三分钟儿童故事。
家庭与学校都是教育孩子的载体，家长与教师互相配合可以扬长避短，更好激发孩子潜能！教师需要在日常教学中以身作则、言传身教，及时发现孩子的不良情况，帮助孩子健康成长！那么，家长可以在哪些方面帮助到教师呢？下面是小编精心为您整理的“专家解读儿童常见三大“病””，希望能对您有所帮助，请收藏。
症状：哭闹、骂人、摔东西
药方：气球操、情绪交通灯
解析：3—6岁孩子家长普遍反映，孩子脾气坏，一遇到不高兴就会哭闹、骂人、摔东西，甚至打人踢人，讲道理根本没用。发生冲突之后，碰到坏脾气的家长或大人心情不好，会被孩子的行为激怒，用权威去镇压孩子，结果没有赢家。更多家长找不到有效解决办法时，通常会妥协、顺从孩子。
情商专家建议父母：如果孩子有一次通过发脾气达到了目的，他就会一而再再而三地使用这种手段。在龅牙兔儿童情商训练中，教给孩子“气球操”、“情绪交通灯”等情商关键技巧及健康的情绪表达，让孩子成为管理自己情绪的高手。
症状：“我不行”、“我不去”
药方：获得成功经验、给努力一个A+
解析：因为害怕失败而退缩，父母会用尽各种表扬、鼓励孩子。近来研究人员发现，关注过多与家庭误用“赏识教育”是导致孩子挫折抵抗力弱的重要原因。
自信是从成功经验中获得的。在力所能及的情况下，让孩子自己的事情自己做，是培养孩子自信心最简单有效的方法。在情商训练营中，“失败的样子”、“给努力一个A+”都能传递给孩子关于自信的重要观念和实用技巧。
症状：作业拖拉
药方：帮助孩子养成习惯、目标和时间管理
解析：作业磨蹭问题不仅来自孩子，更多的是学校给父母不断施加的压力。磨蹭、边写边玩、开小差让孩子耗得精疲力竭，家长也陪得耐心全失。孩子作业难，除了智力因素、认知障碍以外，更普遍是孩子没有养成好的作业和学习习惯。
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如何对付幼儿三大常见情绪
别看幼儿年龄不大，但是闹起情绪来动静却不小，总是让父母感到无可奈何。其实，情绪也是一种表达方式，只要父母多用心观察，就一定就能了解幼儿闹情绪的真正原因。
在掌握了“PK幼儿3大情绪”的法宝之后，父母担心幼儿闹情绪的压力将大大缓解。
3大幼儿常见情绪处理法
焦虑
在幼儿情绪的发展过程中，焦虑问题相当常见。在幼儿5个月至1岁期间，就开始出现“陌生人焦虑”现象，到了1～2岁则出现与主要照顾者的“分离焦虑”现象，只要一眼看不见父母，就会开始哭闹，并且感到不安，这都是正常的情绪发展现象。一般而言，在进入幼儿园1个月后，分离焦虑就会逐渐缓解，如果持续太久还未见改善，父母就需带孩子就医评估。
专家建议
造成幼儿分离焦虑的原因，多半与幼儿生活环境以及亲子互动有关。一般来说，如果家长平日保护过度，凡事都帮孩子处理好，很少给他自己做的机会，就很容易造成幼儿的依赖心理过重，自然很难与父母分开。另外，亲子互动过于缺乏也是分离焦虑的原因之一。根据临床观察发现，幼儿正是因为过度渴望父母的关爱与呵护，才出现比其他同龄孩子更为严重的分离焦虑。所以，父母应特别注意幼儿的情感需求，以免加重幼儿的分离焦虑。
如果幼儿的先天气质比较细腻、敏感，那么焦虑情况也可能比较严重，建议父母不要用过于严厉的方式教导幼儿，以免加剧焦虑现象。焦虑通常有许多表现形式，例如分离焦虑、抗拒上学、特定畏惧症、社交恐惧症等，如果幼儿的焦虑情况已严重到影响与人正常互动，则建议尽快采取治疗措施。
从医学角度来看，并不建议对6岁以前幼儿实施药物治疗，心理疗法的成效反倒更为理想。具体方式可分2种，即“洪水法”和“逐步减敏法”。就“洪水法”来说，假如幼儿怕蛇，那么就让孩子一次性看见很多蛇，那么今后再看见一两只蛇的时候，他的恐惧感就会下降。不过，考虑到“洪水法”对精神的刺激较大，所以一般多采取后者，即用渐进性方式改善幼儿焦虑问题。比如幼儿有分离焦虑症，那么刚一开始入园时，父母就坐在一旁陪读，每天都逐渐拉远一点距离，直到幼儿能够自己上学为止。
耍赖
当大多数孩子刚刚表现出“耍赖”的情绪反应时，其实基本都是希望表达“反叛”的想法，并且以此获得家长注意。毕竟人是社会性的动物，都愿意得到他人的关心和注意。不过，如果幼儿长期持续以这种行为来索取他希望获得的人、事、物，那就有可能是完全不懂如何利用正面方式去达到目的。
专家建议
如果孩子一直持续利用“耍赖”这种负面方式寻求关注，那么父母首先应该自我检查一下，平时多留心亲子互动的过程，注意孩子是否出现了太多负面情绪，以至于他根本不懂得如何寻求正面渠道来表达自身需求。如果情况果真如此，家长就要及时改变对孩子行为的回馈方式，避免只对孩子的负面行为表示关注。一旦孩子出现值得鼓励的行为，要马上给予足够的正面回馈。不论是纠正还是肯定，都要尽量以简单直接的方式告知孩子，渐渐帮助孩子学到如何以正面方式获得别人关心。
当孩子出现耍赖情绪时，父母或老师不能坚持一贯的原则，反而与孩子妥协而满足他的无理要求，这更是造成幼儿长期耍赖的一大原因。父母一直没有对幼儿的耍赖行为采取有效措施，正好导致他持续使用这种方式来满足自身需要。
虽说幼儿的逻辑观念尚未完全成熟，但是他既然能够长时间地不停耍赖，那就说明他已经从单纯的回馈反应发展到自主行为阶段，也就是说他的耍赖是来自内心的自发行为，并不是主要由外因所触发。要克服幼儿长期耍赖的弊病，家长可尝试用“忽略”的方式来处理，同时避免给予任何负面关注，直到幼儿停止无理取闹行为后，才给予正面关注并继续与之沟通，这就能让幼儿逐渐明白，用耍赖的方式并不能从父母身上得到任何关注，于是耍赖情形便能慢慢改善。
人来疯
只要是幼儿，一般都会出现“人来疯”现象。这在很大程度上是一种从众行为，也就是孩子看到别人“疯”起来之后，自己很快就跟着“疯”起来。查究 “人来疯”的具体原因，主要是幼儿有过在众人面前勇于表现自己的经历，而且因此获得不少正面关注，比如他人的注意和称赞，久而久之，他就学会继续用这样的方式获得情感满足。
专家建议
就幼儿的正常心理发展来看，到了2～3岁之后，基本都有表现自我的念头，以获取他人更多的认同。除非是特别严重的自我表现行为，一般都可看作是特殊心理发展阶段的正常行为，没必要太过担心。
不过，一旦发现幼儿的人来疯情绪特别严重或者“疯”的方式很不恰当时，建议立刻向幼儿说明，以引导幼儿建立正确认知观念。例如说话声音太大很容易影响到别人，所以最好控制一下。请父母时刻牢记一点，幼儿的自我控制能力本来就不成熟，所以不要对单纯说教的效果抱以太高的期待，不要认为“这次已经教育过了，孩子自然就会记住，下次就能改正”，而必须辅以实际的行为来处理。比如和幼儿事先约定好，下次再有客人来家里时，记得说话不要太大声，如果确实有明显改善，就给予一定的奖励。
多动儿特别容易出现“人来疯”问题，这和先天生理因素有很大关系，建议家长用弱化幼儿多动行为的方式来处理。比如在人多的情况下，如果孩子仍旧能乖乖呆在大人身旁而不发“疯”，那就立刻给予表扬，这就能让孩子明白有很多方式都能获得大人的注意和赞赏，并不一定非要刻意表现或是情绪激动才行。
3类特殊幼儿情绪处理法则
对于大多数幼儿而言，情绪表现是传达自我想法的一种方式。当语言能力越来越进步、情绪控制也没有太大问题时，他们会渐渐懂得运用语言进行更有效的表达，情绪激动的情形也就随之减少。
不过，自闭儿、多动儿、发展迟缓儿则特别值得注意，因为其生理与心理发展速度不同于一般幼儿，自然也会有不同的情绪表达方式。面对特殊幼儿的情绪反应，父母必须更加有耐心，还要更细心观察其情绪变化。只有父母能够正确了解幼儿本身的性格和情绪反应模式，才能以正确方式处理幼儿情绪。
自闭儿
自闭儿的性格本质多半比较固执，而且以自我为中心的倾向很严重，做事喜欢按照自己的步调进行。如果事情顺序突然被打乱，不论是自身原因还是外来因素，自闭儿的情绪都会大受影响。
要改善自闭儿的情绪问题，父母必须在更大程度上接受孩子的情绪，因为他们确实比一般幼儿更加不稳定，所以不要对自闭儿的情绪自我控制能力有过高的期待，应制定符合个体发展状况的情绪控制标准。此外，在合理范围内可顺从幼儿自己的做事规则，如果是不得不做出改变的事情，家长应该事先告知幼儿，让他提前做好面对变动的心理准备，以有效减缓后续的情绪反应。
多动儿
多动儿容易产生的问题主要是注意力不集中、容易冲动与活动量大，因此，他想做什么就会做什么，自我控制能力很差，情绪起伏很大，而且非常容易动怒。当多动儿进入团体生活之后，经常会因为违反团体规则而被处罚，久而久之，就容易导致自信心不足和叛逆心理。所以，家长和老师必须多一分包容和理解，避免事态进一步恶化。因为多动儿的很多情绪波动并非完全是自发性的，主要还是因为生理问题而造成，所以冲动的控制就比较困难。
发展迟缓儿
发展迟缓儿的情绪表达可能过多或过少，父母必须细心掌握其情绪发展进度。一般来说，发展迟缓儿的情绪表达能力与心智能力的成熟度密切相关，换句话说，当幼儿生理发展尚未达到某个阶段时，其情绪发展也不会成熟。因此，在观察与处理迟缓儿情绪问题时，父母不能只以孩子的生理年龄作为判断标准，应充分考虑整体发展程度，这样才不会为孩子设定过高标准，进而增加亲子间的冲突，对孩子的长远情绪发展也非常不利。
儿童性教育常见7大问题
回答孩子关于性的问题是令很多父母都头疼的问题之一，即使很自信的父母也会觉得尴尬与结舌。但父母都不应该逃避这个话题，通过正确地回答孩子的问题，还可以帮助孩子建立对性的健康观念。
孩子什么时候会开始对性好奇？
通常父母很难知道孩子什么时候会开始对性感到好奇，就如孩子很难知道父母什么时候会性活跃一样。但其实即使是婴儿也会对自己的身体感到好奇，这是十分正常也是健康的。
你的孩子表现出哪种性的活动？
蹒跚学步的孩子通常会在裸露身体的时候去碰触自己的身体，例如在换尿布或者洗澡的时候。由于这个时期的孩子并不懂事，所以他们只能从父母的反应中知道他们的行为是否正确。但父母不应该责骂他们或者让孩子对自己的身体感到羞耻。有些父母会选择有意忽视孩子自己接触身体的行为，另外一些就会告诉孩子这些是自己的私人部位，父母应该让孩子知道他们应该将这种行为作为一种隐私。父母唯一需要注意的是不要让这种行为发展成为手淫。
应不应该对孩子的私处用别称？
孩子三岁前父母应该用正确的生理结构的名称。虽然听起来过于科学，但在孩子能够说出这些名称之前冠以正确的名称并没有不妥。这些名称包括阴茎、阴道等，都应该在一开始正确地向孩子灌输，不应该有所隐瞒。用这种方法，孩子可以用正确的态度对待，不会觉得尴尬。
如果孩子问他们是从哪里来的该怎么回答？
这是有孩子的年龄所决定的，你可以指着肚子对他说，孩子是从母亲的子宫中长大的，然后从一个特别的叫阴道的地方出来的。而没有必要向孩子介绍做爱的过程，因为孩子太小还不能明白。但是，你可以向他们解释说，当一个男人和一个女人相爱之后，他们都希望互相靠近些，男人就会将精子放到女人的蛋中然后孩子就在里面长大。通常六岁以前的孩子都会接受这种说法，同时一些适合该年龄段孩子看的相关书籍也十分有帮助。回答孩子问题的时候应该用一种坦诚的态度，这样的话你会发现孩子很快就可以从你的回答中得到满足。
看到孩子向别的孩子展示私处时该怎么办？
3-6岁的孩子都很喜欢玩一种医生游戏。许多父母看到之后都会作出很大的反应，但是大声的责骂并不是处理这种情况的好方法，父母也不应该觉得这是一种随便的行为，因为这样可能会引起更严重的后果。
通常父母的出现已经足够阻断这种游戏了。你可以引导孩子玩另外一种游戏。然后再坐下来跟孩子好好地谈谈，解释说虽然你明白他可能对其他小朋友的身体产生兴趣，但是大人们都希望他们能够在公共场合能够把身体遮盖起来。用这种方法可以不让孩子有犯罪感。同时这也是一个告诉他们什么才是正当的接触的适当的年龄。你可以告诉孩子身体是属于自己的，他们有权保持他们的隐私。如果有人用很奇怪或者不舒服的方法去碰触他们的身体的话，应该叫那个人立刻停止并且要尽快告诉父母。
在什么时候应该开始阻止孩子在家裸体？
虽然各个家庭的价值观都不同，但隐私这种重要的观念是每个小孩都应该学习的。父母应该加上就如其它事情那样一些限制规定，并且向孩子解释清楚，这样孩子就不会将犯罪感与隐私联系起来。
什么时候应该开始向女孩介绍月经？
父母应该在女孩子8岁以后才介绍月经，有些孩子可能会从学校得到这些信息。一些介绍的相关书籍也很有帮助，但母亲与孩子分享他们的个人经验，如什么时候来第一次的月经和大概的感觉是怎样的等等，也是十分有用的。
家长教育孩子常见的三大误区
和一位家长聊天，谈到自己家的两个宝宝的教育，颇为苦恼，通过家长描述，我看到她与不少家长具有的共同问题，存在这样几个误区。
误区一：一味唠叨训斥，忽视行为训练
这位家长把儿子一直放在爷爷奶奶家，一年级才接过来，突然发现孩子有很多缺点，实在不尽人意，其表现出的野蛮和任性，让妈妈感到不可理喻，甚至在他人面前感到很难为情。妈妈看不惯，心里烦，于是开始唠叨孩子，例如：“你看你怎么这么不听话！”“你磨磨蹭蹭，什么时候能做好？”“你太没有礼貌了，这都是谁教的，你觉得你这样好吗……”“你怎么这么对待你妹妹
，太没有爱心了，你多大了！”“……”这种唠叨接连不断，甚至演变成谩骂和训斥，结果却是收效甚微。既强化了孩子的不良行为，又破坏了家庭的和谐氛围，还导致孩子和父母关系紧张。事实上，想要改变孩子的不良言行，爸爸妈妈首先要闭上唠叨的嘴巴，采用行为训练的方式来改变孩子的行为模式。例如，妹妹在模特比赛中获了奖，哥哥冷嘲热讽：“有啥了不起？”家长不要训斥他，而是把儿子喊到身边，告诉他：“妹妹获奖了，你要为妹妹高兴，说说鼓励祝贺的话，让妹妹感到温暖。如果你也进步了，妹妹也会同样对待你。”而后，请哥哥真诚地对妹妹说：“妹妹，你真棒，祝贺你！”妹妹也要有回应，接着把这个情境多练习几遍，让孩子知道这样说是对的，以后要这样对待妹妹。有了这种体验，感受到友好的表达、有效的互动，孩子才会“重装程序”，逐渐形成良性的行为模式。
误区二：一味关注结果，忽视过程管理。
很多家长在管理孩子的时候，常常喜欢结果管理，而忽视了过程管理。所谓过程管理，就是在孩子做某事的过程中进行监控，而不是出现不满意的结果后再进行批评惩罚。例如孩子喜欢磨蹭，早晨从起床到吃饭要耽误很长时间，家长很着急，通常会在孩子旁边大声警告：“今天不要磨蹭哈，你要是再磨蹭，等着！”家长说完这句话，就去忙自己的事情去了，等到孩子又拖拖拉拉的时候，家长火冒三丈地开始训斥孩子，孩子却如同耳旁风，下次依然如故。其实，家长不如在孩子做的过程中进行监督和管理，发出明确指令，让孩子根据指令去做，提出的要求越细致越有利于引导孩子形成良好习惯，以刷牙为例，孩子平常喜欢边刷边玩，家长可以发出这些指令：“拿牙刷，挤牙膏，盖子拧好，接水，开始刷……”一环扣一环地指令，是为了让孩子不走神不分心，去掉“多余动作”，明确完成一个动作的连贯性，不在无谓的事情上耽误时间。再以写作业为例，家长陪伴时要关注孩子的具体写作业的内容，要求把每个字每一笔画写好，节省了时间、提高了效率、培养了习惯，这是很好的过程管理。而不是忽视过程，等孩子作业写完了再检查，结果发现孩子写得不好，火冒三丈地撕了，让孩子再重写，不满意，再撕。反反复复，双方都很疲惫，收效甚微。
误区三：一味拿孩子和别人比，忽视孩子优点
我询问这位家长：“你是不是经常说儿子这样的话：你还没有妹妹做得好……你看你妹妹……你妹妹像你这么大的时候……”家长频频点头，惭愧不已：“是的，我经常说，而且我们一家人也都经常说，把这些话挂在嘴边。”我告诉她，孩子最反感的家长言行之一，就是拿自己和别人比，尤其是拿别人的优点和自己的缺点比，无论是兄弟姐妹还是同学朋友，家长的比较，目的是激励和奋进，而孩子感受到的是否定，是嫌弃，是自己一无是处，所以他们通常用“不理睬”“装不听见”“争吵辩解”来对抗家长的“软刀子”。作为家长，一定注意不要拿孩子和别人比，每个人都是独特的这一个，都各有所长，要拿着放大镜寻找孩子的优点，把优点放大再放大，让孩子自我教育、自我完善，这才是教育的成功。事实证明，好孩子是夸出来的，每个孩子在大人的嘴巴里长大，引导孩子客观评价自己，勇于面对优点不足，家长扮演支持者、鼓励者的角色，孩子才会逐渐找到自信、找到自我，从而自主成长、自主发展。
儿童四大常见行为代表的含义
虽然我们努力去理解孩子的一些行为和心理，但还是有很多要大人无法理解。究竟这些普遍的儿童行为都代表怎样的心理含义呢？
宣言1：我喜欢动来动去！
小孩说：跑跑、跳跳、抓抓、翻翻……我每分钟都在动。“能不能不要一天到晚动来动去？”别着急，我长大就不会了。
解读：从整体上来说孩子的抑制机能要比成人的弱些，做动作的时候全身经常处于弥散性的紧张状态，动作控制常常不精确，当然控制住自己也不那么容易。
其实对孩子而言，这恰好是一个发展的机会。我们知道孩子早年是通过感觉动作来发展的，他要通过看着、摸着、动着……同时大脑转着，发展他的运动和思维。建议大人给他布置一个安全的环境，然后尽量让他多活动。
宣言2：这个世界怎么会无聊？
小孩说：我喜欢躺在地上吐瓜子、看蚂蚁搬家……你说我的世界很无聊？可是我很喜欢做每件事，其实，这个世界怎么会无聊呢？
解读：让大人觉得无聊的事情，说起来无非是两种情况：一是总在重复某件事，或者一句话，或者一个动作，让人感到乏味；二是大人觉得简单的事情，孩子还在做。
把石头扔出去，它会滚，还挺好玩，再试试还会滚下去吗？真的滚下去了，真好玩！在一遍一遍的重复中，他在观察理解，建立一种秩序，也是一种练习。这种看似无聊的、简单的重复其实就是在兴趣的引导下不断的练习。这种重复对孩子整个发展过程都是有好处的。
宣言3：发呆是我们小孩的招牌动作！
小孩说：我喜欢发呆，这样就可以在想像的世界里唤来超人，把讨厌的阿姨变没……这些事只有小孩才懂，大人非叫我们把梦幻和真实分清楚，那我们的故事就越来越少了，怎么办呢？
解读：孩子都有这个特点，有的孩子更明显一些。这类孩子内心世界相对丰富一些，不需要外部刺激就可以想像很多事情出来。他们有时候沉溺在自己的想像世界里，给大人很多误解。
和这类孩子相处，最好的方法就是顺藤摸瓜。顺着他说的事情去问，可能会很容易地走进他的世界。其实，如果你把大人的成见放下后，就会觉得他的世界真的很令人吃惊。
如果一个孩子在现实世界遇到问题的话，也是很容易退到幻想的世界里去寻找一些安慰或者平衡。比如他在幼儿园里出现适应问题，或者交不到朋友，就可能会幻想一个小朋友和他一起玩，这是孩子自我调节的一种方式。这个时候，大人不是要纠正他，而是要帮助他解决现实生活中的问题。
宣言4：我喜欢“尴尬”的事情
小孩说：鼻涕味道怎么样，我想尝一尝；上完大号，为什么妈妈每次都冲走？我一定要找机会摸一摸……我只是好奇而已，为什么妈妈叫我讨厌鬼？
解读：这些令我们大人尴尬的行为，有的表现了人类动物本能的一面，有的是孩子在试探我们的底线；有的只是他不知道如果和别人生活在一起……我们必须接受这一点。
大人应该告诉孩子什么是“界限”：什么是能让别人看见的，什么是只能在家做的，什么是自己做的，什么是要同别人一起做的……让他知道自己和别人的区别。
阻止孩子“不雅”的举止时，你都要对孩子解释为什么不行。不要试图一两次就见效，你需要反复提醒他：“我知道你喜欢玩这些脏东西，但是大便里有太多细菌，你必须扔掉，就是这样！”
就是这样，在你认为必须遵守的规则上，不容讨价还价。帮助孩子记住这些，也在帮他如何同别人生活在一起。
解读四岁儿童
儿子四岁了，我却发现他越来越像一个小大人，什么事情都想自己作主。他会一个人打扫客厅的卫生，而不让大人插手；吃完饭，他会慌着帮大人收拾餐桌，而不怕弄脏小手；他还会自己爬上坐便器，蹲在上面拉屎，而不让大人替他擦屁股......在爷爷奶奶面前更是如此，他会命令爷爷奶奶按着他的意愿做一些事情。这也许就是所谓的“权力感”。
许多幼教专家认为，四岁儿童已经开始有“权力感”了。他们认为我已经四岁了，不再需要别人告诉我该做什么，该怎么做，我想自己作主，掌握一切事情。但是作为父母，我们应该巧妙的引导，借机帮助宝宝建立自信。
首先，我们对孩子这种权力运用的试探，应该感到开心，毕竟要培养出一个有判断力
，有责任感的孩子，前提是父母必须懂得权力的授予，孩子所决定做的事情，只要是在父母可接受的范围之内，我们都应该积极地支持。因为，权力的掌握可帮孩子建立自信，使他有责任感，养成良好的自制和判断能力，并进而能推己及人，勇于付出，关怀周遭一切的人与事。
其次，不要压制孩子。孩子拒绝父母要他做的事，不是要反对分母，只是想对自己的事有主导权。如果父母理解并尊重这一点，那么释放部分的权利对孩子的发展也是有益的。
再次，支持孩子自己作主，但也要适当保持家长的权威。家长可以让孩子自己管理自己，并提醒界限何在。当孩子做选择时，他觉得自己的确享有领导权。
家长与老师交流常见的三大问题
孩子在学校里学习、生活得怎么样，是家长最关心的问题，而最了解孩子情况的人要数老师了。那么，家长如何恰当地向老师了解情况，并表达自己的想法，实现有效沟通呢？针对几个常见的问题，专家提出了以下建议。
问题一：
没时间和老师沟通
建议：联系不在次数多，如果父母工作太忙，没时间和老师交流，可以通过短信和电话，简单向老师说明家里的情况，请老师配合。
问题二：
缺乏和老师交流的经验
建议：如果不习惯直接面谈，可以给老师发短信，熟悉之后再决定交流的方式(电话或面谈)、时间，如果觉得孩子没什么问题，也可以向老师说明，等到家长会上再交流，让老师知道你对孩子的关心。
问题三：
交流仅限于家长会
建议：有的家长平时不怎么和老师联系，只在家长会上与老师聊一聊，但这个时候老师和每位家长交流的时间有限，效果也不会太好。时间允许的话，隔一两个月和老师见面或打电话聊一聊，不要等到孩子有问题，才和老师交流。
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