幼儿园大班的数学游戏。
家庭与学校都是教育孩子的载体，家长与教师互相配合可以扬长避短，更好激发孩子潜能！教师要同家长多交流沟通，用心关注，用心倾听，用心帮助，帮助孩子发现问题并自己解决问题。那么，家园共育要注意一些什么呢？以下是小编为大家精心整理的“说说幼儿园大班的数学”，供您参考，希望能够帮助到大家。
一眨眼的功夫，下学期就上了正轨。
开学没几天，偶尔翻开点点的数学本，猛然感觉提高了难度，上学期还只是10以内的分解加减呢，这一下子就窜到20了。
加减法可不是丫头的拿手活儿，更别提超出两位数范畴的了。可能，主要还是由于我从来没当回事儿，读一年级不都得从头学起吗？我就不信我闺女到时候学不好，现在就那么紧张，以后的日子可咋过呀！
我的泰然处之造成的局面就是，点点连10以内的题都掌握得不尽然。
听说很多小朋友对100以内的加减法早已掌握得游刃有余了，这还不包括目前正在外报读早教机构的孩子。对此，我也没往心里去，咱不和别人家的孩子比，我也特排斥诸如此类的机械性拔苗助长的作为。人要控制不了自己的攀比欲，这日子得过得有多凄惨呢！
而另一方面，我对点点的要求是：幼儿园里学的她至少得跟得上进度，不苛求事事拔尖，但也不至于落后垫底。因为对自己的孩子，我还是很了解有信心的，她确实具备这样的能力，关键是孩子本身感不感兴趣，用不用心。
我并不认同对幼儿进行乏趣的计算题练习，寓教于乐才是更合适幼教启蒙的。平时，我也只会偶尔借助日常生活“考”一下点点的数字概念。然而，现阶段更注重的是幼小衔接，为日后孩子入学做准备。想想也只能顺应现状，尽管不认同中国的教育机制，但我们仍必须去学着适应。所以，该做的还是得做，就当帮助点点建立起好习惯罢。
因此，近来开始要求点点抽空练习计算，基本每天40道，做错改正，不带罚题。范围在20以内，包括连加连减。经过这段时间练习，也验证了我最初对计算题的观点——正常情况下，没有太多技巧性，熟能生巧是重点。
这不，刚开始，连3+6，6+7，9-2之类的，咱丫头都常常出错，几次三番也可能思想不清。有时候混沌起来，那状态搞得我很无语，几近崩溃——汗一个，我还是个不能免俗的家长呢！
再看眼下，也就过了半个月罢，点点做计算题明显进步了，错误率大大降低。全对了，再奖个五角星，这对丫头也算是不小的鼓舞。我答应集满10颗小五角星就可以得份小礼物，比如她钟爱的贴纸。同时，10颗小五角星可以换一颗大五角星，集满10颗大五角星则可以换取一份“大奖”，礼物愿望由点点自定，妈妈按实际需求性再与丫头商定。
其实，我心里也有些矛盾，顾虑这样的物质激励对孩子可能引起反面效应，毕竟以后的学习都是她必须接受的任务。但奖励制度的积极面也确实令人乐观，点点因自身的进步，信心已大为提升。前一阵子丫头对加减法的热情不高，我甚至从未见她对哪一项学习表现出过低落，而当时则真切地读出了丫头的乏味。因此，目前还是会继续取胜奖励制度，走一步看一步罢。我也相信，一旦养成习惯萌生兴趣，点点会从学习中找到自身的平衡点，而不再需要依赖于外力的推动。
撇开侧重于机械性的加减法不说，点点对数学的触动倒也并不迟缓。相对的，她显然更偏重于那些讲求思维、理解、判断力的题。换言之，就是必须多动脑多拐弯的内容，每每触及，点点的脑力活跃度即刻显露出她的优势。这么看来，又无疑使得我暗自欣喜。老师都说了，别看孩子做100以内的题又准又快，这并不说明以后就一定能把数学学好。学数学，最需要依靠的还是思维能力，理解能力等。
嗯！无论丫头将来能把数学学到如等境界，但我相信她的思维能力、理解能力一定是差不到哪儿去的。
附：点点的数学题——
开学初，某日点点拿回的一份课堂练习。
小丫头面带羞赧地说：“呵呵！不好意思，错了4道……”
没什么大不了的！咱闺女能做到实事求是不藏不掖的，老妈很满意！
1.数的守恒
点点回到家坦言：“说实话，我其实没搞明白……”
据老师说，这类题对大班孩子确实有难度。
没多久，老师也放弃了在课堂上教该册内容，因为自觉不适用于大班孩子。
然后，我给点点简单地解释了一下，丫头随之茅塞顿开。
等量代换，这回轮到点妈我说实话了：“‘2’题，我看着都有点儿晕乎……”
稍稍用了点儿心思，才得到答案来。。。。。。
可就这样的题，它反倒难不倒丫头，转个弯儿算神马——浮云而已！！！
2.数的排列组合：把4个数字依次换位排序，看看能得出几组“车牌号”。
点点做这道题时，我正和老师通过飞信闲话。
进而了解到，这类思维训练对孩子的分析理解力要求颇高，很多孩子还达不到这个要求。
也别小看这排序练习，对孩子以后学习数学可是非常有帮助的。
起初，我真是没想到点点能够完全做到，必须赞一个！
唯有一点不足，丫头还要注意卷面整洁哦，嘿！
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育儿锦囊：如何培养大班幼儿的数学能力
数学对于幼儿的智力开发起着事半功倍的作用,培养孩子的数学思考和运算能力是刺激婴幼儿大脑神经元发展的最佳途径。孩子的天性是好奇,和孩子"玩"数学,而非“教”数学。才能为他以后的正规训练打下基础。
首先要注意的是对孩子要采用灵活多样的形式(游戏、实验、操作、拼摆等形式）进行引导，不能让孩子死记硬背，或对孩子进行强制性教育，教育内容要符合孩子的年龄特点、智力特征和知识水平，不能过于复杂或过于简单。过于复杂，让他对数学学习产生厌恶，从而对小学教育产生负面影响，让好事变坏事。过于简单有不能很好的挖掘他的创造性和探索性，认为知识很简单，不用认真学就可以掌握。这样他对数学的学习就不会有成就感，态度不积极。
引导幼儿学习数学的方式要新颖，不要老套，要寓教于乐，把抽象的概念具体化、形象化、游戏化，让孩子易于接受，把教育惯穿到儿童生活中，和生活起居、游戏玩具融为一体，让孩子在不知不觉中学习。例如，在操作中让幼儿练习数操作的物品或玩具的个数，让孩子渐渐学习数数；或念有数字的儿歌给孩子听，如：123，爬上山，456，翻筋斗……”就这样边念边数宝宝的手指，宝宝很有兴趣，慢慢就理解了。学会点数后要对孩子渗透基数和序数的区别，让幼儿了解数字代表的实际意义。
在孩子对数字有所感觉的基础上，再进行简单的加减法。不要让孩子去死记硬背公式或加减运算的得数。要让孩子自己学会主动地通过对简单事物的操作去探究加减的应用。什么样的形式或什么语言代表加法，什么形式要用减法。比如：在摆插塑时，先数给孩子看，我有几块插塑，老师有给我几块，现在我一共有几块插塑。让孩子边摆边数，借给小朋友几块，我还剩下几块等等。这样的训练，孩子觉得是在做游戏，渐渐学会简单的加减方法。
但是这种用实物进行的数学教育，不能强化，不能复杂，点到为止，以防止孩子进入小学后养成用实物的习惯。对于不喜欢计算的孩子，那就大可不必勉强他，增加他的负荷。只需指导孩子正确数数能初步了解数字代表的。妈妈们不用担心，进入小学后，在老师正规系统的教育下，你的孩子会和别的孩子一样聪明的。
幼儿园数学区域的开展
瑞士心理学家皮亚杰指出：“数学关系是一种逻辑数理知识，它不存在于实际物体之中。儿童获得数理逻辑知识，不是从客体本身而是通过摆弄它们和在内心组织自己的动作获得。”基于此，我创设了数学区，引导幼儿在动手动脑中探索和获得数学知识。
1.创设宽松、和谐的数学区域环境。一般来说，数学区域应安排在能让幼儿注意到又相对独立、安静和少受干扰的地方。我根据班级空间条件和幼儿的年龄特征、个体差异等创设了宽松、和谐的数学区域环境。比如。“算式接龙”游戏需要幼儿将算式接成长长的龙，小小的桌面根本就不够摆放。为此，我在远离过道的地面上铺上软垫。幼儿可以坐一坐、趴一趴，甚至可以躺一躺地玩接龙游戏。又如，“拼九宫格”游戏需要幼儿将几块不同形状的拼板进行组合，这就需要给幼儿提供独立思考的空间。为此，我用柜子将该游戏场地和其他游戏场地间隔开来。
2.提供丰富、适宜的数学区域材料
(1)提供有针对性的材料。比如，在数学区域内投放集体数学活动中延伸活动所需材料。在幼儿学习了“6以内的组成与分解”后，我在数学区域内投放的材料是“美丽的花篮”：花篮上贴有6以内的数字，幼儿在篓子里将分成两半的花瓣进行拼合，拼合后的总数就是花篮上贴着的数字。
(2)提供“有弹性”的材料。即材料具有不同的操作方法，不同的方法体现不同的难度，可以供不同水平的幼儿操作。比如，“拼九宫格”游戏要求幼儿根据提供的不同形状的拼板，任意进行组合。不同能力的幼儿就会有多种不同的组合方法：能力较低的幼儿只要求组合一两种即可，而对于能力较强的则可以要求其使用三种或三种以上的组合形式。甚至对于一些能力更强的幼儿，可以规定其每次使用的拼板的数量来加强操作难度。
3.做好数学区域的观察者和指导者
(1)对幼儿在数学区的活动进行观察，适时予以正确的指导，抓住教育契机，观察了解幼儿活动的水平和需要。如：材料的难度是否适合幼儿的数学水平、哪些材料幼儿已不感兴趣、幼儿是否正确地使用数学区的材料等。例如，在“拼九宫格”游戏中，能力强的幼儿可以很快地拼出来，这时的材料对他已经不具有吸引力。此时就需要教师对其进行正确指导，如规定他每次只能用三块拼板组合，或是已经组合过的拼板不能重复等，以提高他挑战游戏的兴趣。
(2)教师要以多种方式鼓励、引导幼儿与材料相互作用。当幼儿不了解材料属性时，往往难以对材料产生兴趣。这时教师要用游戏、故事等多种方法引起幼儿的探索兴趣，鼓励幼儿将操作中的新发现、新玩法介绍给其他幼儿，将个别经验转换为全体幼儿的共同经验。例如，在“串花片”活动中，教师提供了绿、紫、黄、橙四种颜色的花片和吸管，操作的方法是用绳子将花片和吸管按一定的规律串起来。如果幼儿没有仔细观察材料就动手操作，往往会因找不到规律而对材料失去兴趣。这时教师应引导幼儿观察材料的特征，对材料的操作方法进行讲解，同时还可以引导幼儿对材料的操作方法进行创新。
乐乐在幼儿园大班的教育
乐乐在幼儿园大班的教育
乐乐所在的幼儿园叫外国语幼儿园，在东头的新阳小区内，我家在西头，幼儿园在东头，从家到那里可以说是很远的，每天都是跟小朋友们一起乘校车到幼儿园，由我亲自接送，目前已经上大班有一个学期了，现在是第二学期，去年下学期的班名是“手指大班”，今年上学期的班名改为“花儿B班”了，为什么幼儿园会取这样的名字呢？因为去年是按兴趣班来取的名字，乐乐所在的班级是用十个手指头来计算100以内的加减法，今年老师说小朋友就像一粒种子一样从豆豆发芽→开花→结果，是这样的一个生长过程，因此而按小朋友的上学年龄而命名“豆豆班”→“花儿班”→“苹果班”。
记得去年7月份我们回家的时候乐乐还不会写1-10以内的数字，因为我们不在家，爷爷奶奶每天也忙着自己的事情，基本上一些数字还不会写，也不会数1-100的数字，为了孩子的教育我们才放弃工作决定从苏州回到了老家，开始了一家人的生活，起初我们是教1-10以内的数字书写与数数，正数与倒数，每周安排孩子写10个数字，一个月下来乐乐已经很熟练的掌握了100以内的数字书写与正数和倒数，这个基本的数字会写之后，很快一个月的暑假生活就过完了，该报名上手指大班了，在这之前上了一个学期的艺术中班，一学期下来发现孩子并没有这方面的特长爱好，就决定转到手指大班学习手指快算。
报名进入班级后跟班主任交代了乐乐的身体状况，因为孩子从小得了吸入性肺炎导致他经常发烧的毛病，需要和老师交代清楚，以引起重视，班主任詹老师就给我们讲了孩子的教育是要靠父母和老师互相配合，因为目前所在的班级是手指大班，这个班上的孩子是从手指中班过度到手指大班的,乐乐没接触过手指算法怕跟不上进度，在幼儿园老师教是一方面，回家需要家长配合，单方面靠老师教是不行的，我们也很认同这一点，毕竟在幼儿园的学习时间比在家的时间要短，靠父母教的时间占的比率较高一点，就这样进入了手指大班开始了一学期的幼儿园生活。
本学期老师的教学内容是完成50以内的手指快算加减法，为了学手指快算法我们上网学过，也实际到班上去开过家长会，经过学习我和老公都已经掌握了，孩子学什么我们得与孩子一起学习，否则也跟不上他的进度了，现在的孩子与我们孩童时代学习的有偏差，而且学的知识也广泛了，必须得学习才行，不然怎么教孩子呢！
第一次家长会我和老公在老师要求的时间内早早的就赶到了，当然乐乐也很高兴，还有很多家长因为上班的缘故有没到的，还有的是爷爷奶奶做代表去的，家长会上我和老公都抢在第一排座，就在詹老师发言的面前，詹老师就跟我们讲了孩子本学期的学习内容，孩子一周的安排，以及接孩子的时间并要求固定人员接送，老师还表扬了乐乐并要求我做代表讲话，当时比较激动，为乐乐感到一小点高兴，希望乐乐继续发扬。一学期下来乐乐就很熟练的掌握了100以内的手指快算加减法，一些日常的称呼和天气的变化及日常的文具用品用英语也能很流利的表达，还时不时要求我们做他的学生，他当小老师呢！这小家伙可真逗，不过普通话没学好，这是要加强的。
过完春节又是一个新学期的开始了，乐乐在寒假的这一个月里没好好的复习所学的知识，很快所学的一些知识随着自己的调皮任性也慢慢的忘记了一些了，学的很熟练的知识每当要考他的时候都忘了答不上来，还需要提示了，小家伙学的快忘的快，乐乐最大的爱好是看动画片，还有和邻居小朋友一起玩耍，是他最高兴的。和小伙伴们一起谁也离不开谁。
乐乐过完年又长大了一岁，自己不爱动手吃饭的坏毛病也改了过来，回家第一件事先做作业也成了他的习惯了，记得去年我们回家的时候每天回家把门一关，就开始训了，每天都是一把鼻涕一把泪的还要把要求的作业写完了才可以去和小朋友玩，过完年就来了180度的大转弯了，毕竟乐乐又长大了一岁，也变得懂事了许多，跟我也更加离不开了，每天都粘着我，让我一定要在家照顾他，不让我出去工作了，每天都说很爱我，又是亲亲我又是抱抱我，他所有的事情都是我一人全包，走到哪我就跟到哪，谁也离不开谁了。
这已经是3月份了，开学已经一个月了，本学期是学习60-100以内的加减手指快算，当然还配的课本有语言·科学·安全教育·英语·社会·美工·纸工·数学这些书本，加起来总共是11本书，每天上幼儿园别提有多高兴了，本月还报了兴趣班，从北京来的邹老师开的课“神墨珠心算”，本月开始是先在班上试行了二周，应孩子的兴趣还自愿报名，乐乐就回家给我们讲要交钱报名学珠心算，孩子表达的不是很清楚，于是我就打电话给老师问起了此事，老师发了此条3/16日召开了家长会，家长们才对此事做了初步的了解，一共是学习六个学期，每学期交450元，自愿报名，经过考虑后3/18日早上就交清了费用，下周一就要开始正式的学习了。
通过乐乐在外国语幼儿园的教育希望能他养成好的习惯，为以后的小学生活打好基础，这也是我的一个心愿，乐乐一定要加油哦！我们都爱你！
幼儿园大班寄语
不知不觉，夏天早已悄然到来。校园里，风轻轻地吹着，暖意融融，各种花儿遍地开放，如一张张可爱的笑脸，阳光下金光灿灿，灼人眼眸。鸟儿鸣叫着，从一棵梧桐飞向另一棵，或躲在浓密的枝叶间梳理羽毛。
亲爱的孩子，你同样在悄然中成长，像美丽的花朵，像可爱的小鸟儿。当你站起身来，头已达老师腰间，甚至能够扒着我的肩膀在我耳边呢喃和低语，再也不是当初那个小小的、哭喊着找妈妈的孩子。而今，你即将成为一名神气的小学生，走进新的校园。
但是，忽然要离开时你却为何哭了？
亲爱的孩子啊，当我听到你对爸爸妈妈说老师不要你了时，真是心酸不已。唉，只怪这是毕业的季节，分别的季节。
我们共同走过了一千多个日日夜夜，我曾经是你，我爱你却不完全懂你：
你清澈的眼睛，你纯净的`心灵，你飞舞的思绪，你诗意的语言……我可爱的孩子！你孜孜地探索着天地间的奥秘，你的心永远被未知所牵引。你静静地感受着春风的温柔抚摸，细细地聆听着夏虫的低低鸣叫，快乐地跟随着秋叶的脚步舞动，兴奋地走进那雪花的童话世界……眼里满是好奇，心里充满阳光、快乐和纯真。
我的孩子，你可爱的微笑和纯真的歌声，一直伴随着我。多么感谢你来到我的身边，在这繁杂的尘世间，是你，让我真正感受到了生活的纯真与美好，让我更加热爱生活、感激生命。
我的孩子，不怪夏天已来临，也无怨毕业在际。你终将长大、离开，总有一天，当年华侵蚀了我的容颜，你却如花朵一般盛开。
我的孩子，到那时，你是否还记得你的老师——这个曾经和你身心相系，并祈望终生延续这种情谊的老师？
唯愿你在成长的岁月里，健康快乐。
幼儿园大班幼儿家教知识
幼儿园大班幼儿家教知识
家长们常常抱怨：教育孩子特别累。最让人头疼的，是孩子与人交往的问题。见到一位熟人，总要家长提醒了，才会打个招呼，分别时，也要家长提醒了，才会说声再见，根本没有以前的孩子那么懂事、合群，不用怎么教，嘴就"甜"得不行。
还有些孩子，他们入园、入学后，难以适应群体生活。别的小朋友都结交了许多新朋友，呼朋引伴地玩儿。可他们却孤零零地一个人，不知怎么才能进入这个群体。或者，已经结交了一些玩伴，却由于交往方式的失误，不是与其他人打架、争吵，就是畏缩、惧怕，最终被这个群体所抛弃。
这样的孩子，适应能力普遍发展较缓慢。如果不及时辅导，会逐渐养成孤僻、内向、软弱怕事、沉默寡言的性格，没有一般小朋友天真活泼的气息。另一方面，也会造成做事非常认真，追求完美，以至容易钻进"牛角尖"。而这些，都对孩子长大后在社会中的发展不利。
其实，孩子之所以不擅长与人交往，原因并非是由于孩子内向，溯本求源，其原因恰恰是因为家长。初为人父母，家长们缺少教子经验，往往有种不知所措之感，会表现得过于严肃，力求让孩子尽快进步。在这种压力下，孩子的表现，已是种畸形的表现。孩子每天惊恐于自己如何做才能达到家长的要求，性格自然会趋于内向，不擅言谈。
另一方面，家长对孩子的关心过度，事事代为安排，也是孩子不擅交往的重要原因之一。您是否也做过类似的事：当孩子刚刚具备独立活动能力的时候，您的眼睛一刻不停地关注着他，随时准备着，把他喜欢的玩具递到他手里，随时准备着把他抱起来。其实，就在这一过程中，孩子已失去了自由自在的感受，无法自由、充分地发展自己的兴趣。这种限制，体现在社会交往方面，就形成了被动的局面。孩子生病时，家长更是事无巨细，紧张得什么都预先为孩子想到。往往是孩子想到的事情，没等他开口，就已经为他送到手边、嘴边，根本无须出口请求。在这种呵护下，孩子自然不愿与人交流。然而，当他走进园校和社会时，却已没有了这种呵护的环境，此时，再学习与人沟通，也就显得晚了些。同时，孩子在与人沟通和交往时，往往会表现得很调皮，此时，家长却又过于紧张。就像一个小笑话所说的那样：孩子对爸爸的女同事说，阿姨，你长得真丑。家长马上让孩子道歉，孩子想了想，说，其实，细看阿姨还是蛮漂亮的。家长马上生气地纠正：我让你道歉，可是并没有让你说谎。家长的这种顾左右而言他的做法，会让孩子感到在社会交往中无所适从。
家长的另一种代劳方式，则更加限制了孩子的交往能力。家长带孩子出门时，遇到熟人，家长往往会抢先一步催促孩子："这是小王阿姨，快向王阿姨问好。""这是张叔叔，问张叔叔好。"这种情形多了，孩子会感到难堪并产生依赖心理，认为一切都有家长安排，自己当然也就无需思考，像吊线木偶一样无法真正感受到与人交往的乐趣。
教育孩子，无论是社交教育还是其它教育形式，都需要家长找到一种与孩子相匹配的方式。初为家长，就像一个刚学会开车的人，心情紧张，不知怎么来配合车的运动态式，对待车的态度，往往不是过于紧张就是过于放松，弄得车也会受到伤害，而驾车的人也很累。所以，有经验的司机，往往会顺应车的运动，温和地驾车。
教育孩子和驾车是两回事，但在精神上，两者却是相通的。因此，家长在教育孩子与人交往或其它方面时，需态度温和，在精神上与孩子相通，在形式上，也需与孩子的性格、爱好等相配合。
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