幼儿故事雪花。
众所周知，对于一名优秀的人民教师来说，我们需要对自己的教育学情况和效果进行分析和思考，而教育笔记是老师自我提升的重要途径之一。作为一名教师，写教育笔记需要注意哪些呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“拼插雪花片活动”，仅供参考，欢迎大家阅读。
在幼儿离园活动时，我选择了孩子们喜欢的拼插雪花片活动。孩子们玩得很专注，有的做了火箭、汽车、火车，还有的做了小碗…….唯独看见罗浩然小朋友没有拼插桌上的雪花片，反而总去拿其他小朋友的雪花片，还和旁边的小朋友讲话。由于当时家长来接人了，我并没有立即介入。过了一会儿，待我转身一看，发现浩然已钻到桌子底下，从桌子的缝隙里面抛雪花片上来，弄得地上到处都是。其他的小朋友也跟着玩，并没有要收拾整理，反而越抛越起劲，当时我也很生气，气冲冲地大步走到他面前。本想批评他，却发现浩然正惊慌地看着我。看着他无辜的眼神，我这才意识到自己太急了。于是，我等浩然收拾好之后，才问他为什么要钻到桌子底下去抛雪花片。原来，浩然是在玩喷泉游戏，他去拿别人的雪花片只是因为“喷泉”需要的雪花片要很多。
每个孩子反常行为的背后总是有原因的，也许表面看似是破坏、是调皮。但其实发现他们的想法很天真，也很有想象力，能够根据自己的生活经验去做些事情，只是因为我们的“规则”太框定他们了。所以，我们一定要多问个“为什么”，才能发现自己会更理解孩子的想法，当然也就创造了更多的教育契机。yjs21.cOm
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雪花片变变变
随着孩子们的年龄增长和平时拼搭经验的不断提升，现在孩子们能用雪花片拼出各种各样的东西。而且小朋友都是根据现实生活中的东西再加上自己的想象拼出来的。
今天玩桌面积木的时候，一个小朋友跑到我面前，举着她刚拼好的积木说：“老师，你看，这是我刚设计出来的战斗机。”她还跟我说，这是飞机发射导弹的地方，可厉害了。我看了一下，飞机的螺旋桨，机翼，机头都有。我表扬她说，你的飞机拼的真好。其他小朋友也听到了我对她的赞美。没一会，就陆续有小朋友把他们拼的东西拿来给我看。也有拼飞机的，也有拼的火箭，也有拼的花篮。他们拼的都跟他们说的东西很像，我一一表扬了他们，鼓励了她们。小朋友听到我对她们的赞美也都美滋滋地走了。
不经让我想到，小朋友的拼的这些东西我并没有教过啊。我想这就是实践后的成果。同时我也想到，下次可以给小朋友说一个主题，比如请小朋友拼搭水果、请小朋友拼搭动物。给小朋友一个大主题，让小朋友通过水果、动物的特征，琢磨着用雪花片拼搭出来。
教育随笔：雪花片“以小见大”
平时孩子们非常喜欢玩但却不怎么起眼的“雪花片”其实还有很多作用没有得到“开发”，它既可以作为数学活动时幼儿的操作材料，也可以是孩子们建构活动中精巧的辅助材料，不仅能够促进幼儿精细动作的发展，也对幼儿的想象力，创造力，数概念的建立以及合作能力的发展有很大的促进作用。
但是，我们发现幼儿平时玩雪花片时暴露出一些问题：
1.整理雪花片的常规意识差。2.久而生厌，兴趣浓度降低。3.雪花片的玩法少，数量也在少。
原因分析：
玩是孩子的天性，雪花片又是孩子非常喜欢的一类玩具，时常玩得忘乎所以。在尽情玩的同时，也就伴随着出现如争抢、乱扔等现象。我们分析原因主要有以下几种：
1.玩具数量过多，孩子不懂得珍惜。2.兴趣持续时间不长，易分散注意力。3.玩中出乱，出现反效果，难以管理。4.孩子们的玩法经验缺乏，缺乏自主创新能力，不能自己开发玩法维持兴趣。
指导策略：
1.隐性指导，鼓励创新。
把握好游戏前的引导，可以从环境、玩具的数量上入手，为孩子创设开放的自主游戏的环境，注重游戏的暗示性。
2.自主探索，别样游戏。
孩子游戏时，教师过多的担心、呵护，往往也就约束了孩子的行为，束缚了孩子的发展，所以在游戏时教师可以给予孩子自主探索的空间，使孩子的创造性得到相应的发展。还可以提供条件让孩子共同思考，人人参与其中，通过有特色个性化的游戏，提升孩子的兴趣。
3.一物多用，探索发现。
可以开展集体活动，为孩子提供雪花片特别玩法的素材启发；还可以展开区域游戏，为孩子提供多变形态的雪花片材料，让孩子自己充分玩充分探索发现。还可以在班里设置主题墙，进行展示，吸引孩子的注意力，激发孩子的兴趣。
雪花片不仅可以为孩子们带来精神上的乐趣，同时也能帮助孩子们在数学活动中获得不错的学习效果。在区域内孩子们也根据不同的标准（如大小、形状、颜色等）将雪花片分类整理，帮雪花片找到了不错的“归宿”，使它尽善其用。
桌面玩具在孩子的生活中起着重要的作用，雪花片就是这许多玩具中的一种。在这里，小小的雪花片可以玩出大花样，那么其他的玩具呢，是不是有更多的玩法呢，这就需要我们教师做一个有心人，一个开拓者，用心启发引导使孩子不断创新创造，获得高峰体验。
教育随笔：小班孩子整雪花片
（一）一塌糊涂的雪花片
每天中午吃完饭，孩子们最感兴趣的就是在教室找到一席之地，拖拉着一筐和角色扮演有关的玩具，埋头苦玩起来。只要是身边能够利用到的材料，孩子们都给用上了。在带有扮演成分加多的游戏中，孩子们发现雪花片是一种很好的替代材料，可以是士兵们手枪里射出的子弹，可以是厨师们炒菜中的蔬菜，可以是探险家玩水车里的水，想象被运用得淋漓尽致。可是，在每次游戏结束的收拾环节，麻烦就来了。地上的雪花片被洒落的到处都是，要让孩子们把雪花片按颜色一筐一筐的放好更是难上加难，到底该怎么办呢？
于是，我开始观察孩子们使用雪花片的情况。因为雪花片相对较小，而孩子们使用的时候有想要一次性大量的拿，所以常常是一路走着一路掉。这就意味着孩子们需要一个把雪花片从起点运输到终点的容器。而在收拾雪花片的时候，常常是由我给孩子们定了标准，沉下心来好好思考一下，我有没有考虑过小班孩子的年龄特点呢？如果要按照颜色来分类整理雪花片，在那么多人一起收拾雪花片的时候，一个箩筐里放什么颜色的雪花片是不是应该有个提示的标志呢？进一步在思考一下，小班的幼儿真的需要按照颜色分类吗？如果雪花片放在一起对于小班幼儿来说拿取使用是不是更方便呢？他们更愿意用哪种方式来收拾雪花片呢？
（二）能整好吗？
在发现以上的问题以后，我们就着手一系列的改进。第一，装雪花片的箩筐上张贴上对应的颜色标记；第二，让孩子们逐一来认识；第三，将归类整理的方法和孩子们进行讲解。一切就绪，中午的游戏时间到了，意味着雪花片的整理工作开始了。尽管一开始我们已经和孩子们交代了这些，但是在游戏的过程中仍然存在着很多的问题：颜色标记被遮挡了，摆放位置有一些盲区，并不是所有的孩子都能够看到标记；在拿取雪花片的过程中，仍然有孩子手握数片雪花片，移动过程中不断的掉落；最大的问题是在收拾的过程中，幼儿仍然会将多个颜色的雪花片混合在一起尔后在运输到汇总处，到达以后再将雪花片分开，造成了人员拥挤，从而导致收不整齐。
发现这一问题以后，利用午睡前的时间我和孩子们进行了一次讨论：你们觉得雪花片整理好了吗？哪里有问题？怎样才能收的又快又好？就小班目前的认知水平而言，他们并不能够想到按照一种颜色来整理雪花片，换句话说他们不知道分类（即自己想一种标准进行归类），而能够归类（有一种既定的标准）。因此就由我向孩子们介绍了整理的方法：每个人在整理地上的雪花片时只捡一种颜色。
趁热打铁，下午我们就开始了一次雪花片整理比赛，只要听清楚要求，孩子们就能够得到糖果作为奖励。游戏开始了，在游戏过程中，大部分的孩子已经清楚了整理的规则，但是仍然有6名幼儿并不知道，于是在整理的过程中，我有针对的反复的提醒他们，这六名幼儿中的四名在提醒2次以后就及时的纠正了自己的方法，而另外两名在反复提醒5—6次以后也理解和运用了方法。看似已经成功的整理方法，明天在游戏中能真的被运用吗？拭目以待。
有趣的拼线段活动
在幼儿园开展“八个一”活动很好，既锻炼了孩子们动手动脑的能力，又发展了孩子的思维能力和想象力。我班在本周开展了“八个一活动”的一个内容——玩线活动。玩线活动形式多样，有：拼线段、撑线、编线、拧线段、辫线、穿线等。
今天我们和孩子们进行了拼线段活动，就是用废旧毛线段拼成各种图形。活动开始，我把毛线段发给小朋友们，我先用毛线段拼出一个苹果，告诉小朋友应该怎样拼，然后启发孩子们自己拼出和老师不一样的图形和物体，只见孩子们高兴的拼起来。这时，马晨辰说：“老师，看我拼了一个大鸭蛋。”我说：“真棒！”庆文高兴的说：“老师，我拼了一个气球，好看吗？”这时，我看见涵宇坐在那里不动，我问她：“你为什么不拼呀？”她怯怯的说：“老师，我拼不好。我不想拼了。”我说：“你不试试怎么知道不会呢？来老师和你一起拼。”我和她一起拼了一个大鸭梨，看着自己的作品她高兴的笑了，然后我又启发她再拼出别的图形，她看了看我，慢慢地动起了手。不一会儿，孩子们都拼出了不同的物品。
开始的时候，孩子们只是拼出简单的图形，通过不断的活动，孩子们竟然拼出了大树、不倒翁、房子、太阳。更让我惊喜的是涵宇竟然拼出了数字：1、2、3、4、5，我对她翘起了大拇指。对孩子们的作品给予了表扬。
“八个一”活动，对于我们农村幼儿园来说，确实是非常好的项目，可以利用农村自然资源和环保的废旧物品来进行活动，既缓解了经费紧张的问题，又为孩子们的活动提供了充足的活动材料，还能使孩子们各方面在活动中得到好的发展。（田洪芬刘金荣）
插片玩具
五颜六色的塑料插片是孩子们喜欢的玩具之一，因它功能的多变，可任意摆弄，塑造他们想象中的事物。在孩子们刚开始玩时，我首先出示示范作品引起孩子兴趣，激发学习拼插的愿望。然后让孩子认识插片的特点。再让他们按结构一部分一部分地进行认识，后再拼插。等孩子们完成一件作品时及时表扬鼓励。并放在区角中供其观赏。在孩子基本掌握了拼插技能以及较熟练地操作后，启发他们按自己的意愿去拼插，让他们把自己看到的，想到的插出来，采用一种变多种，就是学会插一种事物后，稍加变化就可以成为另一种物品。如小马变长就是长颈鹿等等。少讲多问，就是围着孩子转，开拓和诱发幼儿的思维能力，在巡回指导时问问他们插的是什么，从不包办代替，限制规定。让他们对“发明创造”更加有积极性，主动性和假造性。指导孩子玩插片，既发展了小肌肉群的精细动作，又锻炼了手、脑、口并用的本领。而且还是一堂很有趣的综合课，是促进孩子全面发展的一种有效手段。玩可以检查孩子对日常生活中各种事物的认识能力，同时也复习了老师所教的各种知识。
我教幼儿插积木
积木是幼儿较喜欢的玩具之一，能培养幼儿动手操作的能力。幼儿在玩积木时，没有一定的目的，还不会先想好要塑造的形象，然后有目的地去做，只是无计划得摆弄拼插。当我问他时:：‘你搭的是什么？’他才会去注意自己插得是什么，然后根据自己的想象告诉你。这样我就让幼儿跟我学习拼搭积木。我要教小朋友搭的是小鹿，用的是炮弹积木，炮弹积木有单个的、有两个的、三个的、四个的连在一起的，我准备了足够数量的玩具，每位幼儿一份玩具，先看老师是怎样拼插的。首先：拿单个的两个两个插在一起，插成四个，是小鹿的四条腿，然后把前面两条腿用三个的炮弹连起来，后面两条腿和前面一样，再拿一个的炮弹插在前面两条腿的中间，再拿四个的炮弹插在后边两条腿的中间，和前面两条腿对齐，用三个的炮弹连起来，这里比较难，小朋友在插三个炮弹时用手托着下面点，要不然就会散的。在三个炮弹后面插两个的炮弹，小鹿的身子就插好了。下面我们就来插小鹿的头，先在三个的积木前面插上一个炮弹，在一个炮弹上面插三个的炮弹，在三个炮弹后上面再插一个炮弹，在三个炮弹前下面差一个炮弹，小鹿的头就拼好了。最后插尾巴，拿两个的炮弹两个措开插成一个小尾巴，然后插在小鹿后退的上面，这个小鹿就插好了。下面小朋友也象老师一样拼插一个好不好。幼儿都拿起自己跟前的积木拼插着。我在那不时的提醒他们不一会他们就插好了。幼儿高兴地说：‘我在插一个’。看着幼儿高兴的样子，我说：‘小朋友今天真能干，学会了插小鹿，明天老师再用炮弹积木教你们插飞机好不好。’幼儿在下面说：‘好好，我最喜欢飞机了，明天我也能学会。’
大班区域活动观察：制作水果拼盆
教学活动“水果超市”结束后，我将幼儿自己买来的水果作为材料，在区域活动中投放了一个新的区域角“好看的水果拼盆”，让幼儿扮成“点心师”来进行游戏。游戏开始了，扬扬和艳艳来到了这个区域游戏，我就说了一句话：“今天看看哪个小朋友做的水果拼盆最好看？”至于操作方法我并没有给任何提示，我想给孩子们一段自主摸索的过程。。。。。。于是，我就注意观察孩子们的活动情况：只见扬扬拿起一只大苹果，又拿来了一把塑料刀，只见他一副吃力劲，把苹果切成不成形状的一小块、一小块，又拿了一只香蕉，香蕉虽然切得也不成形，可是由于香蕉软
，扬扬的操作，表现得十分轻松和得意。都切好了，只见扬扬把两种水果放在一起，又拿来了色拉酱，一拌，嘴里还美滋滋地说道：“我的水果拼盆完成了。”可是另一位艳艳小朋友还在边想边做。扬扬看见艳艳的水果拼盆里颜色很鲜艳，有红色的桔子、有绿色的猕猴桃、有黄色的苹果、有白色的梨，再一看自己的水果拼盆，只有两种差不多颜色的苹果和香蕉，此时，扬扬有点不好意思了。在点评时，扬扬和艳艳都将自己做的水果拼盆让小朋友尝尝，小伙伴们也对这两位幼儿的作品进行了点评，使扬扬知道了以后在制作水果拼盆时不仅要从颜色上进行选择，还得在切水果形状上要花功夫。
分析：
这两位幼儿虽然都是大班的幼儿，但是由于生活经验的不同，使得两位幼儿存在一定的差距，尽管在其他方面，扬扬都比艳艳聪明。但由于扬扬生活在城镇，家长比较宠自己的孩子，自然会很少给孩子有锻炼的机会；而艳艳生活在农村，从小和奶奶生活在一起，看的多了，自然会模仿，这方面的能力自然胜过扬扬。从这次活动中，也让扬扬自己认识到自己身上的不足之处，老师也及时进行了引导，让他平时在家多关心妈妈、帮助妈妈做一些力所能及的事情来提高自己的动手能力。
反思：
作为一个合格的的教师，其实在带班的时候每时每刻都在观察班里的每一位孩子。学本领时观察孩子是否认真听讲，是否理解老师讲的学习内容；游戏时观察幼儿是否能够自发、自主、自由的活动；自由活动时观察孩子是否能够和同伴间友好相处，能否以礼待人等好习惯等。通过老师的观察和引导，让幼儿在原有基础上有所提高是尤为重要的。老师也通过观察，了解每一位孩子其言语、表情和行为，并根据观察结果分析儿童心理发展的规律和特征的方法，也是老师了解每一位孩子的最佳途径。每一位老师都要善于观察。
插子被送回“家”了
一次玩结构游戏，我发现“建筑城”门外有好几块插子，我便对身旁的敬慧小朋友说：“好孩子，快把插子拾起来。放到结构区的小筐中。”可是，出乎我的意料，敬慧站在原地一动也不动，仰着脸对我说：“又不是我扔在外面的。”我一愣，皱了皱眉。看来孩子的素质的确有待提高。如何提高孩子的这种利他积极性呢？课间游戏活动时，我便组织幼儿玩“找家”的游戏。我问找不到家的幼儿：“当你找不到家时，心情会怎样呢？”“非常着急！”“我都想哭”……小朋友争先恐后发表自己找不到家的感受。我因势利导：“小朋友回不了家的确很着急，可是结构区的‘材料娃娃’被小朋友丢在外面回不了‘家’，它们会不会着急呢？”教室里静悄悄的，我发现若愚、晓童悄悄的快步走过去，把插子送回了“家”。“素质教育从娃娃抓起”。一点也没错，借着游戏的机会，我渗透对幼儿的素质教育。幼儿中间随时都有事情发生，随时都有教育的契机，教师应做有心人，抓住每一次教育机会，让幼儿受益于每时每刻。
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