怎样教育孩子。
家园共育讲究的是快乐专递，开心学习！家长要树立正确的人生观价值观，帮助孩子解决问题，并使其积极健康快乐地成长！那么，家园教育工作有哪些需要改进的地方呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“父母怎样引导孩子学好外语？”，仅供参考，欢迎大家阅读。
记得乐乐刚学说话的时候，姥爷偶尔教他几个单词：“door”“water”“pen”。那时我们只觉得孩子说得好玩，大人听了很有成就感。后来，我们有很长一段时间忘记了这件事。当我在孩子3岁时看到《宝贝比我强》这本书的时候，立刻买下，在很短的时间里读完，并开始在孩子身上应用。
说英文期间，孩子有过反感的情况，他甚至会说：“我们是中国人，说中文，不说英文。”我也经常把注意力放在他的游戏上或者所读的书的内容上，忘了说英文。但这没关系，他不想说的时候，我就不说，第二天再说。如果我忘了说，等我想起来了就赶紧说几句。
说的内容都是结合孩子日常生活的。像“小便”“晚霞”这种词，以及他4岁学画画涉及的颜色，如“土黄”“藤黄”，我以前不会，但没关系，我可以查字典、查金山词霸，边学边教。为此，孩子也知道了查字典、到词霸网站查单词的事。有一次，我没有查字典就说出来了，他惊讶地问：“你怎么没查字典？”我笑笑说：“我以前学的，记在脑子里了，想用的时候就出来了。”
读书的时候也可以经常“冒”单词，主要说一些主题字。一开始，我没有注意到读英文书的方法，总是说很多的英文句子，结果孩子很反感：“我听不懂，说中文，看中文的书。”后来，我意识到要保护孩子读书的兴趣，即使不读英文故事书，读中文故事书的时候也“冒”单词，以不影响孩子理解故事内容为前提，一点一点地增加。
两年下来，他已经能够接纳英文了，偶尔和我还会产生简短的英文对话。一次，我请他给我接水喝：“Ineedwater.(我想喝水。)”乐乐问我：“为什么说I，不说me？”正在另一个房间的爸爸(爸爸食品)听到这样的问话，非常欣喜，就远远地说：“me是宾语。”因为离得远，孩子没有听清：“什么？”
我想，这么小的孩子如何能够理解爸爸的这种解释呢，还得解释什么是宾语。可是这个时候不解释简直就错失良机呀，我赶紧想了想，说:“如果是我发出的动作，就说I；如果是我接受这个动作，就说me。”我举了一个例子：
“Givemesomewater，please.”(请给我一些水。)
乐乐想了想，说：“如果说GiveIsomewater，别人就听不懂了。”
最有趣的是，一次乐乐发烧，没有胃口，姥爷买了小蛋糕。晚饭时，我拿出来想给乐乐吃。乐乐一看见饭桌上的蛋糕，眼睛变大了。
我说：“Happy看见cake，眼睛就big。”(Happy是我给他起的英文名。)
乐乐马上说：“Happylookcake，眼睛怎么说？”
“Eye.”
“Happylookcake，eyebig.”
我意识到乐乐在造句呢，于是说：“Happylooksatcake，eyeschangebig.”并让乐乐也说了一遍。后来想想，应该说turn这个词更恰当。不过我不在意语法和词汇的准确，关键是感觉和接纳。
吃的时候，我自己也品尝了一口：“Toosweet.”(太甜了。)乐乐举着三个手指说：“Three(三个)sweet.”他以为我说的是：“Two(两个)sweet.”
一个周日的下午，他在自己房间玩“过家家”，嘴里用英文不停地说着什么。当时我在收拾别的房间，没有注意。等他说第二遍的时候，我立刻悄悄把录音笔放在他的门外，给录下来了，想以后作为鼓励他学习英文的一个资源。
尽管不是每个妈妈都会像《宝贝比我强》的作者罗翔和汤峥嵘那样，给孩子创造一个双语养育的环境，但是他们的那种精神是可以学习的。Yjs21.coM
尽管我的英语口语很“臭”，但是用来启蒙孩子还是绰绰有余的。我的目的在于让孩子对语言敏感，对英文感兴趣。让5岁的孩子把英文说得很多、很流畅，不是我真正的目的，这也不是我的强项，我何必自寻烦恼呢？
再者，我自己一贯的主张是，在孩子小时候接受新事物时，重点在于激发他的敏感和兴趣，而不是掌握技巧和技能。
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父母应该怎样引导胆子很小的宝宝
有一些宝宝特别的胆小，见到什么都害怕，而且不敢自己承担一些责任。这有可能是因为家长过分宠爱小朋友，什么事情都替他包办好了。其实这样的教育方式对于宝宝的成长是不利的。那么，怎样引导胆小的宝宝呢?
有一些宝宝看见小动物都特别的害怕，家长非常不理解出现这样一种情况的宝宝。这时候，父母应该及时安慰宝宝并与其进行沟通，针对宝宝害怕的一些事情进行科学的分析。因为，宝宝胆小主要还是受到家庭环境以及父母教育方式的影响。有一些父母会过分娇宠宝宝，什么事情都替宝宝办好，这样反而让宝宝丧失了锻炼的一些机会。
还有一些家长会过度限制小孩的活动，宝宝想外出的时候，家长会严厉斥责，不准宝宝单独外出对于宝宝的成长也是极为不利的。当宝宝缺少了外出与同龄人接触的机会的时候，那么，宝宝与别人交往的能力也就渐渐丧失了。还有一些家长过于严厉，进场训斥小朋友，导致小朋友回到家里也不能开开心心的，反而战战兢兢，这样对于宝宝成长极为不利。
首先家长应该端正自己的态度，运用正确的教育方法，逐渐改变宝宝胆小的性格，让宝宝变得越来越勇敢。当他们需要独立面对某一些事情的时候，他们会特别的胆小，这时候父母应该安慰宝宝并和他进行一些必要的沟通。
明确孩子怕什么以后，针对孩子所怕的事物进行科学的解释。平时，还要为孩子创造一个温馨、和谐的家庭环境和氛围，让孩子自由自在地生活，鼓励孩子发表自己的看法和意见。在日常生活中也要注意培养孩子的独立性，不溺爱、娇惯孩子，鼓励孩子去做力所能及的事情。
很多家长很喜欢吓唬小朋友，其实这是家长为了自己的方便，让宝宝尽快安静听话采取的措施。常此以往，孩子的心灵受到损伤，会形成胆怯、畏缩的性格。在教育孩子时培养勇敢精神和坚强意志是很重要的。
怎样引导孩子写作业
玩是孩子的天性，玩得投入，忘记写作业是常有的事情。这个时候家长处理方法不对，反而会加重孩子闹情绪。那么，孩子写作业的时候，家长要怎么做呢？
01
孩子正在写作业时，您在干什么？
? 错误做法：一边看电视一边监督孩子， 嘴里不停叨叨：“写快点。”“别磨蹭。”“不准看电视，好好学习。”
结果：孩子不高兴：“凭啥你就能看电视，我就不能看，真不公平。”
? 正确做法：大人也看书，不打扰孩子， 营造浓厚的家庭学习气氛。
结果：孩子心态平和，心思都在学习上。
02
孩子写作业磨蹭、拖拉、不专心，
该睡觉了，作业却没写完。
您会怎么做？
? 错误做法：训斥孩子：“你气死我了，怎么又没写完，我一会儿不看着都不行，快点写！我看着你。”
结果：孩子并不着急，依然慢慢悠悠看 。
? 正确做法：严肃地、平静地对孩子说：“孩子，写作业是你自己的事，你要对自己的事负责，没写完不准写了，该睡觉了，明天自己去学校跟老师解释吧。 ”（适当地让孩子承担自己的行为带来的 一些后果。）
结果：孩子意识到自己的错误，很后悔，心里想：“这下完了，怎么跟老师说呀，看来明天写作业得快点了，不然还得挨批。”
03
孩子一直看电视，
不睡觉也不写作业，
您怎么做？
? 错误做法：怒气冲天地把电视关掉，吼着叫着叫孩子去写作业或睡觉。
结果：孩子满肚子不高兴地去了，心里恨你，说你是暴君。
? 正确做法：平静对孩子说：“孩子，你该写作业了，如果写不完会挨批。你还想看多久？”孩子：“我再看10分钟行吗？”家长：“行，说话算数，到时间就关电视。”双方各退一步。
结果：时间到了，孩子主动关电视，去睡觉或写作业。
04
孩子作业写得潦草，
您怎么做？
? 错误做法：发火：“怎么写得这么乱，你就不能写好点？”甚至生气地把孩子的作业撕了。
结果：孩子茫然，不知所措。
? 正确做法：严肃地、平静地对孩子说:“孩子，我已经说过了，写不工整要重写，因为不工整，老师看不清楚，你看，这是规定，不能破坏，所以你必须重写了。你看，你应该这样写字（讲述写字规范，横平竖直，大小一致。）。孩子，你只要写得比你刚才的字有进步就行（和自己比），有信心吗？”
结果：孩子懂得“规定”的重要性，心里想：“比刚才的字有进步，容易。”孩子会对自己充满信心。
05
引导孩子静心写作业的十步流程
第一步，准备。
准备分两部分，首先是生理准备，如吃零食、上厕所；其次是物理准备，让孩子自己提前把该用的学习用具都准备好。
第二步，静心。
简单的方法是深呼吸几次，不要觉得这个行为微不足道，当孩子养成习惯后，一深呼吸就提醒自己“静下心来，要写作业了”。
第三步，回忆。
拿出一张纸，我们把这张纸称作“回忆纸”，让孩子回忆一天讲了哪些知识，语文和数学分别讲了几个重点，把重点写在这张纸上。这个步骤相当于考试前的复习。
第四步，预计时间。
考试是有时间限制的。让孩子预计一下自己写作业的时间，做到心里有数，就会有紧迫感。很多家长总说孩子写作业慢，关键是没有时间标准。
第五步，记录开始时间。
让孩子自己记录开始时间，或由助记录。
第六步，正式写作业。
正式写有三不原则：不翻书、不打扰、不间断。
第七步，记录结束时间。
第八步，统计实际作业时间。
①孩子建立了时间观念，了解自己的真实情况，预计作业时间会越来越准确；
②因为有了实际时间，就大致有了孩子写作业的时间标准；
③做到孩子和家长心中有数，以这个时间为标准，逐步提高写作业的速度。
第九步，检查作业。
家长千万不要帮助孩子检查作业，我们要帮孩子养成检查的习惯，而不要替他检查作业。
第十步，预习明天的课程。
父母怎样教育孩子？
父母是孩子的第一个老师。大家都知道早教的重要性，有些孩子相当顽皮，那么家长如何培养孩子习惯，如何教育儿童是一个重要的问题呢？
孩子如何教育，有以下几个要点：
1、称赞法。
儿童教育专家过去坚持认为，在儿童教育方面不存在过分表扬的说法。如果你三岁的孩子向你展示了一幅他手绘的图画，你完全可以给他打个满分，告诉他这幅画简直棒极了。如果这幅画并不是他最出色的一张，你至少可以找出某个角度说一些鼓励的话：这种蓝色选择的非常好。
这样孩子听完会有一种动力和表现欲望。他会想下次表现的更加好。
2、批评会扼杀孩子的自信心。
儿童教育专家过去认为，批评会打击孩子培养起来的自信心。他们总是告诉父母：“如果你找不出任何鼓励的话，你最好就什么也别说。”曾在幼年时期受过父母严厉斥责的人，在为人父母后更愿意接受这样的建议。但是最新的研究结果发现，伤人自尊的批评与充满爱心的实话之间存在巨大差别。
新方法：用诚恳、关心的态度告诉孩子实情。
如果五岁的孩子把他写给奶奶的致谢信交给你看，你发现信上的字非常潦草，你不应该只说：“这是什么呀?拿回去重写一遍。”你可以委婉地告诉他：“这上面的字不是你写的最好看的字。我见过你写的更漂亮的字。为什么不写一张更漂亮的呢?”通过实事求是的评价，你可以赢得孩子对你的信任。用委婉的方式表达出实际情况能够鼓励孩子在做事时尽更大的努力。
3、传统方法：让孩子自己做选择，增强他们的自我意识。
这一传统教育理念的根据是：当你让孩子自己讲述他生活中发生的点点滴滴时，他会为自己独立做决定而感到信心备增。这并非完全正确，因为这样做容易使孩子得意忘形。许多父母现在不得不耐心聆听孩子细数身边发生的每一件琐事
怎样引导孩子的思维能力
家长都希望孩子聪明伶俐，思维敏捷，学习优秀。
但是，理想很丰满，现实很骨感！
很多孩子在学习过程中并没有打开自己的思维，埋藏在身体里的巨大潜能也未能充分激活。所以孩子的思维模式僵硬不灵活。所以就会出现一种情况：
一种学习方法贯穿整个学习生涯，遇到做过的题，稍微变化一下，思维未能随着题目的变化而变化，于是本来简单的题就变成了难题……
而打开了思维的学生，就会产生源源不断的灵感和想法。同样一道题，思维僵硬的孩子只能想出一种解题思路，而思维灵活的孩子脑海中会迸发很多思维的火花，想到多找解题方法。
古人云：学而不思则罔，思而不学则殆。
由此可见，思维能力在学习过程中的重要性。
在提倡素质教育的现在，思维能力更显可贵。所以，家长和老师在注重孩子的学习能力的同时，在学习上和生活中也要注意对孩子潜能的启发和诱导。
只有在老师和家长的共同协作下，孩子的思维之门才能打得更开，思维能力就发展得更好，对孩子日后的发展产生积极的影响！
我们总在羡慕那些所谓的“天才”。其实，所谓的“天才”只不过是将隐藏的巨大潜能充分发挥出来的人。人的潜能就像一座高耸入云的巨大冰山，只有少部分人能观到冰山的全貌，大部分人还是看到冰山一角，所以，很多人活了一辈子，还是搞不清楚自己到底有多少潜能。
人的潜能就像埋在地下的油，开采出来就是金子，不开采就一文不值。家长与老师助力孩子打开思维，孩子会惊奇原来自己也是别人眼中的“天才”。
那么孩子如何才能拥有敏捷的思维能力呢？
下面的方法，能给到家长和老师一些启发~
培养孩子多角度思考的能力
大家都很熟悉一篇语文课文《画杨桃》。同样一个杨桃，有人画成了杨桃的样子，但也有人画成了五角星的样子。所以对待同一件事，从不同的角度看待和思考问题，可以获得新的不一样的理解和想法，这可以使孩子摆脱框架思维，产生于常规思维截然不同的新想法。
培养学习能力
上文提到：思而不学则殆。只思考而不学习会在学业上陷入困境。所以持续有效的学习能力是思维能力的基础和动力。要想孩子有敏捷的思维能力，就必须培养孩子强有力的学习能力。
养成思考的习惯
佛教提倡打坐，其实打坐只是一个静思冥想的过程，为的是多思考和体悟。
无论在学习上还是生活中，家长和老师要多引导孩子积极思考，对身边的事与物多问一层为什么，深入思考。久而久之，孩子的思维就会更加深邃，想法也会更丰富。
要大胆创新
很多时候，家长和老师会给孩子灌输一些僵硬的程式化的思维，这对于孩子来说会限定孩子思维的发散。所以，家长和老师不必让孩子拘泥于传统思维和常人普通的观点，即使孩子有天马行空的想法，不要第一时间就否定，而要视情况而鼓励或评价。
如何引导幼儿学好汉语拼音？
汉语拼音在小学语文教学中是相当重要的，它是学生识字、阅读、学好普通话的工具。但因为拼音字母比较抽象、枯燥，对刚刚人学的儿童来说死记硬背效果并不理想，这就要求教师精心设计教学过程，使学生在课堂上学得轻松，学得扎实，学得灵活。
一、让学生动脑发现
培养学生观察力是开发学生智力的源泉，也是培养学生发现问题，进行创造发明的首要步骤，因此，教师在教学中，应注意让学生去发现问题，解决问题，这样才能体现学生的主体地位。
如：教师在讲单韵母“iu”一课时，学习后让学生观察：“i在标声调时，与字母i的写法有什么不一样？”学生看着板书：“iīíǐì很快发现，i标声调时不写上边的圆点。”教师又指着板书问：“ü”的四声为什么不去掉上面的两点？学生明白了，要去掉两点就不念，念u了。可见学生自己不仅能发现，而且还能在比较中发现呢！
在汉语拼音教学中，为了让学生辨清易混字母的发音和形状，教师就让学生动脑编一些顺口溜，学生学起来既容易，记得又清晰。如教学“练一练1”第一题时，让学生观察，每一组声母有什么异同，你怎样记住它们的形状的？学生想象力可丰富了，纷纷发表自己的看法，其中有个学生两手伸出大拇指，半握拳，用手比划说：“左手b，右手d，两手一对b和d。”教师兴奋地让学生当老师，教学生。这样让学在观察中区分了相近声母的形状，从编儿歌中掌握了它们的正确发音，从读中加深了对它们的认识。
二、让学生动手操作
为此，我们经常让学生动手操作，在实践中获得知识。
1、动手做。学生每学完一课汉语拼音，教师就鼓励学生回家制作卡片。这个动手作业，学生兴致极高，找纸板，量尺寸，裁剪，书写，用皮套打成捆。早晨到校，看，桌上整齐地摆放着大小不一、颜色各异的卡片。从孩子们得意地拼读神色，无不流露着成功、自豪的喜悦。
2、动手摆。课上充分利用学生制作的卡片，让学生动手摆拼。如：学习“gkh”一课声母后，让“gkh”与“u”、“ui”相拼时，教师就让学生动手左边摆出gkh的声母卡，右边摆上“u”的卡片，让声母与韵母的四声分别相拼，再让同桌一人当老师，提示声调，一人依次拼读，再互换。学生在摆玩中，既感新奇，又有趣味。
3、动手画。在教学中还可以变换一下，先出示所学的拼音，然后让学生为之配图。如学习“z”时，老师在黑板上写出“z”，告诉学生：“这就是今天要学习的新声母，你们能为z配上一幅画吗？”学生的作品五花八门。有的画一个马扎，因为马扎打开后的形状象z，有的写一个数字2，把2展开象z，还有的画一只呲着牙的大灰狼，有的画一只游水的小鸭子……。通过学生的描述，这个字母就不知不觉的学会了。
4、动手贴。未来社会需要具有个性与合作精神的人，这就要求教师为学生创设合作学习的机会。如学习aug、eng、iug、ong一课后，在看图拼音节时，教师事先用电脑打出了大象、熊猫、猩猩、长颈鹿的四幅画和相应的拼音卡片。课上以前后桌四人为单位，拼读、贴卡片。拼贴过程不仅有个人的学习，还有小组同学的帮助，使每个学生的个体充分得到了发展。
三、让学生动口排演
1、故事引出，激发兴趣。
故事是孩子们最愿意听的，生动有趣的故事更能激发孩子学习的欲望。如讲“练一练1”三题，“小动物分别住几楼？写在括号里”这题，老师就编了这样一个故事：21世纪，小动物们生活条件可好了。有一天，建筑专家大象为它们建造了一所漂亮的楼房，小动物们纷纷搬进了新家（贴出放大的楼房图），它们可高兴了，打开楼窗，探出脑袋，兴奋地说；“亲爱的小朋友，你知道我住几楼吗？请到我家来做客。”这时老师在每层楼房边贴上信袋说：“谁愿意接受小动物们的邀请呀？”“好，老师每人发一张拼音卡片，读一读，看一看你的拼音是哪只小动物，就可以放在它的信袋里，这样你就不会找错门了。”看，学生拿着拼音卡片自己拼读，同桌互读，有的还前后桌找伙伴，接着举着卡片跳着、蹦着投到小动物的信箱里。
2、走出教室，高兴拼读。
教室外，大自然是孩子们最感新奇的地方。当学完声母、韵母后，老师发给每个学生几张描写室外景物的拼音卡片，领着学生来到楼下说：“同学们，教室外有许多值得你们拼读的词语，愿意找找吗？”“愿意！”顿时，学生举着卡片，惊喜地指着、看着、摸着大声地拼读：……
3、注音读物，练习拼读。
在拼读教学中，学生通过看图、实物、认形辨音，基本上了解了汉语拼音，但要真正提高汉语拼音的运用效果，大量的阅读才是关键。我们除了让学生读、背、演新教材中编排的汉字注音儿歌外，还让学生读注音版《小学生礼仪常规》，号召学生从家里带一些拼音读物，班上成立图书角，开展读书比赛活动，大大激发了学生拼读兴趣，提高了拼读能力，丰富了课外知识。
总之，让学生动起来，参与教学过程，让他们享受到成功的乐趣，最终实现能主动地读，积极地思考，自主地学习，使他们真正成为学习的主人。
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