规范好自己，教育好孩子

周一升国旗仪式正进行中，《国歌》音乐刚停，《感恩的心》音乐响起，全体老师和幼儿面向国旗做起了手语动作，老师个个投入，孩子人人认真，虽然动作还不够整齐划一，但此情此景着实令我感动不已。我们的老师们为了能很好得开展礼仪课题研究，想尽办法，为了能提高孩子的素质，费尽心机……正感慨时二个画面在我眼前浮现。

画面一：在庆祝国庆“娃娃颂祖国”暨我园的礼仪节开幕式中，甜甜班的全体小朋友扮成了公共汽车上的乘客，在《让座》的音乐声中，孩子们一个一个把座位让给了老爷爷、老奶奶、叔叔、阿姨、孕妇、盲人等，纯真的表演、礼貌的让座赢来了阵阵掌声。

画面二：周日

，陪儿子上街买个手机，赶巧搭上了沃尔玛的免费公交车，上得车来，座位已经坐满，车厢中已有7、8个人站着，车子启动，站着的一个中年妇女没有站稳，摇晃中赶紧抓住了一个座位的靠背，并往靠背上靠了靠，稳住了自己的身体。这时座位上的年轻女子却故意把自己的身体往外挤了挤，哦，是她的座位真的挤吗？不啊！在她的里面座位上坐的是一个2岁左右的小女孩，似乎还在呀呀学语，在她和小女孩的空间处足足还可以坐下一个小女孩。年轻女子洋洋得意还不停与后座的一个年轻女子讲着我们听不懂的外地话，再看后座竟然和前座是一模一样的景况，同样是一个2岁左右的小女孩和一个年轻的女子。那个中年妇女被年轻女子挤着似乎觉得靠着有点不好意思，站直了身体手拉着车顶的吊手，摇晃中她看着那两对母女一前一后指手画脚地聊着，一脸无奈。下得车来，问儿子有何感想，儿子说：“那两对母女显得素质差了点，我刚才想提醒她们可以往里挪一挪，或者把小孩抱一抱就可以为别人提供一点方便了，可想想也不好，在公共场合怕令她们太丢脸。”

感想：我们正在轰轰烈烈教育孩子要懂得感恩、要懂得礼让、要做有素质的人、要做优雅的人，可是在这样的大环境背景下，我们的努力却显得那么无力。我难以想象孩子在这大环境中潜移默化养成的自私自利、唯我独尊的表现，我们又得化多大的功夫才能给他以转化。所以，国民素质的提高已显得刻不容缓，我们的教育更是责无旁贷。

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做一个自觉遵守规则的好孩子

每次玩角色游戏的时候，我们班小朋友都很喜欢玩，看，游戏开始后，做顾客的孩子们都要去银行领钱，所以这时是银行最忙碌的时间。银行工作人员要听顾客领取的数目，又要相对的钱币上画小圆圈。这就对银行的工作人员提出了更高的要求。而来领钱、存钱的顾客就要花费比以前更多的时间来排队等候了。这时矛盾、冲突、抱怨声就此起彼伏，没怎么断过。佳佳高声喊：“老师，老师，俊俊插队，而且还推其他小朋友”。小雨也叫到：“干嘛！老师，你看小浩推我！”瞧！前面的人被挤向前，有人被挤疼了，有人被挤到银行工作人员的桌子上妨碍了他们的办公，这样更延长了游戏的时间。

针对这种情况，大家一起讨论商量，结果大家一致同意可以新增银行警察这个职务，并赋予银行警察相当高的权力，银行警察有权让插队的人排到队伍的最后面，也可以直接在顾客的直接罚款2元等。有了银行警察后，孩子们逐渐意识到在公共场所要遵守公共场所的规则，不遵守是会受到处罚的，这也为孩子们逐渐养成排队等候的行为习惯做铺垫，让孩子们在游戏中就有这种意识。

那么在现实生活中孩子们也就会把排队等候的习惯变为一种自然的行为，变他律为自律，让孩子们从自己做起，从排队等候做起，做一个自觉遵守规则的好孩子。以后在公共场所中，都会自觉遵守。

教育随笔：做个好孩子

教育随笔：做个好孩子

在幼儿园里，每个班里都有几位顽皮、淘气的孩子。我们班里有一名男孩叫小石头，他老是欺负别人，不管别人有没有惹他，他都要去欺负人家，因此，每天到老师这里来告状的孩子不下七、八位。

一次，分区活动涂画时，他拿水彩笔在别人的书上乱画。几个小朋友一起来告状，我走过去刚想批评他，只见他正蹲在地上给小朋友捡水彩笔。我连忙用赞扬的口气说：“这才像个乖孩子，好孩子要多做好事，团结小朋友，不能欺负小朋友

接着，我在全班小朋友面前说：“今天，老师要表扬小石头小朋友，他主动帮小朋友们捡画笔······我的语音未落，一个孩子就说：“小石头打人”，这下可不得了了，就像拥了马蜂窝，老师他故意用脚伴我，老师他拿我的彩笔了······他不好意思的环顾四周。

我亲切的对他说：“伸出你的双手，然后又对全班小朋友说：”以前这双小手欺负过很多小朋友，但是今天他用这双小手做了一件好事。帮小朋友捡起了彩笔。从今往后，如果他做了错事，老师要批评他，帮他改正，他做了好事，老师就该表扬他。

在以后的日子里，我发现小石头小朋友有了明显的变化：他时常为小朋友搬椅子、捡玩具和小朋友的关系亲近多了，告他状的小朋友越来越少了。看到他的进步，我有一种说不出的高兴。

好的教育应当让孩子像孩子

郑州市某幼儿园举办了一场家长考试，考试内容主要是家长如何理解孩子、赏识孩子等方面的内容，几名胸前挂着“监考官”工作证的娃娃做起了父母们的监考官。园方称，这样互换角色，是为了让家长和幼儿学会更好沟通。(肖绺摄)

这是一幅耐人寻味的图片，至少有两点值得注意。

首先，幼儿园里考父母，这样一个安排就非常与众不同。从画面上看，年轻的父母们聚精会神，个个提笔凝思，却又似乎遇到了难以回答的问题。这正反映了今日中国教育的一个显著特点：过去是孩子不了解父母，父母很神秘；现在是父母不了解孩子，孩子很神秘。为什么会是这样子呢？第一是因为进入了信息化社会，孩子虽小也接触了海量的信息，如看电视、看广告、看书刊甚至上网。有人或许不以为然，说小孩子看的不少懂的不多。问题恰恰在于，孩子的复杂性往往是因为看了太多成人的东西，他们不懂或不全懂，或许还会形成自己独特的理解。第二可能与独生子女现象有关。一般地说，人的许多方面经验是来自兄弟姐妹之间的传递，而与同龄人的密切关系也有助于保持儿童的天性。可是，独生子女没有兄弟姐妹，他们被迫在成人之间周旋，极容易成为怪怪的小大人。这对于并未做好充分准备的年轻父母来说，了解孩子是一个天大的难题。

其次，占据图片中心位置的小女孩的神情告诉人们许多奥妙。按照正常的理解，小孩子总是喜欢考大人的，因为他们太小，他们渴望像大人那样生活——儿童的游戏几乎都是模仿大人就是证明。因此，一旦在某些方面比大人强，小孩子总会欢喜若狂。然而，这个小女孩的神情却似乎有些傲慢，有些冷漠……当然，这个小女孩还不会懂得这些，从她夸张地交叉着双臂可以看出，她还是在儿童的模仿之中，问题是她在模仿什么呢？显然，她模仿了一些不良的东西，她把某些“恶”当成了“善”，她把某些“丑”当成了“美”，这正是儿童模仿能力强而辨别能力弱的体现。孩子是无辜的，他们的病态是成人教育的病态所致，如媒体上所说，应当为孩子改造成年人的世界。

概括地说来，复杂的对象，简单的教育，正是今天教育苍白无力的重要原因。所谓简单的教育又是什么呢？据图片说明介绍，这家幼儿园考父母的内容之一是赏识教育，而赏识教育就是简单化的教育，赏识教育不当就孕育小女孩那样的神情。以升学考试为中心的应试教育是最简单的教育，似乎抓住了决定孩子命运的核心环节，而实际上是教育的荒废，即把真正的教育即人格的教育荒废了。因此，我们必须树立以人为本的科学发展观，让孩子像孩子一样的生活，这才是现代的教育。

一幅图片引发如此之多的感慨，是因为信息时代人的发展和现代教育的挑战已经体现到我们生活的方方面面，甚至已经渗透到了我们的每一个毛孔。

教育随笔：孩子是我最好的好榜样

教育随笔：孩子是我最好的好榜样

三八妇女节已经过去了好多天了，可是想一想那天带给我的触动确是没法抹去的。在三八妇女节到来之前，我们早已经想好让孩子干点什么，那就是在三八妇女节这一天让孩子亲手制作三朵花送给自己的妈妈，并且给自己的妈妈说一句话。这一天终于到来了，我跟孩子们一块制作了漂亮的纸花，孩子们知道这是送给自己妈妈的，都做的非常的认真仔细。纸花在孩子们的手里很快就完成了，再稍加包装，美丽的花朵展现在大家的眼前了。孩子们手拿自己的花，脑子也在飞速的旋转，想一想要跟妈妈说些什么。一些小朋友在嘴里嘟囔着，我便问他：“你要跟妈妈说什么呢?”“妈妈，你把我养这么大，你辛苦了。”他说，听完我感觉心里暖暖的，别看他们小，可是他们都很懂事了。陆续的家长来接孩子们了，我便告诉孩子们：“爸爸妈妈来接我们了，我看看谁能大胆的跟妈妈或奶奶说一句话，妈妈没来接的可以回家再说。”孩子们都跃跃欲试的，文文的奶奶总是第一个来接孩子，文文只是羞羞的把花递给了奶奶，什么话也没说，转身就拉着奶奶走，我便说道：“文文，你要跟奶奶说句什么话呢?”他想了老半天，“奶奶，你辛苦了”最后小声的说了一句。文文奶奶可高兴了，不停地夸自己的孙子长大了，笑得更是合不拢嘴。轩轩的妈妈在门口等待着，轩轩也迫不及待的跑过来了，“妈妈，节日快乐，我爱你妈妈!”轩轩大声的说道，并把自己的花送给了妈妈，这个开朗活泼的姑娘真的是令人感到高兴。

孩子们都真切的跟自己的爸爸妈妈表达了自己感情，一句“我爱你”让妈妈已经是泪流满面，感叹孩子长大的同时，爸爸妈妈也老了。想到我自己，我长这么大了，“妈妈我爱你”这句话好像没怎么说过，我感到很惭愧。一次综艺节目，让主持人给自己的爸爸妈妈打电话，并说一句心里话，当时我看的也是泪流满面，长这么大了，我还不如自己身边的孩子做的好，我也想说一句你们辛苦了，可是话到嘴巴总是又咽回去了，不是说我不爱自己的父母，只是没有勇气去说，现在孩子们给我做了个好榜样，我要向你们学习，回家后跟自己的爸爸妈妈说一句“你们辛苦了!”

教育随笔：让孩子自己来

孩子刚升入大班的时候，为了提高孩子的生活自理能力，我要求孩子来园以后自己脱衣服，并且挂好衣服。在我观察了一段时间以后，我发现还是有好多的家长替孩子拖衣服挂衣服，上前说了好几次但这种现象还是有，现在都一个宝，家长心疼孩子可以理解，但是也不能老是替孩子做该孩子做的是啊！怎么改变这一现象呢，得想个法子才行。

于是我就把衣服架子拿到教室来放在桌子上，孩子们进教室在桌子上脱衣服，挂衣服，家长不许进教室，这样就杜绝家长包办孩子做事情的现象了，而且我还要求孩子回家也要自己的事情自己做，不要老让爸爸妈妈帮你做，还把表现好的孩子发到我们班的群里，让其他的家长也跟着学习，效果不错，现在孩子们都能自己穿脱衣服并且挂好，而且还能主动帮助其他的孩子，我们在锻炼孩子自理能力开了一个好头，同样也希望家长而坚持下去，孩子的事情然他自己做，学会放手。

培养孩子的生活自理能力并不是靠老师一方面的培养就够了，还需要家长的配合，我们家园联合共同来培养宝贝们！

教育随笔：孩子的好奇心

中班的幼儿最喜欢问的一句话就是“为什么”，他们现在好奇心非常重，他们通过观察身边的人或事来积攒自己的经验，但是我们班有一个孩子并不喜欢问为什么。他每天早上来了后是非常茫然的状态，上课时注意力也不在老师那里，只是呆呆的坐在那里，目光没有焦距。

跟他的妈妈交谈后，妈妈告诉我们孩子在家时也是这个样子，孩子很少张口，只有在看奥特曼或者光头强时才能活跃一些，妈妈说她也很无奈。再我们一天一天的观察下我发现，这个孩子再绘画课上兴趣不是很大，能让他有兴趣的事情并不多。但是在一次区域活动时我发现他对平面的迷宫是非常感兴趣的，他的注意力一直专注再找迷宫出口，我通过我的观察我给益智区添加了一个小球大冒险的迷宫游戏，小朋友都很开心，在第二次区域活动时我观察他果真选择了小球大冒险。但是他好像不太会玩，又不好意思开口求助于其他小朋友，这时我主动上前告诉他要不要我教他怎么玩，他的头使劲的点了点。在我教他的过程中他一直再看着我手里的玩具记住了我说的话，那天他非常的开心。经过这件事我明白了每一个孩子都有他的好奇心，再遇到自己好奇的事情都会去提出问题，在这个时候我们就要鼓励和引导他们让他们大胆的说出来，运用不同的教学方法使幼儿对活动感兴趣这样才能达到我们教学目的。

幼儿自己编舞好

在一节音乐课上，幼儿复习歌曲后，我提出了要求：“有个幼儿园想把这首歌曲编成舞蹈，他们听说咱们班的小朋友特别聪明，想请你们班忙编，你们愿意吗？”“愿意！”小朋友们一听要为别人帮忙，可认真了，积极性也很高。

在我的启发引导下，小朋友们给每句歌词都编出了三四种甚至更多的动作。大家一起讨论取哪一种，最后才确定出最恰当的。这样编出的动作，并不亚于教材上的，有的动作比教材上的还优美。当我把小朋友自编的舞蹈动作完整地做一遍后，孩子们都高兴地欢呼雀跃，一个个喜气洋洋。

这节课的成功使我深悟：幼儿教师要善于调动幼儿的积极性，发挥他们的创造力，让孩子做活动、创造的真正主人，这样才会使教学活动得到最大的收获。

要是我有一只神笔

今天我给小朋友讲神笔马良的故事。初讲时，金凯小朋友精神很不集中，一会叠飞机，一会哼小曲，我没有去阻止他，心里却很不满。当我讲到故事高潮时，他开始聚精会神地听起来，听着听着，他左手举起：“报告老师，要是我有一只神笔该有多好啊！”

“好，好什么呀！老师上课时你一点也不用心听！”我的话带着明显的不满和气氛。

可金凯好像没有听懂我的话，仍奶声奶气的说：“我们班上的玩具太少了，有的也不好玩，有的还坏了，根本不够我们小朋友玩的，等白胡子老爷爷给我一支神笔，我就画，画很多很多的玩具让大家玩。”——原来金凯在想这个！好纯的孩子！我的眼圈红了，内心极不好受，为我刚才的粗暴。

金凯说的有道理，班里的玩具是太少了，该添置了。该批评的是我，不是金凯。

教育随笔：让孩子自己作主

为了丰富幼儿的课间活动，让孩子在空余时间有事可做，我们鼓励孩子从家里自带一些小玩具到幼儿园来玩。一方面可以让孩子有更多交流的机会，另一方面想以此培养孩子合作、谦让、互助的精神。因此，在孩子带来玩具时，我们都是极力引导孩子相互交换着玩。就这样，我们的自带玩具活动开展了两个多月，原本认为非常适合孩子的活动，可现在带的孩子却是越来越少，带的玩具越来越小。于是，我开始留心观察起来。

午饭过后，孩子们都围坐在一起，一些孩子拿出了自己的玩具，起劲地摆弄着。这时，几个没有带玩具的孩子走过来要求加入，因为玩具比较小，没有共同玩的空间，于是遭到了拒绝。立刻，其中的一个孩子嚷了起来：“你不谦让，老师说的，玩具要大家一起玩，我告诉老师。”几个孩子转身就朝我走来，七嘴八舌地诉说着。总是在倾诉自己的理由，诉说别的孩子的自私、不团结。这一切我都看在眼里，正想按照惯例叫那几个有玩具的孩子把玩具拿出来分享，突然一个念头闪过，于是我说“今天是星期四，是我们的玩具自己玩日。今天，如剽尔不想把自己的玩具给别人分享的，就自己做主，自己的玩具自己玩。”立刻，这几个孩子傻了眼，原本以为我会支持他们来分享别人的玩具，这时不知该做什么好了。我从教室里拿出一些小玩具、书本，分给没有玩具的孩子，但这些的吸引力明显没有那些新鲜的自带玩具强。

下午孩子游戏时间，我特意找了一些天天带玩具来的孩子谈心。“你为什么不愿意把玩具借给别人玩一会呢?”孩子们给我的回答让我惊讶：“我就一个，给了他们我玩什么呢?”“他天天都不带，都来要我的，我不喜欢给他玩了。”“××上次把我的玩具都弄坏了，我妈妈说不许给别人玩了……”孩子们的理由都很充分，让我找不出什么理由来反驳。这也让我联想到“带玩具的孩子越来越少，带的玩具越来越小”这一现象，是不是也和这有关呢。于是，我特意留心了一下那些不带玩具的孩子，真的有一部分是很少甚至是从来没带过玩具来。我悄·哨地问了其中的两个孩子，他们的回答更让我哑口无言。“我们家的玩具带来要弄坏的，我妈妈说玩玩人家的也是一样的。”“我不想给人家玩，所以我就不带了。”

孩子的话，让我对自己平时的教育方式产生了反思。在平时，我们总是教育孩子要知道谦让，有好东西要分享。但却往往忽视了责任、天性方面的考虑。自我为中心是3—6岁孩子的年龄特征，当他只有一个玩具的时候，我们以“谦让”、“分享”的大帽子扣在他们头上，为了得到老师、同伴的肯定，孩子不得不忍痛“分享”自己的玩具。久而久之，为了不“忍痛”，干脆就不带了。而不带的孩子更可以向带玩具的孩子“分享”不同的玩具，这更让一些孩子的责任心越来越淡，带的人越来越少。同伴问的分享，有时难免会造成一些玩具的损坏，于是更让一些家长、孩子不满，就难怪带来的玩具会越来越小了。

于是，在以后的自带玩具玩的活动中，我不再极力鼓励孩子来分享，而是让孩子自己作主，选择是否要分享，和谁分享。并且将星期四定为“玩具自己玩日”，所有带玩具的孩子之间可以交换，不带的孩子由老师提供一些图书和小玩具。这样既给孩子相互交流、分享的空间，也给孩子自己作主的机会，更给孩子提高责任心的空间。