早教机构和幼儿园大不同

亲子教育是近年来世界流行的一个新的教育观念，早教机构是随之而诞生。早教机构开展亲子教育是对于幼儿园办园理念与形式的一次创新，是与一般意义上的幼儿园教育不同的。

为孩子寻找一个好的教育环境，不希望孩子输在起跑线上，这是每一位做家长的共同的愿望，那么哪种环境能更好的为孩子提供良好的教育呢？

第一，教育的对象不同

幼儿园将幼儿作为教育的主要对象；而早教机构其教育对象除了孩子，还有家长，而且首要的是家长。早教机构强调亲子互动，使家长通过与孩子共同游戏掌握亲子教育的方法与技能，成为合格的家庭教育者。

第二，教学活动的时间不同

幼儿园的教学活动时间是按照国家有关规定以一个学期为一时段，每周一至周五在园。而早教机构的教学活动时间以3个月或更短时间为一时段，家长可带孩子定期参加早教机构组织的集体游戏活动。每次活动时间为1个小时或2个小时，活动结束后就可离开。

第三，教学活动的形式不同

幼儿园的教学活动主要是教师面向幼儿，以教师讲解、幼儿学习为主要形式。而早教机构是一种特殊的、专业化程度很高的新型教育模式，通过父母与宝宝在老师指导下一起游戏的方式，引导父母学会在游戏中观察儿童、了解儿童，进而掌握一套科学的游戏方式，并通过这些游戏方法对儿童的发展进行干预。作为一种新型的、科学的教育模式，早教机构更强调父母(看护人)与孩子在情感沟通的基础上实现双方互动，这不但能促进婴幼儿从小形成健康的人格，也能促使父母自身素质得到不断提高和完善。

第四，教育的目标不同

幼儿园的教育目标是培养孩子的各种能力，促进孩子全面发展。而早期教育机构的主要目标是教会家长如何对孩子实施科学的亲子教育，从而达到促进孩子全面发展、增进亲子感情的目的。

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怎样选早教机构？

Q：我的儿子1岁半了，现在市面上有很多早教机构，说是对孩子的认知有帮助，可以学到知识。我是不是也应该给儿子报个班呢？怎么选早教机构呢？

A：总的来说，我们会从以下几个方面来评判一个早教中心是不是够好：支持全方位的发展如果说这个机构或者这种早教中心提供给孩子的东西能支持他的全方位的发展，比如既有语言方面的内容，又有基础知识方面和艺术方面的内容，鼓励孩子阅读等等，那么家长可以比较放心地把孩子送到那里去。但是如果这个机构只是注重孩子基础知识的培养，过于强调学术性的东西，那就需要有所考虑。

提供适龄的学习内容。

举个例子，比如说在挪威或者是瑞典那些北欧国家，其实他们在孩子7岁之前不教读和写。到孩子3岁的时候才开始学1、2、3。但是孩子们都学得非常快。而在美国或者中国，很多孩子从三四岁或者四五岁就已经开始学算术或者文字，但是我们会发现教孩子们学这些非常难，他们可能要花费几个月甚至几年的时间才能学会。所以我想强调的是，我们要在正确的时间做正确的事，在适合的年龄学适合的东西。

让孩子体验自信的感觉

一般的学校经常会要求孩子做这个、做那个，或者说是有很多考试，以考高分为孩子的目标。如果孩子的分数没有那么高，他就会觉得自己讨厌这个学校，讨厌这个教室和考试。所以让孩子们获得自信是非常重要的，只有在孩子们成功地做了某件事情的时候，他才会喜欢这件事情，而且他才会有这种欲望继续发展这种能力。所以回到刚才的问题就是，如果这个机构能全方位发展孩子的能力，那么是值得考虑的。

充满沟通和互动

我们分辨的一个标准是要看老师。在这个机构里，老师和孩子们有没有沟通和互动。所有的孩子在学习的最初都是要有沟通以及交流的基础才能继续下去的，所以如果你进了这个中心，看到孩子们在上课，如果只是老师在前面一味地跟孩子们在讲，那么这个学校就有待考虑了。如果说老师在和孩子们沟通，有来有往，就值得让我们选择了。所以孩子们玩得很快乐是很重要的，但是我更想强调的就是孩子们一定要和老师有沟通，只有有了沟通，孩子们才能成长。

爱尔兰幼儿教育机构

小学中的幼儿班在正式入学以前，儿童可进入小学中的幼儿班。幼儿班办大班(5岁)和小班(4岁)两个部分，每天上课3个半到5个小时，从上午9点到12点半或到下午2点，具体情况视孩子的年龄而定。每个班平均有35个儿童和一位教师，孩子们平时来不来上课是自由的。这些幼儿班隶属于教育部，由国家资助，却由教会管理。因为大部分的爱尔兰人是天主教徒。近年来，要求建立非教会学校的呼声也日见增高。幼儿班的课程是延伸在小学课程之外的相对独立的部分。内容包括爱尔兰语、英语、数学、环境教育和学科教育等。

社会服务性托儿所这是由爱尔兰卫生部出资建立的，又叫学前中心或儿童中心，它们由地方健康委员会管理，其目的是救助散布在贫困地区的无人照管的儿童，等待进入的孩子非常多。它们的开放时间是上午8点到下午4点或5点。在一些托儿所中，分为上午班和下午班。所内的保育员一般拥有由都柏林技术学校发放的资格证书。

游戏幼儿园这是校外保育机构中分布最广的一种，它们每天开放数小时，大多数由私人开设，也有一些是卫生部为救助"危险儿童"开设的。它们统属于建立于1969年的"爱尔兰游戏幼儿园组织"。这类幼儿园除由国家资助的外，大部分都资金和人员不足。

家庭日托这是由单个家庭开设的私立幼儿托管所，其工作情况由儿童家长与日托开设者协商而定。根据1991年的儿童保育法规定，看管三个以上儿童(除看管者自己的孩子外)的家庭日托就要进行注册并接受监督。但到目前为止，还没有为家庭日托开办者设立的培训机构。

月龄不一样 早教大不同

近两年的生育高峰，催生出了一大批“猪宝宝”、“奥运宝宝”，这些宝贝多数处在一岁前的年龄段，一岁前婴儿的早期教育成为了不少家长关心的问题。

家长要与孩子建立起“情感纽带”

育婴师国家职业资格教材编委、北京爱心家园育婴技术服务中心副主任郭建国认为，一岁前婴儿虽然年纪小，但却处于大脑和情感发育的重要时期，家长除了要满足其物质上的需要外，最重要的是在宝宝刚出生就要与其建立起情感纽带，取得宝宝的信任和依赖，这对孩子今后的身心发展都有深远的影响。很多家长忙于工作，无暇照管孩子，将孩子完全托付给老人或者保姆照料的做法是不可取的，“这往往会给孩子与父母之间造成情感的隔膜”。郭建国说。

另外，郭建国建议家长应跟着孩子一起学习，一起成长，“要跟孩子充分地互动，了解他们的需要，同时要主动向育婴师或早教机构专业老师交流，获取更正确的早教方法。”

不同月龄婴儿早教方法大不同

东方爱婴研发中心主任、发展与教育心理学硕士王圣玉解析了不同月龄段的一岁内婴儿在早教过程中的不同方法和注意事项。

0—6个月：建立安全与依恋

家长在抚养这个月龄阶段的宝宝时，首先要满足其生理需要，这是最急促的任务，与此同时也要关注宝宝的心理、智力发展。

面对新生儿，家长们首先要为宝宝创造安全稳定的抚养环境，提供较好的抚养条件。其次要与宝宝建立起安全与依恋的关系，这也是这个月龄阶段的宝宝最需要的。家长要多观察宝宝，从宝宝的各类反应中寻找规律，学会从宝宝的哭闹、翻转等各类反应中读懂宝宝的需要；其次要帮助宝宝形成稳定的生活规律，养成良好的生活习惯。

长期以来，孩子的教育一直是以母亲为主体而父亲经常是缺失的，因此需要提醒家长，在与宝宝建立起安全与依恋关系的过程中，父亲也要发挥起应有的作用，这样宝宝长大以后会更勇敢。

7—9个月：好奇心的初步萌发

这个月龄阶段的宝宝开始对外部事物表现出好奇，他们要开始学习爬行了。从这个月龄起，家长可以开始对宝宝进行“认知、语言、运动、交往、艺术”这五项能力的培养。

首先，学习爬行是这个阶段的重要工作。它能促进宝宝大动作的发展，为学习站立和行走打基础，也能满足宝宝探索外部事物的好奇心。同时宝宝的食指也开始分化了，家长可以对其进行精细的手部动作训练。

其次，这个月龄段的宝宝自我意识开始初步觉醒，家长可以教宝宝勇敢地在别的小朋友面前介绍、表达自己，从而让宝宝认识自我，学会与人交往。

良好的亲子阅读习惯，也需要在这个阶段建立起来。家长可选择一些以图画为主、色彩鲜亮、页数不超过20页、纸质较硬不容易被宝宝撕破的读物，将宝宝同向抱在怀中，把书摆在离宝宝视线15厘米左右的位置，用轻柔的语气为宝宝讲述书中的故事，能潜移默化地促进宝宝语言能力的发展。

10—12个月：探索精神进一步激发

宝宝的认知能力在这个阶段有了进一步提高。家长可以借助一些漂亮的玩具，教宝宝理解大小、里外、因果等逻辑概念。

宝宝的语言天赋也即将觉醒。7至9个月期间还只会说单音节，这个阶段的宝宝开始朝着双音节发起进攻了。一岁以后宝宝就将进入语言能力的爆发期，在这个阶段家长应多多跟宝宝进行交流，为其语言的发展打好基础。

幼儿园大班和小学到底有哪些不同

又是一年七月到，迎来了暑假，大班的孩子们即将要成为小学生了。在暑假期间，许多父母选择让孩子参加“幼小衔接”的培训班。那么，幼儿园大班和小学到底有哪些不同呢?下面就让我给大家做个简单介绍。

1)幼儿园大班教学的时间大致上还是安排20分钟作为一个单元，而小学就要40分钟，这对于小孩的专注力提升有了更高的要求。

2)大班的学习生活，更偏向于“动”，通常都在各种活动中度过，孩子们的活动空间比较大。然而到了小学，每个人都有桌椅，除了体育课等一些活动课程，上课时间多数是要安静地坐着，更偏向于“静”。

3)大班的教室里往往还配套有生活设施，如喝水区，洗手池，小厕所，午睡区等，生活上如有个别不能自理的情况，有阿姨可以协助。到了小学，教室里只有学习相关的设施，生活设施相对配套没那么多，因此对小孩的自理能力也有一定的要求。

4)学习内容方面，幼儿园的学习相对都比较形象，主要是增强幼儿的认知水平。而小学的开始，就需要有一些抽象的学习，比如拼音，看图说话，算术的学习，需要大脑进行一定的富有想象力的抽象思维，不可能每个知识点都是生活中看得见摸得着的。

5)在书写方面，幼儿园通常没有太高的要求，课后作业也通常是孩子口述家长书写。到了小学，拼音，汉字，算术，都是要靠自己书写，并且将有一定量的作业要完成，对手掌正在发育过程中的幼儿也是一个挑战。

可以对照以上几点，如果家里的孩子有3点以上存在一定的衔接差距，不妨考虑适当参加“幼小衔接”培训班，帮助大班的孩子完成向小学生的转变。当然，如果家里的孩子自律性已经比较强，适应能力也比较强了，可以考虑在家进行一些针对性的训练即可，向孩子说明未来的小学生活可能存在的一些挑战，鼓励孩子开启全新的小学生活。

幼儿园音乐教学中的艺术同构

在幼儿音乐教育中，以音乐活动为主线，将绘画、雕塑、舞蹈、戏曲、音乐、语言等艺术学科综合起来进行教学活动，并将艺术表现的内容、情感、形式、风格融为一体，创造一种主题集中鲜明、内容丰富鲜活的教学方式和方法，引导幼儿升华到音乐益智的文化视角。教学过程中，教师的主导作用是重要的，即要根据自身的教学擅长生发出鲜活、实在、有味的教学风格，又要把握幼儿的身心特点创设出轻松、欢快、明亮的学习环境，我们不能因袭旧的教学模式，对不同年龄的幼儿要侧重于体验（操作），或增加艺术作品内容和深度来维持、调节、推动幼儿音乐教育程度。如在小班（3—4岁）音乐教学活动中，引导幼儿聆听简易音乐、欣赏形象图片、模做动作、说出感受等，说是为了使他们能够很好地认识物体。再如在中班（4—5岁）教学歌表演《小青蛙》，利用形象的图片或录像带，引着幼儿在音乐、图画、文学等不同艺术知识的同构中认识：青蛙大大的嘴巴、大大的眼睛、看见害虫就吃掉、生活在田间、一般离不开水……同时教育孩子们明白青蛙是益虫，从小要养成保护益虫的好习惯。通过系列的幼儿音乐教学，会取得良好的教育效果。为幼儿提供或创设丰富活跃的视听环境进行场景教学，既可以促使幼儿在轻松的演唱活动中产生身临其境的感觉，又可以培养幼儿在快乐的音乐氛围中激发油然而生的兴趣，还可以教育幼儿在学习的实践机会中培养生活良好的习惯，更能够引导幼儿在自由的艺术环境中开发乐于创新的潜能。

在幼儿音乐教育实践过程中，应该有效地以儿童的特点和兴趣为切入点，选择鲜活实在的教材作为教学内容，把知识性、艺术性与趣味性融合于教学方法之中，引发幼儿审美情趣，开发幼儿潜在智能，激发幼儿表现欲望，诱发幼儿学习兴趣。这就要求教师在教学内容选用中寻找能够充分体现幼儿情趣的教材，从歌词到旋律、从体裁到形式、从意象到内涵、从结构到风格等都应以贴近幼儿生活为思考点。如歌曲《数鸭子》就是一首富于生活情趣的材料。教学时，教师伴着音乐进行边唱边舞的示范，让孩子们通过情境表现来体会歌曲内容，从而在歌词中找到与生活中相似的情趣，并引着幼儿学习和表演。这首歌曲内容生动、画面感强、语言生活化，常作为教学内容并被孩子们喜欢。再如歌曲《迷路的小花鸭》也是一个容易引发幼儿兴趣的教学范例，旋律起伏不大、歌词语言明了、画面清晰可辨。教学过程中，教师不宜过早地让幼儿学会演唱歌曲，这样只会是教师单向地发挥作用。教师采取画面导入、语言讲述、音乐点缀、情趣创设的方法往往会获得超乎预期的效果，让幼儿在学习和表现中受到启发、陶冶情操，培养爱护弱小、关心他人的高尚品德，选择这样的材料作为教学内容，既可以充分利用教材本身所具备的一定的教育性和艺术性的特征，又能够在童趣洋溢的教学内容中适应幼儿的年龄上和心理上的特征。

幼儿园教学不同于小学、中学和高等院校的教学，幼儿园教学所遵循的是以游戏为主的教学原则。但是，幼儿园教学同样注重艺术知识同构的价值和作用。在幼儿音乐教育中，把融合音乐、美术、文学、语言等艺术知识的音乐教学引进游戏化的幼儿园教室，其教学效果定会优于单纯意义上的游戏教学而受到幼儿的喜爱与接受。所以，幼教工作者把音乐教育创新作为幼儿教育的重心，熔铸多艺术知识同构的教学课堂，能够开阔幼儿求知视野，提升幼儿创新素质。教师合理地安排教学内容，耐心地进行教育传播，导引幼儿在艺术学习中健康成长，因势利导，将幼儿的音乐学习兴趣发展成为知识求索欲望，有益于幼儿综合素质的培养，使得音乐教育与算术、英语、语言发展及体育锻炼摆在幼儿教育同样突出的位置上发挥无限的教育效果。