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区域故事:小猴益智园里的浩浩

发布时间:2021-04-20

幼儿园里的故事。

不容争辩,当我们化身为孩子们的老师,我们应该常常对行为进行观察分析,而教育笔记可以帮老师总结教育经验与不足。有什么值得推荐的优秀的教育笔记呢?考虑到您的需要,小编特地编辑了“区域故事:小猴益智园里的浩浩”,希望对您的工作和生活有所帮助。

区域活动的时间到了,孩子们纷纷走进了自己喜欢的区域。突然,小猴益智园里的浩浩引起了我的注意,它取了一小盆的水,拿了一些做沉浮实验的材料,又拿了记录表格和记号笔就开始进行实验了。只见他先把泡沫筛子先放进了水盆里面,接着,又把小石头放进了水盆里面,一件儿一件儿地放,可是就没有看到他记录实验的结果。我上前提醒到:“那这张表格有什么用呢?”“是记录用的,我想把它们全都放进去之后在记录的。”“那记录起来不是太多了么?你不会搞错吗?万一漏下了怎么办呢?”“那我现在记录吧。”“对的,我们要在做完一个实验之后,马上把结果记录下来,这样的结果才是最正确的,而且也不会落下一个。”只见他边点头边开始动起笔来了。

小朋友的思维是比较直观的

,知道要记录,但是却不知道正确的方法,就像在区域活动开展当中,有位小朋友因为有自己的想法,所以没有采取老师的方法来记录。后来在经过提点之后,就把思想改变过来了。教师通过适当的介入,让幼儿知道记录的正确方法。这样一来,有助于幼儿的良好习惯的培养,对于以后的各种操作实验也有很好的帮助。但是,最好要让幼儿明白第一时间记录的重要性,这样的实验结果更真实。

区域故事

今天休闲吧在区域活动时,曹明圆小朋友拿起保温水壶,往泡茶的茶壶里倒水,倒了一小会,就重重的把保温水壶放到桌子上,一边说着“太重了、太重了。”一边把水壶给傍边的董思源小朋友,董思源接过水壶拎了一下说“果然好重啊!”于是休闲吧的小朋友们就开始讨论解决方案,魏嘉懿说:“可能是里面的水太多了。”董思源说:“那我们把水倒一些出来好吗?”曹明圆说:“不行的,不能浪费水的”魏嘉懿问:“那怎么办呢?”董思源想了一想说:“要不,我们请老师来帮忙吧”。于是,曹明圆过来对我说:“老师,我们的水壶太重了,请你帮我们一下吧!”我走过去拎了一下水壶,果然挺重的,于是我帮他们把水倒了出来。

针对这个问题,我进行了反思,保温壶本身的分量就比较重,如果把水倒满的话,孩子们拿起来就很吃力,下次活动时可以倒小半壶的水,这样孩子操作的时候会更加方便。

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区域小故事:小医院


区角活动时间到了,郑欣怡、李可馨、房子涵、文汐萌四位小朋友进入了小医院区角玩。郑欣怡做“医生”、李可馨做“护士”、房子涵做“病人”、文汐萌在“药房”当会计,穿好衣服后,孩子们就开始了。作为“病人”的房子涵小朋友拿着自己的存折,走到取钱的地方,蹲下来取钱,打开存折一看,存折里面就只剩下一元钱了,房子涵在取钱的地方站了一会儿,走过来对我说:“胡老师,我的存折里只有一元钱了,不能看病了,怎么办呢?”我说:“你再想想办法,能不能从别人那里得到一些帮助。”房子涵说:“有办法了,我可以先借别人的用一用吗?”“可以的,但是,借了别人的东西要还的哦!”房子涵点了点头。于是去找可馨了,可馨点了点头拿给了涵涵,涵涵有了“钱”就去“看病”了。时间差不多了,药房里的“会计”文汐萌开始发放工资了,郑欣怡、李可馨、还有“会计”自己都发到了工资,涵涵嘴里说着:“我还是没有钱花,也没有办法还可馨的钱了,怎么办?”这时候,几个小伙伴低着头不说话…..过了一会儿,可馨说:“涵涵,要不然下一次咱们交换吧,我来做病人,你做护士,这样你也可以赚到钱了。”涵涵笑了笑说:“好。”

这学期我又新进了一个班大三班,这个大三班跟我真的很有缘,刚毕业了一群大三班的孩子们,这次我又荣幸的分配进了一个大三班,一开学,孩子们看见我就会叫我"阿姨早”、"阿姨好”的,可是不知什么时候,他们就对我改口了,叫我"小苗阿姨早”"小苗阿姨好”了。这个称呼似乎对我有了一种亲切的感觉,在不知不觉中拉近了我和孩子们之间的距离,我发觉他们真的很可爱。

一个月来我和孩子们也有了感情,早上看到孩子们很有礼貌地和我打招呼,脸上还带着甜蜜的微笑,让我感觉很充实。平时,孩子们遇到困难也喜欢和我说说他们的事,我是孩子们中的一份子,我爱和孩子们在一起。中午,我进教室盛饭菜的时候,孩子们总会问我:“小苗阿姨,今天吃啥好吃的啦?”然后我会告诉孩子们这天吃的菜对身体的好处,鼓励他们把所有的饭菜都吃完。每次见孩子们大口大口地吃饭,我心里特高兴。对于有个别幼儿偏食的现象,我会很有耐心地让他尝一尝,再问他:"好吃吗?”孩子也会很努力地慢慢把饭吃完。

我发现,在孩子们的心目中,我现在已经是他们的朋友了,跟他们在一起,我觉得自我又回到了童年的时光。

益智区的区域活动反思


最近班级一直在开展益智区的区域活动,开展的主题也多种多样,涉及的领域也很广泛,有涉及数学领域,艺术领域,语言领域等。孩子对每次开展的主题也很感兴趣,记得在《投纸球》的活动中,孩子能够听老师击掌的次数,来投纸球的个数,在此过程中培养了孩子的一个倾听意识,孩子看到自己的纸球投进了小框中,让孩子体验到了成功的快乐,孩子在《看一看,拼一拼》的活动中,我准备了许多不同颜色,不同形状,不同规格的图形,让孩子利用这些图形来拼出不同的东西,孩子的模仿能力很强,能够根据老师的作品,来拼搭出一样的,记得我拼搭的是人,孩子能够明白各身体的部位应该用什么图形来表示,并明白身体各部位的大小关系,但是,因为孩子的年龄段偏小,孩子的视野不够开阔,接触的东西有限,孩子的创新意识不够,以后在日常生活中,在这一方面还得多多引导。

孩子们在这一个月的区域活动,看得出孩子的点滴进步,看到孩子不在是独立游戏,已经开始出现了合作游戏,有了互相帮助、互相合作的意识,这样培养了孩子的交往意识,给现在很多的独生子女家庭的孩子提供了一个交往平台,让孩子更加明白同伴的重要性,更加珍惜自己的小伙伴,从而也可以减少幼儿安全事故的发生。

中班区域活动小故事


中班的孩子已经有了较强的自我意识,同伴间的交往能力也明显增强,会有各自友好的小群体,也经常是几个小群体在一起开展一些游戏活动和讨论活动,所以在区域活动中,同伴间的相互合作的意识也有了积极性的上升。特别是男孩子,一向都是以活跃的群体出现在老师的面前,他们对趣味性较强的走迷宫和棋类特别的感兴趣。以下是我班几个男孩子参与活动的前后经过。

陶晨、宇辰、永畅是很要的小伙伴,他们经常在区域活动时结伴进入益智屋,一开始是讨论走迷宫的事情,各自拿着一张迷宫图看着走着,有时会讨论一下,觉得没有劲了就一起打打闹闹,因为我没有规定具体的游戏规则和方法,所以他们尝试了自己的游戏方法,持续了一段时间后就被其他的事情带走了心思,他们有些漫无目的,但因为有好伙伴,所以游戏的兴趣还是很高,我就在一旁没有发表自己的意见,看他们接下来会对其他什么事情感兴趣。

有一天,班级的区角里拿来了几张漂亮的报纸,上面有棋谱,陶晨第一个发现,课后,他就立即叫上了他的好伙伴,他们就在区角里翻弄起了这张报纸,讨论着:“这个棋谱我见过。”“我也见过,我还知道是怎么玩的。你看”正当陶晨拿起报纸准备比划时,老师敲小铃了,上课的时间到了,我看见他们几个小伙伴的眼神在上课之前还停留在那个角落里,肯定是好奇心在驱使。于是我觉得自己有必要抓住机会参与到他们的活动中了。

这周三的区域活动开始了,我有意地把他们安排在了有棋谱的区域里,他们也强烈的表示出了自己的这个愿望。活动开始了,他们把这张报纸拿出来放在桌上,很爱惜的铺平了,陶晨是很有号召力的,他是这几个孩子里的头“玩这个是要骰子的。”可是他也没有头绪,到底应该拿怎么玩,只是在那里比划着,其他几个孩子就在一旁看,因为他们没有找到骰子,我就提醒了他们:“区角里不是有瓶盖吗?”宇辰很快的拿来了瓶盖当骰子,我再一次提醒“你们不是玩过石头剪刀布吗?”于是陶晨命令到:“我先和永畅玩,你们看着。”于是游戏开始了,他们选定了一个起点,用石头剪刀布的方式决出了输赢,陶晨头脑很灵活,一下就知道了输赢的方式,而永畅的反应比较慢一点,可赢了到底走多少呢,他们商量着,“就走一格吧。”“走一格很慢的,走两格吧。”“还是走一格,你看,路很短的。”于是决定了走一格,两个轮回后,遇到了他们伸出来的是一样的,“这样走吗?”我摇摇头,表示他们可以继续往前,第一轮的游戏在我的带领下走到了终点,旁边看的孩子就有些跃跃欲试了,但又显得不够自信,我就说:“你们看,石头碰剪刀,剪刀肯定输了,剪刀剪步,布就碎了,而布却能包石头,如果一样就再来一次。明白了吗?”孩子们点点头,于是游戏继续以缓慢的速度开始了,我就离开了。

这次活动后,带动了其他孩子,有更多的孩子参与了进来,而最先玩的那几个又在讨论着换一个规则玩是否更有意思,我想这会带动他们思考的积极性,更会以他们群体合作的智慧来丰富他们的游戏内容,提高区域活动的学习和游戏价值,正因为孩子们有了这样浓厚的兴趣,我的指导才有如此好的效果,而介入的艺术便是教师要有敏锐的目光发现并抓住孩子的这个兴趣点,及时和适时的介入,孩子有了想要学习的东西,又有了老师给予的正确的学习方法,就能自己去建构知识,孩子都是很聪明,就看老师如何引导。所以指导区域活动的关键是老师要善于及时发现,善于适时介入,善于正确指导。

教育笔记:小丰的区域故事


今天的区域活动时间,小丰来到了表演区,他拿起了一顶小狗帽子戴在了头上,对着莘莘喊:“旺旺旺!”莘莘没有理睬他。小丰转身脱掉了帽子,坐在一边的垫子上一个人拿着帽子在玩。过了一会儿,他又拿起了帽子戴在头上走到了小蕾面前,对着小蕾叫,小蕾脸上不悦的将小丰推开,并对着他“啊!”的叫着。小丰又转身脱下帽子走开了。第三次小丰还是选择将小狗帽子戴在了头上,这次他只是自己在区域里来回走着,四处张望。转了几圈后,小丰又脱下了小狗帽子,拿起一旁的小乌龟手偶套在手上,爬到莘莘和小蕾的面前。莘莘和小蕾只顾着玩自己手里的小琴并没有回应他。小丰转了一圈坐到一边放下手偶,拿起了铃鼓自己玩了起来。

整个活动时间小丰几次尝试跟小朋友一起玩,可是都失败了。从他的表现中可以看出,其实他的内心是愿意和小朋友一起玩的,只是不知道该怎么做,他用玩偶来吸引同伴的注意,却没有得到回应,但整个过程他都没有用语言来表达自己的想法。小班幼儿交往能力比较弱,口语表达还不是很清楚,我们可以通过谈话活动让幼儿掌握交往的技巧,同时采用情境表演让幼儿的理解更加直观、明确,让幼儿自己来进行表演,加深认识,在游戏中体验与同伴共同游戏的乐趣,同时培养幼儿的交往能力。

学会放手、智力区域小故事


学会放手,大六班刘凤琴,当凉爽的秋风徐徐吹来时,新的一学期也如期而至。在闹腾腾的托班孩子的哭声中,在刚刚擦净眼泪便搬进小班的孩子的好奇眼神中在逐渐懂事的中大班孩子的欢语中,我们的保育工作也在井然有序地进行着。小班的阿姨扮演着妈妈的角色,将哭闹的孩子揽入怀中,一边替他们擦拭着眼泪,一边想尽一切办法逗他们开心,让他们暂时忘记初次离开妈妈怀抱的伤心心情。喂饭、拍他们入睡、清理他们的大小便,从此阿姨便义不容辞地从妈妈的手中接过这些活,耐心、细心,且毫无怨言地干着。孩子的笑声是给老师最好的礼物,家长的放心是给老师最大的鼓励。

孩子大了,升入了小班、中班、大班,保育阿姨的责任之重也随之提升了,照顾孩子的吃、喝、拉、撒仍然是重中之重。但对孩子的照顾不单一是身体上了,我们要教会孩子学会自理,教会孩子学会自己吃饭,午睡起床自己穿衣叠被整理床铺。教会孩子学会礼貌,学会关心别人,学会自我保护等等有益于他们健康成长的心理知识。当小班的孩子我们有时都是去帮助吃饭、小便、洗手时,当中班的孩子会穿衣服、、会扶起摔倒的同伴、会主动和老师阿姨还有小伙伴分享快乐时,我们孩子现在已升大班啦,我们要敎孩子们怎样去自己整理自己的学习用品或教室的书柜、学会扫地擦桌子,有的孩子还很荣幸地被推选为小小礼仪员时,那是对我们保育工作的肯定和认可。

为了延续或更进一步地升华我们的保育工作,我们将继续以学习为主,不在包揽孩子的一切,学会放手让我们的孩子自己去照顾自己的生活,以探索精神和创新理念来加大工作的步伐,让孩子开心,让家长放心,永远是我们保育的工作宗旨。

智力区域小故事

区域时间,智力中心。这几天孩子们对图形产生了兴趣,我就在数学区投放一些各种几何体让孩子们尝试地去搭。孩子们拿到几何体就开始搭建,没过一会,徐光佐开始拿着几何体到处跑。跑到徐语晨旁边:“你在干什么?”徐语晨说:“我在搭小帆船。”徐光佐说:“你搭给我看看。”同组的几个小朋友围在一起看徐语晨搭帆船。一会儿小帆船就搭好了。大家都说:“好看”“真厉害”,徐光佐也开始动手去搭小帆船。先试了长方形的图片,又拿起梯形图片,接着拿起三角形图片,左右比对,进行拼搭。

徐光佐高兴的回头叫我:“老师,你来看,我搭了帆船,厉不厉害!”我继续出示小蝴蝶的图形让徐光佐去观察:“你找一找蝴蝶身上有哪些图形?你试一试拼搭这个蝴蝶好吗?”徐光佐一下来了兴趣,用力点头说:“好!”按照图片上的指示,先拿起正方形,再找出长方形,圆形、梯形、三角形,开始摆弄!最终拼出了蝴蝶图形。

区域时间结束,徐光佐将几何图形收拾干净,放进材料盒,放回区域柜,结束活动!

小小班的故事——小男孩浩浩


小小班那个外表像小姑娘的男孩子叫浩浩,小男孩浩浩是个特殊的孩子。为什么说他特殊呢?一是因为他有个特殊的家庭,有点智障的爸爸和眼睛看不见的妈妈。第二就是小浩浩自己了,貌似小姑娘的浩浩有点多动症,他是最让老师头疼的孩子了,可以说他不能安静一分钟,你看,漂亮的小凳子浩浩不是用来坐的,他是用来玩的,活动课上,其他小朋友都认真跟随老师活动,只有浩浩推着小凳子满活动室乱跑,兰兰老师和他说过千万遍了:“浩浩啊!小凳子是小朋友坐的,你推坏了坐什么啊?"可他只当耳旁风,依然把小凳子当玩具。最让老师头痛的是他经常冒犯其他小朋友

,别看他貌似小姑娘,和小朋友玩时不是揪谁的头发就是打人家耳光,标准的攻击狂,班里的小朋友都有点怕他,我和兰兰老师更是每天都要特别注意他,怕他伤到自己也怕他伤到别的孩子。

今天是小浩浩多难得一天了,早晨,兰兰老师去厨房拿早点了,我忙着给孩子们倒水,突然,活动室后面传来了孩子的哭声,又是浩浩,因为他抢身边的小姑娘亦菲的花头卡,亦菲急了,用手抓破了浩浩的脸,看到孩子受伤的脸,真的心疼,可是小浩浩,你这经常冒犯小朋友的习惯何时能改啊?对两个孩子进行了教育后,本想这一天会安稳了,小浩浩总该有点教训吧,没想到,中午吃饭的时候意外又发生了,我和兰兰老师忙着给孩子们添菜、添水。吃饱了的小浩浩趁我们不注意又在活动时乱跑了,还边跑边用手拍打着正吃饭的小朋友,洋洋生气了,一下子把他推到了,我和兰兰老师本能的跑去抱起他,小浩浩的额头流血了。看着哇哇大哭的小浩浩,怎么还能责怪他呢?唉!小浩浩,今天真是你多难得一天啊。

午饭我和兰兰老师都吃不下,孩子受伤是意外,可孩子又懂什么啊?浩浩的一天是该让我们好好反思了,特殊孩子就要特殊教育,相信这样阴霾的一天再也不会出现了,加油!小浩浩,加油!兰兰老师和我!

不吃橘子的浩浩


许江浩小朋友是中班刚加入我们大家庭的一位小男孩,他给我留下的第一印象就是那双水汪汪的大眼睛和那口地道的家乡话,见人就打招呼问好,很是有礼貌。

这一天,到了小朋友加点的时间,我告诉大家今天吃橘子,这时从小朋友中间传来“俺不吃橘子”的声音,一听这说话的语调就知道是浩浩小朋友,刚开始我们以为是浩浩来到新环境不适应,我就告诉他“没事,什么时候想吃再告诉老师,老师给你留着,实在不想吃就放学时带回去给妈妈吃”他点点头没说什么,就自己去喝水了。一段时间后还是如此我们以为浩浩适应能力慢,就想有机会和浩浩妈妈交流一下看看到底是什么原因,有没有什么特别注意的。

在一次与浩浩妈妈交流时得知浩浩不喜欢吃橘子、柚子、西红柿等带酸味的水果,孩子很是挑食,为此没少和孩子生气。这一天又是吃橘子,当我刚说“今天吃橘子”没等话音落下,浩浩又站起来告诉我说“不吃”我就说:“今天的橘子可好吃了,浩浩要不你也尝一下,尝尝然后告诉我是什么味道的好吗?”浩浩点点头就勉为其难的吃了起来,吃了一口我就问“浩浩怎么样?什么味?”他瞪大眼睛看着我说“真的是甜的不酸,比妈妈买的好吃,能不能告诉妈妈上哪买的,叫我妈妈也去买”。我们听到他的话都笑了。之后偶尔有时候吃带点酸味的橘子或其他水果时,在老师的鼓励和奖励下也能吃点,后来听浩浩妈妈说现在在家也比以前好了,有时在家还当起来小老师,拿老师的话教育妈妈,告诉妈妈不挑食多吃水果会身体棒、不生病。现在的浩浩是个听话、懂事、不挑食的好孩子,老师喜欢你,在这给你一个大大的拇指,你真棒!

幼儿园里的小矛盾


幼儿园里,孩子之间的小矛盾是不可避免的,并且有许多矛盾是由于孩子的表达方式不恰当引起的。倘若孩子缺乏一定的知识经验,不会解决问题,就会给进一步交往带来困难。

今天早晨刚入园不久,孩子们就七嘴八舌的告状。“老师,赵子怡哭了!”“老师,是方成林打他了。”“我亲眼看见了。”……赵子怡在哭,方成林也委屈的要掉眼泪。

赵子怡与方成林平日里是很要好的朋友,早上刚入园怎么会出现这种情况呢?于是我让方成林和赵子怡讲一讲事情的起因。赵子怡边抹眼泪边说:“方成林打我。”方成林分辨说:“没,我没打他。”看两个人的样子,都不象说谎。到底谁错了呢?“我知道方成林不是有心要打人的,方成林你能告诉我是怎么回事吗?”“我想跟他玩儿!”哦,原来是孩子想找朋友,由于表达的方式不恰当,而引起了小朋友之间的不愉快。原因找到了,问题也就解决了。

幼儿之间经常发生冲突或争执,我们应时常引导幼儿对可能发生的冲突进行讨论,提出不同的解决问题的方法,并鼓励他们自己想办法,自己去解决冲突。

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