幼儿园游戏娃娃家。
毫无疑问，作为一名新时代的优秀教师，我们需要对自己的教学方式进行交流与讨论，而教育笔记可以丰富老师授课经验，提高主观能动性。有什么值得推荐的优秀的教育笔记呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“妮妮在娃娃家”，仅供参考，欢迎大家阅读。
区域活动开始了，妮妮在娃娃家抱起一个花园宝宝，坐在小床上，把娃娃抱在自己的左手，右手拿起奶瓶，把奶嘴塞到娃娃的嘴里。天天抱着喜羊羊过来了，站在妮妮前面，妮妮拍了拍喜羊羊，天天将喜羊羊放在床上，拿起一只小熊，朝妮妮摇了摇，将小熊放在床上，拿了一只小绿兔，站在妮妮面前。妮妮将花园宝宝面朝天天，摇了摇说：“我们大家一起玩！”两个小朋友一起将手里的布偶摇了摇，妮妮说：“它叫什么名字？”天天摇摇小绿兔说：“我叫小白兔！”两个小朋友将手里的布偶摇了摇，天天将小白兔放到床上，拿了小青蛙。妮妮看到了，说：“呱呱呱，呱呱呱！”天天将小青蛙放在床上，拿了两只两匹马。妮妮拿起奶瓶，给花园宝宝喂奶。
我的分析：在短短的几分钟时间里，天天小朋友换了多次的布偶，对于每一个布偶，天天都是拿在手里，摇一摇便放下。男孩子对毛绒玩具的喜欢程度应该不会很深，可能只是作为一种道具而存在。妮妮是个女孩子，一直抱着花园宝宝没有任何更换，可见她对花园宝宝的钟情。妮妮主动和天天发起交往：“我们大家一起玩！”妮妮抱着娃娃，拿着奶瓶喂奶的样子是生活经验的模仿和展现。
我的反思：对于天天不断更换布偶的行为来看，小班的娃娃家投放很多的布偶是不是会扰乱孩子的游戏？材料数量的适宜才能缩短孩子选择时间，让游戏时间延长。对于妮妮这样开始有交往能力的孩子来说，教师可以进行进一步的引导，一则可以提高妮妮的能力；二则可以带领其他孩子的交往能力的发展。我们可以看到妮妮说：“它叫什么名字啊？”一直更换布偶的天天也进入到对话中。如果帮助妮妮进行深入地对话，那么同时也能帮助天天一起进入到游戏中。
我的尝试：
1.把娃娃家的布偶和孩子进行商量：哪些可以送回家，哪些要继续留在娃娃家？将多余的布偶进行整理。
2.将妮妮的故事在讲评时进行讲述，表扬妮妮的能干，同时讨论：我们遇到朋友可以怎么打招呼？如果想要一起玩，我们还可以说些什么？
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妮妮和小静的对话
小小班的妮妮像个小公主，头上戴着妈妈亲手给他编织的公主帽，经常穿一件乳白色的棉连衣裙，小公主妮妮在小小班一直很安静，一天也听不到她说几句话，妮妮妈妈经常问我们，他家孩子是不是有自闭症啊，为什么别的孩子都活泼好动，妮妮总喜欢安静的呆着。妮妮妈妈多虑了，妮妮不是自闭症，妮妮的性格就是文静。她喜欢和其他小朋友们在娃娃家玩过家家的游戏，我观察了好几次，妮妮每次都主动扮演妈妈，她细心的照顾着小娃娃，喂娃娃喝水，用太阳花给娃娃做漂亮的头饰，妮妮还喜欢和娃娃说话，给娃娃唱催眠曲，那甜美的笑容，俨如真的妈妈在抱着孩子，这么有爱心的妮妮，怎么会有自闭症呢?
今天户外活动，我带孩子们玩滑梯，小静主动牵了妮妮的手，两个孩子没去滑梯，而是在我身边聊起了天。妮妮：”你长大了去哪上学?“小静：”我去羊口。你呢?
”妈妈说我好好学习，长大了去哈佛。“小静：”哈佛在哪?“妮妮：”哈佛在........“嘿嘿，妮妮一定不知道哈佛在哪个国家。我没有打断他们的谈话，想看看妮妮怎么回答。妮妮想了很久，对小静说：”哈佛在牛头吧。牛头可远了，我姐姐就在哪上学，学校可大了，比我们幼儿园的楼还高。院子也很大，还有好高好高的树。“大概妮妮想让小静能更快的了解姐姐的学校吧，张开双臂，比划着，好像还不够大，你看妮妮的脚尖都着急得掂起来了。小静认真听着，那表情，充满了对那所学校的向往。
两个孩子对那所叫做哈佛的学校展开了议论，妮妮说：“妈妈说了，那学校只要好好学习的孩子，咱俩长大了好好学习吧，别和阳阳说，阳阳昨天打我了。也不带文豪去吧，文豪那么喜欢哭鼻子。”小静一脸严肃的点了点头：“嗯嗯嗯嗯。不和他俩说。”“对了妮妮，
哈佛有玩具吗?”哈哈哈哈，可爱的小静，你的问题也太可爱了吧?妮妮
回答说：”有吧，哈佛的玩具一定比我们幼儿园的玩具还要大。“听了两个孩子的谈话，
我再也忍不住了，
转过身，笑得眼泪都流出了。童言无忌，这也许就是孩子的童真吧。孩子的世界，永远美好，小静，妮妮，祝福你们的未来犹如你们的理想，哈佛在向你们招手，努力吧!
娃娃家游戏小记
游戏开始了，孩子们选择了自己的角色进行游戏。突然，只听见孩子们在大声讲话，而且走路的人速度都很快，大家都显得比较兴奋。娃娃家里龚铭依和何王裕晨在烧饭，照顾宝宝。只听见妈妈龚铭依很大声地说：“宝宝肚子饿了，菜烧好了没有啊！”“等一下！马上好了！”爸爸何王裕晨大声回答道。然后龚铭依就抱着宝宝，哄着宝宝。娃娃家里乒乒乓乓的关厨门声，喊声......“奶奶”钱语荌买了菜回来，说：“我买了鱼，我来烧给宝宝吃。”龚铭依就大声说：“不要不要！宝宝不喜欢吃的！”
孩子们十分喜欢角色游戏，在今天的游戏中显得十分兴奋，而且孩子一旦兴奋就容易显得张扬，声音的音量就不容易控制。这种情况对于孩子们自己来说这也可以说是正常的
，但是从今天的游戏情况中可以看出，孩子们的游戏情况所折现出的孩子们语言习惯是不好的，而习惯的养成也并非一日形成的。《指南》中语言领域目标指出：具有文明的语言习惯，小班目标：说话自然，声音大小适中。在今天的游戏中，孩子们显现出来的礼貌以及文明的语言习惯是缺乏的。
小班娃娃家杂记
这是孩子们第二次玩娃娃家，大多数孩子还不知道可以怎么玩，他们无所事事，走来走去。陈慕柏比较内向，虽然不知道干什么，但是只是在娃娃家内走来走去，可是张俊磊比较调皮，他不知道该干什么，就跑到别的区域里面去了。经过第一次的游戏，曹慧妍知道了娃娃家要照顾娃娃，所以她就一直抱着小娃娃，可是她不知道可以跟娃娃说说话、拍拍她、喂她吃东西，所以就一个劲地去换娃娃抱，从中寻找乐趣。贺佳欣是一个比较活泼、聪明的小姑娘，老师有提到过娃娃家可以做饭，所以，她将所有的蔬菜、瓜果都搬了来，并且拿了一把刀子在哪里切，弄的满桌满地都是，她玩得不亦乐乎。孩子们会出现这种情况是很正常的，因为这只是他们第二次参加区域活动，他们并不清楚娃娃家内可以玩什么，可以怎么玩。老师的讲解毕竟是片面的，而且语言的讲解不够形象，很多孩子根本听不懂。
我的教育建议：
1.带领孩子们参观中班哥哥、姐姐玩娃娃家的情形。
2.引导幼儿了解娃娃家中的主要角色，知道女孩子当妈妈，男孩子当爸爸。
3.分块讲解如何照顾娃娃、如何做饭。
4.每次重点指导一点内容，如怎么抱娃娃，怎么跟娃娃说话。
5.教师以角色的身份加入娃娃家，进行角色引领。
中班娃娃家游戏
玩角色游戏的时间到了。王弈妙和张晓婷来到小医院当起了小医生，这时娃娃家的爸爸赵一铖来了。张晓婷问：“你怎么了呀？”赵一铖便用手捧住嘴巴，咳嗽了起来。王弈妙说：“你咳嗽了，先量个体温吧."于是她拿出一个体温计让赵含在嘴里。过了一会儿，王拿出体温计一看，说：”你发烧了，得住院。“赵听了便问:"那我要住几天呢？”张回答：“得住很久。"赵问：”两天够吗？“张说：”至少要100天。”听完赵就啊了一声，并说：“那我不住了。”说完就要转身走了。王和张急忙拉住他，张说：“那就住三天好了。”这样，赵一铖就留了下来。王找出一只小针，说："现在你该打针了。“她边打便问，这样痛吗？赵一铖摇摇头，于是她便把针筒更往下用力了点。她继续问“那这样呢？”见赵一铖还说不痛，她便换了个更大的针管打针。
打完了针，张晓婷摸摸赵一铖的头，说:“不行，你还在发烧，得吊盐水了”，于是她拿出吊盐水的瓶子，但是把针头放在了胳肢窝里。吊了会盐水，两位医生说:“现在你已经好了，可以回家了。”
评价:
张晓婷和王奕妙两位小医生有一定的生活经验且语言表达能力较好，她们能用一定的方法去判断病人的病情以及确定后续如何治疗，比如通过量体温知道病人发烧了、摸摸额头还在发烧则需要吊盐水，这些事情都能比较清楚地传达给病人。张晓婷回答病人需要住院的天数时有点夸张，她说需要住一百天，后来当病人不满要住那么多天时，她便妥协说只要三天，是不合理的。她对吊盐水并不熟悉，把针头放在咯吱窝里而不是手上。王奕妙再给病人打针时有点淘气，当听到病人不痛时她居然加重了力气还换了大针头，说明她还没有明确医生应该为病人减轻痛苦的道理。
调整:
在讲评时应进一步丰富幼儿对住院天数的经验，和他们一起讨论像发烧一般需要住院几天、那哪些病需要住久一些呢？并且提醒他们住院天数由医生决定，不能随意改变。还需和幼儿讨论的是给病人打针的注意事项，明确打针要轻以减少病人的痛苦。
教育随笔：做客娃娃家
案例背景：
我班的娃娃家经过一学期来的不断开展和调整，最近根据孩子活动的需要，重新进行了娃娃家布局的划分、材料的增添，孩子们出于对生活的模仿和探索，出于对新鲜的玩具的感兴趣，一有空就三三两两到娃娃家中玩。
案例描述：
今天，我上娃娃家做客，刚一入座，立刻娃娃家里的耀耀、萱萱、贝贝就将各自准备的三杯水送到我的嘴边，一定要我喝他们自己的那杯水，然后又开始忙乎着为我准备饭菜。我看见孩子们将菜放在了桌上，萱萱将掉在地上的菜捡起来送到了我面前。我没有马上指责她，而是不做声响地将掉在地上的菜假装吃了几口，就装叫肚子疼。孩子们在一旁着急地说：“老师你怎么了？”我说：“我现在疼地很厉害。”爸爸耀耀说：“你怎么会肚子疼的？”我说：“刚才你们把掉在地上的菜洗也没洗就拿给我吃了，所以我才会肚子疼的。”孩子们仿佛受到了启发，爸爸赶紧把菜端到厨房洗了一下，妈妈萱萱给我揉揉肚子，宝宝贝贝则给我端了一杯热开水。大家争着把家里整理了一番。娃娃家这下又变得整齐了。
评析与举措：
通过观察，幼儿已经初步有了角色意识，不在停留在简单的玩具摆弄上，在游戏中有了自己的想法，从孩子们招待客人、给客人揉肚子，这些都反映了孩子们具备了一定的生活经验，活动中的语言交流也逐渐丰富起来了。作为教师，可以扮演其中的一个角色参与到孩子的游戏当中，并需要细心地观察孩子的表现，如果发现孩子有运用不够恰当的行为时，我们不需要马上指责，要让孩子意识到自己的行为造成的结果，引导他们自己去试着解决问题，而不能包办代替，提高孩子处理问题、解决问题的能力。
娃娃家角色游戏观察
娃娃家里今天看起来很忙碌的样子，辰辰正在油烟机下做着菜，琪琪正在使用微波炉，小涵正在打扫卫生。小启忙着把买来的蔬菜水果等放进冰箱里，曦曦抱着娃娃站在辰辰边上正在看他做菜呢。
“油烟机”是这次娃娃家中新投入使用的材料，观察中可以看出幼儿对于油烟机有生活经验，而且在娃娃家中能够有这样的游戏材料，是幼儿非常喜欢和有兴趣的，同时也给娃娃家的环境增添了一份家的味道。观察中的娃娃家正是给我们展示了一个和谐的家，里面的家庭成员各自忙着自己的事情，都能给自己找到事情可以做，也体现了幼儿的生活经验，去完菜场之后把买来的蔬菜水果都放到冰箱里保鲜，吃不完的菜也会放到冰箱内，这对幼儿来说很熟悉，而且也愿意去做这样的事情。娃娃家中各种常见家电、家具的增添会让幼儿更有游戏的兴趣。
角色游戏中有两个娃娃家
，在创设环境和投放材料时可以分别做两个不同的特色，让幼儿在游戏选择和过程中能有不同的感受和收获。
学习故事：小舞台、娃娃家
乐乐今天扮演的是小舞台的小演员，游戏开始了，乐乐很快的来到了小舞台，第一次经过小舞台的时候乐乐和其他几个小朋友正在小舞台的表演服装，第二次来到小舞台的时候，小舞台里只剩下乐乐一个人，她一会敲敲小鼓，一会儿又将鼓放下，最后乐乐趴在桌子上眼睛望着对面的点心店，很多小朋友在一起玩，满是羡慕。
游戏中，乐乐知道自己扮演的角色，能积极主动的参与到游戏中，说明乐乐喜欢参与同伴的游戏，能与提供的材料产生一定的互动。游戏最后，只剩乐乐一个人在小舞台，望着点心店里的小朋友玩游戏，满是羡慕，说明乐乐一个人在小舞台很孤独，渴望有好朋友一起玩。
乐乐能积极主动的参与到游戏中，能与提供的材料产生一定的互动，在此基础上：
在日常活动中，鼓励乐乐多与小伙伴一起游戏，交到好朋友。可以扮演小顾客，到小舞台观看乐乐表演。
娃娃家
珂珂今天玩的是娃娃家，游戏开始了，珂珂快速的来到了娃娃家，开始整理娃娃家的东西，不一会儿，小龙也来到了娃娃家，拎着篮子到小菜场买了好多的菜，不一会儿，小顾客涵涵来到了娃娃家做客，珂珂和小龙都拿出好吃的来招待涵涵，珂珂和小龙两个人同时拿到了披萨，谁也不让谁，珂珂说：“我是爸爸，我要拿的。”小龙说：“我是爸爸。”说完两个人仍然抢来抢去，最后将披萨打翻了。
游戏开始了，珂珂快速的来到了娃娃家，开始整理娃娃家的东西，说明珂珂对娃娃家的游戏比较感兴趣，等到小顾客涵涵来做客时，珂珂拿出各种好吃的来招待涵涵，说明珂珂乐于加入到群体活动中，喜欢个别人交往，珂珂和小龙两个人都想当娃娃家的爸爸，抢夺披萨谁也不让谁，说明珂珂和小龙和别人发生矛盾时不能解决。
娃娃家的“美味佳肴”
区角活动时，娃娃家是孩子们最喜欢的地方。今天这里非常热闹，小客人们正在津津有味地品尝着“爸爸”为他们准备的“美味佳肴”，忽然，只听“砰”的一声，只见浩然一脚将桌上的那些好吃的推翻在地，一边踢，一边嘴里还不停地嘀咕着什么？娃娃家顿时一片狼籍。我想这其中一定有原因，我来到他身边，摸着他的头问道：“浩然，怎么了？有不高兴的事情？快告诉我，看看我能不能帮助你。”“爸爸、妈妈都不给我吃饭，我就生气了。”浩然一脸的不高兴。“原来是这样，自己不高兴了，可以把这些不开心的事情告诉老师和同伴，我想大家都会帮助你的，像这样乱仍东西可不好呀！快把地上的餐具捡起来，我相信大家会原谅你，欢迎你来娃娃家的。”听了我这么一说
，浩然马上去捡地上的餐具了。别的小朋友也蹲下来，“我们帮你一起捡吧。”在小朋友的帮助下，地上的餐具捡干净了。浩然和孩子们又开始了游戏。
在游戏中浩然被其他的小朋友冷落，孩子缺乏一定的交往能力，不会表达自己的想法和情感，他就用扔东西的方式来发泄自己的不良情绪，出现这种情况，我觉得我们首先要正确看待孩子的行为，不能马上否定孩子，然后进行引导，学会用适当的方式来表达发泄自己的情感，让他们在游戏中提高交往能力，建立融洽的伙伴关系。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《妮妮在娃娃家》一文，希望能解决您找不到教育笔记时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了幼儿园游戏娃娃家专题，希望您能喜欢！