幼儿园我的一家说课稿。
毫无疑问，作为一名新时代的优秀教师，我们需要对自己的教育学情况和效果进行分析和思考，而教育笔记可以丰富老师授课经验，提高主观能动性。如果你是一名教师，你会如何去写教育笔记呢？下面是小编为大家整理的“我以后要一直乖，才能再做小助手”，仅供您在工作和学习中参考。
角色游戏前，向孩子们介绍了“流动红旗”的使用方法：只有遵守规则的孩子才能得到流动红旗上的小红花，潇潇表示他也想要。
今天，他选择了当巴士司机，他说：“开车要注意安全，不能跑得很快的。”接着，就来到巴士站开走了一辆车，突然发现车子的把手坏了一个，找到我要求帮他修好，可一时我又没有找到合适的工具，对他说：“暂时不好修，你先去开好吗？”“不行，这样很危险的，等会儿出车祸了怎么办？”他很着急地说。想想他说的有道理，于是赶紧找材料开始修补，车子修好了，他立刻招揽客人说：“快来坐吧，车子修好哪里都能去啦！”很快就有客人坐上了他的车。游戏后，一直会逗留的他今天很快地把车送回了车站。
准备午餐了，鉴于他的表现较好，被选上了“小助手”一职
，特别高兴地站到了大家面前，他说：“是因为我今天乖了，所以才选我做小助手对吗？”马上，他就接受了小任务：提醒其他孩子入厕要慢步走、不推挤。他站在走道处，见到有孩子跑了，他就说：“不能跑，要慢一点。”当所有孩子回到座位，他才走进去。以前的潇潇，每次角色游戏后都不肯回到座位，他总说：“那我喜欢玩呀，就要多玩一会儿。”当老师提醒他时，就一个转身跑走了。而这一次，他非常投入到角色中，车子“坏”了，坚决要修好才能玩，感受到了他的认真和专注；结束后，他又马上整理好自己的“车”，还向老师“邀功”，证明了自己今天会乖的，由此看来，是因为他想要得到流动红旗上的小红花。经过多次的观察，潇潇是个活泼好动的孩子，做事坚持性不够，偶尔做点小恶作剧，但只要说了就能够控制好自己一段时间，也是很要好的，有了新的“流动红旗”的约束，他也很快进入了状态，想通过自己的努力去得到奖励，起到了激励他的作用。
之后又选他当“小助手”，一个是他的表现确实有进步，第二也是帮助他认识到自己平时总是跑很快是不好的，容易发生危险，当他神气地站在走道时，他感受到了自己的责任，特别专注地提醒着大家，他也说：“我以后要一直乖，才能再做小助手。”荣誉感让他进步着。
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跳皮筋——一直留在记忆里的游戏
每每忆起童年，脑海中最清晰的画面就是和小伙伴们一起跳皮筋，跳皮筋由于材料简单携带方便，成了女孩子们首选的游戏。跳皮筋的根据名称就知道需要一根长长的皮筋，虽然材料简单但是为了得到皮筋也没少挨妈妈的骂，因为我是个“马大哈”，总是弄丢皮筋，没办法就把妈妈做裤子用的皮筋偷偷拿出来变成玩具。皮筋有了，只要再召集三名以上的小伙伴就能开始游戏了。伙伴们在两脚交替跑跳中完成各种动作，同时穿插着点、迈、勾、挑、跨、碰、压、踢、绊、搅、绕、盘、踩、掏、摆、顶、转等十几种基本动作，还以各种技巧动作编排成组合动作，配合歌谣，跳出各种花式图案，“小马过河”、“马兰花”、“销铅笔”等等。跳皮筋分为单人跳和集体跳两种。单人跳由二人拉着约3至4米长的皮筋
，在皮筋的中间单人跳或多人依次轮流跳，集体跳是将数条皮筋拉成各种图案，如三角形、四方形等由许多人同时参加。
游戏的玩法一般是两人或两人以上组成两队比赛，以皮筋在身体部位的高低作为输赢的标准。比赛时分以下几个级别，一级的高度是在脚踝处，二级是在膝关节处，三级是在臀部位置，四级是腰部，五级是腋下，六级是脖子的位置，七级是头部位置，八级是直臂上举。那时候谁能跳到后三个高度会很受欢迎，大家都喜欢和她一组。如一方半途出错，则换拉皮筋的一方上场，如此反复。这个游戏不受场地限制，只要找一个相对空旷的地方游戏，不要磕着碰着就行。所以那时每逢课间或是放学后，女孩子的“皮筋”就一一摆开，颇为壮观，众多的女孩子们一边跳一边唱“马兰开花二十一……”
虽然上初中后再没玩过，但是这个游戏却一直留在记忆里，连同游戏时的快乐一同完整的保存了下来。
爱与善良，中五班一直在寻求和努力做到的
每个孩子都是一颗花的种子，只不过花期不同。有的花，一开始就灿烂绽放；有的花，需要漫长等待。也许你的种子永远不会开花..........因为他是一棵参天大树。
当我遇到班里孩子们不会，不懂，不知所措，我又正想大吼时，这句话总是盘旋在脑海中。所有孩子存在于这个世界中，总有她存在的价值。无论将来他们何时开花。我想，此时我应该给予他们的是耐心和爱心。爱与善良，是我们中五班一直在寻求和努力做到的。
生活即教育，教育即生活。我们的教育更多的是融入在一日生活中。
礼貌教育：早上来园，打个招呼。小班时，我们老师会先主动打招呼，因为我们相信言传身教；到了中班上学期，我们老师站在门口，等待孩子主动打招呼；中班下学期，我们会假装在做事情美看到他们，然后等待他们过来打招呼。循序渐进，绝大多数孩子都能进门主动打招呼，但还是有个别小朋友不打招呼。我们就在晨间谈话时，聊聊今儿早上有礼貌的孩子，点名表扬。相信，表扬的魅力。
平时和孩子的相处，我们也都注意自己的言语和行为。当不小心碰到孩子时，跟孩子说声对不起；当有需要请孩子帮忙时，加句，你愿意吗？得到孩子的帮忙时，说声谢谢；让礼貌成为一种习惯。
受挫教育：班里总有几个特调皮的，然后差不多每天都会被点名几次，相信这些孩子的受挫能力比其他孩子更强；班里也总有几个特别乖的孩子，什么都好，带点自己的喜欢情感在里面，几乎找不到批评的机会。有一天，我问自己，这样对这些孩子公平吗？将来，他们可以承受失败吗？这个念头之后，我就开始找茬，仔细观察这些优秀的孩子，希望能有点漏洞让我批评批评，来提高他们的受挫能力。就拿这次的排舞蹈来说，我们会大吼，也归纳到受挫教育里吧，让他们明白，还有一种教育要严厉。或对或错，我只希望他们好。
勇气教育：金无足赤，人无完人。做错事，没关系。水撒开来了，牛奶倒开来了，菜掉下来了。这一切，都没有关系，自己想办法解决就好了。久而久之，当孩子遇到不小心犯错时，不会再像以前那样彷徨怕批评，然后撒谎推卸责任。勇于承认，敢于改正，才是最大的勇气。
有句古话叫做慈母多败儿，我有时候也会担心，这样的包容会使他们太过放纵。
我用真心来管理，但是还没有太多经验，不知道他们将会在爱中，是学会了爱，还是得到了放纵。愿他们都能学会爱与善良吧。
我也想做小老师
进入中班以后，孩子们长大了一些，能力也提高了很多。有的时候，一些力所能及的事情，我会尝试着请小朋友来做。比如：发图书、整理和归纳玩具、发小红花等等。一般来说，我经常会请语涵和卿卿几个平常比较机灵的孩子，就是说，我一个眼神、简单的交代任务他们一会就能理解了去完成的。他们是比较得力的小助手。虽然我也曾经想过要给每个孩子这样的机会，但是看着有些调皮捣蛋的孩子，我还是没有做这样的决定。但是有一天，我真的改变了这个想法，决定放手给每个孩子更多的空间和机会。
有一天，语涵感冒了请假没来，卿卿也正好没来。于是在做游戏的时候，我也不知道请谁比较好，就随便问了一句：“谁愿意来做小老师了带小朋友做游戏啊?”结果树伟和小梁举手举得最高，我说：“你们俩能做好小老师吗?”树伟很恳切的目光拼命的点头。我被他那可爱的模样逗乐了，不忍心拒绝他。于是我说：“好，今天我们请小梁和树伟做老师，你们跟着小老师一起念儿歌，一起表演动作，好吗?”大家也是疑惑的应着。
但是在玩游戏的时候，真的出乎大家的意料，树伟神情很骄傲的带着小朋友玩，当发现文文很调皮的在和边上的小朋友嬉闹的时候，树伟和小梁都很严肃的走过去生气的说：“你玩游戏的时候怎么不认真，啊?快点认真玩，要不然我们不请你玩游戏了!”完全是我们的口气，真的很可爱。听他们说完这话，文文尴尬的看看我，就很乖的玩游戏了。就这样树伟和小梁这两个平时很不能约束自己的调皮大王，今天在孩子们的面前是这样的有威信。就这样几次之后，他们真的成了我们班最棒的小老师，连我都觉得很意外。
自从这件事后，我给了更多的孩子机会，我发现有些平时看似自我都不太能约束自己行为的孩子，在做小老师之后忽然对进步了很多，在自我约束方面有了很大的提高。这让我淡淡地意识到了，每个孩子都是渴求得到别人的信任和赞扬的，这是他们前进的动力。每个孩子都是好孩子!
现在我们班每个小朋友都有机会做小老师，但是前提是表现不错的话，现在特别是一些调皮的男孩子，也很争取做小老师，进步不小哦。真的发现每个孩子都在向前努力时是那么的可爱。他们虽然个性不同、长处和缺点不同，但是他们都各自有自己的特点和可爱之处，每个孩子都很棒!
教育随笔：我做小老师
在幼儿园里，由老师做主给表现好的孩子奖励一颗小星星或者一朵小红花，已是再寻常不过的事情了，然而，偶然的一次“意外”，却让我对这种奖励方式有了新的认识。
那是一个周四的下午，我答应孩子们，如果都表现好就每人奖一面彩旗，好让他们高兴。可后来一看彩旗没几面了，这可怎么办呢?情急之下，一个想法冒了出来：今天孩子们制作了许多彩色风车，大家也很喜欢的，我何不把彩色风车、彩旗，还有上次活动后剩下的一些糖果一起作为奖品，让孩子们自己评价该如何奖励呢?结果，孩子们对这次别具一格的奖励活动表现得异常活跃、兴奋，我每举起一样奖品，他们就争着说出这个奖品应该奖给谁，为什么要奖给他，等全班都通过后我就将该奖品奖给那个孩子，然后其他孩子再说一些勉励的话，并指出不足，希望被奖的孩子下周再争取进步。
尝到了一次甜头，以后的奖励活动我都把权力交给孩子，渐渐地，我发现孩子们的思维有了明显的发展，对好多问题都有自己的想法，敢于大胆地表述出来，口头语言的表达能力也大大提高了。最主要的是他们学会了欣赏别人的长处，也知道了自己的不足。
想想以前奖励孩子时，都是把决定权独揽在自己身上，很容易使孩子产生一种惯性思维，即老师的标准就是对的，老师说谁乖谁就是好孩子，就可以奖小星星、小红花，这其实是把孩子领进了一个误区。所以，现在无论在课堂上还是在游戏活动中，我都把奖励的权利交给孩子，让他们自己评一评，议一议，自主决定获什么奖、奖给谁。把奖励的权利交给孩子，从而使他们的语言表达能力、自我管理和控制能力都得到了提高，他们也学会了互相督促，都在不同方面、不同程度上悄悄进步了。
我要搭一座城堡
老师看见你一边拼着积木，一边嘴里自言自语着。我走进一听原来你嘴里说着：“我要搭一座城堡，里面住着公主和王子。”于是我问你：“那你想要拼搭一座什么样的城堡啊？”你说：“我要拼搭的城堡要很大，有很多层，有漂亮的屋顶，有许多许多房间。”于是你开始忙碌起来，我就在旁边看着你。只见你选择着不同的积木，一边摆弄一边细心的观察。你一边拼一边抬头问我：“老师，拼这块好吗？”我说：“这个你来定，你喜欢就好。”你笑了笑，又开始拼了起来。我发现你拼的很有规律，一层一层的很干净。你觉得搭建完毕了，你抬头犹豫的问我：“老师，好看吗？”我笑了笑问她：“你觉得好看吗？”你有点不自信的说：“我觉得挺好看的。”我说，你搭建的非常好看，很棒。听了我的话你开始自信起来，你跟我介绍了你的城堡。你说：“老师，这个城堡的名字叫幸福城堡。这个房间里住着公主和王子。这个房间是书房，这最下面的一层房间都是仆人住的……”你跟我介绍了很多。我听了也非常开心。
这个故事告诉了我们什么样的学习可能在发生。
老师觉得你在拼搭这个城堡的时候有很多自己的想法，虽然你有犹豫，但是你还是能马上有自己的主见，能独立的把这个城堡建立起来。在向老师介绍你的城堡的时候你是那么地自信。吧你城堡的优点都介绍了。你真棒，是小朋友学习的榜样。
中班随笔：我也想做小老师
进入中班以后，孩子们长大了一些，能力也提高了很多。有的时候，一些力所能及的事情，我会尝试着请小朋友来做。比如：发图书、整理和归纳玩具、发小红花等等。一般来说，我经常会请语涵和卿卿几个平常比较机灵的孩子，就是说，我一个眼神、简单的交代任务他们一会就能理解了去完成的。他们是比较得力的小助手。虽然我也曾经想过要给每个孩子这样的机会，但是看着有些调皮捣蛋的孩子，我还是没有做这样的决定。但是有一天，我真的改变了这个想法，决定放手给每个孩子更多的空间和机会。
有一天，语涵感冒了请假没来，卿卿也正好没来。于是在做游戏的时候，我也不知道请谁比较好，就随便问了一句：“谁愿意来做小老师了带小朋友做游戏啊？”结果树伟和小梁举手举得最高，我说：“你们俩能做好小老师吗？”树伟很恳切的目光拼命的点头。我被他那可爱的模样逗乐了，不忍心拒绝他。于是我说：“好，今天我们请小梁和树伟做老师，你们跟着小老师一起念儿歌，一起表演动作，好吗？”大家也是疑惑的应着。
但是在玩游戏的时候，真的出乎大家的意料，树伟神情很骄傲的带着小朋友玩，当发现文文很调皮的在和边上的小朋友嬉闹的时候，树伟和小梁都很严肃的走过去生气的说：“你玩游戏的时候怎么不认真，啊？快点认真玩，要不然我们不请你玩游戏了！”完全是我们的口气，真的很可爱。听他们说完这话，文文尴尬的看看我，就很乖的玩游戏了。就这样树伟和小梁这两个平时很不能约束自己的调皮大王，今天在孩子们的面前是这样的有威信。就这样几次之后，他们真的成了我们班最棒的小老师，连我都觉得很意外。
自从这件事后，我给了更多的孩子机会，我发现有些平时看似自我都不太能约束自己行为的孩子，在做小老师之后忽然对进步了很多，在自我约束方面有了很大的提高。这让我淡淡地意识到了，每个孩子都是渴求得到别人的信任和赞扬的，这是他们前进的动力。每个孩子都是好孩子！
现在我们班每个小朋友都有机会做小老师，但是前提是表现不错的话，现在特别是一些调皮的男孩子，也很争取做小老师，进步不小哦。真的发现每个孩子都在向前努力时是那么的可爱。他们虽然个性不同、长处和缺点不同，但是他们都各自有自己的特点和可爱之处，每个孩子都很棒！
教育随笔：我也想做小老师
进入中班以后，孩子们长大了一些，能力也提高了很多。有的时候，一些力所能及的事情，我会尝试着请小朋友来做。比如：发图书、整理和归纳玩具等等。一般来说，我经常会请蒋沁和梁钰涵几个平常比较机灵的孩子，就是说，我一个眼神、简单的交代任务他们一会就能理解了去完成的。他们是比较得力的小助手。虽然我也曾经想过要给每个孩子这样的机会，但是看着有些调皮捣蛋的孩子，我还是没有做这样的决定。但是有一天，我真的改变了这个想法，决定放手给每个孩子更多的空间和机会。
有一天在做游戏的时候，突然有一个念头：如果我请个调皮的孩子来当小老师，会怎样呢？于是就随便问了一句：“谁愿意来做小老师来带小朋友做游戏啊？”结果徐煜凡举手举得最高，我说：“你能做好小老师吗？”他很恳切的目光拼命的点头。我被他那可爱的模样逗乐了，不忍心拒绝他。于是我说：“好，今天我们请徐煜凡做老师，你们跟着小老师一起念儿歌，一起表演动作，好吗？”大家也是疑惑的应着。
但是在玩游戏的时候，真的出乎大家的意料，他神情很骄傲的带着小朋友玩，当发现钱孝杰很调皮的在和边上的小朋友嬉闹的时候，他都很严肃的走过去生气的说：“你玩游戏的时候怎么不认真，啊？快点认真玩，要不然我不请你玩游戏了！”完全是我们的口气，真的很可爱。听他说完这话，文杰尴尬的看看我，就很乖的玩游戏了。就这样徐煜凡这个平时很不能约束自己的孩子，今天在孩子们的面前是这样威信。
自从这件事后，我给了更多的孩子机会，我发现有些平时看似自我都不太能约束自己行为的孩子，在做小老师之后忽然进步了很多，在自我约束方面有了很大的提高。这让我渐渐地意识到：每个孩子都是渴求得到别人的信任和赞扬的，这是他们前进的动力，每个孩子都是好孩子！
现在我们班每个小朋友都有机会做小老师，但是前提是表现不错，现在特别是一些调皮的男孩子，也都争取做小老师，进步不小哦！他们每个孩子虽然个性不同、长处和缺点不同，但是他们都各自有自己的特点和可爱之处，每个孩子都很棒！
从“要我拍”到“我要拍”
孩子升入小班，都要学习拍球了。早在小小班的暑期我们就布置了这个任务，但是从开学第一天抽查情况来看，效果不如人意，于是我们从新布置了这个任务，让每个孩子学习拍球。于是利用每天的晨间活动和户外活动教孩子练球。刚开始的时候有的孩子还有兴趣拍几下，可是拍了几下后就没有拍球技能，球一直不听话，拍几下就滚。。。。。。还有的索性进行起踢球的游戏，无论我们怎样要求请他们好好练习，但是效果还是甚微!今年的十二月马上要进行拍球比赛了，可我们孩的子拍球能力还没有起色，作为老师我们看在眼里，急在心里。怎样让我们的孩子在短时间掌握拍球的技能呢?光*老师一个劲请他们练习，是学不会拍球的。那怎么让孩子能既有兴趣又可以轻松的学习拍球呢?
一、从兴趣入手，培养孩子的学习兴趣。
俗话说“兴趣是最好的老师”。我和我们的陪伴老师一起把孩子着急起来，请孩子观
看我们的拍球表演，看着老师一会儿用右手右手的交替拍球，一会儿玩起皮球过山洞，一会儿边跑拍球的表演，很多孩子鼓起了掌。还说：“老师你太棒了!”我趁势说：“你们想和我一样吗?孩子们纷纷说：“想。”，“想和我一样就好好练习吧，以后也会和老师一样。”这样就为我们后面孩子的练球做了很好的铺垫和准备工作。
二、教孩子正确的拍球方法
在以前的拍球练习中，我们也发现部分孩子在认真拍球可是却进步缓慢，这也和没有掌握正确的方法有一定关系。于是我们教孩子：眼睛看着球，两只脚分开一点，伸开五指，利用手掌心的力量而不是手指的力量，用力的向下拍，等球弹起来时候，再用掌心的力量向下拍。一直重复练习这个动作。让孩子自己找感觉。
三、五角星激励，同伴互相激励交替使用
经过连续十天的练习，有一小部分的孩子已经学会了拍球，可是有的孩子还是几乎在原地踏步。这时我们采取了榜样激励法的方法，我们用相机拍摄了几个拍的好的幼儿，并在电视上播放出来，以此来刺激每个孩子，只要你好好练习，也可以在电视上表演成为拍球小明星，来激发他们的拍球动力。然后我们请他们每个人找个好朋友，两个同伴一起练，过一段时间比赛，看看谁进步大。同时设立“我会拍球了”的表格，此款表格采用循序渐进的方法，20个以上获得大苹果一个，50个以上奖励2个苹果，以此类推，来激励孩子想着更高的目标前进。
四、家园陪护，互促孩子
家长的积极配合，对于孩子的额排球也起着推波助澜的功效。我们也请家长帮忙利用晚餐后和双休日的时间，陪孩子自一起拍球，在练习过程中，也可以采取我们的一些办法，来培养孩子的拍球兴趣。
其实教育孩子学习一种技能，作为老师一定要从孩子的兴趣点出发，遵循孩子的身心发展规律，因材施教，在学习中教师要做个有心了，及时发现问题，找出问题，并解决问题。这样才会让孩子真正掌握学习技能。
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