什么是幼儿园的游戏。
毫无疑问，作为一名新时代的人民教师，我们需要经常分析自己的教育教学行为，而教育笔记有益于学生可以更好地接受新知识。有什么值得推荐的优秀的教育笔记呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“同伴的帮助是非常有效的”，仅供参考，希望能为您提供参考！
小朋友都在陆续地走着木梯，忽然发现身材瘦长的轩轩弯下腰来，用手扶着木梯的两边慢慢地向前移动着，移动的速度非常慢。“轩轩，你能走地快一点吗？”后面的小朋友都在催着，轩轩也想挪动的快一点，双脚颤抖的十分厉害，一不小心就从木梯上一滑，双脚掉在了木梯的空档里，脸上露出尴尬的表情看着我。看到轩轩尴尬的表情，小朋友们都炸开了锅：“老师，你看我是这样走地，这样就不会摔下来了。”范范忙着示范，原来她是走在木梯的两根粗柱子上，并没有走在横档上。“你看，轩轩是走在横档上的，你行吗？”“老师，我是把手张开走的，这样就会少摔倒了。”轩轩再次回到木梯前继续挑战。《指南》指出：能在有一定间隔的物体上较平稳的行走。
孩子们的敢于尝试有一定难度的器械
，虽然有过失败，但不怕困难多次尝试，精神可嘉。轩轩在木梯上的走的方法不对再加上他比较胆小，后面的孩子又在催促他，所以他的动作就更加僵硬了，以至于从木梯上滑落下来。范范能示范给轩轩看如何保持身体平衡，还有小朋友能说出动作要领给轩轩听，轩轩能接受大家的意见，这也是一种学习。木梯高度难度各不相同，对于平衡能力稍差的幼儿存在着一定的困难，但是在走木梯上的方法显得非常重要。请轩轩观看别的小朋友是用什么方法保持身体平衡的，同时也要多多鼓励他，支持他走完木梯，当然也需要单独练习，多多帮助。幼儿从木梯上滑下来的游戏引来了很多幼儿的关注，有的走过来示范，看到其他幼儿的热情，轩轩又重新鼓足勇气走上了木梯，告诉他在快要跌倒的时候，把手撑开了，虽然速度也很慢，但是人并没有弯下腰，用手扶着梯子，看来同伴的帮助是非常有效的，
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今天却非常有耐心的指导着我抛沙包
周五晨间活动，我组织孩子们去户外玩沙包。其他孩子都选大沙包玩游戏，唯独涛涛，挑选了几个小沙包。涛涛拿着5个小沙包一直跟着我。“老师你抛沙包呀。”他伸出右手想把手里的3只小沙包给我。我知道涛涛想让我怎么抛，可是单手抛3个沙包我不会呀，我老实的跟涛涛说：“我不会抛。”可是涛涛并不甘心，还是一直跟着我给我做“思想工作”。“你把沙包抛上去，然后看到它掉下来了你就用手把它接住，这样不就行了。”小家伙说起来是一套一套的，你怎么不试呢？“这个我是真的不会抛呀。”我很诚恳的跟涛涛说。可是涛涛依旧努力说服着我。“你以前不是会的嘛，现在肯定也会的。”“以前是小班的时候吗？”“是的呀。”“小班的时候不是也老是掉嘛。”“你试一下，抛起来接住就行了。”孩子听你这样说起来还真是好简单啊。
在涛涛的不断要求下，也为了让他亲眼看看“我真的不会”，我结果他手中的三个沙包，献丑地抛了起来，结果三个沙包乱飞舞，全部掉在地上一个也没能接住。其他的孩子都看着哈哈大笑起来，可是涛涛却表现出一副“不可能”的样子。“你再练一下。”结果不真气的我还是一手狂抓，没有一个沙包能幸免落地。涛涛把我手里的3个沙包拿了过去，塞给我两个沙包。“这两个沙包要小，你用两个沙包来抛，你的手大一定能接住的。”孩子就这样相信的看着我。我接过沙包，右手单手拿两个沙包抛，结果还是不行。“你看我还是不行。”“你接到了一个不是嘛。”涛涛这是在安慰我吗？我又试了一次，结果两个沙包依旧全掉在地上。“涛涛，我是真的不会这个抛沙包。”“你两个手抛。”我照着他说的，两个手各抓一个，抛一个，另一只手再递一个，再往上抛。看到我这样，涛涛终于笑着说：“就是这样，李老师你不是会了嘛。“
晨间活动时间，涛涛一直在指导我如何抛沙包。涛涛和我角色互换了，他成了小老师，我成了学习抛沙包的小朋友。其实，单手抛两三个沙包我是真的不会。以前努力学习过，能断断续续的接上几个，但始终没有学会连续抛接。今天一个也没抛接成功与沙包有一点关系。我们班的沙包里放的不是沙子等颗粒物，而是里面放着棉，所以手一抓就有些滑，再加上我没有技术，所以没有成功。
涛涛，是个平时晨间活动时喜欢乱跑的孩子，今天却非常有耐心的指导着我抛沙包，孩子你教得这么认真，你自己会了吗？
请同伴帮助而不是放弃
下午在户外场地上开始玩户外滑滑梯，A和B两个人刚开始一前一后往下滑，当B滑到下面时A开始趴在滑滑梯上，往下滑，刚开始他试着往下冲，B喊到：“A快下来啊。”A手往下移了一点点，然后又缩了回去，并嘴里说到:“B，你来拉我一下啊”B说：“这也太简单了吧，这都不敢。”说着B就从下往上爬去拉A的手，可是总是够不到，A说：“你往上来一点”B说：“我已经爬不上去了，你往下来一点啊”A往下伸出一点点手A冲上去抱着他的头往下拉。我想上前去阻止，犹豫了一下，A和B已经下来了。后来B佑被C喊走了，从地面上捡了很多树叶爬到滑滑梯上，将一片树叶的叶子撕掉了。A就趴在上面用叶梗在树叶上开始画画，我走到他的身边：“A，你在干什么啊？”A说：“我在写数字”说完看着我然后就走了，离开了我的视线。
我们教师要做的最主要的时平时要仔细去观察孩子的点点滴滴的行为表现，然后去分析并回应孩子，真正懂得孩子的需求。比如：在户外用树叶也数字总比在教室里规定他写数字要有趣地多，他觉得这样很有意思，不过着也是建立在已有经验的基础之上，因此我们教师就可以提供树叶给孩子进行创作，期待他们的作品。再比如孩子对他们百变不厌地玩滑滑梯会玩出新的花样，他会倒着滑，即使心里有点不敢，但是他会想办法去尝试探索并寻求帮助，在这样的环境中他学会了遇到困难请同伴帮助而不是放弃。
孩子是非观的建立
刚出生的孩子就像是一张白纸，人们常说的“人之初，性本善、、、、、”大概也是因为这个原因吧。
随着一个人慢慢的成长，他的是非观也慢慢的建立起来了。我认为童年阶段的成长对一个人是非观的建立是至关重要的，因为这个时候是学习新事物的开始，而有些东西一旦在脑子里形成了，它是永远也改变不了的。所以不要再一味的说孩子还小，什么也不懂的话了，那是及其不负责任的表现，你的一举一动已经深深的影响着他们，他们也会自然而然的以你为榜样的。
这天，放学了同学们很快都被家里的人接走，只有浩浩还在班级焦急的转来转去，原来他的爷爷还没有来接他，于是我就陪着他一起等，过了一会，一个步路蹒跚的老人走了进来，一进门就跟我连连的道歉，说是因为车子坏在了半路才来晚的。就在这时浩浩却飞奔过来对着老人打了起来，这一连串动作让我惊讶，我不相信一向沉稳乖巧的浩浩会做这样的事。我很生气拉住了浩浩，跟他说这样做是非常不对的事，并让他跟爷爷道歉。浩浩的爷爷却笑着说：“没关系，不疼的”，小孩子耍耍脾气不打紧的。爷爷是出于对孙子的疼爱会这样说，但是出于老师的职责，我就必须告诉他哪些事是对的，哪些事是错的，是我们万万不应该做的。最终在我的教导下浩浩认识到了他的错误。孩子不怕犯错，怕就怕错了而没有人去纠正，那么最终他会在错的道路上越走越远的。
与其说爸爸妈妈是孩子的第一个老师，不如说是一辈子的老师。所以就更应该为孩子的行为负责，多多的关注你们与他们的言行，告诉他们是非对错。
同伴之间的作用
每天早晨的大课间活动是孩子们最快乐的时候。
尤其是这段时间，天气逐渐变冷，孩子们在操场上活动一下感觉正合适。
今天早晨，我带着孩子们到了操场上后照例先做一下准备工作热一下身，然后带着他们慢跑了一会儿后就开始分组练习跳绳了。
忽然，我发现洪亮不在他们的组里活动，于是，我就四处张望着，原来他是和毓龙偷偷跑步去了。
问其原因是没带绳子。
其实这学期以来，他就从来没带过绳子，我知道他是在逃避，因为他还没学会跳绳。
记得去年刚进入中班时，有很多孩子不会跳绳，于是，我就利用大课间活动的时间教他们跳绳。
渐渐地，除了洪亮之外。
其他孩子都学会了。
于是，我把情况反馈给了家长，希望家长在家也要花点时间教孩子学会跳绳，可家长根本没有当回事，直到现在还是一个都不会跳。
这样下去可怎么行呢？想到这里，我就跟其他小朋友借了跟绳子准备再好好教他一下。
我把绳子递给他，可是他居然连绳子都不肯拿在手里。
不管我怎么鼓励他，他就是无动于衷。
该怎么做才让他有勇气跨出这一步呢？看到一直站在旁边看着的毓龙，我灵机一动说：毓龙“，洪亮是你的好朋友，你们一直在一起玩，你已经学会跳绳了，你也应该让也学会跳绳呀，今天老师把这个任务交给你。
能完成吗？”毓龙爽快地答应了。
我转身打算去看一下其他小朋友的活动情况，刚走出几步。
后面就传来了杰的声音：“洪亮，你拿起绳子呀，你就当它是你的好朋友好了。
”紧接着又一声传来：“王老师，洪亮拿起绳子了。
”听得出毓龙是在高兴地喊着。
我循声望去，辉真的拿起来绳子，只见毓龙退到了几米以外对着洪亮说：“来，你跳到我这儿来吧，别害怕。
”我看到洪亮拿着绳子不知如何是好的的样子，知道他为难了，因为他不知道该怎么跳。
我看见时机已成熟，于是就走过去鼓励他跳：先把绳子用力往前甩，然后再跳过去，慢慢来，跳过一个就是胜利了。
洪亮真的照我的样子跳了起来，一步一步跳到了毓龙指定的地方，毓龙也高兴得跳了起来。
看到此情此景，我的心里有许多感触：我知道洪亮和毓龙两人的性格非常相似，都特别喜欢玩，一直是班中最令我操心的两个孩子。
也许是共同的兴趣爱好吧，他俩整天在一起玩，也算是行影不离的好朋友吧。
但是，他们还是有各自的优缺点，如果他们两人在一起能扬长避短，互帮互助，或许也是一种有效的教育方式。
我何不尝试一下呢！要知道，集体的教育力量是无穷的，同伴的影响力也是不可忽视的。
同伴间的作用
这学期以来，他就从来没带过绳子，我知道他是在逃避，因为他还没学会跳绳。记得去年刚进入中班时，有很多孩子不会跳绳，于是，我就利用大课间活动的时间教他们跳绳。渐渐地，除了洪亮之外。其他孩子都学会了。于是，我把情况反馈给了家长，希望家长在家也要花点时间教孩子学会跳绳，可家长根本没有当回事，直到现在还是一个都不会跳。这样下去可怎么行呢?
想到这里，我就跟其他小朋友借了跟绳子准备再好好教他一下。我把绳子递给他，可是他居然连绳子都不肯拿在手里。不管我怎么鼓励他，他就是无动于衷。该怎么做才让他有勇气跨出这一步呢?
看到一直站在旁边看着的黄稷宇，我灵机一动说：黄稷宇“，杨思锐是你的好朋友，你们一直在一起玩，你已经学会跳绳了，你也应该让也学会跳绳呀，今天老师把这个任务交给每天早晨的大课间活动是孩子们最快乐的时候。尤其是这段时间，天气逐渐变冷，孩子们在操场上活动一下感觉正合适。
今天早晨，我带着孩子们到了操场上后照例先做一下准备工作热一下身，然后带着他们慢跑了一会儿后就开始分组练习跳绳了。
忽然，我发现黄稷宇不在他们的组里活动，于是，我就四处张望着，原来他是和黄稷宇跑步去了。问其原因是没带绳子。其实这你。能完成吗?”黄稷宇爽快地答应了。我转身打算去看一下其他小朋友的活动情况，刚走出几步。后面就传来了杰的声音：“黄稷宇，你拿起绳子呀，你就当它是你的好朋友好了。”紧接着又一声传来：“王老师，杨思锐拿起绳子了。”听得出黄稷宇是在高兴地喊着。
我循声望去，辉真的拿起来绳子，只见黄稷宇退到了几米以外对着杨思锐说：“来，你跳到我这儿来吧，别害怕。”我看到洪亮拿着绳子不知如何是好的的样子，知道他为难了，因为他不知道该怎么跳。我看见时机已成熟，于是就走过去鼓励他跳：先把绳子用力往前甩，然后再跳过去，慢慢来，跳过一个就是胜利了。洪亮真的照我的样子跳了起来，一步一步跳到了杨思锐指定的地方，杨思锐也高兴得跳了起来。
看到此情此景，我的心里有许多感触：我知道洪亮和毓龙两人的性格非常相似，都特别喜欢玩，一直是班中最令我操心的两个孩子。也许是共同的兴趣爱好吧，他俩整天在一起玩，也算是行影不离的好朋友吧。但是，他们还是有各自的优缺点，如果他们两人在一起能扬长避短，互帮互助，或许也是一种有效的教育方式。我何不尝试一下呢!要知道，集体的教育力量是无穷的，同伴的影响力也是不可忽视的。
教育随笔：同伴的爱
现在的孩子，因为甜食吃得太多的原因，又没有注意口腔卫生保健，早早的就得了龋齿，班上一半的小朋友都有龋齿，最少的两颗，多的十几颗，看了真是心疼，又觉得可惜。
这学期我们一再强调饭后漱口的重要性以及正确的漱口方法。一直在和小朋友们说，小朋友也都按照要求去做了，一次午饭后在盥洗间，我就看到了一个感人的一幕，小雨小朋友正在仔细的教涛涛小朋友漱口，小雨边说边示范，手拿小杯子，喝口清清水，抬起头，闭起嘴，咕噜咕噜吐出水。而涛涛正在认真的听着，不时两人还交流一下，两个小家伙在那里忙的不亦乐乎。看得我的心里都好温暖！两个小朋友好像小兄弟一样，互相帮助，互相关爱。
不由的想起，现在的家庭大多数都只有一个孩子，家里永远都是太多家人的疼爱和包办，孩子得不到锻炼，动手能力、自理能力也变得很差，而在幼儿园，孩子更愿意像自己的同伴学习，同伴之间的影响也很大。更重要的是孩子之间单纯的爱，它深深地感染着我们，愿这一群孩子在幼儿园拥有健康快乐的童年，健康茁壮成长！
教师的评价是孩子辨别是非的标准
有一天，文文一大早来到幼儿园，看到我就高举着两只蝴蝶发夹跑过来问：“金老师，我的发夹漂亮吗？帮我夹一下，好吗？”“好啊！”我边为她夹上发夹边说，“这发夹真漂亮，文文戴了变得更漂亮了。”我的话引来了其他一些女孩子。文文更加得意了，她告诉我：“这是我妈妈帮我买的，我妈妈还帮我买了对粉红色发夹呢。”围观的几个小朋友纷纷向文文投来了羡慕的目光。
第二天，文文又带来了一对新发夹，让我帮她戴上，我对她的举动没有在意，随手帮她夹好，并赞道：“文文，你这对发夹也很漂亮啊！”
第三天早上，当我走进教室时，文文已经被几个孩子围在了中间，我只听到她的声音：“昨天我戴的那对发夹，金老师说我漂亮。今天，我又带了一对新发夹来，等会儿我还要叫金老师帮我夹上，金老师肯定还会说我漂亮。”旁边的佳怡则着急地说：“我明天也要叫妈妈帮我买发夹，我也要叫金老师帮我夹上。”“我要买那种红色的漂亮发夹，很漂亮，很漂亮的！”，“我明天也要……”，孩子们都争先恐后地抢着说自己要叫妈妈买设想中的漂亮发夹。听到她们的谈话，我有些生气：怎么小小年纪，就这么追求打扮！于是，我走过去，语气生硬地对文文说：“文文，你以后别带发夹来了，引着其他小朋友也开始跟着你学。”之后，我也没有多在意文文的表情。
后来几天早上来园，文文早上都没跟我问好。我感到非常好奇，就问：“你最近怎么不叫我呢？”“因为你前几天不许我带发夹。”听了她的话，我感到更为惊讶，我的出发点是想教育她，没想到会导致这样的结果。回忆那天我当着其他孩子的面，用生硬的语气批评她，也没说明原因，才恍然明白自己无意中已经伤害了她。认识到自己的失误后，我马上蹲下来，搂住文文说：“文文，对不起。老师上次没有说清楚，老师觉得你的发夹很漂亮，但每天都换新的，这样不好，因为新发夹都是要用钱买的，每天都买，是不是很浪费钱呢？”文文专注地听着，忽然微笑着说：“金老师，我又喜欢你了！”
其实，类似的事例在我们身边还有很多。幼儿判断某件事情的好坏、对错，往往是根据教师的评价。老师不经意的一句话、一个动作往往是孩子辨别是非的标准。当文文第一次因发夹而受到老师的夸赞，她觉得老师喜欢戴漂亮发夹的自己，她就带来更多的发夹，希望得到老师更多的夸赞。而其他孩子看到文文因漂亮的发夹而受到老师的夸赞，就产生了同样的想法。所以，当我们赞扬某个孩子时，就要注意是否在赞扬孩子好的行为，是否为其他孩子树立了一个好的榜样。
幼儿同伴间的带动作用
幼儿与幼儿之间的关系是指年龄相同或相近的儿童之间通过共同活动而形成的相互协作的关系，一般称为同伴关系。同伴关系有合作性同伴关系、榜样性同伴关系、竞争性同伴关系、带动性同伴关系。同伴关系作为幼儿人际关系的重要内容，其作用逐渐增大，随着幼儿入幼儿园学习的开始、独立性的逐渐增强和心智的不断成熟，幼儿对成人的权威感有所降低，同伴关系的影响则越来越大，甚至超过了亲子关系和师生关系。
我班的韩雨欣小朋友在刚入幼儿园时，表现为退缩，缺乏交往能力。如回避各种人际交往，早晨来幼儿园的老师早总是她妈妈说的，更不用说和同伴交往了。有一天午饭后，她看到冯紫葳小朋友正抱着一个可爱的小娃娃玩，她也很喜欢，就是不知道该怎么跟小朋友说，只是两眼盯着冯紫葳，我想这是个好机会，就让冯紫葳去邀请她一起玩，一开始，韩雨欣还有点不愿意，但看到这个娃娃太漂亮了，也就勉强参与进来，玩着玩着，她还和冯紫葳说起了话，虽然是简单的几个字，但对于韩雨欣小朋友来说是一个好的开始。接下来的几天，我发现她会主动找冯紫葳玩，话也渐渐多了。再接着，她奶奶来接她了，她也不走，一定要等冯紫葳的奶奶也来接了，两个人一起玩一会儿大型玩具才依依不舍的分手。在同伴冯紫葳的带动下，韩雨欣小朋友慢慢变得开朗多了，现在不仅能和同伴大胆的交流，还会主动与老师说话。家长反映也说这孩子开朗了。所以说同伴带动作用在幼儿的发展过程中起重要作用。
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