大班教育随笔。
毋庸置疑，当我们成为一名合格的老师时，我们需要对自己的教育学情况和效果进行分析和思考，而教育笔记可以帮老师总结教育经验与不足。一篇教育笔记应该从哪些方面写呢？下面是由小编为大家整理的“大班随笔：老师偏心”，仅供您在工作和学习中参考。
毛毛在班级中是个很机灵的孩子，他活泼大方，待人有礼貌，而且在班级中特别能帮老师做好力所能及的事情，所以，我们都很喜欢他！有时他犯一点小错误我们也舍不得批评。今天中午，毛毛和其他小朋友一样坐在小椅子上吃饭，过了没多久，舒婷跑过来说“老师，毛毛饭没吃完就自己倒掉了”，我正在打扫地上的碎纸屑，加上舒婷的声音很低，所以没听见，也没在意，舒婷这时候不高兴了“老师偏心，毛毛把饭倒掉了也不批评，哼！”这次，舒婷的声音可大了，周围的小朋友都听见了，好像都引起大家的共鸣一样，七嘴八舌地炸开了锅“就是就是，老师偏心”。
啊？不会吧？原来自己的不经意换来了孩子们这样的想法，听了孩子们的话，我突然意识到，孩子们的眼睛是雪亮的，在以前的各项活动中，我也总会有意无意地给毛毛开绿灯，心想：睁一只眼闭一只眼算了，可是，在无形中帮助毛毛养成了骄傲自满，不守纪律的坏毛病。加上我没有及时制止，这让其他小朋友觉得老师偏心，只喜欢毛毛不喜欢自己。我的做法既害了毛毛，也伤了全班孩子。于是，我及时向孩子们道了歉，保证再也不这样了。孩子们点点头。
是的，孩子们需要老师公平的对待他们，老师的行为会直接对孩子的心灵产生巨大影响。孩子一旦在幼小的心灵里种下不公平的种子，他就会在未来的生活中不公平的对待别人，我们应该把机会给予每一名幼儿，使其能够展示自己的亮点和风采。这时我们幼儿教师应该牢记的。
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老师偏心
孩子们需要老师公平的对待他们，老师的行为会直接对孩子的心灵产生巨大影响。孩子一旦在幼小的心灵里种下不公平的种子，他就会在未来的生活中不公平的对待别人，我们应该把机会给予每一名幼儿，使其能够展示自己的亮点和风采。
乐乐是中班的孩子，她聪明伶俐，活泼大方，小嘴特别甜，胖乎乎的，很可爱。老师们都很喜欢她，就连她犯错时我们也舍不得批评她。今天乐乐和几个小朋友一起打扫卫生，没扫完就出去滑滑梯了。家文说：“老师，乐乐没扫完就玩去了，”我正在拖地，家文的声音又低，我没听到，也没在意。家文撅着小嘴和几个小朋友说开了：“老师真偏心，乐乐没扫完的就走了，老师也不说她。”这次家文的声音很高，也很生气。一句话引起了大家的共鸣，七嘴八舌的说：“就是，就是，老师就偏向乐乐”。
听了孩子们的话，我突然意识到，孩子们的眼睛是雪亮的，以前，在各项活动中，我都是给乐乐开绿灯，使乐乐在不知不觉中养成了骄傲自满，不守纪律的坏毛病。加上我没有及时制止，这让其他小朋友觉得老师偏心，只喜欢乐乐不喜欢自己。我的做法既害了乐乐，也伤了全班孩子。于是，我及时向孩子们道了歉，保证再也不这样了。孩子们点点头。
是的，孩子们需要老师公平的对待他们，老师的行为会直接对孩子的心灵产生巨大影响。孩子一旦在幼小的心灵里种下不公平的种子，他就会在未来的生活中不公平的对待别人，我们应该把机会给予每一名幼儿，使其能够展示自己的亮点和风采。这时我们幼儿教师应该牢记的。
教育随笔：没有意识到的偏心
教育随笔：没有意识到的偏心
小露是我们的一个很机灵的小女孩，她很聪明，很大方，嘴巴特别的甜，胖乎乎的，很可爱。连平时犯错误老师都舍不得批评她。这一天，小露和小荣在帮老师打扫卫生，还没打扫完，小露就跑出去和其它小朋友玩了。小荣说：”老师，小露没有打扫完就跑出去和小鹏友玩了。”我正在忙着拖地，小荣的声音说的又很低，我没听到也没有去在意。小荣撅着小嘴和几个小朋友说开了：“老师就是喜欢小露，不喜欢我，她没打扫完就走了，老师都不说她。”这次，小荣的声音很高，也很生气。一句话引起了许多小朋友的讨论：“对的，老师就是喜欢小露，不喜欢我们。”听了孩子们的话，我意识到，孩子看的是很清楚的，以前，在别的活动中总是给小露开后门，是她养成了骄傲自满的习惯，也不遵守各项纪律。加上我没有及时去制止，反而让小朋友觉得我偏心，只喜欢小露，不喜欢其他人。我的做法既害了小露，也伤害了全班的小朋友。于是，我及时向孩子们道了歉，保证下次不会再这样了。孩子们都开心的点点头。是的，孩子们是需要公平去对待的，老师的行为对他们的影响会很大。
我们班有个小朋友特别的聪明，他叫小涵。不过他有一个特别不好的毛病，就是没等老师话说完，他就开始插嘴。有的时候，我刚说了一个开头，他就开始插嘴说话了，连同其它小朋友一起开始说话。哪怕在课堂上，他也自己说自己的话，不理会老师。这一天的喝水时间到了，我刚开始说：“小朋友啊，我们来喝点水吧！”我话还没说完，小涵小朋友就开始喊：“第一组小朋友先去拿茶缸倒水！”可是全班小朋友并不听他的，都坐着不动。见到这个场景，我灵机一动，突然笑眯眯的，让所有小朋友在位置上坐好，然后，我宣布让小涵小朋友来当小老师。小朋友们见到让小涵来当小老师，都很吃惊的看着他，开始吵开了。小涵大声地喊：“第一组小朋友小朋友先去拿茶缸倒水。”话音刚落，可是没有一个人听他的话，大家都还在吵。
借此机会，我对他说：“你一个人的声音怎么能比得上我们班这么多小朋友的声音呢？老师上课的时候，你总是在讲话，那别人还听得见么？只听你说话了。小涵听了以后，红了脸低下了头。从此以后，小涵改掉了这个不好的毛病。有时候针对孩子的特点去教育，比凭空的说要好得多。
教育随笔：老师和小老师
为了提高孩子们学习的主动性，我尝试让孩子们当“小老师”。近一个月的时间里，在集体活动中我让“小老师”带领全班孩子读儿歌、古诗、讲故事、带领全班幼儿做律动、表演节目、学着模仿老师给小伙伴们提问题，学着模仿老师给小朋友提合理的要求，孩子们的积极性很高,但能主动参与的总是一小部分。于是，我又利用下午离园前的时间，帮助幼儿复习当天所学的内容，提醒孩子们回家给爸爸、妈妈、爷爷、奶奶们当“小老师”，还要给爸爸妈妈提问题，把每天在幼儿园里学到的知识、本领教给家人，比一比谁的“小老师”当的最棒。
这个方法真不错，第二天早上就有好多家长告诉我孩子在家当小老师的表现，教学唱歌的、教古诗的，讲故事的，表演节目，每天还有问不完的问题。很高兴，初次尝试就收的这么好的效果。
当“小老师”给孩子们提供了展示自己的平台，孩子们都有了表现自己的机会，有问题问了，也爱回答问题了。满足了他们的好奇心，同时也提高了他们对学习的兴趣。
教育随笔：老师和“小老师”
作为老师好想听见家长们谈论孩子在幼儿园学会了什么知识，学会了什么歌曲。可是，我时常听见有的家长反映说，孩子在幼儿园学的东西，孩子从来不说，只有等到开放日的时候才发现，本身的孩子竟然学会了那么多的东西。为了让家长们能够对孩子在园学到的内容有所了解，为了提高孩子的积极主动性，我试用了一个新的方法，让孩子回家当“小老师”。于是，我时常让孩子在课堂上、活动中当“小老师”，带领全班孩子读童谣、背古诗，做各种表演等。孩子们的积极性很高，但能主动参与的总是一小部分。于是，我又利用每天离园前的一段时间帮幼儿简单的复习当天所学的内容，之后布置作业——回家给爸爸、妈妈、爷爷、奶奶们当“小老师”，把每天在幼儿园里学到的知识、本领教给本身的家人，并对他们说，老师要向家长们做查询拜访，比一比谁当的“小老师”最好。
唉！这个办法还真灵。第二天早上果真有好多家长美滋滋的告诉我，昨天晚上，孩子在家给我们当小老师，教我们学唱歌、背古诗了等等。我听了家长们的反映，心里很开心，这可以说是立杆见影了吧！
孩子都有表现本身的情欲，特别是在本身的家中，他面对的是本身的亲人，心里没有任何负担，会表现的更好，这不仅满足了孩子的表现欲，也提高了他们对学习的兴趣，加强了他们的自信心，更有利于我们的教学。他们在当“小老师”的过程当中也会进一步的思考问题、在家人进行提问的时候也会作出相应的解答，对于幼儿问题意识的提升十分有帮助！
教育随笔：老师加油
教育随笔：老师加油
今天正是大扫除的日子，我拿着抹布，端着水盆走进了活动室，我先是把门窗擦洗干净，又把玻璃擦得铮亮，把电风扇放到了最后一站，我望着天花板上的风扇惧而生畏。我陷入了沉思，在寻思着更好的办法，既能擦干净风扇，又能为不高空作业而感到害怕。于是，我想到了用拖把擦，可是，效果令我不是很满意，看来还得我亲自上场，以展身手。
我搬来了桌子，桌子上面放上椅子，椅子上面放上凳子，我看着这层层叠叠的的摆设，真是令我胆战心惊。这时，忽然身后传来奶声奶气的声音：“老师加油，老师加油。”紧跟着身后也传来摇旗呐喊的加油声，我听了，顿时觉得有一股力量涌上全身。于是，我在孩子们的加油声中登上了高空，孩子们虽然年龄小，但个个眼疾手快，急忙跑过来都用那娇嫩的小手为我扶着桌子、椅子、板凳，还有的孩子在旁边关心地说：“老师，一定要小心。”我看着那一张张幼稚的脸上，闪着那一双双关心着我的眼睛，我顿感一股暖流涌上心头。感觉到自己为有一群天真活泼、健康惠美的孩子们而感到骄傲、自豪。因为我的平日的付出，得到了孩子们的回报，我在孩子们的关心、体贴中顺利地完成了任务。孩子们都欢呼起来，也都学着我平时教他的，都向我竖起了大拇指，并且说：“唏哩哩呀，哗啦啦啦啦呀，veryGood”我连忙说：“谢谢宝宝们。”我蹲下身来和他们一个个拥抱起来，我们共同沉浸在幸福快乐之中。
大班教师随笔：老师，我要和你手拉手
午后，我准备带孩子们到户外散步，开始排队的时候，天宇不知什么时候站在了我的身边，还不好意思的拉住了我的手：“我想和你手拉手的走！”他的举动有些可爱，但排队的规则一直是两路纵队，两个小朋友手拉手跟着走的，为保持原有的秩序，我还是请他回到了队伍的最后面（因为他在班级里算是身高较高的）。
出发后的不一会儿，我拉着第一对小朋友前面走的时候，听到有孩子在争吵，我寻声走去，韦一就告状说：“李天宇不和我手拉手！”“就是不想和你拉，我想和老师拉手。”一旁的天宇争辩。还没有等我开口，天宇冲我笑着说：“我喜欢杨老师，我长大了要嫁给你！”这一句话，把旁边小朋友逗得人仰马翻，也给了我一个措手不及，旁边小朋友说：“笨蛋，等你长大了，杨老师早就老了！”天宇听了更不好意思了，低着头用手指拨弄着自己的纽扣，我俯下身拉着他的手笑着说：“男孩子不应该说嫁的，应该说娶，那么你先告诉我，你为什么喜欢我又要长大了娶我呢？”他腼腆地回答我：“因为你对我好，以前你有时候要批评我，现在不批评我了，上课还叫我坐在你身边，还和我一起跳舞……可是刚才你不和我手拉手，我说嫁给你的话你就会和我手拉手的嘛？”天哪，好一个“嫁给你”的理由，我终于理解天宇说这句话的原因了，我真的有点感动：“天宇，嫁给谁是长大以后的事情，我们小朋友现在还小哦，但是老师也喜欢你，因为你最近的表现很好，为了表示我的喜欢，我就和你手拉手走吧！”一路上，天宇表现得很安静，时而和我说说话，时而向身后孩子使出得意的眼神，当然，我也听到后面孩子在议论：“以后我也要让老师表扬，我也要和老师手拉手走！”
事后，我深深的思考：一个班里，总能遇到一些调皮任性的孩子，在开展活动的时候，我总会想着办法的让他们能将注意力集中，正如天宇说的我让他坐在我的身边进行倾听活动、我主动让他坐我的同伴进行游戏活动等，而在这些孩子慢慢地从调皮变成听话后，我却只在意将红五星作为表扬的措施，而无视了通过自己的举动来表扬这些孩子，让他们能在我的言行中得到更多的关爱与重视。反过来想，其实有了这样能让幼儿感受到老师关爱的行为，其实也能让孩子们更好的表现自己，也正如大家都想有好的表现，得到老师的关注一样。所以，改变孩子的措施与关爱孩子的行为是一致的，更是相辅相成的。
小班教育随笔：老师臭美
这一学期又轮到我教小班了，两周的时间，有的孩子就和我很熟了，孩子们也几乎没有哭闹的了，都会按部就班的来到幼儿园。
今天下午，在我领孩子们去小便的时候，柴一桐小朋友蹭啊蹭的来到我身边，还用手去摸我，见我对她笑了笑，马上对我说：“老师，你穿上裤袜了吗？”“啊，好看吗？”“老师臭美。”本来我想听到孩子的夸赞，没想到孩子说了这么一句，真让我意想不到，又让热哭笑不得。
秋天的天气就是这样，两头冷中间热，今天中午我换上了一套衣步裙并且穿上了裤袜，没想到孩子那么注意老师，可见老师的一言一行在孩子身上所起到的作用。
在以后的几天里我时常听到一同回说一些让人意想不到的话，比如：“老师，我不剪头发了，我要扎辫子，我很好看，是不?”“我妈妈说我和我奶奶一个模样。”
孩子，你活泼开朗，聪明大方，老师喜欢你。
又到孩子入园时
一年一度的新生入园又开始了，每到这一天，幼儿园里真是热闹非凡，家长人来人往，孩子哭闹喧天。最让人头疼的就是这一天，因为家长和孩子在园时，孩子还高高兴兴，上这儿爬那儿，玩得不亦乐乎，只要家长一走，孩子就又哭又闹，甚至有的孩子又抓又咬，还往外跑，有的孩子还需要老师抱着她，眼泪鼻涕抹老师一身；有的孩子软硬不吃，连续不断地哭，有的哭吐了，有的哭尿了。
孩子哭闹是正常现象，毕竟幼小的孩子来到陌生的环境，眼前的人和物都是生疏的，只能用哭来发泄自己心里的不满，别说是孩子，大人也有这样的心里。
这一茬的孩子还真让人省心，简直在我的意料之外，只有李一冉和门彦汝连续两天入园时哭，以后的时间里，只要家长送进来，孩子们就会顺利的进入教室，孩子们苦恼的现象让我多虑了。
我不得不相信，现在的孩子越来越聪明，各方面的能力也大大提高，有时超出孩子的年龄范围。
祝愿所有的孩子多健健康康、安全快乐的在园度过每一天。
保护彩笔的方法
刚入园的小班孩子，对于涂色来说真是一大难题，有的孩子不仅人不准颜色，还把画面涂得一塌糊涂，不是涂到画面外就是把纸涂透了。对于自己的彩笔，更是看不住“门”，有的孩子的帽没了，有的孩子的彩笔不知跑到哪里去了，还有的几个小朋友的彩笔掺到一起。
今天，第一次让孩子接触颜色，孩子们的能力让我出乎意料之外，不少孩子认识的颜色还真不少，几个孩子都能说出红黄蓝绿，这与家长的努力是分不开的。首先让孩子涂一个红苹果，让孩子找出红色的彩笔，脱下帽放在彩笔盒里，然后把彩笔盒扣好，接着再涂颜色。
虽然孩子们第一次涂色，但我觉得要比想象中好，毕竟孩子第一次接触，比以往小班的孩子强多了。在收彩笔时，我一个一个的检查孩子的彩笔，孩子们的彩笔不但没有少，也没和其他小朋友的差。
所以，大家不妨试一下：先拿出彩笔，脱下帽放在彩笔盒里，然后把彩笔盒扣好，等用完彩笔后，再把帽扣好，整理好彩笔，最后盖好彩笔盒。这样不仅丢不了彩笔帽，还和同伴之间产掺了彩笔，还上了老师不少的力，久而久之，孩子们就会形成这样的好习惯，孩子们也不会喊“彩笔丢了”。
又到“毛大嫂”吹落时
每到春天，白杨树上就会吹落一地的“毛大嫂”，会让孩子兴奋好几天，孩子们把它抓在手里玩弄着，而胆小的孩子就会远远的躲着。
今年，春天晚到，刮了一晚上的风
教育随笔：老师的“跟班”
教育随笔：老师的“跟班”
大人的脾气性格不一样，孩子们也不例外。有的孩子内向不喜欢和老师，小朋友交流而有的孩子每天就跟在老师后面一直说个不停，和小朋友在一起更是闹个不停，还有的孩子是每天和老师交流很多但不和小朋友一起玩。
昊昊是一个上课做不到小座位上，不参加小朋友的游戏活动，不和小伙伴一起早操……只要你一眨眼，他就会和你玩“捉迷藏”，小椅子踢倒了，小朋友推一把，玩具扔一地，并且只要他能想到的就一定要想办法做到，不计后果的严重性。因此昊昊和老师形影不离。和家长交流得知：孩子在家也很顽皮，一刻也不能安静，什么东西也能破坏，也去医院看医生了，医生也没什么好办法。妈妈噙满泪珠的眼睛里充满内疚的对我说：“老师，您遇到了这样的孩子，您要多操心，多受累，实在不行，您就打他几下。”
我也看在眼里，急在心里，孩子是家长的生命，可是我们的生命价值就是这些孩子来体现。于是，我和班里的李老师共同商量想办法改变孩子。从此开始，我走上了“陪读”之路，每天集体活动时李老师组织孩子上课，我就坐在昊霖的身边拉着他的小手，只要他想离开小椅子，我就一攥他的小手暗示他不要乱动，刚想开口说话，我就把食指放在嘴边“嘘”提示他上课不要乱说话。游戏活动、户外活动、早操我变成……了昊霖的“跟班”。区域活动时间到了，昊霖带我进入了“建筑城”，几个八宝粥筒，几个纸盒在他的手里不一会变成大卡车，不一会又变成小轿车，不一会又变成了消防车……“消防车上还没有灭火器，”昊霖出其不意的向我要灭火器。孩子的创造性和丰富的生活经验令我眼前一亮。这不是昊霖走进小伙伴的最好契机吗？“昊霖和小朋友一起造汽车好吗？”“好，这是油罐车，嘀嘀嘀……”“这是警车，哩～溜…哩～溜。”虽然昊霖一边模仿汽车的喇叭声，一边自顾自的搭汽车，但是他也没有排斥小伙伴和他一起玩。我陷入了沉思：多好的孩子啊，为什么就不能和小朋友一起玩呢？“老师，你牙疼吗？我给吹吹就不疼了。”他很懂事的趴在我眼前关心的问。
户外活动开始了，小朋友很开心的玩着游戏，昊霖又跑到一边，蹲在地上做着起跑的姿势，嘴里喊着一、二、三，看着憨态可掬的他我伸出右手的拇指和食指做出了发令枪的姿势，嘴里发出“啪”的响声，孩子欢快的跑到我身边，欢呼着“耶、耶，我是冠军，我胜利了。”“冠军是和小朋友比赛才能得到，你愿意和小朋友赛跑吗？”我随机问。“好，老师我们就赛跑吧。”昊霖高兴地说。就这样我们的游戏变成了孩子的接力跑。
一天过去了，两天过去了，一周过去了，两周过去了，在生活中我寻找一切机会带昊霖和小伙伴一起玩，一起游戏。就这样，慢慢的，三分钟、五分钟，昊霖不再用老师的陪伴，虽然他还是脱离集体，脱离老师，但是老师的一个眼神，一个动作提示就能回到集体。看着昊霖一点一滴的成长，老师笑了，家长笑了。
感谢“小跟班”的成长给我带来的幸福和快乐。
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