幼儿园爸爸的教案。
不容争辩，当我们化身为孩子们的老师，我们需要对自己的教学方式进行交流与讨论，而教育笔记可以促进老师的个人成长和发展。平常你收集了优秀的教育笔记吗？小编特地为您收集整理“反正我爸爸有钱，他会来赔的”，仅供参考，大家一起来看看吧。
餐后，孩子们在空中花园自主活动，小宇、虫虫、熙熙和若昕在小坐便器旁边玩躲猫猫的游戏，结果在你推我挤中，把坐便器的盖子给打碎了。林老师告诉了我这件事，我将四个孩子叫到一起，询问了这件事，孩子们都不清楚到底是谁打破的。于是，我建议让他们一起承担，孩子们也都同意了。小宇冒出来一句话：“反正我爸爸有钱，他会来赔的！”这句话一说出来，其他三个孩子也纷纷认同，这让我突然发现现在的孩子承担责任的意识是没有的。
针对这件事，我分两步处理。第一步，和坐便器道歉。我刚提出这个的时候，四个孩子都不约而同地笑了，但我很认真地告诉他们：“因为你们，它受伤了，所以必须道歉，而且要认真地道歉！”看着我一本正经的样子
，孩子们止住了笑，熙熙首先对着坐便器说：“对不起，我让你受伤了，我会把你修好的！”若昕也接着说：“坐便器，对不起，我下次不会了！”小宇看看前面的两个小朋友，摸着破碎的盖子，说：“对不起，我会重新买来的！”虫虫最后也终于说了“对不起”。对于大班的孩子来说，觉得让他们向坐便器道歉是一件很可笑的事，但我坚持，因为我想让他们知道，不管是人还是物，都不愿意受伤，都是值得大家珍惜的。
第二步，给坐便器找个盖。我和孩子商量：必须把刚才的承若实施好，坐便器的盖子必须赔好，而且要自己赚钱赔。我是想让孩子了解赚钱不容易，这个决定得到了家长们的赞同，一个盖子20元钱，4个孩子分摊，每人5元。于是孩子们开始为家长打工：扔垃圾1角、收拾碗筷1角、洗碗1角、扫地1角……孩子们自己积攒着，将一个个硬币投到自己的罐子里，直到凑齐5元。若昕跟我说：“这个赚钱还真累啊！每天都要赚的！”
我认为，我们可以原谅孩子的错误，但我们必须要让这个原谅来得更有价值些！
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他的变化
今年我教小班，而我们班有这样一个孩子，个子矮小、走路特慢、生活自理能力差，语言表达能力也不是很好。也许因为爸爸妈妈的过分宠爱，导致他在同龄孩子里面显得格外弱势每次排队小便、做操、玩游戏等一系列活动都会掉队，因为注意力不够集中，每次排队走的时候都会走斜出列。叫他也听不到。吃饭时只要自己吃不上了会乱扔，自理能力很差，经过跟她妈妈的沟通，我知道了孩子各方面弱的原因。例如：孩子再没上幼儿园之前都是妈妈喂的，所以孩子不是很会拿勺子，并且在家都是喜欢吃什么买什么，养成了偏食的坏习惯。经过与她妈妈的谈话，除了让家长配合我们的工作之外，我们也会时刻注意提醒他。因为他注意力不够集中，所以在排队组织活动时，总会有一位老师专门的领着他走直线，不让他掉队。并且会以念儿歌、唱歌等形式来吸引他的注意力;吃饭时，老师会给他鼓励，给他讲各种蔬菜对身体的好处，以及教他如何拿勺子，吃饭怎样就不会掉的到处都是。经过两周的努力，他现在有了很大进步，首先吃饭的时候遇到不喜欢的不会乱扔了，而且在老师的引导下会多少吃上点;会自己拿杯子接水了，也不会把谁撒的到处都是;会排队了，虽然有时还会掉队，但听到叫他的名字能够跟上了。这是我感到欣慰的。相信再过不久，他一定有更大的转变。
别怕他
今天，入园时，一位家长边扯着孩子往活动室走，边说：“别怕他，吵架打架不要吃亏，别人打你，咱不饶他，你也打他，要不然，别人会老欺负你。”听到这样的话，让人感到很不舒服，对孩子会有什么样的影响呢?
孩子之间的争吵打闹通常发生在一起玩耍、游戏过程中，一般来说，孩子争吵打闹的原因有：因游戏中规则不合理或玩具分配不均;由于对方妨碍自己游戏，或对方行为造成自己的不快和痛苦，自己的所有权被侵害，自己的东西被别人占用或破坏等而导致争吵打斗。
孩子争吵的特点是：吵完打完，即刻了事，很快又兴高采烈的一起玩，根本不像我们大人想象的那么复杂。那么不可理喻。
所以，家长如果一味的偏袒孩子，使孩子丧失获得交往经验，学会自己解决问题的机会，而且家长解决问题的方式也会给孩子留下不良印象，家长这样做是害了孩子。
也有少数家长代子道歉，但这样也有一定的弊端。会使孩子养成严重的依赖性，有时，还会大大伤害孩子的自尊心。
教师和家长应从正面引导教育，使孩子发现：不用争吵打斗也能解决许多问题，家长也要切忌用不恰当的语言来误导孩子，使孩子的身心能够健康的成长。
他是老师的孩子
课间活动时，我组织孩子们到操场上去做游戏。孩子们一个个兴趣高涨，有的在玩切西瓜，有的在玩老鹰捉小ji，还有的在做拍手游戏，场面非常热闹。
正当孩子们玩得非常高兴的时候，有个小朋友着急地说：“颜老师，雷雷的鼻子出血了！”只见雷雷仰着头，鼻子还滴着血，被小朋友簇拥过来。我边给他处理边对他说：“天热后，以后要多喝点水。”雷雷咬了咬唇角，一副欲言又止的样子，其他的小朋友也你看看我，我看看你，样子很神秘，搞的我也莫名其妙。这时，快嘴的明钊小朋友说：“老师，雷雷的鼻子不是干破的，是让晗晗用手打的。”另一个小朋友忙说：“晗晗是高老师的孩子……”听着他们的话，我明白了：小朋友们开始没告晗晗的状，是因为它是高老师的孩子。平时，对于我们老师的孩子我们都比较照顾，要求也比较松，即便做错了事，也只是轻描淡写地说几句，不想对其他小朋友要求那样严格，时间久了，我们自己倒不觉得怎样了，但是，孩子的眼睛是雪亮的，老师的一言一行，都被他们深深地印在了脑海中。
我仔细问清了原因。原来，晗晗和雷雷做老鹰捉小ji的游戏时，雷雷当ji妈妈，晗晗当老鹰，晗晗不小心用手打到了雷雷的鼻子，给弄破的。弄清原因后，我让晗晗向雷雷道了歉，并告诉他以后做游戏时要注意安全，不小心碰到别人要道歉，受伤了要及时告诉老师。晗晗也认识到自己错了，并表示今后一定改正。通过这件小事，我认识到：对孩子要一视同仁，对老师的孩子，也不能偏爱，否则时间长了会使老师的孩子养成不良习惯，也会对其他孩子的心灵造成伤害。因此，我们应公正的对待每一个孩子，让他们得以健康、快乐的成长。
老师，他打我
本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“老师，他打我”！
老师，他打我一天早上来园时，小熊的外婆向我们反映，说是孩子说，经常有小朋友打他，他都哭着不想来上学了，希望老师教育好小朋友，不要让他们乱打人。
我觉得很奇怪，虽然我们班是有几个调皮的孩子，但总不会严重到如此吧。
但我还是答应了老人家的要求。
在一节的集体活动中，小朋友都坐在自己的椅子上，认真地跟老师学念儿歌。
我看了看四周的小朋友，突然发现小熊坐不住了。
我刚想出声制止他，只见他先伸出两只手，摸了摸坐在他旁边雅心的脸，正在认真跟老师念儿歌的雅心把头摇了摇，想把小熊的手给甩掉。
他见雅心没反映，又伸出手去摸，接着把嘴巴凑过去，想亲一口。
可是馨儿这回不高兴了，抬起手来刚好打在了涛涛的脸上。
他抬起头，看见我看他，马上用哭腔说：“老师，她打我。
”我对他说：“老师看见了，打人是不对的。
不过，小朋友不喜欢你这样子做，以后改过来，好吗?”接下来的一段时间,我都认真地观察小熊的表现。
我发现，这孩子不管在什么时候，不是去摸摸小朋友的手、脸，就是突然跑过去抱住小朋友，但他们都不喜欢他的这种方式，才忍不住推他的，而并不是向他所说的那样，总是有小朋友去打他。
于是，我把我所发现的情况告诉了他的外婆。
通过这些天的观察，我想对每位家长说，孩子就是在磕磕碰碰中成长，手上脸上被抓伤的痕迹，就是他们的成长痕迹，孩子只有在争执竞争的交往中才能懂得如何去面对困难和矛盾，才能更懂得如何保护自己。
希望家长们能理解，并能协助我们共同耐心教育。
每个孩子都是一块玉，一块未经雕琢没有成型的玉。
孩子在幼小的时候，如果我们能正确地引导，加上有效地教育，那么他们就会闪闪发光。
作为家长不能相信孩子的一面之词，甚至家长与家长之间、家长与孩子之间发生冲突。
我们老师更要以爱心、以耐心来关注他们，了解他们的内心，尊重他们的个性，同时又要以一颗宽容的心来对待孩子。
相信只要我们努力，只要我们坚持，只要我们家园共同配合，每个孩子都是一个好孩子。
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时而调皮时而懂事的他
转动地球仪时会发现地球表面的陆地都被海洋包围着。地球表面有四分之三是水，海洋包围着陆地，陆地与海洋共同存在才形成了我们这个广袤的世界。不知道受了什么启发我今天要讲的他如同陆地与海洋，也是一个整体，懂事与捣蛋同存在。
他个子不高，说话很响亮，嗓音也很好听，笑起来有两个酒窝，从他的眼神中就能知道他是个聪明的孩子，也可以看出他是个调皮的孩子。的确他有时很调皮，但大多时候他非常懂事。他调皮时经常惹得同学们哇哇大哭，我也经常把他喊到走廊上对他进行爱的教育。
某天下午，孩子们陆续被家长接回家了，唯独他还在教室里瞎跑，给他家长打电话，说是在路上。我就让他在教室等，我要到上面去打点东西，还千叮万嘱让他不要乱跑。他很听话是没乱跑，可是做了件令全班同学和我都非常生气的事。他把班中每位小朋友抽屉里的东西都拿了出来，然后张冠李戴，把张三的东西放到李四的抽屉，把王五的东西放到张三的抽屉里。第二天早上，孩子们纷纷向我告状，说自己的东西不见了，还有些孩子说抽屉里多了些东西，一个早上我是手忙脚乱，孩子们的绳子和毽子都差不多，可是他们却你挣我挣都说最新的自己的，反正总想要好的。我是气得直想把这个捣蛋鬼找出来好好教训一翻。其他孩子都在找自己的东西，只有他一个人坐在位子上开心地看热闹。一看他那捧腹大笑的样子，我就猜到是他干的好事。我把他叫到了走廊上没说几句，他就承认是他做的。于是乎，我狠狠地批评了他。
真是个爱捣蛋的家伙,可是他的调皮也是偶然的，他的懂事却是经常的。
今天中午，刚吃完中饭，就有孩子来报告情况，原来有个孩子吃好饭就在跑，结果把刚吃的全都吐了出来。地上那一摊，我看得直反胃，没办法，我还得陪那个孩子去厕所洗一下，其他的孩子捂着嘴，皱着眉头，都躲到一边去了，唯有他拿着簸箕到楼下弄了些沙，撒在这上面。我陪那个孩子从厕所出来就看到他已拿着扫帚在扫地了。我们一起把垃圾清扫干净，然后他又抢在我前面把垃圾倒了。那一刻我真得非常感动，小小年纪就这么懂事，不怕脏，不怕累，我都有点不好意思了，其实刚才那一顺间我也有点不知所措。是他的帮忙化解了我的尴尬，谢谢他!
这个时而调皮时而懂事的孩子就是我班的覃勇小朋友。
谁偷走了他的快乐
在一次角色游戏观摩中。
一个小男孩的行踪走进了我的视线，“娃娃大舞台”的售票窗口前孩子们买完票陆陆续续顺着过道往里走。
可小男孩买完票却转身往回走，不顾身后从窗口里探出的“脑袋”的叫喊：“买完票，要进场看演出了。
”叫喊声似乎唬住了他，他停了一下，但很快继续往娃娃家赶去。
一进娃娃家，他举着手中的票对正在煮饭的“妈妈”说：“给，请你看演出去!”“太好了，你等我，我去拿包。
”“你自己去吧，只有一张票。
”小男孩的话让“妈妈”的行动戛然而止。
半晌，她才噘着嘴：“那我也不去了。
”说着径自忙她手中的活计了。
小男孩看着手里唯一的一张票无奈地摇了摇头，将票放在柜子上，悻悻地甩甩肩膀一屁股坐到电脑桌前，百无聊赖地敲击着键盘。
这时我结束了潜伏，轻轻地走上前，柔声问道：“怎么买了票不去看演出呢?”小男孩抬了抬眼皮，朝小女孩的方向努了努嘴：“是她不去。
”“那她怎么不去呢?”我这么一问，大概是问到他的痛处了。
他的眼泪都在眼里打转，但看得出他在极力掩饰，吸了一下鼻子，故作轻松地答道：“只有一张票呗。
”“那为什么不多买一张票呢?”“没办法，老师说要买完票直接进场，售票员不让我买两张。
”说完迅速低下头，再一次敲响了键盘，敲击声中充满了惆怅、无奈。
小男孩的击键声不禁扣动了我的心弦，牵动了我的每一根神经，是谁偷走了孩子游戏的快乐?是娃娃家的“妈妈”吗?不是，因为她不去看演出是因为只有一张票，不能两人一起看演出；那么，是售票处的小女孩吗?也不是，买完票直接进场看演出这只是小女孩遵守了老师提出的规则而已，绝不玩忽职守；那么又是谁让小男孩如此不快乐呢?很显然，是游戏规则，是老师制定的游戏规则。
因为老师制定的规则是要买票后直接进场，正是这一规则剥夺了孩子的快乐。
小男孩的烦恼正是源自于老师的规定，小男孩无法如愿地买到两张票，在这次的游戏中，小男孩想以送票的形式表达自己感情的需要难以实现。
是的，我们老师在计划、组织游戏中，为了让游戏按照我们预先设想的轨道进行，便不遗余力地对游戏的方方面面进行“周全设计”，制定了大大小小的规则，用以规范孩子的游戏行为，来保证游戏各主体、各环节能顺利、有序地进行。
然而“智者千虑，必有一失”，这一失可是失去了游戏的本质，失去了孩子自主、自由、快乐的游戏体验。
毕竟角色游戏是幼儿独立自主的活动，其根本出发点是幼儿是否成为游戏的主人。
想到这里，我不禁再一次拷问自己，在我们组织的生活、学习活动中，我们常常试图通过制定的一个又一个规则来提高“活动质量”，殊不知那表面上的有条不紊却隐藏着孩子多少的委屈、无奈!扼杀了多少孩子的想象、思维!
把无私的爱给“他”
我班有个叫鹏鹏的男孩，个头不高，智力低下话不会说，只会叫妈妈。与别的孩子一起活动时，鹏鹏不是推这个就是咬那个，在活动课上，小朋友们听得入神时，鹏鹏突然大叫一声围着小朋友们跑起来了。无论什么活动都不能使他安静下来。更为糟糕的是，鹏鹏大小便从来不说，一天要几次尿在裤子里。没办法，我只有无时的抱着他大小便，以免弄湿了他的裤子，就这样天天如此。并教育孩子们要更多的关心鹏鹏。
有一天，孩子们在互动墙壁上画画，我因事离开了活动室几分钟，等我回来推开活动室的门时，眼前的一幕把我惊呆了，四五个调皮的孩子正在鹏鹏的身上，有的揪着衣服，有的按着腿，有的用拳头打他，围观的一群孩子一起喊着：“打、打……”鹏鹏无助的趴在地上大哭着。听到推门的声音，鹏鹏猛地抬起头，在泪眼迷蒙中把一只小手使劲伸向我，像是抓住一根救命的稻草。那一刻，我的心灵被深深地震撼了：我冲过去，抱起鹏鹏，对鹏鹏说：“不会这样了，再也不会这样了……”我哄了他一会儿。就问文强他们为什么打鹏鹏，小朋友们异口同声地说：“鹏鹏把我们墙壁上的画给划了”。我一眼望去可不是吗，整个互动墙壁上的画用红色的彩笔划得乱七八糟。这是孩子们自己的杰作啊!怪不得孩子们打他。我看了也很心疼，没办法，我只好和孩子们说：老师给你们换上新的画纸，你们会画得更好更漂亮。孩子们也默默的点头同意了。
鹏鹏虽然没有办法选择自己的命运，可是他有权利得到同等的爱啊!而像鹏鹏这样的孩子，他比别的孩子需要更多的爱，更多的关怀，我要用无私的爱让“他”渐渐地开花、结果。
集体的力量感染了他
我们班有个小朋友叫范中，这个小朋友头脑聪明、非常好动，自我控制能力非常弱，总是管不住自己，集中注意力的时间非常短，已经是大班小朋友了，良好的行为习惯和学习习惯，在他身上很难找到，平时上课活动时，都需要老师对他特别关注，否则便会出现这样那样的状况，是一个让老师非常头痛的孩子。
有一次，我组织孩子们分组做“夹球入筐”、“边跑边拍”、“小小足球运动员”、“推小车”等玩球游戏活动。
这一系列的游戏活动串联在一起进行了分组接力比赛，结果范中小朋友在哪个组哪个组就没得到过第一名。
于是很多小朋友都不愿意跟他一个组，大家推来推去把他推给了老师，我看到这种情况及时对他进行了思想教育，他表示今后要好好的配合老师和小朋友做好每一件事情，最后在我的教育引导下，小朋友们终于接受了他，我又重新分组进行了一次比赛，范中小朋友所在的小组非常艰难地夺得了第一名。
经过这件事情后，我有个别对范中小朋友进行了教育与引导，使得这个小朋友在活动方面有了很大的进步，我想这都是集体的力量感染了他。
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