幼儿在涂鸦墙的活动方案。
优秀的人总是会提前做好准备，在幼儿教育专业的学生的学习中，常常会提前准备一些资料。资料意义广泛，可以指一些参考素材。参考资料会让未来的学习或者工作做得更好！所以，你是否知晓幼师资料到底是怎样的形式呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“浅谈“相似性原理”在幼儿潜能开发中的运用”，希望能对您有所帮助，请收藏。
导读：幼儿园和家庭好比幼儿教育的一车两轮，只有两轮相互配合，才能更好地促进幼儿的发展。我们通过开家长会、办园报、家园信箱，向家长展示成果等形式向家长宣传先进的幼教理论，达到理念一致。
去年，我园承担了国家教育部“科学教育”子课题——“相似性原理在幼儿潜能开发中的应用”并被批准为实验基地。在实验探索的过程中，我们对“相似性原理”从一般的感性认识向较深的理性认识发展，借助“相似性原理”这一科学的思维方法去指导检验我们日常工作中的行为，使其更符合科学教育的实际需要，达到开发幼儿的潜能，促进幼儿发展的目的。我们将一些体会总结出来。
一、“相似性原理”在教育实践中的运用。
当接到这个课题时，我们认真学习张光鉴先生撰写的《相似论》，把学习和运用“相似性原理”结合我园正在实施的“瑞吉欧方案教学”作为实验的重点。领导负起教科研的责任，组织老师参与课题的学习与研究，打破教师对“相似论”的神秘感，使教师积极地投身到教育实践中去，“相似论”为教师提供了实验的理论依据。我园是以生成式的探索性主题教育作为本园的基本课程。在实施主题课程的过程中，首先是主题的建立，如何捕捉幼儿感兴趣的即相似于幼儿已有的知识经验、身心特点的事物作为活动的主题呢？老师运用“相似性原理”选择一些来源于幼儿生活、幼儿容易产生兴趣的主题。因此，在编制主题网络的过程中，幼儿能积极主动地围绕主题，搜集与主题有关的内容。如主题“和书交朋友”、“生日”、“学习解放军”等。例如中D班开展的“汽车”这个主题，老师利用幼儿对汽车的兴趣，启发他们谈谈有关汽车方面的经验，根据幼儿已有的知识经验（相似块），引导小朋友去探索新的知识，让小朋友去搜集各种汽车的图片并将这些图片和家中汽车的玩具带到班上让大家观看，在玩玩说说中既使小朋友认识了不同类型的汽车，又达到了交通安全教育的目的。为了使小朋友加深印象组织小朋友参观车城，让小朋友画汽车，开展美术展览等一系列活动，循序渐进地在幼儿理解的基础上，使幼儿头脑中形成新的“相似块”。老师是在相似幼儿的知识经验上，使教育目标与幼儿头脑中的“相似块”相耦合、相匹配，在“相似块相似的反应”中，加深了对“汽车”这个主题的理解。幼儿是在内在兴趣需要的基础上探索学习有关汽车方面的知识，充分体现了幼儿学习的主动性。在实验过程中，无论从课程主题的选择、编制网络、项目活动的设计等，用“相似性原理”指导教改，教学失误的现象就会大大减少。
此外，我们要求老师在备课、上课、评课及教学活动设计等方面，以“相似性原理”为依据，建立符合“相似性原理”的教法。例如中C班老师教儿歌《我是三军总司令》，老师通过直观的教具、图片、字卡，让小朋友看VCD中的录像，去调动小朋友贮存在头脑中的“相似块”，又很注意板书关键词，让孩子在记这首儿歌的时候给思维有个依托，因为文字符号是思维的载体。同时做到图文结合，借助图片帮助幼儿理解诗歌的意思。重视声音、图像、语义、符号的共同作用，从内容方面能相似于孩子的知识、经验、兴趣点，从形式方面能将图像、声音、语义、符号四方面相匹配，打通了孩子们学习的快速通道，取得了比较好的教学效果。在评课中，老师指出了不足的地方是没有将小鸟与飞机、小龟与坦克、小鱼与军舰，它们之间的“相似性”，用浅显比喻的手法帮助小朋友去理解，没有相似于小朋友形象思维的特点。因此，我们对课的评价是：如果课上得成功的肯定有了相似性，不成功的则违背了“相似性原理”。“相似性原理”是我们进行教育教学活动的理论依据，为我们开发幼儿的潜能，促进幼儿的发展提供了方法上的保证。
二、“相似性原理”在幼儿潜能开发中的运用
我们知道幼儿在其发展关键期未充分得到发展的能力就是幼儿的潜能。如何运用“相似性原理”开发幼儿的潜能呢？这如播种有时、收割有时、教育也有其适当的时期，这就是关键期。我们要及时把握孩子的关键期，细心观察孩子的内在需求和个别的特质，输入优质的“相似块”，为其终身教育奠定良好的基础。我园抓住0—6岁幼儿时期人类潜能开发的的黄金时期进行科学施教，取得了良好的效果。如抓住幼儿阶段是语言发展的最佳期，实施英语教学，运用“相似性原则”指导幼儿英语教学，从英语和母语习得经验的相似性来进行英语教学，充分利用幼儿学习英语年龄上的优势，让孩子直接进入英语的思维，强调从听英语开始，把听、说当作幼儿阶段学英语的重点，这也相似于“母语习得”的听、说、读、写的原则。遵循语言习得的理论，营造了听觉和视觉的语言环境，每天保证足够的时间，让小朋友在饭前饭后、睡觉前起床后、空余时间听英语，班上电脑、VCD、录音机、电视机等教学设备为小朋友学英语提供了方便，为小朋友输入一个听的过程，自然说的能力也逐渐建立，听够了才能说，用量变带来质变。在培养小朋友说的方面，老师与幼儿搞相似，相似于孩子的生活经验、认知水平，选用一些与幼儿日常生活、学习、活动贴切的内容，幼儿很容易进行“相似块”的匹配，觉得学英语并不难，增加学习英语的自信心，使其学习的兴趣能持续下去。老师常常鼓励幼儿将所学到的英语单词和句型去对小伙伴说，互相交流。“What’yourame?”“Myameis……”让小朋友学以致用，将学到的英语运用到平时的生活中去，会用英语来邀请小朋友和自己玩。“Let’layagame.”老师相似于孩子的“好夸奖”的特点，及时的表扬和鼓励增强了孩子学习的兴趣和表达的能力。
最大限度地开发幼儿的语言潜能，就是要解决好幼儿学习英语的“动力系统”的建构问题，变“要我学”为“我要学”，归根结底就是要培养幼儿的学习兴趣。为了引导幼儿迈入学习的乐园，激发幼儿的学习兴趣，老师在平时的英语教学中，要学会运用“相似性的原理”调动各种教学手段，通过游戏、图片、实物、戏剧、情景表演等形式刺激幼儿的感官，调动幼儿储存在大脑中的知识经验（相似块），为知识的迁移发挥中介的作用，让幼儿产生兴趣，幼儿就会主动学习。例如大班的英语课，老师抓住相似幼儿的“好奇、好动、好模仿”的特点，学习新句型之前，让小朋友看VCD中的与课文有关的片断，抓住幼儿喜欢动物的天性，让小朋友模仿猴子和公鸡的动作，又通过手偶的形式让猴子和公鸡进行对话：“Comeoutandlaywithme.”“Sorry,Ican’t.Ihaveacold.”引起孩子的兴趣，让幼儿先感知，形成有关对话内容的信息（相似块），然后通过图片、教具、情景表演等教学手段，将在幼儿大脑中的“相似块”与教师教学的内容进行激活重组，相匹配、相碰撞，使幼儿自然轻松地掌握了知识。由于幼儿对英语有了兴趣，自然会乐于学习、主动学习。因此，激发求知欲，培养兴趣，是幼儿学习的动力，加强了幼儿语言潜能的开发。我园在幼儿语言发展的关键期，运用“相似性原理”进行英语教学，开发了幼儿的语言潜能，取得了良好的效果。今年荣幸地承担了国家级的课题，并成为中美合作“心智美育”国际儿童教育研究心智英语教育实验基地。
三、“相似性原理”在家园配合中的运用。
幼儿园和家庭好比幼儿教育的一车两轮，只有两轮相互配合，才能更好地促进幼儿的发展。我们通过开家长会、办园报、家园信箱，向家长展示成果等形式向家长宣传先进的幼教理论，达到理念一致。我园将“相似性原理”、“如何开发幼儿潜能”向家长作了专题讲座，并将我园是教育部“科学教育”子课题——“相似性原理”的实验基地告诉家长，以达到家园同步的目的。有些家长由于对自己的孩子期望过高，片面追求知识的量，让孩子像一个“容器”一样塞得越多越好，埋怨幼儿园没有让幼儿早写字等现象，我们运用“相似性原理”指导家长要相似于幼儿的年龄特点和已有的知识经验、能力、情感、社会性，不要违背孩子的身心发展的规律拔苗助长，明确开发幼儿潜能的目的是培养幼儿热爱学习、终身学习的能力，使家长走出教育子女的误区。引导家长在如何提高幼儿智能的同时不要忽略孩子的性格品质在关键期的培养，家长的榜样作用是非常重要的，因为家长是幼儿的第一任老师。父母的文化修养、心理品质、言谈举止、价值取向都在潜移默化地影响着孩子，给孩子的个性品质打上一定的家庭烙印。特别是父母遗传、言传身教的“相似性”，铸造了孩子的性格品质。因此，组织家长学习“相似性原理”和一些有关家庭教育的理论知识及方法，提高家庭教育的质量，促进孩子的健康发展有着重要的现实意义。
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家居也会能开发宝宝智力哦
家居也会能开发宝宝智力
1岁3个月的宝宝好像对事物表现出极大的兴趣，即使一个空空的饮料瓶，他也能摆弄很长时间。我把瓶盖拧下来再盖上，他从我手中夺了瓶盖也学着往瓶口上放，可是总也对不上口，他索性摊开手掌往上按，结果当然是瓶盖滚落到地上。可小家伙并不气馁，捡起盖子还往瓶子上盖，偶尔一次盖上了，他就高兴地龇着小牙笑眯眯地看着我，仿佛在向我要鼓励。当然妈妈会适时地送上掌声和鼓励，竖起拇指赞赏儿子是最棒的。
好奇心可是宝宝最珍贵的财富呢，我们可不要轻易打击他。宝宝还是小婴儿时我们给他奶瓶，搞笑的是小家伙并不去吃奶嘴，而是去吃瓶底儿。后来再大点玩玩具，比如玩具狗、音乐琴什么的，发现他总是对玩具的背面特感兴趣，抠抠盖子，摸摸轮子，还一脸神情专注的样子。爷爷笑称这是宝宝的逆向思维，外公说这是宝宝善于琢磨，爱思考，长大了一定是个小发明家，还让我们一定要好好培养哩。
专家告诉我们家长，要尽可能使宝宝活动的场所变得有趣一点，比如客厅布置得有趣点，提供一些益智玩具，帮助启发宝宝的智力，应避免一次给他太多的玩具。
幼儿园关于游戏在幼儿园运用的调研报告 关于游戏在幼儿园运用的调研报告
游戏是幼儿园最基本的活动。在幼儿园的课堂教学中引入游戏的机制，并不是将游戏与教学简单的相加，而是在游戏与学习的联结点上，将教学与"学习"统一起来。幼儿园游戏被纳入课堂教学中，是以幼儿的主动学习和主体性发展为主要特征，体现生动活泼、积极主动、兴趣与能力并重的时代特色的教学活动模式。
一、游戏在幼儿园课堂教学中缺乏运用的现状分析在幼儿园的教育实践中，游戏和教学的概念常常被混淆，游戏成了有各级教学目标的、按教师意志和计划进行的活动，把课堂教学的功利性和严肃性带入游戏中，幼儿成为了被动接受知识灌输的学习者，在丧失了内在品格的游戏中，儿童就得不到充分的"享乐""体验"与"表达"，因而在幼儿园中的教学体系中出存在着"灌输式"和"放羊式"的教育现状。
二、幼儿园游戏与课堂教学的关系分析幼儿园游戏作为幼儿的基本活动，是与幼儿年龄特点相适应的学习方式。在游戏活动中发生着大量的学习活动，游戏是幼儿园课堂教学的途径之一。由于幼儿身心发展的特点，幼儿园教学必须以游戏作为基本的途径，教师组织与指导幼儿的游戏活动，目的不仅仅在于让幼儿"玩"，而且还在于引发、支持与促进幼儿的学习活动，使"玩"转化为幼儿的学习经验。
教学是现代社会幼儿学习的一种特殊形式，它不同于幼儿在日常生活(包括游戏)中自发的学习活动，它是由教育目的控制的有方向性的学习活动。课堂教学应当包括教师对幼儿学习活动有目的，有计划的组织与指导幼儿的学习活动，根本目的是通过对幼儿学习环境的控制来达到对幼儿学习经验的控制。
从某种程度上讲,儿童的游戏就是学习-一种隐性学习，游戏和学习是密切相关、相辅相成的，游戏的过程就是幼儿学习的过程，"在游戏教学中,儿童过去的经验得以再现,当前的现实得以表征,未来的可能得以萌发和预期。在游戏中,儿童既有对客观知识与规律的探索与发现,有对做人准则的道德规范的实践与演练,也有对美的事物的崇尚和体验。"当然,学习只有成为一种有趣的"游戏"时，幼儿才会忘我的投入，才会把学习的过程变成一种游戏的过程。由此，二者是不可分离的。正确理解和把握这种关系,幼儿可以在学习中游戏,"学中寓乐"；也可以在游戏中学习,"乐中寓学"。
游戏与教学是有内在联系的，这种联系表明两者不是对立的。但游戏与教学又是各自独立的，这种独立表明两者在本质上是有区别的，不能混为一谈。前者更多地强调"目的""计划""效果"，强调的是教师指导下的幼儿活动。后者更多地强调"兴趣""表现""过程"，强调的是幼儿自主的活动，两者的规范不一样，本质的规定性方面也不一样。因此，对幼儿来说，游戏与课堂教学都有独立存在的价值。
三、回归幼儿园课堂"游戏化"教学1、创设轻松愉悦，宽松自由的课堂氛围幼儿园课堂教学环境是一种"隐性课程"，它对开发幼儿的智能，保证幼儿的心理健康，促进幼儿个性全面协调发展具有独特的功能和价值。因此，教学过程不应是刻板的、僵化的、复制的、一成不变的，而应是开放的、自由的、平等的。让幼儿自始至终都处于一种积极主动的状态。
2、精心的游戏教学准备一个成功的教学游戏应符合以下的质量标准：选择的游戏因素契合幼儿的年龄（游戏因素可分为操作游戏动机、游戏性体验、伙伴关系和外部条件）；选用的游戏因素与教学内容相匹配；游戏任务难度与幼儿已有经验相匹配。
3、明确教师在课堂游戏中的角色定位（1）教师是幼儿游戏环境的创设者。
（2）教师是课堂游戏活动的观察者。
（3）教师是课堂游戏活动的参与者与指导者。
（4）教师是课堂游戏活动的评价者。
（5）教师是幼儿课堂游戏活动的反思着。
4、将游戏体验回归教学精神回归幼儿园"游戏"课堂教学活动，充分将游戏与幼儿园课堂教学相整合，挖掘游戏对幼儿的教育价值，具备游戏精神，使它作为教育教学工作的手段，也是幼儿园教学体系中不可疏忽的一种童年精神。游戏精神是儿童精神的基本表达和基本概括，这是一种原发性的生命精神，一种成长的精神，一种完整而和谐的精神，一种自由与创作的精神，为幼儿的成长发展积累更多有价值的社会经验。
案例：豆豆在区角游戏中运用的活动案例
投放材料名称：新鲜蚕豆、毛豆
设计意图：
我们幼儿园的幼儿大多来自于农村，他们对农村的农作物比较熟悉，每年的五月份、九、十月份左右，有的小朋友就会来告诉我们，他们在家帮爷爷、奶奶摘蚕豆、毛豆，剥蚕豆、毛豆，吃蚕豆毛豆，可见蚕豆、毛豆与幼儿的生活紧密联系着，于是，我们就想到了在区角游戏中投放新鲜的蚕豆、毛豆。
设计目的：
通过让幼儿对新鲜蚕豆、毛豆进行探索活动，发展幼儿的动手能力、想象力、创造力。
活动准备：发动幼儿收集新鲜的蚕豆、毛豆、牙签
活动过程：
幼儿收集来的新鲜蚕豆、毛豆都带有壳，要用蚕豆、毛豆来制作，必须让幼儿将蚕豆、毛豆剥好，因此，我们就为幼儿创设了“生活劳动区”，提供蚕豆、毛豆芥让幼儿来剥，在活动中，我没有直接指出什么方法好，什么方法不好，而是在一旁观察他们，看他们是怎样剥蚕豆、毛豆的。
观察一：
胤胤小朋友在剥豆中的表现，他的指甲较短，他挑好毛豆芥先是拿在手里看并找在哪入手，当他选准了地方，就用手指抠毛豆芥，抠得手都发红，可毛豆还是没有剥掉，于是，他东张西望地看其他小朋友是怎样剥毛豆的，看到有的小朋友已经剥了许多豆，他突然站了起来，到柜子里拿来了剪刀，用剪刀将毛豆芥两头剪掉，再用手指去剥，豆豆剥了出来，他可高兴了。
分析：
生活活动是幼儿的一种重要学习资源，幼儿通过学习而成长。过去我们一直以为，只有有序的、系统的知识才是有价值的知识，幼儿在学校学习的应是这样的知识。而生活活动则由于其单调、琐碎，常被老师所忽视。诚然，幼儿在学校中学习一定的系统的知识是必要的，但是，日常的生活知识对幼儿也是有意义的。
日常的生活虽然只是一件件简单、琐碎的劳动，但是在这简单方式的劳动中蕴含着自然和科学的规律及原理，凝聚了日常人们聪明的想象与创造。历史上，许多发明创造都来源于生活的启发。当幼儿在模仿习得这种劳动技能时，他们同时也感受体验前人的智慧创造，并由此促进引发了自己的智慧能力。在这个过程中，胤胤小朋友通过自己已有的认知结构用剪刀来剪开毛豆芥剥豆，解决了他不能抠开毛豆芥的问题，在活动中胤胤小朋友通过自己的自主学习体验到了成功的喜悦及快乐。
观察二：
佶佶小朋友看到毛豆芥就说：“我在家一直帮奶奶剥毛豆的”，一边说一边就剥了起来，只见她又快又好得将毛豆剥了出来。
分析：
生活学习常常是一种重复性的劳动，通过劳动学习，可以锻炼提高幼儿的身体能力，促进幼儿技能的发展，尤其是手的精细动作的发展；可以锻炼培养幼儿行为的目的性、坚持性等意志能力，在习得掌握生活劳动技能的同时，幼儿的独立社会能力也逐步形成，这也有利于其独立性、创造性的发展；在从事劳动及获得劳动成果过程中，可以感受到劳动的快乐情绪等等。在剥毛豆活动中佶佶小朋友不仅仅锻炼了剥豆的技能，获得的并不仅仅是一些生活常识，她的认知、人格都同时得到了发展。总之，生活劳动对幼儿成长的意义是全身心的。生活学习是幼儿成长的一个途径。
观察三：
等到每位幼儿都试过之后，我就组织幼儿共同讨论：你是怎样剥毛豆的？然后请大家说说，哪种方法好。
我把毛豆芥放在桌子上，孩子们接二连三地来演示后，讨论开始了：
“胤胤小朋友的方法好，他手指钾短，用一把剪刀把毛豆的两头剪掉再剥，那就可以剥了。”
“剥不掉，用牙齿咬，剥起来就快。”
“不能用牙齿咬，这样太不讲卫生，豆芥上有细菌。”
“用剪刀剪，这样慢，可以把豆芥边上的茎拉掉再剥，很快就剥掉了。”
“我觉得一样也不用，就这样用手剥最快。”佶佶说。
孩子们各抒己见，答案并不是唯一的，关键是在讨论中他们的认识在不断清晰。
分析：
以探究的方法学习生活劳动的技能，使幼儿学得更主动、自由。在以往的幼儿园劳动学习中，教师习惯以达到某种劳动结果为目的，常用传、帮、带的方法教幼儿学会熟练运用某种劳动技能，这种劳动活动常常成为一种单纯的机能学习，劳动学习的作用受到很大的限制。同时，一些日常的生活劳动，成人通常有一套习以为常的方法，但幼儿往往不受此限制，他们会好奇地想象试用许多新的方法。因此，劳动生活有较多自我发挥、创造的余地，更应成为一种主动学习的活动。
同时，幼儿剥毛豆的劳动活动具有自主学习的特点。在剥毛豆前，我并没有要求幼儿运用何种方法，而是为幼儿创设条件，鼓励幼儿探索剥毛豆的方法。通过集体讨论活动，让幼儿讲一讲，究竟什么方法好，什么方法不好，同样也没有一种预定的结论，而是让幼儿畅所欲言，充分表达自己对某种方法的感受和认识，帮助他们归纳和总结那些零碎的经验。这样的劳动学习是一种主动学习，也有益于幼儿自主学习能力的提高与发展。
总评：
生活不仅是幼儿生命的组成部分，而是幼儿成长的摇篮。从幼儿的特点看，幼儿期发展正处于生活适应的阶段，幼儿的生活与学习本来就是不可分开的，学习是生活的一部分，生活就是学习的内容。幼儿年龄越小，与生活联系往往越紧密。生活学习应当成为我们教育课程的重要组成部分。丰富多彩的生活内容是幼儿学习中的一种不竭资源，也是教师取之不尽的教育资源。在幼儿园的学习活动中，教师应根据幼儿发展的需要，充分创设条件，指导他们参加各种生活劳动，学习解决自己的生活问题。在劳动活动中锻炼孩子们的各项技能、生活常识，发展他们的认知和人格。
浅谈幼儿园主题活动中的情感教育
导读：关爱是人的一种基本道德，是我们要着力培养的一种良好品德。教育、引导幼儿学会关爱，是当今幼儿教育中的一个重大课题。
一、引言：情感教育的含义
情感教育即情感领域的教育，它是教育者依据一定的教育教学要求，通过相应教育教学活动，促进儿童的情感领域发生积极变化，产生新的情感，形成新的情感品质的过程。情感不仅仅是成人的专利，幼儿也不例外，我们应该让幼儿懂得人与人、与环境、与动植物和大地间的可持续发展的关系与情感。
关爱是人的一种基本道德，是我们要着力培养的一种良好品德。教育、引导幼儿学会关爱，是当今幼儿教育中的一个重大课题。《指南》对培养幼儿“关爱”品德做出了具体的描述，幼儿期是情感培养的重要时期，处于这个年龄阶段的幼儿，知识经验贫乏，思维具体形象，情感的感染作用大，可塑性较强。如果我们能利用幼儿的这些特点，不失时机地有目的有意识地对幼儿进行关爱情感的培养，就会使幼儿形成比较稳定的良好的情感品质。在二期课改的背景下，孩子的学习内容以主题的形式呈现。老师对幼儿进行关爱情感的培养，应该充分挖掘主题中的隐性教育内容，培养幼儿关爱的情感。
二、在主题活动中培养幼儿的关爱情感
幼儿的情感教育的内容是丰富的，我不是将他们割裂开来，而是有机的将其整合，将情感教育融入到主题活动之中。本学期我班就以“爱，从这里开始”，为主线，对孩子们进行爱的情感教育。这条主线将不同的主题活动中的情感教育都串联起来，并还在继续延续，通过为幼儿创设视觉环境、心理环境，打造爱的环境氛围，为幼儿搭建平台，丰富他们爱的情感。让幼儿在欢快的节日中，学会感恩——感激他人、关心他人、热爱生命，让爱的情感在幼儿心中升华。
（一）爱同伴、爱幼儿园、关心周围的变化
今年暑期我园大修，幼儿园的面貌焕然一新，开学的第一天，家长、孩子都对新校舍赞叹不已，我们抓住契机，生成了二级主题“幼儿园的新变化”，老师引导并带领孩子们一起寻找观察幼儿园里的细小变化，并结合我园的教育早期阅读特色，鼓励幼儿把自己看到的幼儿园新变化用绘画及图夹文等各种形式表现出来布置教育环境。让孩子们从细微之处感受“我爱幼儿园”的情感。
作为大班的哥哥姐姐，开学的第一天，园级主题“关爱他人，成长快乐”活动也拉开了序幕。由大班哥哥姐姐戴上红帽子组成的“红帽子礼仪队”开始行动了。从礼仪接待到大班哥哥姐姐带小班弟弟妹妹，“红帽子”随时出现在孩子们周围，帮助有需要的孩子。通过担当“小向导”、“小主人”的角色，体验自我意识；通过活动，激发幼儿爱的情感，增进幼儿与同伴的交往。
（二）爱家人、爱老师，关爱弱势群体
爱是幼儿精神需要中最珍贵的部分，爱是教育的基础，而老师的爱是培养滋润幼儿美好心灵和高尚品德的重要源泉，是幼儿健康成长的阳光。教师节不光是属于老师的节日，同时也是一个对幼儿进行“爱”的情感教育的好机会。为了使幼儿感受到老师的爱，组织幼儿讨论思考：老师是怎样关心爱护小朋友的？从而使幼儿萌发出对老师的爱的情感。我们还组织幼儿仔细观察思考：周围的人为小朋友做了哪些事情？启发幼儿以实际行动向关心自己的人表示谢意，激发孩子爱他人的情感。
教师节这天我园邀请了所有的退休老教师来园参加“我爱老师”的活动，新老教师共庆属于自己的节日。活动中，老教师们对后生晚辈和孩子们语重心长、互相共勉的寄语，表达了她们的殷殷期望。孩子们则用诗朗诵、歌表演等形式向这些“奶奶级”的老师们献上了深情的祝福。当全场响起歌曲《我爱米兰》的乐曲，孩子们向全体老师们献上鲜花和贺卡时，老师们都被深深感动，孩子们在被爱的过程中学会了爱，孩子们也能从中体会到爱老师的情感。
“九九重阳节”到了，我们对孩子们进行了热爱长辈的主题教育，以实际行动来关爱老人。我们把爷爷、奶奶请进幼儿园，孩子们为爷爷、奶奶表演了精彩的节目，给老人们敲敲腿、捶捶背，并亲手制作了小旗子插在重洋糕上送给爷爷奶奶，祝福爷爷奶奶幸福、安康、长寿。一位婆婆激动地说“这个节过得真开心，和孩子们在一起我们仿佛又年轻了几十岁。
作为2007年世界特殊奥运会的一个热身赛，2006年上海世界特殊奥运会国际邀请赛即将在上海举行，在漕河泾社区迎接“俄罗斯”代表团的欢迎仪式上，大班的小朋友们来到漕河泾社区热情参与了欢迎特殊奥运会国际邀请赛俄罗斯代表团运动员入住漕河泾社区的欢迎仪式并进行了文艺演出。借此契机，我班开展了“关爱自己、关心特奥”主题活动，并收集了特奥会的各种小资料布置环境，在园内形成环境导向。
通过教育活动，孩子们对特奥会的活动特别都愿意关怀弱势群体，与他们进行交流，用自己的真诚和耐心帮助智障人士融入社会，体验到生命的精彩，同时更感到了心灵的净化。
（三）爱家乡、爱祖国、衍生真实情感
适逢上海旅游节开幕，大二班的孩子们带来的花车照片让人目不暇接，孩子们纷纷赞叹美丽的花车及灿烂的夜景。上海旅游节期间，大二班还特意组织孩子们浦江夜游，在游览途中孩子们纷纷赞叹上海夜景的流光溢彩，也加深了对上海的热爱之情。于是，在家长们的配合下，上海旅游节的建构游戏很快就搭建起来了。你瞧，有龙华宝塔、花车巡游、社区街道等等一一呈现在眼前。孩子们在区域活动中通过游戏加深了对主题的认识。
利用“国庆节”这个节日，结合幼儿的认知特点，向他们深入浅出地介绍我们伟大的祖国：古老的东方有一条龙，她的名字叫中国。在这个龙的国度里有辽阔的疆域、壮丽的山川、富饶的资源、灿烂的文化、勤劳智慧的人民，使他们充分认识自己的祖国：中国文化是悠久而深厚的，既有像四大发明这样的文化遗产，也有像中国武术这样的精神遗产。有意识地培养幼儿的民族自信心和民族自豪感，使幼儿的心灵萌发爱国情感。
我们从情感教育入手，选择与幼儿直接经验相联系的内容，用歌、舞、游戏的形式给幼儿带来欢乐和满足，对幼儿进行爱国情感教育。把幼儿的积极性、主动性、创造性调动起来，孩子们在自己动手、动脑、动眼、动口的欢快活动中，了解我国初浅的国情，潜移默化地萌发幼儿爱祖国的情感倾向。
节日期间，利用多媒体向幼儿介绍天安们、万里长城与名胜古迹、名山大川，使幼儿有身临其境的感受。使幼儿了解到家乡的美和祖国的伟大，从而感到生长在这样的国家的自豪，萌发了热爱祖国的初步情感。由于许多节日孩子大都在家度过，因此，我们应该和每位家长联系，互相沟通，共同架起一座节日教育的桥梁，家园一致，使节日的情感教育产生良好的教育效应。国庆节到了，在国庆长假期间许多家长带孩子外出旅游。节后，孩子们纷纷带来了各地明信片和照片。于是一张中国地图就成为了这些照片最好的背景，让孩子们可以在中国地图上寻找自己的去过的地方，引导孩子们共享的过程中感受到祖国的幅员辽阔，激发他们对祖国这一抽象概念的真实情感。
（四）爱生命、爱成长、体验合作快乐
在“寒冷的冬天”主题中，我们以“动物过冬”、“冬天的树和花”、“冬娃娃”、等线索开展主题探索活动并展开讨论：说说自己最喜欢的季节。活动“冬眠的动物”，让孩子们用纸盒、棉花、稻草等为小熊、松鼠、青蛙等冬眠的动物建造各种各样的“温暖的家”，培养幼儿关爱动物的情感；活动“给大树穿冬衣”，让幼儿用稻草为小树穿上冬衣，抵御严寒，培养幼儿关爱植物生命的情感。从情感方面入手，以拟人的方法，让孩子认识动植物，了解冬季动植物过冬方式，积累相关经验，深切感知到动植物与我们人类的生活息息相关。
活动“新年的礼物”，让幼儿利用各种材料给父母、老师、长辈、好朋友做新年礼物，制作新年愿望树，在相互的祝福中体验关爱他人的快乐，在实际的行动中表达自己对他人的关爱情感……和孩子一起制作新年的礼物来打扮新年树；一起制作贺卡，送给自己的长辈、老师和好朋友，一起剪贴窗花，孩子们在节日环境布置中体验着节日的快乐，感受着彼此祝福的幸福，同时也体验到与同伴相互合作、交往的重要和快乐。
我们“爱”的情感教育主题活动还在延续，喜气洋洋的春节，张灯结彩的元宵节；怀乡祭祖的清明节即将到来……，其中都蕴含了我国人民敬老爱幼、勤劳善良、与人为善、爱国爱民等优良品德。在主题活动开展过程中，我们遵循和提倡始终坚持“儿童参与”的原则，幼儿在感知事物与富有动态环境的互动中，提升审美经验，体验审美情趣，享受成功的快乐。我们通过主题活动，节日环境熏陶，节日亲子活动等途径对幼儿进行关爱情感的培养，孩子们学会了分享，学会了尊老爱幼，逐渐形成了关爱他人的健康情感与品德。我们希望以“幼吾幼以及人之幼”的博爱精神延伸至尽情、尽性、尽意、尽心地去爱，包括爱自己及爱所爱的人、爱家乡、爱祖国。使幼儿都能成为一个富有爱心，至情至性的孩子。
在活动区活动中促进幼儿社会性发展的实验研究工作报告
在深入贯彻实施《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》的基础上，针对当前幼儿教育的特点和任务，为探索在新形势下幼儿社会性发展的有效途径，我园承担了《在活动区活动中促进幼儿社会性发展》的实验研究课题，在市教科所、县教研究室的大力支持和指导下，通过课题组成员的辛勤劳动，圆满完成了为期两年的实验研究，取得了较好的成绩，积累了一定的经验。现将本实验研究简要地汇报如下：
一、实验的指导思想及目的
实验的指导思想是：坚持实行保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展教育，促进其身心和谐发展；坚持面向全体幼儿，让幼儿在活动区活动中进行社会交往，建立人际关系，遵守行为准则，按照社会的期望与要求调节个人的行为，促进幼儿与社会群体和谐一致；坚持把活动区与幼儿社会性发展有机结合，让幼儿的社会性水平在活动区中得到提高。其实验的要求是：通过实验研究寻找活动区活动中促进幼儿社会性发展的有效方式，形成幼儿社会性发展的目标体系与评价方案，设计出可供幼教工作者选择与操作的有效活动方案，克服教学中的盲目性、随意性，增强保教的目的性。
二、实验的组织建设
领导的重视，科研部门的指导，班的健全，是实验成功的前提。为此，我们在实施前，首先在市、县、园建立了实验管理指导小组。同时建立了课题实验研究小组。做到逐级管理，分工负责，保证实验有目的、有计划地开展。
三、实验管理的基本操作
1、加强领导，提高认识。我园领导形成共识，一致认为：活动区活动是专门为幼儿创设的具有教育性、兴趣性、探索性、创造性、操作性和自由宽松的学习环境。活动区活动是幼儿园教育、教学重要形式之一，能有效地促进幼儿身心全面和谐发展更能促进幼儿社会性发展。为此，我园把本实验研究纳入工作日程，并作为教育教学教改目标考核，争取科研出成果，科研出人才，充分发挥省级合格示范园和市一级幼儿园在科研工作中的带头作用。为了搞好这项实验研究工作，我园园长担任了管理小组和实验课题组组长，并选派有较强专业理论知识和有较丰富实践经验的中青年骨干教师为实验课题组成员，承担具体的实验研究任务，把有较高保教素质的保育员充实到实验班，保证人力的投入，赐教，我园领导自始至终注意课题组人员思想的稳定，并为其排忧解难，协调处理临时和应急人员的关系，使实验班人员相对稳定，保教密切配合，保证了实验的顺利开展。
为了确保该项实验研究的质量，指导小组还根据教师的实际情况和课题设计的要求，组织课题组人员认真学习科研理论，提高科研意识。我们采取了“学、议、听、写”的办法。学：定期开展业务学习。学习《规程》和《纲要》，了解期内容，领会其精神，明确其含义；学习幼教刊物上有关的先进经验；到外地参观姐妹园的实践活动。议：针对《纲要》的内容，开展专题讨论，讨论的专题有：比较单科教育、主题教育、综合教育、集中教育、活动区活动等各种教育形式的异同？什么样的活动最能促进幼儿社会性的发展？你是怎样指导活动区活动的等等。听：听市教科所、县教研究室有关同志来园讲授本实验研究的步骤及操作方法。写：要求课题组人员写出学《纲要》的心得体会，以及在实验过程中的点滴经验等等。这些活动的开展，转变了教师的教育观、儿童观，提高了课题组人员的科研素质，为实验研究的顺利进行奠定了基础。
2、建立健全各种规章制度。为使实验的指导、督促、测评得以落实，进一步提高实验的质量，我园制定了以下制度，并在实验过程中加以实施。
（1）定期研讨制度。每期市、县级管理指导小组和课题小组一起研讨本实验有关问题至少2次，两年共8次，园级实验小组每月研讨1次，共研讨38次。
（2）定期指导制度。市、县级管理指导小组每期亲临每个实验班指导活动1次，共计18次，园级管理小组每期分别指导每个实验班老师组织活动区活动和分析幼儿社会性发展情况3次，共计指导48次，指导实验班老师测查幼儿社会性发展水平每期2次，共计32次。
（3）期检查制度。园级管理小组检查督促科研计划的落实、活动方案设计以及幼儿社会性发展观察记录每月1次，共计40次。
（4）实验时间保证制度。让实验班老师不承担园内的其他社会性活动，以足够的时间保证实验班老师组织开展活动区活动。同时，规定实验班每天都要开展活动区活动，每次活动不得小于20―40分钟，一周内开展2--3次自选活动，两次重点指导的针对性活动，有效地保证了幼儿在活动区活动的时间。
3、分段管理，目标明确。为使此实验研究达到预期目标，我们实行分段管理，使目标落到实处。
第一阶段的管理：一是在市、县、园级管理小组的指导下设计出本次实验的研究方案；二是学习重庆、北京、上海、南京四省市幼儿社会性发展目标体系，结合幼儿的实际情况，制订出各年龄班幼儿社会性发展水平目标体系及评估标准与办法；三是组织课题组人员学习目标体系及评估方案的内容、要求，使其统一；四中采用本班老师自测和课题组人员随机抽样测查的方式，对幼儿社会性发展水平进行摸底测查和测查后的数据统计。
第二阶段的管理：一是指导实验班老师根据幼儿社会性发展目标，结合本班幼儿年龄特点，制订期、月、周、日目标，围绕目标创设活动区，投放相应的材料，设计实现目标的活动区活动方案，并有目的、有计划地实施活动方案，在活动中观察、记载幼儿社会性发展水平，进行效果分析，寻找带有规律性的东西，同时根据幼儿的反馈不断调整目标和修改活动方案，增强目标的针对性和方案的操作性；二是实施过程中，园级管理小组采取指定性、一般性、阶段性等多种形式检查实验班的实验效果，督促实验班在开展活动区活动时做到时间、人员、目标落实；三是组织课题组成员分别对实验对象进行实验后的测查和数据统计、分析，并对实验现场进行摄像。
第三阶段的管理：一是抽出人员拟定实验工作报告和研究报告；二是课题组成员负责收集、整理、完善相关资料和活动方案。三是接受结题验收。
4、落实经费，加大投入。为保证实验研究的正常进行，我园领导在园经费十分短缺的情况下，仍投入大量的资金，添置了玩具架、地板胶等有关设备若干件，积木、剪刀、纸张等活动材料数千件，共花去资金近2万元。两年来，用于支付该英实验中的培训费、摄像费、资料费、评审费、加班费、成果奖励费等累计达人民币近1。5万元。经费的保证使实验研究得以顺利开展。
5、加强家园联系，争取社会支持。实验初期，有的家长认为开展活动区活动是“放羊式”、“自由式”教学。我们针对这些问题，采取召开家长会、举办家园专栏、家访等有效形式，向社会、向家长广泛宣传本次实验研究的目的、意义，让家长消除了心理顾虑。绝大多数家长认真完成了实验中的问卷，积极参加开放日活动，并鼓励孩子大胆参加活动区活动。实施一年后，家长看到自己孩子有社会性水平有了明显提高，心里非常高兴。大班一名家长还自愿捐出现金500。00元支持这项实验课题。家长的配合和支持增强了课题组人员搞好实验的信心和决心。
6、不断探索，认真总结。课题组人员不断探索，获得了丰富的经验，取得了一定的成果。制定出了幼儿社会性发展的目标体系，设计出了可使幼教工作者选择与操作的有效活动方案160例，参试教师总结的活动区活动经验文章有2篇在市级刊物上发表，有3篇在市交流。同时，实验班老师还为前来参观学习的同行开展现场观摩活动12次，受到了来宾们的高度赞扬。
四、实验管理中的几点体会
通过两年开展《活动区活动促进幼儿社会性发展》的研究实践，我们深深地体会到：
1、依靠科研部门，主动争取对课题研究的指导，是实验成功的保证。要使实验工作取得成功，实验课题组实验人员要主动争到得到上级科研部门的关心和支持，求得他们对实验方案、实验步骤、实验操作方法、实验记录分析及实验报告等方面进行科学指导，以避免研究工作的盲目性、随意性。
2、提高保教人员的素质是实验成功的关键。保教人员在实验研究中处于主导地位，直接关系到实验的成败。因此，在保教人员具有较高思想政治素质为基础上还要要提高其业务素质，加强岗位培训，不断提高他们的理论水平和实际工作能力，使其既要有组织、指导活动的技能，又要有观察、研究、总结幼儿发展的基本功，只有这样，才能使研究工作取得成效。
3、实验经费的投入是实验成功的基础。我们在实验中体会到：要开展好实验活动，实验经费是必不可少的。有了足够的实验经费，才能添置必要的设备和投入大量的活动材料，创设实验的物质环境，以及保证实验管理中的各项经费开支，因此，必须加大实验经费的投入，以利于实验活动的正常开展。
4、加大宣传力度，家园密切配合，增强实验的社会性，搞好实验工作，不仅园内保教人员要形成共识，而且还要向社会广泛宣传，特别要做好家长的宣传工作，求得家长的支持和配合。当前，由于我园独生子女的家庭占绝大多数，幼儿在家中是“小皇帝”，父母望子成龙心切，注重孩子的智力开发，而忽略了孩子的社会性培养。因此，实验前要采取召开家长会等行之有效的方式向家长宣传实验的目的、意义，实验中让家长参加开放日活动，实验后请家长参与评价，使实验研究产生良好的社会效果。
总之，两年来，我们开展的课题研究活动，取得了显著成绩，但我们也感到参研人员文化素养、理论水平、研究能力还有待于进一步完善。今后，我们将进一步以〈纲要〉为指导，努力探索幼儿教育的新方法、新途径，使幼教改革步入更高阶段。
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