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婴幼儿早教引起多方关注

发布时间:2021-04-13

婴幼儿故事。

家庭与学校都是教育孩子的载体,家长与教师互相配合可以扬长避短,更好激发孩子潜能!家长与教师之间要互相协助,及时注意孩子学习情况,帮助孩子在学习的乐趣中不断成长!那么,教师除了教学,还有哪些责任与义务呢?小编特地为大家精心收集和整理了“婴幼儿早教引起多方关注”,但愿对您的学习工作带来帮助。

随着社会经济进步,0~3岁婴幼儿早期教育作为孩子成长的第一站日益受到关注,曾有人建议,目前主要由家庭和民办机构负责的婴幼儿早期教育应该纳入义务教育范畴,也有人建议国家立法规范早期教育。

最近,国家人口计生委要求,2009年我国所有省、自治区、直辖市都要开展人口早期教育和独生子女培养工作,2010年绝大多数省(区、市)要有国家级“示范区”。显然,婴幼儿早期教育纳入政府管理范畴,已是大势所趋。半月谈记者在早教活动开展较多的上海市进行了相关调查。

“散居”、“隔代教养”已经不能满足早教需求

研究证明,0~3岁是婴幼儿身体和心理发展的关键时期,是各项基本能力发展迅速的人生阶段。我国群众对孩子健康成长、全面发展有着广泛需求,但多数家庭停留于传统、落后的育儿经验和方法,民间举办的早期教育基本集中在大城市和经济发达地区;即使在大城市,0~3岁婴幼儿接受正规早期教育的水平也很低;早期教育在广大农村几乎没有开展。

“现在的小孩其实挺可怜,没有兄弟姐妹,多是由爷爷奶奶、外公外婆带养。老人精力有限,平时孩子只能关在家里。”许多人这样形容看似集万千宠爱于一身的婴幼儿。

据上海市人口计生委近期对全市34个街道、乡镇的20万名0~3岁婴幼儿抚育情况的抽样调查显示,散居在家中、由祖辈为主的隔代教养是上海0~3岁儿童最主要的带养方式。被调查的20万名0~3岁婴幼儿中,近80%散居在社区,由一家一户单独教养,送到专业教养机构带养的不足18%;祖辈与婴幼儿的同住率为76.5%,参与孩子带养的高达88.9%;此外,以保姆为主带养孩子的有2.3%。

但是,调查中近70%的家庭并不满意隔代抚育的方式,主要是认为祖辈老人、母亲和保姆缺乏科学的养育理念和系统知识,对常规问题的处理方法不当。当前,专业服务机构提供的咨询、上门服务是市民最为欢迎的两种早教指导方式,持有证件的专职学前育儿工作者、现任幼儿园老师是最受家庭欢迎的指导人员。YjS21.coM

商业早教机构收费高昂令人却步

五彩斑斓的游戏空间、用英语教学的资深教师、宝宝专用的洗漱室、供家长阅览看报的沙发……这样的早教环境让人眼前一亮,但收费却令大多数家长望而止步。

“这些高档早教机构的设施和师资确实不错,生意也很火爆。”上海市儿童保健所的沃乐柳副主任医师说:“那里的孩子有一个共同的特点,都是家长开着私家车送来的。”

在位于上海市卢湾区的启稚摇篮早教中心,总经理洪怡华说:“我们引进的是以色列的国际知名早教课程,会员已经超过1万人。目前,国内像我们这样中高档品牌的早教机构不少,有的全国加盟连锁店有100多家。”据了解,这里每小时的费用在100~160元。

“我当然希望让孩子去早教,但听说有的人家带孩子上几个早教班,一年就花了上万元。”家住上海市虹口区的陈悦女士有一个2岁半的可爱女儿:“不过我会选择多带孩子上公园晒晒太阳。孩子早教,家长不仅要有闲,更要有钱。”

上海市人口计生委的统计显示,59%的家庭可接受的每半年家教指导费不超过300元,80.1%的可接受的费用不超过500元,仅有6%的家庭能承受1000元以上的费用。

推广早教指导服务成国家“惠民”工程

最近,国家人口计生委要求,2009年我国所有省、自治区、直辖市都要开展人口早期教育和独生子女培养工作,2010年绝大多数省(区、市)都要有国家级“示范区”。面对当前独生子女社会化教育公共需求的大量涌现,人口早期教育已成为各级人口计生部门工作的崭新课题,被列入各级政府的惠民工程。据了解,目前全国已有44个“中国人口早期教育暨独生子女培养示范区”,涵盖了22个省(区、市)和新疆生产建设兵团。

近年来,通过“中国人口早期教育暨独生子女培养示范区”项目的开展,早期教育已经成为人口和计划生育部门工作的重要职责。国家人口计生委培训交流中心主任李春敏介绍,依托全国遍布城乡的人口计生工作队伍,各地政府依据不同的年龄段和不同的人群,开展了适合的人口早期教育项目:根据0~3岁婴幼儿身心发展开展学习训练活动;针对特殊婴幼儿进行早期发现和干预;针对独生子女问题开展指导服务,培养独生子女健全人格;针对父母及看护人开展培训活动,帮助他们掌握科学的养育知识。

国家人口计生委副主任王培安则表示:人口早期教育和独生子女培养工作是提高出生人口素质的根本措施。全国要发挥人口计生网络优势,争取建立一定数量和品质的由政府投入为主,具有一定福利性的,融咨询、指导、训练、培训、评价等综合功能为一体的专业性公共人口早期教育服务机构,加强早教专业队伍建设,推动人口早教事业科学发展。

各级政府将积极提供公益性早教服务

当前,各级政府正积极行动起来,通过财政投入、补贴等形式,为社会公众提供公益性的早期教育指导服务,并成立政府投入为主的早教机构。在上海,有关部门正在积极补位,由政府出资或补贴,或利用原有的幼托场所,或调配退休、兼职的幼教老师,从经费、人员、基础设施等方面予以支持,建立公益性的早教机构,收费低廉、面向大众。

目前,上海市1/3的街镇(94个)建立了指导服务点。社区专业服务队伍建设也提上议事日程。上海市、区、县人口计生委组建了由医学、心理学、教育学、社会学等多学科专家组成的专家队伍;全市建立了200多人组成的指导员队伍并定期培训。上海市还通过“大篷车”、家长沙龙、网站、手机短信等多种载体,把指导服务送到千家万户。

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中国婴幼儿“发育商”提升


中科院心理研究所发布的《中国城市0-6岁儿童身心发展阶段性测评系统》同时表明,在3岁之内,系统早期教育经历越丰富的儿童在大运动、精细动作、认知、语言交流和社会性5个方面均优于未接受系统早期教育的儿童,且优势最高竟然超出18分,最低也超过4。8分。

中科院心理研究所景晓娟博士说,发展商(DQ,也可理解为“发育商”)是用来衡量婴幼儿心智发展水平的核心指标之一,通过评估婴幼儿在重要的发展里程碑上的成就率来测量。自2003年以来,中科院心理研究所在全国48个城市启动了“中国城市0-6岁儿童身心发展阶段性测评系统”研究项目,从生理、心理和社会性3个方面构建中国城市0-6岁儿童发展的测评标准。这个项目聚焦于“认识孩子”这个主题,致力于帮助家长、早期教育工作者和早期干预工作者一起回顾孩子的发展过程,了解孩子的发育现状和发育趋势,发现孩子可能存在的发育迟缓或其他问题,并期待在及早发现和重视儿童发育迟缓,对发育迟缓儿童进行早期干预,减少儿童发育迟缓的漏检率方面作出贡献。这是全国范围内首次进行的大样本儿童早期发展(尤其是心理发展)调查。

“早期教育的研究成果表明,虽然孩子的基因无法改变,但优秀是可以选择的。”景晓娟博士认为,只要对孩子进行系统的早期教育就可以使孩子超越平常,将孩子的潜能最大限度转化为现实。

婴幼儿心理健康的标准


婴幼儿期是人生发展的初期。在这一时期,人的心理发展的基本特点是各个方面都还处在初步形成阶段,其主要任务为动作、语言、认知和情绪的发展。作为评估婴幼儿心理是否健康的标准,自然也应该充分反映这一特点。由于婴幼儿的语言和自我感知能力还处在形成当中,他们不能有效地描述自己的内心体验,因此,对婴幼儿的心理健康测量最好通过父母或者照看者来实施;其测量标准,通常也应该从统计的角度来确立。也就是说,判断一个婴儿或者幼儿的心理是否健康,是看他能否达到大多数婴幼儿相应年龄段所具有的那种心理发展水平。

(一)动作发展

婴幼儿的动作包括躯体大动作和手指精细动作。刚出生的新生儿(满月后至一岁止一般称为婴儿)应具有一些简单的动作反射。婴儿应会吮吸塞入口中的奶头,转向触接嘴角的物体,握紧放在手掌上的东西。满20天时,俯卧着的婴儿应可把头平举起来;足月时,婴儿凭借自身的力量应可移动所躺的位置;4个月时,婴儿借助支撑应可坐1分钟;9个月时,婴儿应能独自坐起来,借助支撑可站起来;10个月时,婴儿应能用手和膝爬行;11个月时应能独自站立;12个月时应能由别人拉着走;13个月时应能独立行走;18个月时应能独自爬楼梯。到两岁时,幼儿应能从地板上拾起一个物体而不跌倒,并能奔跑和向后走。

(二)语言发展

新生儿最初的语言是哭声。一个新生儿应能通过哭声,向成人表达其饥饿、排泄、疼痛或身体不舒服。大约从第4个月起,婴儿应开始咿呀学语,把声母和韵母连结成一串音节,并且不管其父母操的是什么语言,他们说出的似乎都可能是一种“世界通用语”,即mama、baba、dada、gagaga等。到接近第12个月时,婴儿一般应可理解性地使用“妈妈”——一个含义丰富的词,同时也是句子。到18个月左右,婴儿应能说出双词句,如“妈妈水”、“吃蛋蛋”等。从第18个月到24个月,婴儿的语言表达能力应有迅速的发展。他们将开始使用由3个词或3个以上词组成的短语或句子。这时,他们的词汇量应从约20个迅速扩大到300个以上。就在两到3岁的期间,幼儿(从满1岁起到6岁止,习惯上称为幼儿)应具有使用各种基本类型句子的能力。在3到6岁,幼儿语言的发展将进入关键期。在这段时期,幼儿通过游戏、学习、劳动等活动,迅速发展其语言表达能力。他的语音应迅速变得准确,而且,在没有任何人专门教授的情况下奇迹般地掌握母语的语法,并操一口地道的母语。

(三)认知能力的发展

新生儿的学习只局限在一些条件反射上,如巴宾斯基反射,即当婴儿的脚底受到轻轻拍击时,大脚趾伸展,其他脚趾呈扇型展开。到了4个月左右,婴儿应表现出越来越“聪明”的行为。他应该会对一切人,甚至对物体发出微笑;能把来自不同感官的信息结合起来,如把愉快的脸和愉快的声音联系起来,把愤怒的脸同愤怒的声音联系起来。在出生后7至12个月之间,婴儿应能认识他们以前看见过的刺激,即记忆的形成,从而能意识到在物体和人的世界之外,存在一种独立分离的现象,如物体和人会消失不见,又会重新出现。

到两岁的时候,幼儿应能以心理意象的形式来描绘出自己的体验。例如,当通向某一目标的道路受阻或改变了,幼儿就会去寻找新的路线。这是一种心理符号的控制和理解活动,它使得幼儿能以可预见的、一致的、可调节的,甚至是反射的方法来作出行动。这用儿童心理学家皮亚杰的理论来解释,就是前概念思维。前概念思维发展到一定水平的时候(大约在2到4岁之间),通过同化与顺应的作用,幼儿直觉思维便会接着发展起来。这时,幼儿的年龄大体在4至6岁之间。

(四)社会性和情绪的发展

通过学习社会生存所需的知识、技能和社会规范,发展

自己的社会性,以取得社会生活的资格。人的这种社会化过程既是儿童通过加入社会环境、社会关系系统的途径以掌握社会经验的过程,同时也是他们对社会关系系统的积极再现的过程。社会化是贯通人的一生的连续过程。

人在婴幼儿期,需要获得吸引父母注意力的社会生活方式;对同辈和成年人表达自己的情绪情感——这种个人需要是否获得满足的体验,包括积极的情绪情感和消极的情绪情感,如喜、怒、哀、乐等;带领、跟随同辈人,与他们合作和竞争;对成就有自豪感;从事角色扮演等活动。为此,他们应具备必需的先天生理素质,以便能在出生后的1个月内就能对说话声有反应,对人脸特别注意。到2个月左右,婴儿应开始对人发出社会性微笑,即当照料者亲近他或满足某种需求时而发出的微笑(这跟与生俱来的嘴部笑容行为是不同的)。到第4个月时应能产生认生感,即对陌生人产生恐惧。半年后,婴儿应能明显地显示出依恋环境中特定人物的迹象,其首要的依恋目标通常是照料他的母亲。婴儿对母亲的依恋到满1岁时将达到第1个高峰,这个时候母亲的出现会给婴儿带来很大的安全感。与此同时,父亲如果亲近婴儿,关注婴儿发出的信号并给予照料,婴儿对父亲的依恋感也应能牢固地建立起来。到2岁时,有违拗、违抗照看者要求和指挥别人的现象发生,其情绪表达形式应表现出多样化,并且能够学会关心和爱护其他儿童,开展社会性游戏活动,具有移情能力。在3至6岁期间,幼儿应开始形成道德情感和标准,并建立同伴关系。

智力训练是早教最关注的内容


刚刚完成的《大城市社区0至3岁婴幼儿教养现状调查》提出,必须从0岁起就开始关注婴幼儿的成长和教养,并将早期教养与科学育儿水平列为一个城市文明程度的重要标志之一。

带养人文化偏低

从上海的情况来看,超过半数的婴幼儿主要是由父母带养,有43%的婴幼儿是由祖辈带养的。调查发现,即便是在上海这样的教育发达城市,仍有70%的带养人的文化层次集中在初、高中水平,由此也造成了带养人较少接受专业的早教指导,只有一半左右的家长参加过早教机构组织的亲子活动或育儿知识讨论。大多数母亲的育儿知识是在怀孕期间从医院获得的,主要是些优生优育的内容,而对宝宝的早期教育,家长普遍知之甚少。

值得关注的是,家长对于早教内容的兴趣依次为智力训练、疾病预防和营养保健,其中有超过八成的家长将智力训练知识看作是育儿的第一需要。

少数家长不动粗

尽管上海婴幼儿的社会性发展总体状况较好,但却有40%的孩子需要在父母的鼓励下才愿意与他人交流。约有一成的婴幼儿在与外人接触时会表现得较为紧张,要么紧紧地依偎着父母,要么哭闹不止。超过半数的婴幼儿独立性较差,不能单独睡觉,只有46%的婴幼儿睡在自己的小床上,但床也必须挨着父母的大床边。

调查显示,有76%的家长在婴幼儿犯错误时能采用说服教育的方式,但真正能做到不打骂孩子的家长仅占一成左右。每天都能抽时间陪孩子看小人书或画图画的家长也仅占23%。

早教指导要实用

主持此项调查的华东师大中国现代城市研究中心高向东教授说,2003年上海在全国率先制订了《0至3岁婴幼儿教养方案》,提出要普及婴幼儿的早期教育,但目前沪上早教机构的师资比较紧缺,教师的专业化水平还有待提高。据调查,早教机构教师的学历在本科以上的占31%,其余均在大专以下,甚至还有部分教师的学历在中专以下。而且,早教机构教师的专业化水平普遍较低,大多数教师的专业知识结构局限在3至6岁的幼儿园教育技能上,对0至3岁婴幼儿的教养知识较陌生。

高向东教授建议说,早教机构应当通过多种形式向家长提供实用指导,比如,通过定期的讲座来向家长传递科学的教育观念和教养方式;设立咨询处,随时解答家长在育儿过程中可能出现的难题。

解读婴幼儿心情的8大场景


爸妈们面对宝宝的一些“无理取闹”地情况真是太头疼了,你刚收拾完玩具,希望他能乖乖地去睡觉,结果他噼里啪啦又给倒了一地。你带他去逛街,出门前还还兴奋,结果一到商场,非要闹着回家。面对他们这些莫名的反映,爸妈绞尽脑汁也难以理解,有时就难免会有一些言语和动作上的小暴力。其实读懂宝宝的心思,你会觉得其实孩子真的很好对付。接下来,小编为您整理出了8大心情场景,希望可以帮助你了解在宝贝内心世界发生的一切。

场景一:母女间的小较量

孩子的行为:你1岁的孩子一进卧室就一头扑向一叠你刚刚叠好的干净衣服。你温和地对她说:“宝贝儿,别碰那些衣服。”她回头冲你笑笑。你的声音变得更加严厉了:“你离那些衣服远点儿!”她却开始用脚踢那些衣服,很开心的样子。现在,你开始大声嚷嚷了:“马上给我停下来!”孩子停了下来,明显是被你的声音吓到了。

解读宝贝心思:“如果你想让我别那么做,只要说‘不行’就可以了。我听不懂你说的什么‘你离那些衣服远点儿!’是什么意思。那个句子太复杂了。还有,为什么你不肯让我碰那些衣服呢?我明明刚才看见你也在弄他们呀,你可以,我为什么不能呢?”

更恰当的处理方法:来自美国印第安那大学的儿童行为专家NELSON教授告诉我们,1岁左右的孩子对词汇的记忆和理解能力有限。所以如果你说“不要碰桌子”,孩子的大脑很容易忽略句子的前一部分,也就是说,他听到的很可能是“碰桌子”。所以,如果你想阻止他做什么事,还不如简单地告诉他:“不行!”并且重复几次——因为我们不敢确定你说一次孩子就听清楚了。要想效果再好一些,你可以找到另外一件孩子可以做的事,转移他的注意力,并满足他想找点乐子的愿望。

场景二:一场玩具保卫战

孩子的行为:和小朋友玩的时候,邻居的孩子拿起了你女儿的天线宝宝玩具。“这是我的!”她立刻尖叫着扑了过去。你告诉孩子再过5分钟就轮到她玩了。但没有人听你的,一场争夺战已经开始了。

解读宝贝心思:“让别人分享我的玩具?你疯了吧!我怎么没看到你让别人分享你的东西呢——比如你的车、你的电话,还有你的钱包!还有,你老是说‘几分钟’,‘几分钟’是什么意思?如果我先找到这个叫做‘几分钟’的东西,那它也是我的,不给别人!!”

更恰当的处理方法:小孩子往往把全部心思都集中在了自己身上,根本无法顾及其他人的感受。还有,他们对于时间,几乎没有概念。所以,改变一下战略吧。你可以这么说:“等到广播里的这首歌唱完了,就轮到你玩玩具。”同时,为了避免“战争”,你可以在孩子的小伙伴们来访前,先把他们最常争抢的玩具收起来。别太担心,孩子们总有一天会学会分享与礼貌,只是现在你还需要耐心地给他们当当裁判。

场景三:马戏演出意外前奏

孩子的行为:你计划了很久,咬牙买了昂贵的票,预备带孩子去看大马戏团的演出。之所以这么做,是因为你自己小时候想看一场马戏的那种渴望至今还铭记在心。可是,当你们在喧闹看台的第一排就坐,演出开始的时候,孩子却开始又哭又喊,吵着要回家。

解读宝贝心思:“这里又吵又拥挤,每个人都穿着奇怪的衣服跳来跳去,就像我在动画片里看到的小怪物。我一点也不喜欢!我只想离开这里!”

更恰当的处理方法:心理学家告诉我们,很多你认为会让你的孩子高兴的东西其实往往会吓着他们。如果你打算带孩子去参加某些隆重而且热闹的活动,最好多花些心思帮他做好心理准备。可以给他看一些与他将要面对的场景相同的录相、书等。耐心地给他讲讲他将会遇到些什么状况。这样,等他真正身临其境的时候,就不会觉得陌生了。

场景四:遭遇一相情愿的尴尬

孩子的行为:一家人到海边玩,儿子专心地在沙滩上挖一个坑。这时,你发现了一只小螃蟹——一定能让儿子高兴得尖叫起来的东西。你试图吸引儿子的注意力,但他却毫无反应,依旧继续他枯燥的,在你看来毫无意义的挖沙游戏。

解读宝贝心思:“当我正在专心做某件事的时候,别试图用你认为有意思的东西来转移我的注意力。把心思从一个地方移到另一个地方对我来说实在太麻烦了。”

更恰当的处理方法:当你发现了新鲜有趣的东西,当然很想跟自己的孩子分享。但小孩子却要按照自己的方式和节奏行动。他需要付出很多努力才能将自己的注意力从一件事转移到另外一件事上。如果你真的很想让他看那只小螃蟹,最好把螃蟹放进小盒子里,递给孩子,让他自己决定什么时候看。要知道,专注地玩耍可以锻炼孩子集中注意力的能力——这对他来说也很重要哦。

场景五:令人费解的执着

孩子的行为:玩“认形状”的游戏时,你18个月大的女儿一次又一次地试图将一个三角形的积木塞进一个方形的孔里。你把那个三角从孩子手里拿走,试图演示三角应该放进三角形的孔。可是小家伙丝毫不理会,还在争抢中用一个大方块积木打了你的头。

解读宝贝心思:“如果我不是尝试过各种可能的方法,我怎么能知道那个三角不能塞进方孔里呢?我不但要学习了解我能做什么事,还得知道我不能做什么。还有,别以为我是白费力气,我是在练习我的精细动作呢。”

更恰当的处理方法:在你试图帮助孩子之前,先问问他是否真的需要帮助。如果他在拒绝你的同时又显得很焦躁,你可以试试温柔地把着他的手给他一点指引,但保证是他自己在完成“工作”。很多时候,做父母是非常需要耐心的。在你的孩子慢慢适应自己越来越能干的同时,你也需要适应自己越来越不被需要。

场景六:对浴缸的顽强抵抗

孩子的行为:女儿通常很喜欢洗澡。但是今天她却一反常态,似乎非常怕水,在你试图把她抱进浴缸时又哭又喊。

解读宝贝心思:“昨天洗澡时我发现肥皂泡泡都从浴缸底那个圆洞洞里漏走了,我很害怕自己也会从那里漏下去。”

更恰当的处理方法:当你的孩子表现得非常恐惧,请尊重他的感受。来自多伦多的儿科专家TOBIN说:“我们并不是总能了解我们的孩子,就像他们也常常觉得我们不可理喻。”孩子们会不明白自己为什么不被允许跑到街上去,跟那些漂亮的汽车打个招呼。同样对于他们突然表现出来的情绪,我们也要给他们些时间来度过难关。所以。如果孩子突然坚持不肯到浴缸里洗澡,那就暂且来一次海绵浴吧。

场景七:总是“不”字当头

孩子的行为:不知从什么时候开始,“不”就成了儿子最喜欢的语言。你问他:“你饿了吗?”他一边一口吃下两块小圆饼干,一边干脆地回答:“不!”。你友好地邀请他:“我们一起来跟天线宝宝做游戏吧。”“不!”他严词拒绝,同时却开始在玩具筐里寻找他最喜欢的“小波”。

解读宝贝心思:“我那么喜欢说‘不!’是因为我本来会说的词就不太多。而且,我喜欢看到我说‘不’时你生气的样子,这让我觉得自己很有权威。”

更恰当的处理方法:随便你那爱说“不”的小家伙去展现他的个人意志吧。如果你觉得他实际上很想要你提供的某个东西,你还是照旧给他,故意忽略他的拒绝。另外,换一下提问的方式也是个办法。如果问他:“你吃晚饭吗?”没有效果,倒不如说:“这盘鸡肉真香啊。我想我一口就能把它都吃光。”

场景八:成长的反反复复

孩子的行为:每次玩滑梯的时候,女儿都要求你抓着她的手帮她滑下来。但今天她却一反常态地让你靠后站,她要自己滑。而从小公园回家的路上,她却又突然不肯自己走路了,一定要你抱着她。

解读宝贝心思:“有的时候我想当大人,有时候我只想做回小婴儿。还有的时候我又想当大人又想做小宝宝。我知道你可能觉得很难理解。唉,有的时候连我自己也理解不了自己。”

更恰当的处理方法:你需要学会容忍孩子变化无常的情绪。当他把你推开的时候,不要表现得很生气。两岁多的孩子正在磕磕绊绊地学会独立,而这个时候,如果他知道你就在身边,就会表现得更加自信。在成长的过程中,孩子会面对太多新的情感、责任和能力而觉得应接不暇--这方面,跟青春期很像。而与青少年不同的是,小宝宝语言能力还不足以表达自己的复杂感受。

婴幼儿性格发育的不同状况


婴幼儿性格发育的不同状况

在不同的年龄段中,性格的表现都是不一样的,流露出的感情也不相同,性格表现为个人在社会环境中的感性流露。不同的年龄阶段因神经生理成熟程度不同,对物和人的认识及情趣反应不同。神经生理成熟程度相同的婴幼儿,在不同的家庭和不同文化经济条件下,其心理发展和性 格类型也完全不同,表现如下:

情绪反应:

婴儿的面部表情受外界刺激的影响,早期的微笑是模仿性 的,以后的微笑常需亲人引逗。1岁后可在没有直接刺激下出现微笑。

游戏:

婴儿在很早就喜欢在浴盆中玩水,3个月的婴幼儿喜欢玩手及捏弄水中玩具。 2~3岁的孩子在一起各自玩自己的手中的玩具,同时可互相模仿。 3岁以后才能相互来往玩耍,4岁时就有了找伙伴的要求。5~6岁时就能够按游戏规则和多个小朋友一起做游戏,出现合作行为。9~10岁学生竞赛与合作能力高度发展,出现游戏中的中心代表人物。

婴幼儿的情绪反应、对人的态度、游戏行为等都极大地受到榜样及鼓励的影响,领导能力也是可以培养的。

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