幼儿园说课稿抹香香。
不容置疑的是当我们作为一名合格教师时，我们需要把自己教育实践中的见闻感受记下来,而教育笔记可以帮助老师总结课堂上的不足。有关于优秀的教育笔记你知道哪些呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《爱抹香香的萱萱》，仅供参考，欢迎大家阅读。
自从孩子们带来各自的香香后，不论是男孩儿还是女孩儿都非常喜欢抹香香。每次漱口、擦嘴后，总会看见孩子们在镜子前抹香香的身影。
萱萱是我们班一个天真爱美的女孩儿，每次穿了新衣服新鞋子她总会跑过来问老师：“老师，你看，这是奶奶给我买的新衣服，新鞋子，漂亮吗？”听到老师的夸赞后萱萱会很满足的离去。有了香香后，我们的萱萱又多了一个问候，“老师，你闻，香不香？”看到老师的微笑和点头，萱萱就会无比开心。但是我们发现爱抹香香的萱萱总爱自由活动的时候趁老师不注意抹一点香香擦小脸，慢慢的一段时间过后，萱萱的香香没有了。一天午餐后，伙伴们都在对着镜子开心抹香香，只有我们萱萱皱着眉头，手拿打开的香香瓶，不知如何是好。当我走进她身边时，萱萱苦着脸无奈地说道：“老师，我的香香没有了”。伙伴们一听急忙凑过来自由言论了起来，“老师，萱萱总是偷偷的抹香香”、“老师，我们玩游戏的时候，萱萱也在抹香香”萱萱听到伙伴们的话语，霎时难为情了起来小脑袋都低了下去。“没关系的，萱萱，今天我们先向伙伴借一点香香，明天让奶奶再带一瓶过来，但是以后可不能一直去抹香香哦，我们的香香什么时候抹才最好呀？”听到我的一番安慰和提问，伙伴们帮着萱萱齐声答道：“吃完饭，漱口擦嘴后才能抹香香”。我给孩子们鼓起了掌声，“你们真棒，老师希望你们都能做一个爱干净、爱抹香香的孩子”。这时的萱萱已经在佳佳的热情下，一同对着镜子抹起了香香，一边抹还一边念叨着“好香呀”！
萱萱经过了这次的香香风波以后，更加珍惜抹香香的机会了，每次都会很小心的打开瓶盖轻轻蘸一下，抹一抹小脸，擦一擦小手，孩子们和萱萱一样也都爱上了抹香香，红红的小脸和小手慢慢不见了踪影。
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萱萱的改变
萱萱是个看上去不太活跃不愿用语言表达的小女孩，每天入离园时和老师问好时总要老师和爸爸妈妈在旁提醒，然后磨磨蹭蹭的小手扣着衣角从嘴巴里挤塞出让旁人听不到的声音：“老师好、、、”老师提醒她声音大一点问好，她还是没改变的扣着衣角小声说着：“老师好、、、、”看上去很胆怯的萱萱，但她却喜欢在老师看不到的地方独自撒欢。一次卫生间里传出了欢呼的声音，我寻声找去，原来是萱萱在里面玩的不亦乐乎。我好奇地问她在做什么，她却胆怯地低着头用小手一直抠着衣角，怎么也不说、、、然后不等我说话就灰溜溜地逃走了。我见她意识到自己的不对，就没有再跟她计较。可是过不多久，在老师没有注意到她时，她就又开始司机行动了。如小朋友在时，她拿了杯子趁老师在关注小朋友接水，她就一个人跑进区域里面兜圈子，高兴的时候嘴里又发出“噢噢”的尖叫声。每每当老师发现她作怪时，她都露出胆怯的眼神，然后小手抠着衣角灰溜溜回到位置上，当碰到老师的目光后,缓慢地低下头。
看到几次这样的情况，我生气的带萱萱到我身边开始批评她，还没开始说，她的小手习惯性的抠着衣角，我见状，她摸一次，我制止一次，问她话时，怎么不肯说话，我急了，就对她说着：“不说话的宝宝，不是我的宝宝，看看是不是要去别的班当宝宝?”听到这话，萱萱急的哭了，从开始的小声慢慢变大了，问她问题时，也开始回答了。慢慢的我也从开始的强硬渐渐缓下来了。和她讲了道理，鼓励她和别人交谈时大声说话，让她改掉坏习惯。看得出，她是一个缺乏自信和自制力但却是个懂道理的孩子。
通过这次聊天，慢慢的我开始关注了萱萱，更多的关注孩子的改变和进步。我发现萱萱特别喜欢受到老师的表扬。如：以前进餐时每次都是最后一名，排队拖拖拉拉，做操不愿动。每次批评过后没有一点改变，我开始关注孩子的点滴进步时，如：今天入园时，妈妈一提醒和老师问好，她反应快声音响亮的和老师问好。对孩子的一点进步我在全班幼儿面前对她进行表扬。夸大孩子的优点，得到表扬的萱萱我发现她一天都是神采飞扬的，孩子的积极性强了，进餐进步了，排队跟着大家了，做操开始和老师一起快乐做操了。做事情从被动改为主动了。回家和妈妈的回应也是兴高采烈的。这一段时间我们都看到萱萱在慢慢进步改变着。习惯性的动作也越来越少了，为萱萱的进步和改变感到开心。
每个孩子都有不同的性格特点，多关注孩子，抓住孩子的特点，从而更好的教育孩子。孩子需要鼓励就像植物需要阳光。在鼓励的作用下,孩子们会认识自己的潜能，不断地发展!
小班教育随笔—萱萱的改变
萱萱是个看上去不太活跃不愿用语言表达的小女孩，每天入离园时和老师问好时总要老师和爸爸妈妈在旁提醒，然后磨磨蹭蹭的小手扣着衣角从嘴巴里挤塞出让旁人听不到的声音：“老师好、、、”老师提醒她声音大一点问好，她还是没改变的扣着衣角小声说着：“老师好、、、、”看上去很胆怯的萱萱，但她却喜欢在老师看不到的地方独自撒欢。一次卫生间里传出了欢呼的声音，我寻声找去，原来是萱萱在里面玩的不亦乐乎。我好奇地问她在做什么，她却胆怯地低着头用小手一直抠着衣角，怎么也不说、、、然后不等我说话就灰溜溜地逃走了。我见她意识到自己的不对，就没有再跟她计较。可是过不多久，在老师没有注意到她时，她就又开始司机行动了。如小朋友在时，她拿了杯子趁老师在关注小朋友接水，她就一个人跑进区域里面兜圈子，高兴的时候嘴里又发出“噢噢”的尖叫声。每每当老师发现她作怪时，她都露出胆怯的眼神，然后小手抠着衣角灰溜溜回到位置上，当碰到老师的目光后,缓慢地低下头。
看到几次这样的情况，我生气的带萱萱到我身边开始批评她，还没开始说，她的小手习惯性的抠着衣角，我见状，她摸一次，我制止一次，问她话时，怎么不肯说话，我急了，就对她说着：“不说话的宝宝，不是我的宝宝，看看是不是要去别的班当宝宝？”听到这话，萱萱急的哭了，从开始的小声慢慢变大了，问她问题时，也开始回答了。慢慢的我也从开始的强硬渐渐缓下来了。和她讲了道理，鼓励她和别人交谈时大声说话，让她改掉坏习惯。看得出，她是一个缺乏自信和自制力但却是个懂道理的孩子。
通过这次聊天，慢慢的我开始关注了萱萱，更多的关注孩子的改变和进步。我发现萱萱特别喜欢受到老师的表扬。如：以前进餐时每次都是最后一名，排队拖拖拉拉，做操不愿动。每次批评过后没有一点改变，我开始关注孩子的点滴进步时，如：今天入园时，妈妈一提醒和老师问好，她反应快声音响亮的和老师问好。对孩子的一点进步我在全班幼儿面前对她进行表扬。夸大孩子的优点，得到表扬的萱萱我发现她一天都是神采飞扬的，孩子的积极性强了，进餐进步了，排队跟着大家了，做操开始和老师一起快乐做操了。做事情从被动改为主动了。回家和妈妈的回应也是兴高采烈的。这一段时间我们都看到萱萱在慢慢进步改变着。习惯性的动作也越来越少了，为萱萱的进步和改变感到开心。
每个孩子都有不同的性格特点，多关注孩子，抓住孩子的特点，从而更好的教育孩子。孩子需要鼓励就像植物需要阳光。在鼓励的作用下,孩子们会认识自己的潜能，不断地发展！
非常勇敢、自信的孩子萱萱
本学期我进行结对的班级幼儿叫吴语萱，小名萱萱。是一个活泼、灵动的女孩儿，每天早晨总能看到她带着甜甜的笑容，连蹦带跳的来到班级，声音响亮的和老师打招呼。虽然个子小小，年纪小小却各方面的发展都非常全面，也是一个非常勇敢、自信的孩子。课堂中时常看到她专注的眼神，喜欢自己探索、观察周围的世界。有时会语出惊人，有时会提一些有趣的问题。
小班结束阶段便发现她在午睡习惯上有些拖沓、入睡晚。针对这一问题，在和她家人沟通后聪明的萱萱也立马改正了。进入中班后的一两个星期，发现这个不好的习惯再次出现，而且也观察到她在个性发展方面有了很大的变化，于是特别引起我的关注。在9月的表现中，我与其进行了优缺点的谈话，她很机灵一边听一边答应，似乎谈话后她知道自己该怎么做了。可是到了十月份却有些适得其反，变得有些懒散，课堂倾听没有之前积极，午睡也是越来越晚还会自言自语起来。瞬间让我觉得奇怪，这是怎么了，于是根据她的表现，我与其进行了谈话和缺点的提出，引导其对自己现在存在的缺点进行改进。一番谈话后，似乎进步不太明显，后来又迎来家长开放日，活动中也使其家长明显发现孩子近期有些不对劲。为了给孩子改进的机会，我又观察了2周并不定时与其谈话。
后来发现效果不佳，幼儿园单方面似乎不起效果，于是和其爸妈进行了沟通。了解了在家在园的情况，之后家园一致对孩子的问题进行关注、提醒，使孩子正视自己的缺点，勇敢的改进。起初孩子有些失落感和情绪化，比如一次午餐前和孩子们谈话，聊到今天的看电视取消，因为今天上午你们和老师的约定没做到，萱萱嘴里突然冒出来：“我本来就不要看，看电视眼睛要瞎掉的。”这口气里可以听出是一句不情愿的话；又如消防演习那天，可以穿消防服，可不是每个孩子都轮到，表现好的优先。这时候第一个没有请到萱萱，后来她说：“我才不想穿呢。”于是我跟她说：“其实老师看到你表现挺好本来第二个想请你的，你还要去吗？“她居然说：“我才不要去呢。”根据她的情绪反应，似乎有些接受不了近期自己的不足表现。后又加强家园沟通及与其的谈话，最终使孩子逐步面对自己的缺点变改进。在现在这个阶段孩子几乎又回到了应该属于她前进的方向，近期也让人看到了其自律意识的增强，为她感到高兴。
教育随笔：香香的橘子皮
教育随笔：香香的橘子皮
上午的水果时间到了！阿姨端来了一盘橘子。“今天吃橘子！”小朋友们高兴得直拍手，一个个笑嘻嘻地拿着橘子，阿姨帮助他们剥开了一个小口，孩子们就自己开始剥起来，露出了一个个橘子瓣。哇！好香啊！
“小朋友们，把橘子皮放在桌子中间的小盘子里，不能乱丢哦。”我说着准备开始下面的区域游戏活动。一会，李鸿予来告状：“老师，陈诺诺在玩橘子皮。”走上前去一看，诺诺果然和旁边的萱萱、杜睿宸正在兴致盎然地摆弄着橘子皮，杜睿宸把橘子皮撕得碎碎的，撒了一桌子、一地上都是，萱萱把橘子皮撕成小圆片藏在衣服口袋里……看到孩子们没有遵守要求，我有些生气：“快把橘子皮给我吧，我刚才不是让你们把橘子皮放在盘子里扔掉的吗？”孩子们个个不情愿地把橘子皮都拿出来了。“老师，萱萱口袋里还有。”李鸿予又告状说。“萱萱，你怎么还不给老师？”“我……喜欢橘子皮，妈妈说橘子皮很香的，可以泡水喝，我想给妈妈泡水喝。”萱萱低头小声说。
看着孩子们的模样，让我想起了我小时候。是呀，我们小时候，不是也常常在吃过橘子后，留下橘子皮，轻轻一捏，一阵香气扑鼻而来。把橘子皮做成小花，在橘子皮的里面刻出图案……这些游戏曾给我们带来多少快乐啊！为什么现在我却忽视这珍贵的游戏，限制孩子们的创造力呢？想都这里，我反思了刚才的行为，把橘子皮还给了孩子们，并给他们自由玩橘子皮。孩子们高兴极了。
以后每次吃橘子，我们都留下橘子皮做游戏，还和孩子们一起把橘子皮晒干了泡水喝。香香的橘子皮带给我们无尽的快乐！
教育随笔：香香的小圆子
“哎呀，这个怎么这么难搓啊”，闻声过去，看到小小的你正聚精会神地搓着小圆子。我问：“怎么了？”你不紧不慢地说道：“徐老师，我发现用你的教的方法搓小圆子会散架，我发现了一个更好的办法。”“什么办法呢？”只见你拿来一块糯米粉，放在桌上搓啊搓，不一会儿一个精致的小圆子就诞生了，并很骄傲的跟我说：“你看，这个方法不错吧，你看我搓得圆不圆？”我笑了笑表扬了你，并让其他小朋友也尝试用你的方法来制作一下，果然受到了很多好评。
什么样的学习故事在发生
首先，看到你做小圆子聚精会神的样子，说明你是一个做事非常认真的孩子。然后，你又用自己的方法来制作小圆子，说明你敢于挑战困难，不仅能积极思考解决办法，还能把自己的方法分享给别人。在实际操作中，你能够发现思考问题，解决问题，你还有着很好的行动力，能把想法转化为实际行动，愿意且有耐心地去尝试，最终实现目标。
下一步的机会和可能性
老师可以为你创造更多解决问题、展示你的行动能力的机会。也期待在接下来的活动中，你能把你的经验分享给别的小朋友，让大家也能试试你的想法。
爱，纯粹的爱
如果心里有爱，就不会绝望，如果心里有爱，就不会放弃！爱是纯粹的东西，不应该受到任何的干扰。那么爱真的是一种纯粹的东西吗？既然是纯粹的东西，那我有吗？在哪呢？随着我班的孩子年龄越来越大，表现自己、表达心里的形式和方法也越来越多，就连上课开小差、讲小话的也多了，看着这一群慢慢在成长的孩子，看到他们越来越狡诘的表情，经常都会对他们批评一顿，久而久之，自己也变得冰冷起来了，对幼儿已经没有那种“纯粹的东西了”。我发现我不“爱”他们了，甚至开始讨厌了。难道我没有“爱”了吗？由于工作关系，我去了小小班进行观摩活动。一去到小小班，当我看到那一张张可爱而幼稚的脸蛋，多么引人喜爱呀，我不自觉地走上前去与他们交流。哎，我不是对小朋友很怨烦的吗，我对他们怎么会觉得可爱呢？此刻，我才深深醒悟道：我不是没有爱，本身是热情高涨、爱意浓厚的，只是自己一直没有了解到幼儿的深处，与幼儿的深交变得浅了，对他们少了很多的关怀，总以为他们长大了，少一点爱无所谓。于是我试着又重新走进孩子的中间，这时我才发现原来我错了，孩子们需要我的爱，需要那种纯粹的，不受任何干扰的爱！孩子们的天真，孩子们的火热，孩子们的爱渐渐的取代了我心中原有的那份困惑与迷惘。我清楚的知道自己从事的是阳光下最光辉的职业，我所走的是一条充满青春气息的绿色道路。我带给孩子们的爱应该是真挚的、无私的爱。孩子是不会掩饰自己情感的，当我的爱传递给他们的同时，他们也把自己最炙热的爱转递给了我！记得前不久我生病了，休息在家，我没想到的是我收到了孩子们一个又一个问候的电话，稚嫩的声音响起：“老师，你好点了吗？”“老师，你要按时吃药喔！”“翁老师，我们在幼儿园会乖的，会听张老师的话的！”“老师，我们想你了，你快点好起来，好吗？”听着这一声声熟悉的声音，忽然觉得眼泪止不住地流下来了，那不是悲伤的眼泪，那是感动，欣喜地眼泪，我的孩子们长大了，虽然他们还是会调皮，还是会捣蛋，但是他们爱我，我也爱他们，我们彼此已融入了生命中，在我和孩子们的爱中我们共同的在成长！现在，我依然在日复一日的重复着我的工作。虽然，我的脚步依然匆匆，每天忙着给孩子穿衣、喂饭，忙着和他们做游戏，忙着给他们上课-------我总会碰到这样那样的麻烦，总会遇到这样那样的烦恼，但当孩子在我们的引导下明白了自己的过错，深情地说出：老师我错了的时候，当我解析了孩子想知道的秘密，看到他们眼里闪烁着快乐光芒的时候，当我从孩子的眼睛里读出愿望，为他们插上梦想翅膀的时候，甚至是孩子学会了一句话、一首歌、学会了做第一件事的时候，我的心里就会升腾起成功的快乐，因为看似一件件太一般的小事，对于我和孩子却是一种心的感动，一片珍贵的温馨，一曲纯洁的生命乐章，和孩子在一起的每一分钟都能给我幸福和激情。所以我相信我会毫不留情地倾注那种纯粹而不能受到任何干扰的东西——爱！因为我没有绝望！因为我不会放弃！
用爱阐释对孩子的爱
用爱阐释对孩子的爱
书是生命的精华，它承载人的生活与智慧，尤其是在读《悲惨世界》后感触颇深。当我读完第一章“特立独行的天使”后，我看到了一个伟大的灵魂。他以坦诚而善良的心对待每一个人，他不吝惜金钱，用财产和收入救济他人，改善大众的生活条件。正是这样崇高的心灵，带给了故事的主人公——冉阿让无比的温暖和光辉。
爱是如此伟大，能感化一个人同样也改变了一人。感恩节那天，我给班内的孩子们看了“蓝丝带的故事”。原本以为大班的孩子或许不能看懂“蓝丝带的故事”，可是事实证明我的想法是错误的。班内有很多孩子看过之后都不说话，非常的安静，而且曹铭哲还哭了，哭的很伤心，这证明孩子们已经开始懵懂的理解蓝丝带中主人公的经历，同时也能真切的映射出孩子的情感经历。
走过去，摸着曹铭哲的头说：“铭哲，你的妈妈虽然离开了你，老师知道你非常痛苦，但是你像小草那样变得坚韧，像巨人那样要变得坚强。因为你是一个坚强的男子汉，而且在幼儿园里，你不是孤单的，你有好多的好朋友，最主要的是你还有老师，我愿意做你幼儿园的妈妈，你愿意吗？”铭哲默默的点了点头。
有时回头想想，曹铭哲为什么比同龄的孩子倔强、难管，并不是孩子本身造成的，家庭的变故对孩子影响很大，对孩子幼小的心灵也会造成很大的伤害。因此，从小班开始我就对班内的孩子们说，孩子们咱们认识是一种缘分，在这份缘分里韦老师是你们幼儿园的妈妈，而你们就是我的孩子们对吗？记得那时，这群小不点就像一群小兔子一样依偎在我的身边，我觉得这就是幸福，这就是满满的爱。
在读过《悲惨世界》之后，在班级管理当中，我认为和孩子们在一起不单单只是教育学习五大领域的知识和培养各种能力，更主要的是关注到孩子内心深处的感受，关注的是他们的心理健康。因为一种阳光的、健全的人格形成能决定孩子的将来。
所以我就想在我和孩子们相处的幼儿园三年时光中，给我的孩子们满满的爱。虽然有时我也会严厉的批评他们，教育他们，但从内心深处来讲我都希望我的孩子们每天健康快乐，有一个阳光的心态、健全的人格、勇往直前的大无畏的精神，同时充满爱心的关怀、谦让、包容、感恩他人的好品质，让孩子们懂得什么是爱，将爱的接力棒传递下去。
山东省滨州市博兴县曹王镇中心幼儿园
教师的爱
教师的爱不仅独特，而是魔力般的神奇。有人说“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”。也有人说“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”。这些说法给我们传递的信息是：一，爱别人的孩子是不容易的；二，爱别人的孩子如同爱自己的孩子更不容易；三，爱别人的孩子超过爱自己的孩子是最不容易的了。并不是说教师是神，而是因为教师是以其独特的方式爱学生。我国伟大的教育家陶行知先生说“我们要懂得儿童”。“懂得儿童”就是要求教师了解儿童特有的心理活动及思想感情。能够了解幼儿的内心世界。“懂得儿童”就是在这个基础上给予儿童充分的信任与尊重“懂得儿童”善于发挥儿童潜在的创造力。爱就意味着奉献。教师的爱更是一种只讲付出，不记报酬；只讲产出，不待回报的充满奉献的爱。陶行知先生是一个具有彻底的奉献精神的典范，“捧着一颗心来，不带半根草去”。是他对老师奉献精神最生的写照。没有爱就没有教育，对学生的热爱、理解、尊重。是教育成功必不可少的。公正，是学生信赖老师的基础，而博爱，是教师做到公正的心理基础。教师应该把整个心灵奉献给幼儿，而且要坚持一视同仁，将神圣的师爱均匀地洒向每一名幼儿。享受教师的爱是每个幼儿的需要，也是每个学生的权利。教师对任何幼儿都不能有所忽略，把爱心给予他们全体，一个也不能少。总之：对幼儿的爱，最终还是体现在幼儿的未来负责；为民族的未来负责。换句话说：作为一名教师，爱心使她能把整个心灵献给幼儿。而责任心和使命感则能使他站在人生和时代的高度，着眼于幼儿的未来与社会的未来，培养出具有爱心的人，懂得做人的人、追求真理的人。陶行知先生正是以他那颗伟大的爱心滋润了无数颗童心，也培养出无数的具有爱心的人和社会有用人才。用他的话说：“教师的成功是创造出值得自己崇拜的学生。学为人师、行为示范是教师的神圣职责。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《爱抹香香的萱萱》一文，希望能解决您找不到教育笔记时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了幼儿园说课稿抹香香专题，希望您能喜欢！