玩具，家长烦恼不已。其实调皮儿童他们渴望能多与人交往，但现在的独生子女在家中却无人作伴，与其玩耍。于是他们在家时就会倾其所有的玩具拨弄不停，借此“渲泄”。所以，我们建议家长应多带孩子到户外，让他们尽情玩耍，通常会获得意想不到的收获。平时在家中，也可让他们多做些安静的活动。如拼图、画画、手工制作、听故事、看图书等，通过动静结合，引起孩子的兴趣，改变孩子的不良习惯。
在家庭访问中，经常可听到孩子的家长说：“孩子年纪这么小，有时说他也听不懂，气不过，就只好揍他了。”这时，我们告诉家长，打孩子并非一种好的管教方式。孩子在挨过一次打后如果再犯同样的错误，就再打得重一点，如此恶性循环的结果，不但使孩子永远无法达到父母的期望，还很可能演变成孩子对父母管教的反抗或顶嘴。我们建设家长采取“冷处理”、精神鼓励等方法，以取得家园教育方法的一致与默契，并且及时地互相反馈幼儿在家在园的情况，以获得良好的教育效果。实践证明，经过一段时间的家园共同配合教育，大多数“调皮”孩子的行为习惯及多方面的表现，都有明显的进步。
然而，对于调皮儿童的教育一刻也不能放松，因为他们具有一定的反复性，仅仅上面所提的几点方法是远远不够的，我们还必须在实践中总结出更多更好的教育策略，教育好调皮儿童。
我和班上宇宇小朋友之间的约定
你我约定……这是由台湾歌手周蕙演唱一首脍炙人口的歌曲，优美的旋律和动人的歌词让人难以忘怀。我和班上宇宇小朋友之间也有一个小小的约定。
那是一个冬日的午后，孩子们都沉浸在甜甜的睡梦中，随着一阵轻柔的音乐响起,起床了，孩子们一个个睁开了眼睛，纷纷忙碌起来，穿衣服、折叠小被子，我也忙着检查每个孩子的衣着，帮助他们整理仪表，当我帮宇宇整理裤子的时候，他扭扭捏捏地特别不自在，这时我的手感到一片湿湿的，是撒尿出了吗？连忙又跑到他的床边，看到床垫上也湿了一大块，是尿床了。“宇宇，尿湿了为什么不跟老师说呀？这么冷的天，湿裤子捂在身上会生病的。”听了我的话，宇宇支支吾吾地说：“在家里我尿湿了妈妈会打我，我怕老师会批评我。”“没事的，老师不会批评你的，你只要跟老师说一声，老师就会帮助你换上干净的裤子，知道了吗？”我边说边找出干净的裤子帮他换好，宇宇轻轻地回答说：“知道了。”
过了二天，我又象往常一样帮助孩子们整理衣服，轮到宇宇时，只见他的小脸涨得通红，我感觉情况有些不妙，不会又尿湿裤子了吧！果然不出我的所料，用手一摸，裤子是湿的。我有些生气地对他说：“为什么又不跟老师说呢？”宇宇望着我一付欲言又止的神情，我缓和了语气，轻柔地对他说，“来，老师帮你换裤子，以后要是再湿的话一定要告诉老师啊。”“老师，我怕跟你说的时候别的小朋友听见了会笑我。”哦，原来是这个心结困扰着他。于是，我凑近他的耳朵对他说：我们来一个约定吧，以后你尿湿了，就向我招招手，悄悄地跟老师说，老师也悄悄地帮助你，不让小朋友知道，好吗？听了我的话，宇宇非常开心，爽快地回答道“好的。”
又过了几天，在厕所里，我看到宇宇向我招着手，我马上心领神会，履行了我们之间的约定。
孩子尿床，无论是生理原因还是心理原因，都不是孩子的错，孩子尿床后会因害羞而紧张，因此，作为老师在处理问题的过程中，要注意到孩子也是一个独立的、有完整人格的人，他们同我们成人一样有隐私、有自尊，不愿意被别人嘲笑，同样需要别人的理解和尊重，我们应该理解孩子的心情，注意保护孩子的自尊心。
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