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大班随笔:喜羊羊与懒羊羊

发布时间:2021-04-19

幼儿园骆驼和羊说课稿。

众所周知,对于一名优秀的人民教师来说,我们需要经常对自己的教育教学行为进行总结分享,而教育笔记可以很好的提高自己书面表达能力。如果你是一名教师,你会如何去写教育笔记呢?为此,小编从网络上为大家精心整理了《大班随笔:喜羊羊与懒羊羊》,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。

在看动画片《喜羊羊与灰太狼》,看完后我问了孩子们一个问题:“大家喜欢懒羊羊呢还是喜羊羊?”乐乐说:“喜欢喜羊羊,因为喜洋洋聪明,被灰太狼抓住时总能想办法逃走。”这是胖胖说:“那有什么好的,还是懒洋洋好,吃完了就睡,睡完了再吃。多自在啊!”大家都笑胖胖就想着吃。

其实胖胖这么想并没有什么错,这么大的孩子又不会胡思乱想。但我想孩子应从小养成良好的生活习惯,知道自己的事情自己做,像叠被子、穿衣服、洗袜子等等,要按时吃饭,不,能挑食,也不能暴饮暴食这样对自己的身体都不好。

胖胖之所以那么胖一部分是因为暴饮暴食,另一部分原因其实是父母对孩子的溺爱。我曾问一些妈妈,要不要求孩子劳动,有的竟说:“我疼都来不及,还忍心让孩子劳动?”也有的说:“叫"小东西"做事更麻烦,还不如我帮他做了。”所以现在三四岁的孩子还不会穿衣,五六岁的孩子还不会做一点家务。孩子是父母的宝,但父母过分的溺爱也许会毁了孩子的一生所以说,喜洋洋与懒洋洋不仅是聪明愚笨的差别,更多的是勤劳与懒惰、健康与不健康的差别。

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美“羊羊”!美洋洋


因为我园是就餐园,所以幼儿在园的就餐情况是家长和老师都非常关心的事情。大部分幼儿在就餐上不挑食,但是我班的一个小女孩洋洋个特别挑食的孩子,喜欢吃肉,不喜欢吃蔬菜,不吃蔬菜怎么能行呢?他的爸爸和妈妈为洋洋不好好吃蔬菜而感到发愁,怎样才能改掉他挑食的毛病呢?刚开始,我们给洋洋讲解挑食的不良后果,她也都是点头表示明白,可洋洋是真的明白了吗?不明白。洋洋只不过是一个四岁的孩子,跟她说挑食会长不高、会缺营养等道理,她不理解,因为这些道理对于洋洋来说很深奥,洋洋一时半会感受不到。在一次偶然的机会,洋洋开始好好吃饭了。在一次做游戏时,我无意间想起“掰手腕”的游戏,于是对孩子们说:“我们来掰手腕吧!”“好啊,好啊!”小朋友分别找到自己的伙伴,一个一个地比起来,比比谁的力气大,我看到小朋友连自己吃奶的劲都用上了,就在这时,洋洋高兴得跳起来,高声呼喊着:“我赢了!我赢了!”我也随着高兴起来,趁机对洋洋说:“洋洋如果以后好好吃饭会更厉害、更有力,以后要好好吃饭了!”这次洋洋很认真地使劲点了点头。第二天吃午饭,园里吃土豆,我给洋洋盛了满满一碗洋洋居然没说“我不吃土豆”,我高兴地向洋洋点了点头,洋洋也笑了。那天中午,洋洋吃了满满一碗土豆!说实话,我太高兴了,这是洋洋上幼儿园以来第一次吃这么多的菜。从那天开始,洋洋开始慢慢地吃菜了,也慢慢地好好吃饭了,自己还给自己又起了一个名字“美洋洋”。

“美羊羊”的变化


自《喜羊羊与灰太狼》放映后,深受小朋友的喜爱,还有不少大朋友对它也是情有独钟。小朋友们经常讨论的热门话题就是“我喜欢谁?我想做美羊羊,懒羊羊,沸羊羊等等”,每次都是“热火朝天”的场面。

于小艺是一个爱美、有个性、脾气倔强、有点羞涩的姑娘,喜欢扎两个羊角辫,小朋友们都叫她“美羊羊”,有一次老师记错了,叫她一声“喜羊羊”,还撅着小嘴不高兴。由于年龄小,难免有些小任性,前一段时间,每天都是伴着哭声进幼儿园,不过庆幸的是一会的功夫就烟消云散啦。小艺很聪明,但是不善于表达,每次她正在积极的与小朋友讨论的时候,要是老师的目光在她身上停留片刻,姑娘就会显得有点羞涩,让她到小朋友面前表达自己的想法,那就更不用说啦。

为了让小艺变得更活泼、更自信,我和班里的老师每次活动都会特别关注她,给予鼓励和表扬,让她觉得自己是最棒的。但是一段时间之后,我们发现只是言语的鼓励是远远不够的,在一次互动游戏《买菜》中,小艺还是与往常一样不愿意参加我们的活动,只有一个人坐在自己的位置上看着我和小朋友游戏。尽管我不停的鼓励她游戏,她还是不愿意。怎么办呢?我想再多等她一会,看看她的表现,我边和小朋友游戏边关注着她。当我们唱到“买什么,买几个,买三个”的时候,我故意拉着一个小朋友走到她身边和她抱在一块儿,亲近亲近、对她笑一笑。孩子们也模仿我的动作,与她相互拥抱。小艺被我们的气氛感染了,经过一次又一次的重复游戏,在我的邀请下,她终于迈出了第一步和我们一起游戏。

现在的小艺既活泼又开朗,早上再也没有哭声相伴啦,还主动与我们打招呼,呵呵,前提是你别忘了提前叫她一声“美羊羊”!看到小艺的变化,我们的心里很欣慰,就在前几天我们在集体活动的时候,妈妈也不断称赞小艺的进步,还是我们的小主角呢!

通过与孩子们的亲近接触,

我发现对于幼儿园的孩子来说,抱一抱、笑一笑、亲一亲是让他们接纳别人最好的方式。用自然亲密的动作打动她,让她参与游戏,让她迈出勇敢的第一步,每一个孩子都会变成自信勇敢的“美羊羊”!

教育随笔:做一个“懒”老师


做一个“懒”老师

每当遇到问题总是喜欢向老师告状老师,他抢了我的玩具;老师,他打我这里了;,回头想想,孩子们确实长大了不少,能力水平也有所提高,但还是有不少不会独立解决问题、勇敢面对问题的小朋友。

对于这一现象,我也有一些见解和大家分享一下。

造成这一现象,与家庭教育有一定的关系。独生子女家庭越来越多,不少家庭都存在着几个大人围绕一个孩子转的现象。在许多家庭中,由于孩子父母的工作关系,孩子往往由爷爷、奶奶照顾。老人由于受旧观念的束缚和影响,在育儿方面都会存在一些不利的因素:易溺爱、放纵、言听计从,特别是老人家生怕孩子碰伤了,难交待,怕孩子的父母会怪责,所以更限制和溺爱幼儿,使幼儿的依赖性比较强,性格比较内向、胆小。这对幼儿独立解决问题的能力有很大的影响。

不妨试试做一个懒老师。这里的懒不是一般意义上的懒,应该是对教师目标的把握、时机的选择等方面的综合素质的要求。教师应该给予幼儿帮助,但并不是当幼儿一要求马上就给予。当幼儿跑来告状时,教师应当首先判断幼儿是不是真正需要帮助,是不是真的遇到了难题,不要让孩子产生依赖。教师可以先引导幼儿你试试自己解决!你和他商量一下该怎样办!不是太严重的事,老师都不要插手,让幼儿自己解决。无论解决后是怎样,事后教师都要给予孩子教育和指导。如:幼儿一起玩时许多时候都会发生纠纷,老师,她抢了我的玩具。这时如果老师马上帮孩子出头就会让她产生依赖。很多时候我会这样说:那你们两个商量一下该怎样玩这个玩具吧。把问题扔还给幼儿。如果他们解决不了那两个停下来反思一下自己的行为。到收完玩具后再把他们叫到跟前了解事情的经过再教育一下。当你观察后发现,孩子确实是遇到了问题,也不必急着帮他解决,而应该指导他通过自己的能力来解决,老师的提示策略指导可以多一些,问题还是应当留给幼儿。

通过教师的懒、鼓励和教育,幼儿独立解决问题的能力一般都会渐渐长进,告状也会少,还可以从中学会包容。

幼儿教师随笔:需要恰当好处的懒老师


最近看了一本有关于做好幼儿教师的书,的确给我在幼儿教育的一个角开启了另一扇门。这木书里的一个个的问题,一个个的案例,一个个分析都是从教师教育上发生的实例,掌握解决这些问题是每个一线教师必须具备的教育技能。

是的,如今的长辈们是如此的勤劳,尤其是上一代的老人,更是对孩子的宠爱没得说:孩子要自己穿衣服,他们忙帮着穿,说这样是节省时间,不要添乱;孩子要自己吃饭,他们连忙过来喂他们,而且还有他们自己的说辞,这样饭吃的干净,饭量也够,而且衣服也不会弄脏。就这样,他们的勤劳,剥夺了许多孩子锻炼自己的机会,久而久之就造成了孩子懒惰的行为。我隐约记得,曾经看到一段话,有一个懒爸爸,当孩子摔跤时,他也不过来扶,站在一边还说:这都是你自己不小心看路的后果。当孩子遇到困难找爸爸帮忙时,爸爸也不帮忙,只是说:你自己再好好想想。,渐渐地,懒爸爸就培养出了勤孩子。在我们班里,以前比如午餐时分放骨头、鱼刺的盆子、离园时收积木,都是老师代替的,小孩子也习惯,反正老师会干的,我们自已吃、自己玩,后来了解到大班孩子需要服务能力培养,就培养让他们自己去解决,做个懒老师,其实孩子们真的很聪明,告诉他们方法以后,他们会根据今天的菜正确来分发需要的盆子。

其实这个懒也不是每个成人都能办到的。懒要懒得恰到好处,也要懒得有方法。帮助孩子最好只用一只手。只有放手让孩子自己去实践,孩子的经验和能力才能得到形成和发展。孩子的经验都是从自己直观感受而来,而不是成人间接的灌输,尤其是孩子在自理能力方面,应该让他们自己亲力亲为,也可以要求他们同伴互助,实在不行的情况下我们再上前帮忙。刚开始,他们也许会胆怯,会不自信,但日积月累,他们会在自己的动手实践中得到前所未有的快乐和满足。除了懒动手,还要学会懒动脑,只有你懒动脑,孩子的脑筋才会越转越利索,孩子的想象力和思考解决问题的能力才会越来越强大。世界是丰富多彩、千奇百怪的,在他们幼小的心灵中时不时地会产生不少疑问,是不是我们都要有问必答呢?其实,注重引导孩子在探索和思考中寻求结果,使其从小养成爱动脑,爱思考问题的习惯,才是最重要的。借鉴书中的一句话:懒并不是坏事,但懒要懒得科学。老师的懒是富有智慧的,是懒得恰到好处,把锻炼的机会留给了孩子。

随笔:忽略与关注


每个孩子都有每个孩子不同的个性,各方面比较优秀的孩子,让人好不喜欢,几多爱怜;有些调皮,习惯较差的孩子有时让人头疼,真想通过一、两次教育就收到立竿见影的效果。可渐渐的我发现:好习惯的养成,不是一天两天就可以完成的;坏习惯的形成,也不是一蹴而就的,是慢慢形成的,而且要想从原来的坏习惯演变成好习惯那就更难了。

但是现在我发现了一个秘方,很想与大家分享,它可以让有坏习惯的、表现差的幼儿,变成有好习惯、表现好的好孩子,这个秘方就是——适当忽略。

对于正在转变中的孩子,适当地忽略他们还没有完全转变好的坏习惯,而强化表扬他们的点滴进步,这会成为他们转变过程中的强心剂,让他们有时间朝着好孩子的方向逐步前进,而不至于使我们的努力前功尽弃。

我班侯彦聿小朋友是个极活跃、上课易分神、爱自己活动、极有自己个性、而不易被说动的小姑娘。可是她对音乐特别喜好,节奏感极强,于是我就关注她这方面的闪光点。这时我发现她做操时有的动作特别好看,我就及时地当众表扬她,小家伙这下可高兴得不得了。在这以后我感觉到我对小朋友说什么,或总结幼儿活动表现怎样时,她总是听得最认真的一个,又是最乞盼我表扬的一个。于是一连几天我都认真地表扬了她,然后就发现侯彦聿上课、吃饭、排队等都有了进步,但这其中,她有时还会说悄悄话,还会不和大家一起活动,单独出来玩,每当这时我只是用目光示意她、提醒她,假装视而不见,忽视她的缺点;在看见她有进步时又努力表扬她。

就这样坚持了几个星期,她的表现越来越好了,表扬她的次数越来越多了,真的感觉她进步了,而且我相信她会越来越棒的!

价值反思:

有时不需要我们细数孩子身上的不足,而是要发现和表扬他们的优点,学会忽略,让他们真的从心底觉得自己就是最棒的,然后他们才会真的变成那个最棒的自己!!!

做个懒老师


最近我发现我班的孩子变得都很勤快,是否是学了歌曲《勤快人和懒惰人》的缘故呢?答案我不确定,但可以肯定的是孩子们最近的确个个都像勤快人。就拿每天午餐擦桌紫一事来说吧!每天总有人候着,我一拿起抹布,陶馨马上就接过手,说:“老师,我来擦吧!”分碗时,也有幼儿在抢着干,每每临放学前穿杯子时,总有一大堆幼儿像最后冲刺一样飞奔而来,真可谓要眼疾手快,最先拿到老师手中的布条的就是厉害的,这一局他胜出,个别没抢到的孩子还不甘心,说:“今天你们两个穿杯子了,那明天就我和XXX穿杯子了。”看,活都抢着干。

个别幼儿没轮到或没抢到,还会不开心,还会变着法的想办法让你就范。就拿李建鑫来说吧,中午就餐前,我们忙着分饭菜,就组织全体幼儿看动画片或倾听故事录音,这时的鑫鑫就是一个超级捣蛋鬼,欺负同伴,挡在电视机前,阻碍同伴的视线,十分的惹人讨厌,也因此此起彼伏的汇报声绵延不绝,因此我把他叫到我身边,心想既然你不喜欢看电视那就帮我干活好了,让你没时间捣蛋。于是有时我让他擦桌、有时分碗、分调羹、分毛巾。嘿,别说他还干得很起劲,非常的高兴,而其余的孩子也能称心如意的看他们爱看的“猫和老鼠”了。见到效果这么好,我就常常这么做了。渐渐告状声减少了。他呢也十分乐意听候我的差遣和积极地干好我指派给他的活。

班内出了这么一个男孩子不稀奇,还有第二个女孩子“晞晞”晞晞吃好饭后总是不安分,总搞出很多事情,记得有一次我实在忙不过来,就让她帮我洗毛巾,哪知从这一次后,她就干上了瘾,每回午餐我收拾时,她就候在洗手池边把袖口拉得老高,脸盆一只,摆开了洗毛巾的架势,我也就投其所好让她洗吧,她还喜欢泡沫多多,每回洗毛巾脸上都露出着美滋滋的笑容。怪孩子两个不稀奇,还有一大群呢!都喜欢帮我干活,都抢着干。在他们的心中,能做老师做的事,那是多么的了不起,能和老师一起干活,那是多么地愉快。看到孩子们乐意为集体服务,那我就投其所好,满足他们动手的欲望,增强他们的动手能力,让自己做一个“懒”老师吧,享福喽!于是最近的主题墙的创设上都留有孩子们动手的痕迹,让孩子做自己环境的主人,动手打扮我们中三班这个大家,有时我还能享受这些小小按摩师的多方位按摩呢,你们看,做个“懒”老师不错吧?

中班随笔:自由与秩序


周四中午,孩子们吃完午饭各自做着喜欢的事。大部分孩子围在电视旁看他们喜爱的《猫和老鼠》。爱下棋的几个孩子靠在第三组一角下起了飞行棋,今天帆带来了这副飞行棋,他们觉得很新鲜,下得格外投入。语、柔及几个小女孩向来不爱看电视最爱围家家,几个空椅子围在教室一角,优闲着晒着太阳,这不她们又围了起来。

三堆人儿各自做着自己喜爱的事,互不影响。就如区域活动。喜欢这样的场面。孩子们的笑脸舒展着。

动画片那边传来欢快的笑声,有趣的画面吸引着他们。几个围家家的女孩正说着悄悄话玩着自创的小游戏。帆这边的人好像多了几个,有点儿挤了,于是听到帆的命令:我点到的名的先出去等下再玩!接着听到的是他的口气十足的命令:***、***出去,点到名的自觉的走了出去,无奈之下只好去看电视。好一声命令,这下子下棋这边宽敞多了,他们可以好好的下棋了。坐在一边的我直觉好笑,好一个帆,还真看不出你还有这套。

在教育书籍上总能看到国外孩子的一些自由活动,安静有序的自由活动,孩子可以选择自己所喜欢做的事。但这一前提是,教师要给他们创设一个良好的环境,在自由活动中师不是旁观者而是引导者。理解它容易而要真正做到很难。自由不等于散漫,这里的自由是适度的自由。具有一定的前提条件,比如在不影响他人的情况下活动,能自觉整理好一个项目再进行另一个。

这种看似简单的情景,对它的引导与组织我满是困惑。

小铃响起,这是一个上午。小铃的响起是请孩子们安静下来,结束区域活动,然而孩子们的激动情绪久久未停下。有的还在整理;有些冲冲理一下胡乱往架子上塞;这边一堆好朋凑在一起聊,那边又有几个说得正热闹。大声的喝斥或是出示新鲜的事物能吸引他们的注意力,我只是想:小铃失去作用了吗?我的引导提示声为什么淹盖在吵杂声之下让孩子们若无其是呢?等稍安静后,有孩子喝水,又有孩子小便。折腾一番后才得已静下。大家有这个看法:区域活动会使孩子个人活动散漫。对于爱把自由给孩子的我一下馅入了困境,怎样让自由与秩序与我日常的教态结合在一起,我思考着。

教育随笔:与孩子“交心”


孩子们喜爱的幼儿节目、动画片,我们有时会不屑一顾;孩子们想再仔细看看、动手摸摸的演示材料,我们却常常把它们深藏柜中;孩子们提出的许许多多问题,我们往往轻描淡写地一句话带过。如果长此以往,不善于与孩子“交心”,来自童心世界的思想火苗就有可能被我们掐灭。

与孩子“交心”,前提是我们也要有一颗童心,不以成人的目光看待孩子,而是站在孩子的角度,用心倾听、呵护童心。和孩子们生活在一起,我都试着以一颗童心去看待孩子,去和他们交流,分享他们的发现、快乐,也努力帮助他们化解恐惧、不安……通过一次次地与孩子“交心”,我发现,孩子们很愿意向我表露他们的想法,在这个过程中他们频频向我展露纯真的笑容。

童心是与幼儿沟通的桥梁

作为一名幼儿教师,我觉得不但要有爱心,更重要的是要有一颗童心。

每个孩子都爱看动画片,最近孩子们议论最多的是《喜羊羊和灰太狼》,一议论起来,一个个可来劲了,有时因为一个细节把小脸都争红了,我也爱看动画片,象《猫和老鼠》,《金刚葫芦娃》等,我都看了不止一遍,动画片我每天不误。

一天耿笑颜、唐睿轩等一些小朋友正在议论“喜羊羊和灰太狼”,我走进去和他们一起议论起来,开始他们一愣,一个个惊慌失措的看着我,随后便兴奋地同我一起讨论起来。看着他们一张张可爱的小脸我可高兴了,因为此时我知道,我和孩子们已经没有了距离。一次范晨阳的妈妈对我说:“我们唐睿轩回家很高兴地说‘我们老师也喜欢看喜羊羊和灰太狼,我很喜欢我们老师’。”

是的,我明白我与孩子之间没有距离,是因为我有一颗童心,童心是与幼儿沟通的最好桥梁。从那以后,我和孩子们的距离更近了,心贴的更紧了,让我们所有的幼儿教师都架起与孩子之间的那座童心桥吧!

先做“朋友”再做老师

在幼儿园里,我就是孩子的好朋友,我通常是蹲下身子并以真诚的态度和孩子说话的。在与孩子对话时,我常以“我”自称,并尽量使用儿童化的语言。

一次,我要求孩子自带玩具来幼儿园玩。吴禹贤对我说:“老师,上次天天拿了我的小西瓜玩,可是他还没还给我,他把我的玩具拿走了。”话刚说完,天天马上就接口说:“我没拿,我已经还给你了。”两个孩子一个说没还,一个说已经还了,到底是怎么回事?后来,我了解到,是天天喜欢苏苏的玩具而不肯还给吴禹贤,并否认是自己拿的。我想,我应该找天天好好谈谈,让他认识自己的错误。我找来天天对他说:“天天,我跟你说一件我小时候的事情,小时候我很喜欢一个玩具,可是我自己没有,所以我偷偷拿了同伴的玩具不还给她了。现在我长大了,我觉得自己那时候做错事情了。我们应该做一个诚实的孩子,做错事后要勇于承认和改正错误,那样的话,大人仍然会很喜欢我们的。”

我以自己小时候曾犯过的错误为类比,与天天“交心”,让他充分感受到了我的真诚,结果,天天马上向吴禹贤道了歉并把玩具还给了苏苏。我觉得如果教师肯放下姿态、蹲下身子与孩子“交心”,信任和关爱孩子,那么我们就掌握了打开孩子内心世界的钥匙。

不要“我以为’,要用心听孩子

有好多次。我以“我以为是那样的”去揣度孩子,结果误解了孩子;有好多次,我用“我以为是那样的”去代替孩子的真实想法或去评价孩子,结果我发现我远离了孩子的真实内心世界。因此,我试着摈弃“我以为”,而以“心”去倾听孩子,结果我逐渐走进孩子多姿多彩的童心世界。

一次绘画活动,孩子们按要求在画夏天里的趣事。有的孩子画的是小朋友在游泳的情景,有的孩子画的是吃冰棍的情景,还有的孩子画的是观察小蝌蚪的情景……我看见浩浩在画纸的右上角画了一个紫色的太阳,我以为是浩浩认错颜色了,顺手拿起一支红色的蜡笔递给他,但浩浩没有用。我凑近他耳朵旁轻声问他:“浩浩,你画了什么颜色的太阳啊?”“紫色。”“为什么要画紫色的太阳呢?”“因为昨天我戴着妈妈的太阳眼镜,看到的太阳不是红色的了,有点紫色,很有趣的,张老师你也去试一试。”

原来如此。世界本来就是多姿多彩、五彩缤纷的,只是一时失却了童心的我们无法感受到。就让我们耐心倾听吧,世界会回复本来美好的面貌。

抓住与孩子“交心”的机会孩子渴望与老师亲近,渴望得到老师的关注与喜爱,无论表现出何种言行,孩子都是为了能与教师进行真诚的交流,教师应该给予回应,以充分与之“交心”。

当孩子遇到困惑时,需要我们和他们“交心“,当孩子间发生矛盾时,需要我们和他们“交心”……平时我会努力抓住机会和孩子“交心”。如,每天给女孩子梳头的时候,我会和她们聊天,也会邀请男孩子在边上和我们一起聊天。我还经常利用孩子午睡前、带孩子出去散步时和孩子“交心”,以拉近我与孩子间的距离,也让自己能更多更真实地了解孩子的所思所想。

心理学研究表明:只有心心相印、情感交融的教育才会引起孩子情感上的共鸣。人们也常说“亲其师,信其道”,一旦孩子感到教师是可亲可敬的,教师的话就很容易被接受,师幼间就容易擦出理解、信任的火花。苏霍姆林斯基说:“儿童的心灵需要极大的关注和爱护。”陶行知也说过:“不要你的金,不要你的银,只要你的心。”童心的世界是多姿多彩的,只要我们走进去,教育的真谛就会展现在我们的教育生活中。

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