我是幼师我骄傲的演讲稿。
众所周知，对于一名优秀的教师来说，我们需要经常对自己的教育教学行为进行总结分享，而教育笔记可以帮助老师总结课堂上的不足。如何动笔写一篇教育笔记呢？以下是小编为大家精心整理的“我的红花送给谁”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
我班的璇璇是个文静的小姑娘，她的妈妈在外地学习，要好长时间才能回家和家人待上一段时间。妈妈不在身边的日子里，每当璇璇想妈妈的时候，就画上一幅妈妈的画。在画里，妈妈梳着长长的头发，头上扎着蝴蝶结，穿着美丽的花裙子和璇璇手拉着手。其实，见过璇璇妈妈的人都知道，她妈妈梳着短头发，而且从来不穿大花裙子。在三八妇女节那天，我们班让每个小朋友用彩色纸学做一朵大红花送给妈妈。璇璇学的特别的认真，他做的大红花不但完成得快而且也特别的好。最后我们表扬了璇璇，还把璇璇的这朵大红花挂在黑板上，让小朋友都照着做。璇璇眼睛亮亮的望着老师，小脸蛋红扑扑的。
放学的时候，璇璇和我说：“张老师，我要把红花戴在妈妈的衣服上。”当时我很诧异的问璇璇：“你妈妈从外地回来啦？”璇璇重重的点了点头
，边比划边说：“妈妈还给我买了一架大钢琴呢，弹起来可好听了。”
过了一会儿，爷爷和往常一样来接璇璇了。璇璇一见爷爷就拉着他的手，然后闷头不出声。我让璇璇先和还没有接走的小朋友玩一会儿，然后询问了她爷爷，这才知道，璇璇的妈妈这次是过完新年才走的，根本不可能现在回来。至于钢琴的事情确有其事，但那只是璇璇妈妈对她的一个许诺，要等一年之后学习完回来才打算给她买呢，现在家里还没有。
望着手拿大红花，正和小朋友有说有笑的璇璇，我和她爷爷同时叹了一口气：原来璇璇说的不是实话。
事后我认真的想了一下这件事情，难道璇璇真是一个喜欢说假话的孩子吗？显然，在谈到妈妈时，璇璇说了假话。不过，千万不要认为孩子在有意撒谎骗人，其实，璇璇是把自己对妈妈的思念和对妈妈的期待与现实世界混为一谈了。
混淆假象和现实是幼儿想象时爱出现的一个现象。由于认识能力有限，幼儿不能很好地区分头脑中哪些形象是真实的事情的记录，哪些形象是自己想象的结果。于是，他们经常把自己想做的事、渴望实现的梦想当做真实的事。
在现实生活中，想象有补偿的作用。尤其当孩子的某些需要不能得到满足的时候，想象能帮孩子们的忙，是他们在想象的情景中获得满足。尽管想象给孩子带来的不只是好处，但不容否认，想象在孩子的心理生活中的地位和作用。值得注意的是，生活中幼儿类似的表现常会被大人误以为在撒谎，于是劈头盖脸的批评教育一番，这实际上是对孩子想象力的盲目扼杀。
发展孩子的想象，给孩子们一个宽松的心理氛围特别的重要。希望父母们能够仔细倾听孩子的话语，体味孩子们的心声，运用自己的判断力，把孩子混淆假象和现实的现象与真正的谎言区别开，以保护孩子们的美好想象。
YJS21.cOm更多教育笔记小编推荐
老师，我可以得到小红花吗？
下面是“老师，我可以得到小红花吗？”的内容一文，给你带来丰富精彩的内容，欢迎阅读！
在一次美术活动结束，看着孩子们陆陆续续把自己的作品展现在作品栏里。
有很多孩子聚在一起介绍着自己的作品，有的孩子正在整理自己的作画工具，还有的还在不停的创作着，看着孩子们井然有序的进行着，真让给很赏心悦目。
可刚一转身就看到第五组座椅下面有一张小小的纸片静静地躺在地上，我不动神色的站在第五组的旁边观望着，希望孩子们能发现地上的纸片并帮忙捡起来。
但是，只看见孩子们一个个从这里经过，就是没人弯腰捡起。
等了半天，终于看见莹莹蹲下来捡了起来。
她看了看我，我给了莹莹一个满意的微笑。
正当我想要开口表扬莹莹时，就听到她跑过来说：“老师，刚才我把这张小纸片捡了起来，我可以得到小红花吗?”听了她的话，我瞬间有点忍住了。
这样的结果出乎我的意料之外，也不是我想要的结果。
在我的教育过程中，一般都是鼓励和奖励为主。
看了莹莹的表现，我开始重新反省自己的教育方法。
一直都认为我们的孩子他们无论在爱护环境和讲卫生方面都做得不错。
每次吃完饭个人的餐具都是孩子个人自己整理的，小组的公共卫生都是由小组长帮忙完成，小组长都是以推选和平常的表现来决定。
孩子们的积极性也比较高。
但是看了今天的一幕，让我对这件事情有可更多的想法。
每次当孩子们取得小小的进步时都会用五角星或小红花之类的进行奖励，没想到长期采用这类方法给孩子们带来了一定的负面影响。
导致有些孩子的做法会为了得到奖励而去完成，这也违背了最终的教育目的。
从这一件小小的事情让我认识到我必须改变原来的教育方法，不能一味地用奖励的方法来激励孩子们做事，有时候要让孩子们认识到这些小事他们应该做。
还可以利用实际生活情境让孩子体验到帮助别人的快乐。
特别是对于大班这一年龄阶段的孩子来说要让她们树立一定的任务意识和集体荣誉感，这些对孩子今后的人生道路上都是至关重要的。
关于“老师，我可以得到小红花吗？”的精彩内容就给大家介绍到这里了，不知道你是否都了解了呢，关注我们了解更多内容！
幼教随笔：迟到的小红花
一朵小红花虽是小事，但在孩子的眼里，它却显得那么重要。我常常想：如果再碰到阳阳，我会亲手奖给他一朵小红花，并对他说一声：对不起。
在我的从教生涯中，有一件事令我始终耿耿于怀。
那时我刚参加工作不久，每天和孩子们在一起，感到很开心。家长们也都很热情，对我的工作给予了很大的支持。有一次，周五下午，我照例总结一周的情况，并给孩子们发小红花。轮到阳阳小朋友时，小红花没有了，家长们都挤在门口接孩子，于是我告诉阳阳明天再给他小红花，然后就开始让家长接孩子回家了。到了明天，碰巧我有事，请了一天假。等我到幼儿园时，发现阳阳小朋友转学了，我虽然感到很突然，但对小红花的事也没放在心上。过了几天，我在上班的路上，碰到了阳阳的妈妈，顺便聊了几句，问起了阳阳的情况。他的妈妈说：“阳阳经常说，老师也会骗人，说给小红花，可到现在也没给，世界上没有一个好人。”听了她的话，我的脸一阵发烧。
一朵小红花虽是小事，但在孩子的眼里，它却显得那么重要。我常常想：如果再碰到阳阳，我会亲手奖给他一朵小红花，并对他说一声：对不起。
教育随笔：小红花，我该怎样来爱你？
[背景]：
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。”
每个星期五下午，我们幼儿园里都会开展一次幼儿评比活动，老师会结合孩子一周里生活、学习、游戏等各方面的表现，评出每个班的“红花宝贝”，并发一朵小红花作为奖励。所以，每个星期五家长来接孩子离园时问的第一句话就是：“你有没有得到小红花呀？”得到的自然是高高兴兴把家还，没有得到的，孩子垂头丧气，大人脸上无光，真是几家欢喜几家愁！
[具体过程]：
星期五，下午放学时，大部分家长都拉着胸前贴着小红花的孩子高高兴兴回家，不时还能听到家长给孩子的承诺，“宝贝，晚上带你去吃肯德基！”“好孩子，明天带你去买新衣服！”等等。这时，我听到活动室里面传来一位妈妈和老师的谈话，妈妈问：“老师，这个星期我们家明明为什么没有得到小红花呀？”老师摸了摸孩子的头说：“这个星期，老师认为明明在做游戏时候的表现还可以更好一些，对不对？下个星期老师想看到你做得更棒，好吗？”孩子心有不甘地点点头。不一会儿，妈妈带着孩子走出活动室，满脸不高兴，边走边骂起了孩子：“你怎么搞的，笨死了，别人能得到，你怎么得不到，丢人死了，再这样下次就不来接你了……”孩子怯怯的看着妈妈，眼泪都快掉下来了。这时，旁边一位奶奶插话了：“哎，没什么大不了的，我家亮亮都好几个星期没有得到了，不就是一个小纸片嘛。”接着，慈祥的奶奶安慰自己垂头丧气的小孙子说：“没关系，奶奶带你到超市里买东西吃。”亮亮听了奶奶的话，脸上马上由阴转晴，蹦蹦跳跳地跟着奶奶奔向超市……
[案例分析]：
“小红花”评比活动是我园开展的对孩子的教育评价活动一部分，目的就是希望通过评比肯定孩子的优点和进步，挖掘幼儿的潜力，促进幼儿的全面发展。
做为家长因“望子成龙，望女成凤”心切，对孩子都有着很高的期望，希望自己的孩子在他所在的团体中是最棒的，并能够得到老师和周围人群的认可和肯定，甚至把孩子的成功当成是自己炫耀的一个资本。所以，通过我一段时间的观察了解后发现，在对待“小红花”事件上，家长对小红花的得失心比孩子更重。得到了就高高兴兴，并对孩子承诺各种物质奖励；得不到觉得脸上无光，认为孩子或自己很失败，把一腔怨气全撒在孩子身上；或者还有少部分家长，特别是爷爷奶奶，出于对孩子的溺爱，而无视奖励对于孩子的价值等等。而孩子的看法和大人是不一样的，他们看待得失常常是以大人的情感为取向，他们在乎的是父母和老师是否喜欢他，如果大人会因为孩子得到奖励而喜欢他，或是因为不得到奖励而生气，那么久而久之，孩子会为了讨大人的欢喜而患得患失。只要是来自他所重视的人，任何一句话、一个动作或一个眼神，都会对孩子产生引导作用。
[反思交流]：
那么，做为家长应如何正确看待孩子的“小红花”呢？
1、积极的肯定和鼓励
“鼓励”是帮助孩子树立自信心的原动力。对于孩子的优点，以及他的努力、进步，家长应给予正面的鼓励与肯定，要让孩子知道父母欣赏他的好行为及以他为荣的心意。但像上面案例中描述的大部分家长对于孩子的进步多是以物质奖励为主，而忽略了对孩子精神上的肯定和赞美。久而久之，孩子就会认为得到小红花，就可以跟爸爸妈妈进行物质交换，这样，孩子的努力就会带上一种“功利色彩”，反而会对孩子的成长带来不良的影响。所以，当孩子通过自身的努力，取得进步，家长通过适当的赞美和鼓励，让孩子逐渐肯定自己，发现自己的优点，进而建立自信心，这才是对孩子最好的“奖励”。
2、适当的理解和宽容
当孩子没有得到小红花时，建议家长首先自己应该有一个良好的心态。如果家长对孩子的表现太过在意，孩子没有达到自己给他设定的目标，家长就大声斥责，甚至采取一些惩罚措施，就像案例中明明妈妈的做法，那无形当中会给孩子增加很大的压力，不利于孩子的健康成长。但也不能一味地维护孩子，不去正视孩子的缺点，像案例中亮亮的奶奶一样，只会让孩子在家长的放纵和溺爱中失去正确的价值判断能力。这种时候，家长应告诉他，虽然这件事做得不够好，但并不表示他没有能力或永远都做不好，帮助孩子重新树立起信心。因为每个孩子都是独一无二的个体，其能力发展完全不同，父母要无条件地接纳孩子可能的缺点、及其他特点，让孩子随时感受到：“无论我的表现如何，父母都一样爱我、关心我”。
《纲要》指出：“管理人员、教师、幼儿及家长均是幼儿园评价工作的参与者，评价过程是各方共同参与、互相支持与合作的过程”。其实，家长作为幼儿园评价工作的参与者，以一份正确的心态来对待孩子的小红花，给予孩子更多的肯定、鼓励、理解和宽容，才能帮助孩子形成健康积极的个性，让孩子更茁壮的成长。
绽放红花的魅力
红花，已有悠久的历史，在我儿时的记忆中总盼望着自己在每周的最后一天能得到一朵红花，那是多么地光荣，因为回到家既可以得到大人的奖赏，满满的一墙红花又会得到众人的夸奖。随着时代的变迁，由于现在的孩子能够有更多更好的物质奖励，所以有一些孩子已淡化了红花的价值，认为评到和不评到已并不重要，因此在每周五下午评选红花的过程中，总有那么几个孩子表现着漫不经心的样子。针对这种现象，为了让红花更好地彰显自身的魅力，我对它加以了改革。在评选的过程中，首先沿用了以往先请幼儿互评、然后幼儿自评的口头方式，改革了最后教师书面评定的新方法。在每一朵评到的红花背后，都写上了一句句小朋友和老师的寄语。能干听话的孩子会收到这样的寄语：“这个星期你好棒哦，再加油努力吧！”“你是老师的好帮手，小朋友的好榜样！谢谢你！”等等；同样有一点点缺点的孩子也会发现自己的一点点不足，“如果你上课能够积极举手发言那一定会更好！”“如果下个星期吃饭再快些就可以做小老师啦！”……在一段时间的评选中，我觉得孩子们特别认真，每一个评到和不评到的孩子脸上都绽放着不一样的神情，让我读懂了这样的评价方式真的挺不错。因为它不但提高了孩子们的积极性，同时也让平时工作繁忙的家长们从红花的背后读懂自己孩子一周的表现。虽然短短的三言两语，却架起了你——家长，我——教师，他——幼儿三者之间沟通的桥梁。这样的评价方式也遵循着“教师要客观准确地分析和利用评价结果，通过各种恰当的方式及时向家长反馈”的要求。
小红花
孩子们入大班后特别的淘气，一直以来都在寻找一种能让孩子们接受，又能让老师舒服的教育方式。
大班的孩子潜意识里自尊心已经相当的强，特别是对“小红花”非常敏感，加上家长“望子成龙，望女成凤”地心态，大家对“小红花”就尤为的重视。
其实，这只是激励孩子们的一种措施而已，每一次，看着孩子们对“小红花”渴望的眼神，常常在思索，如何才能既保护了孩子幼小地心灵，又能起到激励教育和提升的作用。
班上几位性格内向地孩子，平时不善于和老师交流，上课也很少发言，不是他们不懂，而是出于害羞，为了激励他们主动交流的积极性和逐步改掉害羞心理。
于是，到了每天发“小红花”时，我和孩子们讨论后，立了一个不成文的规矩，那就是，想要“小红花”的幼儿，必须走上来告诉同伴们，你哪里棒了或者哪里进步了，所以可以得到自己喜欢的“小红花”，那怕只有点滴，都及时给以肯定。
今天，又到了争取“小红花”的时间，看着孩子们得到的“小红花”，康康有点心动了，在同伴的鼓励声中，教师眼神的注视中，康康终于站了起来，虽然腼腆，但步伐却坚定地向我靠拢，手指拨弄着衣角，轻轻地告诉我“老师，我今天将气球画地很好，还展示在美工区”。
康康终于得到了“小红花”，脸上露出了满意的笑容。
小红花引发的思考
一天离园时，心心妈妈告诉我，说，心心这几天很不高兴，吵着要小红花。由于心心平时表现不太好，尤其是吃饭和睡午觉的时候，常常影响其他的小朋友，我就没有奖她小红花，他妈妈的话让我想到，其实每个孩子都想得到教师的肯定。从心心相要小红花的时间中我发现了自己以往真的事太忽略了这一类不太突出的小朋友，其实，小红花作为一种奖励，现今已被幼儿将在赋予了太多的含义。首先要端正对待小红花的态度，教师应把他作为激励幼儿积极向上的强化物，而不是威胁幼儿，如果你不听话，我就不给你小红花，这样只会适得其反，让幼儿产生叛逆心理，有的小朋友甚至会说出我不要小红花，这看似是幼儿不思进取，实则是教师引导不当，对于将在而言，当孩子拿到小红花时，应给与肯定，切忌以利益为引诱，说什么如果你得到小红花，我就答应你什么要求。这样是不对的。其次是建行里要适度，奖励的对象应广泛。再次，奖励应关注个体差异。最后，小红花不仅仅是众多奖励五种的一种。小红花是童年时代的美好回忆，在班级管理中确实能产生巨大的作用，但是，只有灵活，恰当的使用，才能使小红花真正的发挥激励作用，让所有幼儿绽放笑容。
随笔：小红花的魅力
冬天到了，天气越来越冷，早晨懒床成为幼儿入园迟到的一大问题，每天早晨看着寥寥无几的幼儿人数，会有一阵凄凉的感觉，我想，不能再这样任由幼儿的迟到继续下去，该用什么样的方法才能制止这种不良习惯的发生呢?
简单的批评教育，不见成效。正在疑惑时，钢琴上鲜艳夺目的小红花映入我的眼帘，想到每次发小红花时幼儿总会用一种期待、渴望的眼神注视着，可见小红花的魅力之大。由此想到小红花的魅力应该可以改变现状。于是，每天奖励给那些按时来园的幼儿一朵小红花。渐渐地，原来迟到的幼儿为争得小红花，也早早地来到幼儿园，更令我欣喜的是，他们还帮助我整理区角的物品，抹桌子、抹凳子，他们忙的不亦乐乎而且还收获了跟伙伴共同合作的乐趣。
著名教育家陈鹤琴曾说：“积极的鼓励胜于消极的制裁，积极的暗示胜于消极的命令。”小红花就是一种积极的鼓励，日常生活中，我们教师就应多采用积极的鼓励措施，给孩子正面、积极的引导，并在孩子们取得进步时及时地鼓励，相信每一个孩子都是最棒的。
孩子们越来越懂事了，看着这些可爱的孩子们，幸福感油然而生，跟你们在一起是我最大的快乐。
“小红花”带给我的思索
一直以来都在寻找一种能让孩子们接受，又能让老师舒服的教育方式。中班的孩子潜意识里自尊心已经相当的强，特别是对“小红花”非常敏感，加上家长“望子成龙，望女成凤”地心态，大家对“小红花”就尤为的重视。其实，这只是激励孩子们的一种措施而已，每一次，看着孩子们对“小红花”渴望的眼神，常常在思索，如何才能既保护了孩子幼小地心灵，又能起到激励教育和提升的作用。
班上几位性格内向地孩子，平时不善于和老师交流，上课也很少发言，不是他（她）们不懂，而是出于害羞，为了激励他（她）们主动交流的积极性和逐步改掉害羞心理。于是，到了每周五发“小红花”的仪式上，我和孩子们讨论后，立了一个不成文的规矩，那就是，想要“小红花”的幼儿，必须走上来告诉同伴们，你哪里棒了或者哪里进步了，所以可以得到一朵“小红花”，那怕只有点滴，都及时给以肯定。刚开始，活跃的孩子们都争先恐后地来讲述自己的光辉史，内向孩子们的那种欲言又止地神态令我不安。一个星期、两个星期过去了，还在沉默着、较量着、坚持着，但我也绝不轻易心软送上“小红花”，否者就会功亏一篑，所有的努力就白费了。
这天，又到了争取“小红花”的日子，终于迎来了“拨开云雾的这一天”。看着同伴们额头上闪亮的“小红花”，乐有点心动了，在同伴的鼓励声中，教师眼神的注视中，乐终于站了起来，虽然腼腆，但步伐却坚定地向我靠拢，手指拨弄着衣角，轻轻地告诉我“老师，我今天将热气球画地很好，还展示在美工区”。乐终于贴上了“小红花”，紧紧咬着嘴唇转身地刹那间，我读懂了她内心的那份灿烂。
“小红花”行动还在班中继续，这种激励，这种措施，使得孩子们的语言表达能力和自我肯定能力得到了一定得提升，自信心、赏识能力也得以发展，学会寻找闪光点。虽然我不敢说这种逼出来的方法，将来对孩子们有多大的影响，但至少现在我能让他们深切感受到成就感，体验到努力争取的意义，这就够了。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《我的红花送给谁》一文，希望能解决您找不到教育笔记时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了我是幼师我骄傲的演讲稿专题，希望您能喜欢！