幼儿园拼图游戏。
众所周知，对于一名优秀的教师来说，我们应该学会分析自己的教育教学方式，而教育笔记可以促进老师教育素质和能力的提升。有哪些优秀的教育笔记值得借鉴呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《撕贴水果、动物拼图》，仅供参考，大家一起来看看吧。
撕贴水果，杨杨早早就来园了，她看了看教室，发现一张桌子上有水果的图案，然后就到那里去玩了。杨杨看看老师准备好的已经粘贴好的水果，说：“这个怎么做呢？”我对杨杨说：“先把红色的纸一片一片撕下来，然后再用浆糊粘贴到大的苹果里面。杨杨说：“我也要变出一个红红的苹果。”杨杨小心地开始撕。不一会就撕好了几片，杨杨又继续撕，她把撕好的纸片全部放在苹果的上面。然后杨杨开始贴，她粘贴时蘸的浆糊比较少，有的纸片没有全部粘住，粘的时候，重叠的纸片比较多。
在今天的游戏中，杨杨首先是带着兴趣来操作的。杨杨通过自己的观察，了解到了苹果撕贴得方法。在撕的时候，杨杨的撕纸的技能掌握比较好，能够小心地用手指慢慢将纸撕开。但是撕纸的速度比较慢。在粘贴的时候方法掌握不够好，没有讲纸全部粘牢。
引导幼儿多练习撕纸的技能，逐步提高撕纸的速度。在粘贴的时候，对幼儿加强个别指导，引导幼儿在纸的背面全部涂上浆糊，然后再平整地粘贴在纸上。
动物拼图
嘉嘉高兴的来到拼图游戏区里面，嘉嘉说：“这些图片好漂亮啊！”“怎么玩呢？”听了嘉嘉的话，我于是给嘉嘉示范了一遍拼图的方法。嘉嘉看后说：“我也来拼。”嘉嘉把拼图的板块全部取出来，然后开始观察拼图上的各种图案。嘉嘉拿起一块拼图试了试，发现不对，于是又在所有的拼图里面开始找，嘉嘉试放了几块，都不对，最后终于找到了正确的图片。嘉嘉特别高兴，于是接着拼。拼到最后的时候，有两块图片嘉嘉实在找不出，于是我就帮助嘉嘉一起找，最后终于完成了。
嘉嘉在拼图的时候是比较认真的，虽然嘉嘉一开始遇到了一些困难，比如：没有很快找到正确的拼图，但是嘉嘉并没有放弃，在努力的过程中他终于获得了成功。最后嘉嘉找不出图片的时候，他也没有放弃。
和嘉嘉一起讨论拼图过程中会有什么问题，请孩子自己说说遇到的问题，自己是怎么解决的。和孩子一起总结拼图的方法，帮助孩子积累经验。
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老师教你“撕纸”
我们小班的孩子比较喜欢撕书，书架上的书都是孩子自己带来了，不过也是套不了孩子们厉害的手，所以我们老师的耳朵里经常传着同样的话，“老师他给我把书死了”，开始我我还好好地解决，但是老是有这样的事发生，我也就有点烦了。今天又听到一个小朋友在告状，我一听就火了，不仅听到而且还看到他手中也有纸，我就冲着他喊：“你怎么又把别人的书撕了呢，咋回事啊快跟人家道歉。”我说完之后，就看到他木木的表情，好像我的声音吓着他了，我就没再说别的，之后我就反思了我自己的行为，没有跟孩子谈谈就下结论是不对的。后来我跟孩子谈了谈，知道他就是喜欢撕纸，我就想，要是他孩子的这个行为利用在美术活动上就好了，正好我们也有个活动就是《下雪了》，是用白纸撕小碎纸片撒落粘贴的，我想这个活动可以既锻炼孩子的能力，又能满足孩子的撕纸欲望，一举两得，所以在美工区我就投放了这个活动，叫来那几个孩子一起做，孩子撕纸撕得很兴奋，在粘贴的时候也能锻炼孩子的首演协调能力，孩子对这个活动很喜欢，还能完成一幅漂亮的作品，我看着孩子们高兴，我自己心里也蛮开心的。平时一定要多思考，把孩子做得不对的事情想办法变成对孩子有利的活动，用多种方法来教育孩子。
拼图的风波
今天的区域活动课，我让幼儿玩智力游戏——拼图，幼儿个个兴高采烈的在讨论着，我要拼个大象，我要拼个企鹅，我要拼个喜洋洋和灰太狼……。
伟伟一到益智区，就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚开始一玩，伟伟就把企鹅有关联的图片一下拼了出来，剩下的图片不由使伟伟皱起眉头来，左放放，右放放都不对，急得伟伟直抓头。这时，在一旁观察的睿睿兴奋得叫起来：“伟伟，你不要着急，我来帮你，这块应该放在这，你看这不是吗!”睿睿边说边把一块拼图放在了合适的地方。伟伟一看：“对呀，我怎么没发现呢。”我看着微微笑了起来，小朋友学会了互相帮助，真棒!我转过头看见小杰正在专心的拼着大型拼图，他很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来，拼完后，小杰拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的合适的地方，小杰没有放弃，他把图像拿到手上研究了一会，于是他翻到卡片后面，看看标记，很快找到了对应的地方。当老师铃鼓响起来的时候，小杰看了看没有拼摆完的拼图，有些不舍的放回了原处。
看着幼儿在分享自己的拼图心得时，我感到很欣慰。针对上周幼儿出现的情况：对于简单的四拼、十拼的兴趣已经淡化，比较喜欢数量较多，有挑战的拼图，由此我改变了材料，投放了有点难度的拼图，并对投放难的拼图增添标记的方法，降低了拼图的难度，使不同能力的幼儿都得到了发展，增强了幼儿的自信心。
我会拼图了
a游戏开始后，陆鹏然来到了建构区，只听见建构区的小朋友大声说道：“已经五个人了！”我马上建议他去其他的区域活动，可是他却撅着小嘴巴，还一脸生气的“哼！”了一声。他环视了一下四周似乎没有他想要去玩的地方，我便建议道：“去玩拼图吧？”他马上回答：“不高兴！”我明白他心里在想什么，我马上安抚道：“不会没关系，老师帮助你，我们一起来拼好不好？”他犹豫了，我便顺其自然地把他带到了操作区，拿出最少块的拼图——“猫和老鼠”，起先他拿了一块拼图左看看右看看不知道拼在哪里，我便从颜色着手引导他，我问道：“然然，你看看这块拼图是什么颜色的？”“黄色的。”“对！”你再找一找哪里也有黄色的，他找到了拼图模版边上的黄颜色，我请他尝试着把他拼到模版上，他试了一下，我问道：“是不是拼在这里？”他点点头，我又问道：“你猜猜这是什么？”他说：“老鼠！”看到他有一点感兴趣了，我又继续引导他自己开动脑筋，问道：“你找一下老鼠的脚在哪里？”他不知所措起来，我问道：“你看一下有没有黄色的拼图了？”他仔细地找了又找，又找到了一块，我让宝宝仔细观察每块拼图有什么不一样的地方，哪里凸，哪里凹，凸的大的地方和凹的小的地方能不能拼在一起？拼在一起的图案对不对？通过先观察——后尝试——最后检验的办法，让孩子逐渐明白怎样来玩拼图。当我指导了大半块拼图后，我请他自己独立完成最后的几块拼图，他认真的拿了一块拼图把四个方向都尝试了一遍再通过颜色比较确定是不是拼在这里……终于过了许久，他完成了拼图“猫和老鼠”，开心地喊着：“老师，老师！我拼好了。”我又继续问道：“你看到现在完成的猫和老鼠他们是在做什么呢？刚才你猜的对不对？”之后，我又把拼图打乱了告诉他：“上次老师帮助了你，这次老师想看一下宝宝自己能不能把拼图完成。”他没有拒绝，点了点头……
分析：然然是我们班的小年龄，从托班时在各方面发展就比较缓慢，所以我们总是对他加以更多的关心，并在各方面给予辅助，可是随着年龄的增大，孩子渐渐明白了自己和别人的差距，虽然他不明白自己应该怎样做，但是却知道自己不如别人，从而总是会产生一些抵触心理，偶尔还会发脾气，这需要我们通过更多的耐心，通过适当的途径，用适合该幼儿的学习方式来帮助他获得成功，让孩子知道怎样学习，愿意学习，并喜欢学习。
图书不是我撕的
今天晨间活动是小朋友看图书。小朋友都到图书角选了一本自己喜欢的书，回到座位看了起来。而田翟润却把书随便的翻了翻，觉得没什么好看的，就把书放到图书架上。然后他又在那儿把书翻来翻去的，找了好长时间却没有找到需要的书。这时郭子鑫也来换书，只见他从中选了一本童话故事书《丑小鸭》，正准备上位时，田翟润看到了《丑小鸭》就去抢，郭子鑫赶忙对田翟润说：“这本书是我先拿的，你等我看好了，再看吧!”而田翟润平时较霸道，根本不讲理，使命拖的书和郭子鑫抢了起来，谁也不愿意松手，书皮被撕了一个大口子。他们看见我发现了，都争着说：“老师，图书不是我撕的。”我说：“我都看到了，你们为什么要抢书呢?”郭子鑫说：“老师，图书是我先拿到的，是田翟润来抢坏的。”我拿起书，对田翟润说：“这本书你也要看，可以和他协商一下。如果他不同意你先看，你可以征得他的同意一起看嘛，这样，问题不就解决了吗?对不对?”田翟润红着脸说：“老师，今天的事是我做得不对，以后遇到这样的事我知道怎么做?”郭子鑫急忙对田翟润说：“我们一起用胶水来将书糊好，再一起看书。”看着他俩修好了书，一起看起书来..足球比分
我想孩子毕竟是孩子，他们在成长的过程中会遇到这样那样的问题，这就需要我们能及时帮助他们解决问题
中班教师随笔：拼图
班级内有不少拼图，有些是小班时带上来的，有些是孩子们刚带来的，但是难易差距较大。小班的拼图较为简单，以四拼至十拼为主，加上多次游戏巩固，孩子们的兴趣已经较为淡化。但是新带来的又比较复杂，活动前孩子还兴趣满满，但是在拼图过程中幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动,拼几下就放弃了。经过几次观察以后，发现主要还是难度的把握问题。为此，我们想了几个策略：一、对已投放的拼图增添标记的方法,降低了拼图的难度,使不同能力的幼儿都得到了发展；二、拼图过程中，通过扶帮互助的方式，让能力强的幼儿带能力弱的幼儿。这样一来，孩子们就能够体验到成功的喜悦，同时这个“高难度”的材料也有了施展的空间。
这不，最近的区域活动时间，孩子们抢着要挑战“高难度”拼图。这天，我让小宇（能力相对薄弱些的）选择了大型拼图,他很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来,拼完后,小宇拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的合适的地方,于是他翻到卡片后面,看看标记,很快找到了对应的地方。当区域时间结束的时候,小宇看了看没有拼摆完的拼图,有些不舍的方回了原处。
虽然，本次他没有完全完成拼图，但是他的兴趣很盎然，显然这个记号对他也起到了很大的帮助，相信下一次他会有更大的挑战欲望。
这让我再次想到在区域活动材料投放的一条规则：
根据幼儿的兴趣和能力,从两方面入手添加区域材料,〈1〉投放新的拼图材料,分块数量在20件左右,适合中班幼儿的年龄特点和能力水平。小班的10块以内拼图对孩子们来说显然失去了挑战的意义。〈2〉在大型数量的拼图上作相应的标记符号,引导幼儿观察、判断,并根据中班幼儿年龄和已有水平,在拼图小卡上标记数量或图形符号,使幼儿能够采用接龙的方式进行拼图,使能力不同的幼儿都可以得到发展。
教学随笔——撕书风波
这是一节美术活动课，要求孩子们学画马路上行驶的各种车辆，并且尝试画出车辆前后遮挡的画面关系，孩子们正聚精会神的画着。“老师，梅朗瑞把书撕坏了”，一声清脆的声音打破了这份安静。
在让孩子们认识了马路上的各种汽车模型以后，我把幼儿用书发到每个孩子手里，要求幼儿们在书上把自己所见所感的各种汽车画下来，不到一会儿，就发生了刚才那一幕。我走过去，看到书已经被梅朗瑞撕成几大瓣，的确很生气，但是我强压住心中的怒火问他为什么要把书撕成这样，他低头不语，再接着问他，你撕书的时候是怎样想的呢？他还是一声不吭，这孩子，你最起码要告诉老师你撕书的理由呀？你连理由的没有干嘛要撕书呢？何况书是我们的好朋友、好伙伴
，我们要爱惜它，珍惜它。
我狠狠地批评了梅朗瑞，因为我觉得要让他明白一个道理，自己做错了事情，不管是什么结果，都要对自己的行为负责，哪怕是一次5分钟的罚站，这次的惩罚，也许只是你人生的一个小小开始，但以后的路还很长，不管做什么，我们都要坚强去面对，也只有在一次又一次的挫折中才能尝到成功的味道。
爱撕纸的孩子
开学了，我在图书架上摆了很多新图书。
可没过多久，图书架旁边就有了不少从图书上掉下来的纸片。为了找原因，我仔细观察，发现有的书特别受孩子们欢迎，看的人多了。图书就容易破损。于是，我利用晨间谈话，对他们进行了爱护图书的教育。
没想到，以后的几天里，图书架旁还是每天都会有碎纸片，这是怎么回事呢?经过和孩子们交流，我找到了真正的原因，原来孩子们为了折纸飞机玩，就从图书上撕纸。于是，我为孩子们准备了一只篮子，里面装着平日里孩子们用过的作业纸，放在他们随手就能拿到的玩具架上。
可过了几天，我发现图书架旁的纸片是少了，但图书封面还是被撕坏了不少。怎么会这样?我不是已经提供了纸张，满足了孩子们折纸的需要了吗?为什么他们还要把图书撕坏呢?看来，我该找出撕坏图书的孩子狠狠地批评一下。
这天，我正好看到泽泽在撕图书封面，我忍住心中的怒火问他：“你为什么要把图书撕坏呢?…‘我想要折纸飞机。”泽泽轻声回答。“我不是已经给你们准备纸了吗?你为什么还要撕图书上的纸呢?”我不由得提高了声音。他好像也意识到了自己的不对，低下头说：“因为图书封面纸厚，折的飞机飞得远……”原来是这样!泽泽的话引起了我的思考：在我了解孩子们有折纸飞机的需要后，我就为他们提供了纸。看上去我已经给予支持了，其实这种支持还是非常表面和初步的。在孩子们初步的需要得到满足后，他们会产生进一步探索的愿望。而且不同的孩子会有不同的需要。只有作更深入的了解和更细致的思考。发现幼儿感兴趣的“折飞机”活动中隐含的教育价值，及时提供不同质地、不同大小的纸，才是对孩子真正的理解和支持。
教育叙事：好玩的拼图
故事再现：
图一：中午吃完午饭后，小朋友们漱完口，入厕以后，准备脱衣服上床睡觉。航航小朋友脱完衣服，站在桌子面前，他看看别的小朋友都在叠衣服，然后他把衣服放在桌子上铺平。他折了几下，没有折好，有些气馁，拿着衣服站在桌子旁边。
图二：涵涵小朋友也在一旁认真的叠衣服。她叠的可快了，一边叠，一边说：小手抱一抱，点点头，弯弯腰，衣服叠好了。说完，她高兴的拍拍小手。涵涵看见一旁的航航有些不开心，便问他怎么了。航航告诉涵涵，他叠不好衣服。涵涵说没关系，我来帮你！于是，涵涵帮航航叠衣服，边叠便说儿歌。叠好后，涵涵说：“你自己试试看，好简单。”
图三：于是，航航按照方法尝试叠衣服，叠的很慢，时间有点久，他有点想放弃了。涵涵安慰他说：“没关系，你再试试看。”有了涵涵的鼓励，航航没有放弃，。过了一会，航航把衣服叠好了。叠好后，他很开心的指指衣服，涵涵也很开心的笑了。
什么样的学习在这里发生了？
航航，一开始，你有点急躁，但是慢慢的你静下心来做事，从而解决了问题。你通过不断尝试，按照叠衣服的儿歌，一步一步的将衣服叠好了。
下一步该怎么办？
1、请两位小朋友向全班幼儿分享和推广他们的经验。
2、航航今天叠的衣服是套头的上衣，后面可以让航航学习尝试叠带纽扣和拉链的衣服。
3、在生活馆中投放幼儿的小衣服，供幼儿练习叠衣服。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《撕贴水果、动物拼图》一文，希望能解决您找不到教育笔记时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了幼儿园拼图游戏专题，希望您能喜欢！