宝宝入园。
如果孩子有厌学情绪，那家庭就起了中间作用，安慰并鼓励孩子！教师与家长之间要互相理解、互相帮助，以积极正确的教育方式，帮助孩子放飞梦想！那么，家园共育要注意一些什么呢？下面是小编为大家整理的“宝宝摔倒了，扶还是不扶？”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
孩子跌倒了，父母会怎么办？扶，担心产生依赖、太娇气；不扶，又担心会不会摔伤了，会不会因此变得冷漠，两边都难选择。其实，扶与不扶都有合适的做法。
“扶”字派
有时候孩子摔得并不严重，平常会自己站起来，可这一次偏偏可怜巴巴地看着妈妈。这可能是在向妈妈暗示：现在我需要妈妈对我有个关心的表示，我要妈妈爱我一下。根据情况，妈妈可以温柔地询问一下：“要妈妈帮忙吗？”如果孩子需要妈妈帮忙，就会把手伸给你。妈妈把孩子抱起来，亲一亲，让孩子在怀里撒个娇，就像给孩子的情感“加点油”。
如果孩子确实摔得比较疼，或者出了一点血，家长一定要赶快过去充满关怀地把孩子抱起来安慰。如果这时家长态度冷漠、严肃，坚持让孩子自己站起来，疼痛和流血带给孩子的惊吓可能会造成心理创伤。当孩子因为疼痛而哭的时候，一定不要严厉制止。哭对孩子有特殊意义，可以缓解紧张、释放负面情绪，不许孩子哭，就是压抑孩子的正常的情感表达。冷漠可能就因此而来。
不扶派
称职的父母应该是敏感的，善于观察的。当孩子跌倒时，如果并不严重———比如在家里木地板上、地垫上、泥土地上摔倒，家长应该不动声色，观察一下。大惊小怪地“哎呦”一声，孩子可能就哭起来了———其实本身并不疼，是被家长的反应吓哭的。学步期的孩子最容易跌倒，由于充满了探索的迫切精神，如果家长素来对小磕小碰泰然处之，孩子多半会自己爬起来接着玩。这时，家长连一句“自己站起来”都不用说。有时候家长觉得孩子依赖性强，摔倒了习惯性地等着妈妈抱起来，希望有所改观，的确可以蹲在他身边，温柔地坚持：“宝宝，自己站起来，来吧，到妈妈怀里来。”
扶不扶都要看
一看：看孩子倒地时的姿势与状态，看脸色有否异常，手脚是否能动，身上有无外伤或起青包、出血、血肿等。
二问：询问孩子什么地方疼，胸部、肚子、头部有无不适的感觉。
三查：检查全身各个关节是否有问题。先让孩子做几次蹲下、起立的动作，接着让孩子伸展胳膊、活动手腕、左右转头，再让孩子反复做几次弯腰挺身动作，最后让孩子张口，看牙齿有无松动或脱落、口腔有无破损。即使上述检查完全没有问题，还要继续观察1-2天。主要观察孩子的大小便有无变化，如大便变黑、小便呈血色或黑色等。一旦发现异常，应及时送医院，千万不可掉以轻心。
跌倒之后的功课
平时需要加强对孩子手脚活动能力的训练，让孩子学会“碰撞”、“跌倒”。成人都有这样的经验：当要摔倒时会不自觉地迅速保护人体最重要的部位，如闭上眼睛、用手抱住头部等。孩子的手却缺乏这样的“本领”，原因之一是大人给孩子的手提供的训练机会太少了。如父母在孩子学步的过程中总是牵着孩子的手，孩子便没有机会体会手臂在摔倒时的用场；再如怕孩子碰着而过多地限制他们的活动，不让荡秋千、玩攀登架等，也会使他们的胳膊得不到足够的锻炼，平衡能力得不到加强。因此，家长要鼓励、引导孩子多活动，特别是多做锻炼手脚的活动，以发挥两手在活动和自我保护中的作用，获得足够的自我保护能力。YJS21.COm
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学前班孩子是上还是不上？
这学前班，孩子是上还是不上呢?孩子要不要上学前班呢?孩子该不该上学前班?这样下面的文字是我的一个同事给大班的女儿开家长会作的一个在孩子要不要上学前班这个问题上的发言，供广大家长参考!
首先先做个自我介绍：我是咱们这个班***的妈妈，是****的老师，一直奋战在教育一线。从事中高年级的教育教学工作，兼任五年级的年级组长。虽然一直从事中高年级的教学，但由于***马上要升入小学了，所以针对孩子该不该上学前班这个问题，我请教了许多从事低年级教学的同事，又查阅了很多书籍，到网上也搜索了许多相关的信息，和大家共同交流探讨。
我想，在决定孩子该不该上学前班之前，我们首先要先了解什么是学前班。
要了解学前班，当然要从他的起源谈起。学前班，始建于80年代初，由于幼儿数量多，很多幼儿园没有条件接纳过多的幼儿，在这样的大环境下，开始兴办学前班，缓解了入托难的压力。到了90年代，北京市的幼儿园数量、质量都有了很大的发展，随着计划生育的全面铺开，幼儿出生率逐年递减，现有的幼儿园已解决了全市3至6岁儿童的入园问题。所以北京市教委关于《学前班管理办法》中明确规定：本市城镇地区原则上不得举办学前班，农村地区根据本地实际，在幼儿园数量不足的情况下，可以举办学前班。国家教委根据我国目前幼儿教育的发展情况已对举办学前班作了明确决定：学前班是农村幼儿教育的一种重要形式，要大力发展农村学前一年教育，凡3—6周岁幼儿入园率达85%的大中城市一律不得举办学前班。了解了学前班的起源及发展，我们不难发现，学前班处于逐步瓦解的命运，而有些地方为了迎合家长望子成龙的心态，非法开设学前班，势必缺乏监督力度。
我们再来把幼儿园和学前班做个对比，来进一步认识学前班。
我们先来探讨一下不同的师资力量。大家都知道，初中、高中面临着升学率的压力，升学率高这个学校就会得到社会的认可，反之在学生逐年减少的状况下，学校的生源也会迅速滑坡，所以学校通常会把教学骨干和教学精英放在毕业班的教育教学工作上，以提高本校的升学率，加大社会名气，得到家长们的认可，能放心的把自己的孩子送到学校来。其实小学也是这样，越来越多的家长开始重视孩子的启蒙教育。学生是学校的命脉，也是幼儿园的根本，我想，幼儿园的领导在安排工作时，一定会考虑到这一点的，一定会安排有经验，有能力的老师在幼儿园的毕业班教学工作上的。而学前班是小学阶段的前奏，没有硬性的教学内容和教学压力，他们的首要任务是抓好学生的课堂常规，使孩子们能安安静静地坐上40分钟，然后捎带着学习一些简单的汉字和计算题。所以领导通常把一些身体不太好，或业务水平稍弱的教师安排在学前班的位置上来。远的不说，几年前****没有取缔学前班的时候就是这样的。我毕业于北京一师，上师范时，每个月要到宣武的北京小学见习一次，毕业实习是在牛街的回民小学。那个时期这些名校都有学前班，工作安排也大多如此。虽说不能以点带面，但也具有一定的普遍性。我想与其让孩子用几个月甚至一年的功夫去接受并不正规的教育，还不如把孩子交给幼儿园的骨干教师们。
我们再来看看幼儿园和学前班不同的教育原则。幼儿园的教育教学原则是：寓教于乐，让幼儿在“玩中学”。看起来，孩子从早到晚是在玩，其实是将教育目标与教学内容贯穿在游戏中，以“玩”的形式，使幼儿兴趣盎然地参与学习，从而轻松愉快地掌握知识，同时得到动手、动口、动脑等各种能力的培养与发展。孩子在快快乐乐的游戏中，平衡能力、语言表达能力、与同伴之间的交往能力，动手操作能力，观察能力等都能得到训练。我们发现孩子上幼儿园后，会经常使用许多新的词汇来表达自己的所见所感所需，这就是孩子观察能力、逻辑思维能力、应用能力、口语表达能力的全面进步。这些能力的培养和提高对于孩子今后的学习起到至关重要的作用。在素质教育的倡导下，许多市重点小学越来越重视孩子各种能力的发展。
举个我们身边的例子：不知道大家是否还记得去年大班毕业演出中代表家长发言的大雨妈?如今大雨就读于东城区史家胡同小学。去年六月份，她带孩子去东城区史家胡同小学考试。考试前，她可急坏了。她说，大雨分不清左右，字也认识不了几个，心想：肯定考不上了，毕竟人家是北京的名校啊。可考试结果出来大出她所料，大雨考上了。大家一定很想知道为什么吧?人家考试的内容很特别。据大雨妈介绍说，考题全是能力测试题，如用电脑给出大量的图形，要求孩子从这些图形中找出完全一样的，这应该是考察孩子的观察能力;再有用大屏幕演示折纸过程，孩子跟着折，这应该是考察孩子的动手操作能力等一系列的考题。大雨虽然不具备大量的知识储备，却能考上名校。我想还要得益于孩子在幼儿园这几年的生活和学习中，掌握了该具备的各种学习能力。
再比如北京小学，去年的新生考试内容是：给孩子一根跳绳，其目的并不是考查孩子会不会跳绳，而是看孩子能不能发现手中的跳绳有些长，发现了这个问题后，能不能按照自己的实际情况解决这个问题。还有在一个很浅的水池中，放入一些物品，孩子们想办法从水中把物品取出来。这些考题看似简单，其实里面大有文章。学校不再把学龄前的文化知识积累放在首位上了。因为符号式的知识积累是受外界环境的干扰和影响的，而孩子发现问题和解决问题的能力是孩子自身智力水平的重要体现。孩子这方面的能力强了，将来的学习会畅通无阻，而这方面的能力弱，孩子在学习的路上会难如上青天，所以作为家长我们现阶段应该给予孩子的是学习的工具——重视各种能力的培养。正所谓授之以鱼不如授之以渔。
学前班是以抓好养成教育为前提的，把处于各种能力形成敏感期的孩子们捆绑住，进行枯燥的符号式的教学，而这些教学内容，我们的孩子们进入小学阶段也要进行系统的学习。我想让我们的孩子用上两年的时间去学习一年级的知识未免是一种时间和精力的浪费，同时还抑制了孩子们各种能力的培养和提高。从孩子心理的角度讲，他学过的知识，重复学习，他可能会失去兴趣，也可能会沾沾自喜。起初看，孩子很容易的进入了幼小衔接，殊不知孩子并不深入的学习使孩子们养成了不注意听讲，骄傲等坏习惯。这些习惯可是学习的劲敌，顽固得很，一旦养成很难改掉。
所以在孩子该不该上学前班这个问题上，我们家长要保持理性的头脑，不随波逐流，做出您认为最妥当的选择，以上仅是我个人的观点，仅供参考。
14个月宝宝巧对摔倒四法
14个月宝宝巧对摔倒四法**会走路了，挣脱了我们的束缚，开始乐于独立的探索世界。蹒跚学步，跌跌撞撞地，然而又是义无反顾地勇往直前，不厌其烦地走来走去，爬上爬下，哪儿都敢去，在得到了自由的同时也面临了更多的危险，刚学会走路还无法完全支配自己的身体，容易摔倒。
以前就看到一篇关于孩子摔倒后中国母亲和日本母亲的不同反应：日本母亲不允许孩子哭，让孩子自己爬起来；中国母亲赶快飞奔到孩子身边抱起孩子替孩子擦眼泪，心肝定贝地喊着，同时还有可能骂使孩子倒下的障碍物甚至地球。**爸的性格有些脆弱，缺少面对挫折时的心理承受能力，所以没有孩子的时候我就下决心要注重培养她的挫折教育，其中让摔倒的孩子自己爬起来就是对孩子的一个锻炼。
但是说起来容易做起来难，身为母亲内心有着难以逾越的障碍。每次看到她摔倒都会在第一时间跑上前去抱起她，不过好在**即使摔倒了也不会流泪，给我一个灿烂的笑容。后来感觉得摔成习惯了，进入春天，天气变暖，穿的也相对要少一些就开始有意识的锻炼她，让她摔倒了自己站起来。
不过这个麻烦精，竟然自己开始由站立着故意去摔倒，趴到地下，然后抬起头观察我和**爸的反应。都说女儿是老爸前世的情人，一看到**摔倒就赶紧要去扶，不过被我拦住了。我走到**身边，鼓励她：“**，乖乖，自己站起来”!**给了我四个答案：
1、摔倒后是趴在地上的，**在腿上使劲，翻个身，打个滚，到墙或者门旁边，然后按着墙或者门站起来。
2、摔倒后，发挥自己的专长，那就是五个多月就会的“爬功”，三五下就爬到凳子旁边，借助凳子的力量把自己支撑起来。
3、难度系数最高的了，挺起上身由趴状变为坐状，两腿支撑着上身起来，稍等两分钟然后慢慢的往中间并齐。不过这个过程比较困难一些，**也是小心翼翼的。每次做完这个动作，我都会抱着她亲亲或者竖起大姆指给她个鼓励，**真棒!她害羞的微笑着，扭个身自己去玩了。
4、最捷径的办法，就是平躺在地上，耍赖，两脚用力的蹬着，口中娇嘀嘀的喊着＂妈妈＂，找妈妈帮忙，义不容辞的走过去把她抱起来．
其实摔倒了，对孩子来说，是一场宝贵的体验，放手让孩子自由探索世界，作为家长我们需要时刻提高警惕，创造性地保护孩子不受伤害。
幼教老师心腹之言：学前班到底上还是不上
最近看帖子，好多家长都在问学前班到底要不要孩子上?我想说说我的观点。
先说说我自己，我是一个老师，学前班的老师，从大学毕业到现在一直从事学前教育，四年时间一直担任学前班的班主任，带过不少的学生，各种性格的孩子都接触过，每年的幼升小我都和家长一起经历，不能说经验丰富但是自己的一些切身感受或许可以给家长一点参考，说的或对或错请各位家长多多包涵。
首先，家长让孩子上学前班的原因：
1.怕孩子在幼儿园环境太松散，规矩不好，上小学以后重点在学习，想在学前班板板规矩，更快的适应小学生活。
2.升学压力。现在小学招生都要笔试以及面试，考验孩子的多个方面，家长怕孩子在幼儿园学习的知识不够应付考试。
3.这点事针对外地家长，幼儿园每年赞助费，小饭桌，各个方面费用不少，学前班是没有赞助费的，尤其是那种小学的学前班，也是升入小学的一个途径，因为有的小学会在学前班优先录取优秀的孩子。
第二是家长犹豫不让孩子上学前班的原因。
1.孩子的童年应该是快乐的，时间是短暂的，应该在幼儿园大班度过的快乐轻松的时光，不想让孩子去学前班天天学习，尤其孩子还小。
2.学前班学得东西到底有没有用，这些知识是不是在幼儿园大班也可以学习。
3.学前班的教育是否整正规，会不会在孩子早期启蒙教育和以后的小学乃至一生得学习习惯造成影响。
以上是我接触这些年家长总结出来的。
下面是我对上不上学前班的看法。
我的态度是要上，但是要选对学前班。
为什么要上：
1.大环境影响。现在的孩子压力很大，尤其在北京，片内的孩子家长不一定就选择片内学习，如片内是丰台二小，但是想让孩子上中关村一小，三小，那孩子怎么样才能进入好的小，学?培养孩子，针对学校面试的内容培养孩子，无论是知识的积累还是习惯的培养都要在同龄人中有优势，所以选择学前班，学的知识多，重视常规教育。
2.学前班可以让孩子更快的适应小学生活。孩子在上学前班初期可能会哭，但是经历了学前班以后的孩子，已经知道上学是怎么回事，知道自己不再是幼儿园的小朋友。
3.对于一年级的学生家长和老师而言。小学一年级的教材我有看过，语文不会从拼音的aoe开始教，上来就是直接拼，如果你没有学怎么办?小学一年级是要成绩的，老师会从a教?家长只有课后和孩子多学习，可以跟上进度。对于老师而言，喜欢上过学前的孩子，这些孩子知道上课的规矩，回答问题要举手，上课期间不能想干嘛就干嘛，课后还要完成家庭作业，总之一年级老师说什么孩子都明白。至少最基础的汉字笔画，20以内的加减法孩子已经会了，在老师眼里，这个孩子有基础。
这些分析我知道有很多家长不同意，觉得我说的这些都是没有水平的，觉得孩子教育个该有新的观点。我知道这些，我是八五年的，在我小学中学时候那阵应该是十几年前就在提倡素质教育，口号喊出去了，十几年过去了事实是怎么样呢，应试教育有增无减，孩子越来越累，我们孩子没有特殊途径只能顺应趋势。除非脱离我们这个环境。很多家长的思想是先进的，因为我们是应试教育的产物，不想让孩子再跟我们一样，但是想法是一回事，现实呢，还是应试。
家长选择学前班需要注意的几点。
1.环境。最好不要在幼儿园的学前班，在幼儿园孩子没有那阵环境的区别，觉得好像还是在幼儿园，孩子的心理上很难转变。
2.学前班的资质。家长不一定非要选择硬件优异的环境，老师教什么也不是最重要的，因为现在的家长素质高，孩子聪明，知识方面欠缺的很少，最重要的是常规教育，说白了就是日常习惯尤其是学习习惯的培养。
3.看看这个学前班跟升小学的联系，就是跟某个小学有没有联系，对孩子生小学有没有什么优越的途径。
各位家长，我理解现在每家都是一个孩子，疼都不知道怎么疼，想把最好的都给孩子，我们可以选择给孩子什么，但是我们不能改变这个大环境，我说的不是全对，我只想帮助各位家长，因为我知道：可怜天下父母心，如果有用您就参考，如果没用您就当路过。
暑假期间，宝宝留园还是留家？
每年暑假，不少幼儿园都开设有暑期班，一些幼儿培训机构也在开展日托型的暑期兴趣班。一些幼儿园的园长们认为，很多孩子一放暑假就在家由爷爷奶奶带，不是出门玩，就是在家看电视，特别是一些热播动画片的集中播放时段，很多孩子在电视机前一坐就是一天，这其实对孩子是没有一点好处的。而在暑期班，很多小朋友可以集中在一起做一些兴趣培养。暑期班里，不仅有针对孩子学龄段的兴趣课程，而且还有定期的主题活动，比如：种菜、游泳、看电影等等。
也有老师表示，很多留家的孩子在暑假以后往往容易出现不愿上学或者精神不好的现象，这其实与在家的时候，家长没有给孩子一个如幼儿园一般的规律环境造成的，而假如暑假的一半时间留园，一半的时间留家，并不妨碍孩子的日常玩乐，对于亲子培养也是比较有好处的。
小朋友：暑假在幼儿园很开心
维维今年早早就报了暑期班，在去年八月初暑期班结束的时候，她还吵着让妈妈再去报一个班，妈妈也乐得答应孩子的要求。虽然每天都要到学校去，但维维表示，她喜欢和小朋友玩，在那里很开心，而且上午跳舞、下午画画，也是自己喜欢的事情。
6岁的沉默是维维的暑期班同学，他因为暑假住在奶奶家，所以就近选择了维维所在幼儿园的暑期班，谁知道在暑期班读了一个星期以后，沉默就嚷着下个学期要转园，还表示暑期班比平时的幼儿园要好玩多了，都是自己喜欢的游戏。
笔者了解到，现今很多小朋友一旦回家基本都是与家长一起玩了，身边少了玩伴，很多时候都只能看电视，而在暑期班小朋友比较多，而且大部分还是自己熟悉的同学，加上课程设置很灵活，没有了平时的呆板，所以大部分小朋友都觉得上暑期班非常开心。
家长们：留园省心不少，留家放心许多
对于孩子是不是应该留园，暑假开始时就已经受到不少家长的关注，而在暑期班结束以后，许多家长纷纷表示，把孩子放在幼儿园确实可以省心不少，而且孩子也会比较懂事。在某单位上班的童女士每年暑假都让孩子读暑期班，而且为了让孩子适应环境，每年的暑期班选择的都是不同的幼儿园，今年的暑期班刚刚开始，她就表示，孩子上幼儿园利大于弊，鼓励身边的朋友明年一定要让孩子上暑期班，这样家长省心、孩子也开心不少。
但也有家长表示，幼儿园毕竟不是家，总的来说，肯定是家人照看比较放心。小也的妈妈说，她在去年暑假也给孩子报了暑期班，但孩子在第三天就被陌生的小伙伴打了，为此家长和幼儿园还发生了一些矛盾，她觉得幼儿园暑期班接收外园的孩子，这就增加了一些不确定因素，今年她就决定让孩子自己在家玩，这样可以放心许多。
宝宝是不敢交往还是不会交往？
有一项研究把儿童按社交地位分成5种类型：受欢迎的儿童、被拒绝的儿童、矛盾的儿童、被忽略的儿童、一般的儿童，并把“被拒绝的儿童”和“被忽略的儿童”统称为“不受欢迎的儿童”。
另一项追踪5年的研究表明，如果不进行干预，“不受欢迎”幼儿的社交地位将就此固定，不会有什么改善。
非但如此，相比其他幼儿而言，这些幼儿还是幼儿园里的低成就者，而且在成年以后，偏离社会的行为也比较多：“被拒绝的”幼儿容易发展成反社会人格，而“被忽略的”幼儿容易发展成神经质的人格。这项研究给予我们这样一个启示，那就是：对儿童的交往问题，家长不能等闲视之，必须及早干预。帮助幼儿克服交往障碍，使其成为受欢迎的人。由于篇幅所限，这里只谈几类常见的幼儿交往问题及其教育策略。
问题描述不愿交往
关键策略心理断乳问题诊断顺其自然
有些幼儿不愿意与同伴交往，即使在外边，也只和大人在一起，不主动去找小朋友玩。有的甚至当同伴主动找到他时，他也采取“回避政策”。这类幼儿不愿交往的原因可能有三。
1、缺乏交往动机。有些家庭以孩子为中心，对孩子的各种需要几乎是无条件满足，而且总有人陪儿童游戏。当幼儿总有人陪伴在身边时，他们难以产生找同伴游戏的动机。还有些幼儿只愿意与成人交往，是因为成人总让着他，与同伴交往，他就需要协调、商量，甚至还要想办法解决冲突，为了“省事”，他宁可与成人交往。
对于这类幼儿，家长应及早对其进行“心理断乳”。也就是说，家庭不应以幼儿为中心，而应“人人平等”。当幼儿长到3岁左右，有了一定的独立能力时，就应给他一个简单的时间表，让他明白，家庭成员有聚在一起的时候，也有各自工作、游戏的时候，彼此之间不能互相干扰。幼儿“心理断乳”的及早进行，不仅有助于他们产生同伴交往的动机，而且是促进其独立性发展的“关键策略”。实践证明，及早进行“心理断乳”，也有助于缩短幼儿刚入幼儿园时产生的“分离焦虑”时间。
2、有过失败的交往经历。有些幼儿由于有过负面的交往经历，比如被同伴欺负过，而不愿意再与同伴交往。他们采取回避的方法，目的在于保护自己免受伤害。对于这类问题，家长应细心观察，找出问题的症结，然后“对症下药”。孩子若是被同伴欺负过，家长不妨直接带领孩子与同伴交往两三次，为幼儿“壮壮胆”，当幼儿学习到交往技能，体会到交往的乐趣后，家长就可以撤了。
3、个性原因。有些幼儿由于受遗传或自身个性特点影响，比较内向，不愿与人打交道，而只喜欢与物打交道。对于这类幼儿家长可以引导，但不要指望一蹴而就。家长要尽可能引导幼儿与同伴多一些交往，否则孩子就失去了一个很重要的学习途径。
需要说明的是，年龄较小的幼儿(大约在3岁以下)不愿交往是正常现象，因为这时他们还处在“单独游戏时期”或“平行游戏时期”。但3岁以后，幼儿应表现出逐渐增强的交往需要，如若不是，家长应从以上方面寻找原因。除此之外，家长应考虑“自闭症”的可能，不要讳病忌医，要及早带孩子到专业机构去治疗。
问题描述不敢交往
关键策略丰富经验利用年龄优势
有些幼儿害羞、胆小，想与小朋友交往却不敢交往。比如，想交换玩具却不敢说，让父母带着交往，等等。造成幼儿不敢交往的原因有两个：一是缺乏交往经历和经验，幼儿对于没有经历或经历少的事情总怀有恐惧心理；二是不自信。因此，除了多带幼儿进行交往外，比如，到有孩子的邻居家串门，与朋友一起带着孩子出门游玩等，还要重点培养孩子的自信心。除了一般性的培养，让孩子与比他们年幼的同伴交往被证明是一个较为有效的策略，因为年龄的优势会为他们带来能力的优势。当孩子在与较小幼儿交往过程中积累起丰富的交往经验、建立起自信时，他们就逐渐敢于交往了。
幼儿在3岁左右出现不敢交往的情况比较多，因为这时他们正处于想交往又不会交往的阶段。随着交往经验的丰富，他们会变得乐于交往，如果还不敢交往，那多是自信心不足所致。
问题描述不会交往
关键策略鼓励反击自然结果体验故事讨论
有些幼儿愿意交往，也敢于交往，却由于采取了不适宜的交往行为而在交往过程中经常出现问题。这大致有以下几种情况。
1、被欺负。有些幼儿总被一个或几个孩子欺负，他们不敢反抗，只有回到家里向家长诉说，家长既心疼又生气，但常常不知怎么办才好。此消彼长是一些事物存在的规律，这个规律也同样存在于人与人之间的交往上。当一个幼儿欺负另一个幼儿而没有遭到反抗时，他就会逐渐胆大起来，更加强化了欺人的行为。其实，幼儿最初的欺负行为都是尝试性的，当这种行为遭到反抗时，他一定会收敛一些。因此，当幼儿第一次回家报告被欺负时，家长在搞清楚纯属欺负行为时，一定要告诉孩子应勇敢地反击。
比如，鼓励孩子对欺负人的幼儿说“我不喜欢你这样做”“你再这样，我就不客气了”等等。有些幼儿由于性格懦弱或别的原因不敢反击，家长则可以陪伴在孩子的身边，但切记一定要让孩子自己处理，家长不能包办代替，也不要给孩子形成仗势欺人的印象，要让孩子以理服人，在反击过程中积累交往经验、增强交往技能才是最根本的目的。
其次，教孩子几个“绝活”也是提高幼儿社交地位的策略。幼儿往往崇拜能力比自己强的人，对于这样的同伴他们也很少产生欺负的动机。因此，在业余时间教孩子一些技能，如折纸、变魔术等，有助于他们“震慑”住喜欢欺负人的同伴。
2、自我中心。有些幼儿比较自我中心，在游戏过程中，不愿意把自己喜欢的玩具给同伴，总希望别人都听他的，好拔尖，总要占据“好事”……这种幼儿由于其行为不符合“游戏规则”而常常成为不受欢迎的人。其实，对这类孩子的教育使用“自然结果法”就很好。即：当幼儿由于自己的行为而不受欢迎时，家长再及时介入，在孩子感到最“痛”的时候帮助他找出原因及对策。幼儿的“乐群性”使他们这时很容易接受家长的建议。轮流、分享、协商等都是幼儿应该学习的重要的社交技能，或曰“游戏规则”，在交往过程中，要让幼儿逐渐习得这些技能从而逐渐成为受欢迎的人。
3、攻击性强。有些幼儿喜欢打小朋友、抢别人的玩具，从而成为不受欢迎的人。比如，当他们想加入正在进行的游戏小组时，他们经常会采取强行进入的办法，从而遭到同伴的拒斥。他们缺乏相应于游戏情境的交往策略，研究证明，模仿他人的行为、显示出一致、说与游戏有关的话等，都是加入游戏小组的有效策略。针对攻击性强的幼儿，家长可采取与孩子讨论、讲故事等方法，使幼儿明白自身存在的问题及解决问题的办法。告诉幼儿，当与同伴发生冲突时，可采取以下步骤：倾听别人的想法，平静地陈述自己的想法，达成共识。
幼儿在与同伴的交往过程中，太懦弱和太“自我”都会出现问题。要想让幼儿把握好交往的分寸、自如地进行交往，必须让幼儿进行“实地学习”。那种怕幼儿出问题而把幼儿关在屋里的做法是绝不可取的，幼儿只有在经历无数次成功和失败的交往后，才能真正成长起来。
宝宝的不情愿怎么应对？
时下独生子女越来越多，现在的孩子，已经成了家里的"小皇帝"，"小公主"。小皇帝和小公主都比较自私、霸道。生活中，小皇帝、小公主都难免有许多的不情愿，我们如何应对呢？
宝宝不愿睡觉
在帝园商城工作的王先生的宝宝已经一岁多了，现在睡觉还是不规律，总是让人抱着才能睡得着。白天小王上班，晚上回家加班，小王笑着说，自从有了宝宝，他夫妻俩就没好好睡过觉。他担心宝宝这样下去，以后就改不了了。
回菲高级育婴师建议王先生
宝宝常会以哭闹、离开小床等方法“要挟”父母，达到不睡觉、不离开父母的目的。可从宝宝6个月开始，用渐进式方法训练他乖乖睡觉：
1。如已习惯抱着或摇动着入睡，先停止摇动，仅抱着睡。时间为4―5天：
2。放入小床并继续搂抱和抚摩；
3。不再搂抱，代之以拍背；
4。不再拍背，代之以坐在床边；5。不坐床边，代之以站在附近，知道宝宝入睡后离开；
6。在宝宝入睡前离开。
有些宝宝半夜醒来后就不肯再睡了，这时候你一定要坚决地将他放回小床，别与他闲谈，或提供水或食物，要让他明白，晚上是用来睡觉的，不能干任何其它事情。
对于年龄稍大的儿童，可配以某种形式的奖励，例如墙上挂一张图，每独立睡好一晚在上面粘贴一颗星星等等。
宝宝不愿看医生，不愿吃药
夏季是宝宝患腹泻，痱毒的高发季节。大兴医院儿童门诊室外，张女士正在耐心地哄着自己两岁大的孩子，张女士告诉记者：从早上到现在，宝宝一直都在哭，说什么都不来医院，而且就算看完医生，宝宝吃药也是个麻烦的大问题，她是第一次做妈妈，也没什么经验，看到宝宝哭得这么厉害，张女士心里也不好受。
宝宝不愿与人分享
涛涛的父母是来北京创业的山东人。平常生意比较忙，也没时间管教他，他想要什么家里就给他买什么，后来幼教的老师打电话反应：涛涛在幼儿园经常“耍单”，有什么东西都不跟别的小朋友分享。这才引起涛涛父母的注意。
回菲建议家长：
宝宝的自私很多是家长惯出来的。如果宝宝把手中的东西拿给你吃，这时候你千万不要拒绝，否则，时间一长，他会觉得任何好东西就是应该属于他一个人的。要引导宝宝换位从别人的角度着想，例如：“涛涛不玩到这个玩具很难受，那么别的小朋友玩不到这个玩具是不是也很难受呢？”让宝宝学会体验对方的情感和需要。出自内心的愿意跟对方分享。多让宝宝结交小朋友，有意识地引导宝宝与他人分享，要及时表扬，肯定他的共享行为。
宝宝不愿吃蔬菜，挑食
“本来就挑食，不爱吃蔬菜，现在天一热吃的就更少了。一天到晚的嚷着吃零食吃冰棍儿，不给买就哭，不是说疼惜这点钱，家里就这么一个孩子，不疼她疼谁啊，主要现在正是宝宝长身体的时候，天天这么下去怎么行啊”。在物美大卖场给女儿买冰激凌的黄女士无奈地说。
回菲建议家长：
可以把宝宝不爱吃的蔬菜集中起来，做得色彩鲜艳一点，用他的好奇心挑起他的食欲。爸爸妈妈要做好榜样工作，带头多吃蔬菜，并表现出津津有味的样子。千万别在宝宝面前说哪个菜不好吃什么的，以免误导宝宝。
把一些蔬菜剁碎了包在饺子或者馅饼里，宝宝既可以换换口味，又摄取了多种营养。夏天可以适当地给孩子吃冷饮，但不能过于宠溺，家长可以用讲故事的方式教给孩子，吃零食的利害关系。
回菲建议家长
来医院之前，尽可能让宝宝知道待会儿医生检查时会使用什么工具，比如听诊器、温度计等，只要宝宝乖乖的，这些东西都不会引起痛楚的。条件允许的话，还可以买个造型逼真的玩具医疗箱，和宝宝玩医生看病的游戏，让他了解这个过程。不能因为宝宝哭闹就依着他，要告诉你的宝宝不吃药的话就要打针了，让他自己选，吃药时，要尽量想方设法减少药的苦味，以便使孩子能够接受。比如，用两层果酱夹一层药粉放在勺子里一下喂进。汤药要煎得浓浓的，分几次喂进。鱼肝油类药物可滴在饼干上给宝宝吃。
宝宝读书不专心怎么办？
Q ：我女儿比较喜欢读书，但不专心，每天一到我的屋子（她主要的活动场所，也是她的图书室）就说婴儿画报（我给她买的）妈妈读读书，当你专心给她读时，她就 一张张的翻，一点也不专心，但你给她读的书，几遍后她也能记住。 我想请教的是怎么样让她专心一点 你的小手太快一张一张翻的不亦乐乎 对了，我的女儿有2岁4个月 谢谢，辛苦了。
A ：我们今天讲的，可能会回答一位妈妈的时候很多信息可以与大家分享的，今天多数都是三岁内的孩子。妈妈一般都是作为读书的引导者，从封皮到内容，都是妈妈 来引导孩子来读书，那么孩子都是很自由的去喜欢去阅读的，因为读书最终是为了孩子，是给孩子读的，所以，应该以孩子为主导，孩子翻到哪页，家长就读哪页的 知识就好了，渐渐的孩子对某一页特别感兴趣的话，孩子自己就会听留下来，去看那一页的知识，而且也会反复的要求家长给予阅读的。 所以这里说主导者应该是孩子而不是家长。
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