幼儿园玩游戏。
毫无疑问，作为一名新时代的人民教师，我们需要经常分析自己的教育教学行为，而教育笔记可以丰富老师授课经验，提高主观能动性。有哪些优秀的教育笔记值得借鉴呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《中班随笔：孩子们和皮球玩游戏》，仅供参考，欢迎大家阅读。
皮球是孩子们熟悉且喜欢的运动器械，今天我们又一起玩球。热身环节后，我引导孩子们和皮球玩游戏，试试能玩出哪些不同的方法。当在我的观察与分享环节中发现，大多数孩子都介绍了拍球，就是拍球的方法有些不同。为此我再次引导幼儿，“小皮球在你们的小手中不停地跳呀跳，那你们还有什么方法让皮球动起来呢？”这一问题后，孩子们突然间好似有了灵感，在分散活动中有的踢球，有的双人滚球，有的顶球，还有的夹球跳。顿时，玩法多种多样，思维活跃了起来，最后在老师的引导下还一起尝试了快跑追球，即在开心玩的同时，动作技能得到了提高！也许经过了小班阶段的拍球影响
，因此，孩子们一拿到球就情不自禁的把球拍了起来，虽然在观察过程中我给与了提示，但他们仍然脱离不了拍球的模式，只是从拍的方法上进行了变化。我想我要认可孩子们的这种探索成果，并给与鼓励，因为在这样的过程中孩子们也在探索，也在发展，不能因为为了达到活动的目标或老师的目标而制止或否定。如何进入活动主题，达到活动目标，之后老师的引导、提问将起到至关重要的作用！wWW.Yjs21.COM
运动的最后成功，也达到了原定的目标，我想成功的原因主要有两方面：
1、满足幼儿的探索兴趣。兴趣的发生是以一定的需要为基础的。有了兴趣，他们会以极大的热情积极主动地探索和认识他们感兴趣、感到好奇和有需求的事物，让幼儿真正成为主动学习者。
2、尊重幼儿学习的方式。幼儿对世界的认识还是感性的、具体的、形象的，常常需要用动作来帮助思维，这就决定了他们的学习是以直接经验为基础的。他们必须通过与人和物的相互作用，进而使原有的直接经验与现实的直接感受和体验产生相互作用．构建起真正内化的新的知识经验。
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教育随笔：和孩子们学本领
角色游戏开始了，只看见几个宝贝在娃娃家里端了几把小椅子，然后涵涵就在那忙活起来，而小妙灵则躺在在几把并排放好的小椅子上，他们正在干什么呢？我走进看了看，涵涵拿起一个积塑玩具给小妙灵的头发摆弄着，不一会又拿出另一个积塑又在头上摆弄了一会，旁边一些小朋友仿佛开心得不得了，一个个都在那里悦跃一试，我问道：“你们在干什么呢？把娃娃家弄得一塌糊涂了”。悦悦骄傲地对我说：“宝宝的头发好脏呀，我正在帮助他们洗头呢！”边说着悦悦开始一边为下一位小朋友做好用冲水，冲好后抹上洗发水（积塑玩具）开始抓，抓了一会儿她开心的闻闻，“好香呀！”。“妈妈在家里是这样为你洗头发的么？”我好奇的问道。“不是的，只有在理发店里阿姨才这样帮我洗头发。”看着他们开心的样子，我突然想到了每次帮女儿洗头发是让我最为难的事情，因为女儿从来不愿意低着头洗头发，需要横抱着，她的体重让每回为她洗完头发的我，胳膊都酸疼几天。这不就是一个好办法么？那天晚上正好要帮女儿洗头发，于是我也学着孩子们的样子，端来几个小椅子让女儿躺在上面为她洗头发，我和女儿一起渡过了最轻松的一次洗头过程。
孩子们在生活中观察，在游戏中做做玩玩，不知不觉中创造出了更多的生活经验，在轻松、愉快、自由的氛围中得到了发展和提高。想起孩子们常对我说的话，“老师啥都会，会教我们很多本领呢!”现在我要说：“孩子们，其实你们也教会了我许多本领！”
教育随笔：在教室和孩子们玩玩体育小游戏
一开学就遇到阴雨绵绵的日子，好动的孩子们一下子就被束缚在教室里时间一久孩子们就喊着“老师，我们什么时候能出去玩游戏啊！”我总是回答“等不下雨了，我们就出去玩游戏好吗？”可每每这样回答孩子的时候，收获的总是孩子们失望的表情。于是灵机一动，我难道不能再教室和孩子们玩玩体育小游戏吗？
说干就干，我把教室的桌椅都靠墙放好，请孩子们在中间找一块空的地方站好。接着我对孩子们说：“我的火车要出发啦！小乘客们你们准备好去旅行了吗？”孩子们听了别提有多高兴了，纷纷在我身后站好。小火车这就出发啦！鸣笛、钻山洞、蛇形走、爬山坡。孩子们跟着火车经历了一次短暂而又奇妙的旅行。班级的整个气氛都高涨起来了，孩子们直呼还想乘着火车出发去旅行。
在开过火车热身完之后，我拿出了小沙包请孩子用身体的各种部位在顶一顶沙包，让沙包不要掉在地上。因为是在室内活动，教师活动室的空间有限，再加上班级里幼儿人数也比较多，为了安全我只能请孩子们用沙包玩玩安静地游戏。只见小宇把沙包顶在头上一脸严肃的在班级里走深怕把沙包掉在地上；活动好动的豪豪把沙包驼在背上在教室里手膝不着地的爬。看着孩子们用各种千奇百怪的姿势或顶或背或驼，听着孩子们发出的阵阵笑声。突然感觉外面虽是阴雨绵绵，但我们的教室却充满了阳光。
和孩子们拥抱
对于三岁的孩子来说，每天和许多小朋友，还有老师在一起吃喝玩乐，老师就像他们的妈妈，孩子们就是老师自己的孩子，有一首儿歌这样写：“幼儿园好想家，我爱老师像妈妈”。面对这群天真烂漫的可爱的小家伙，每天都有说不完快乐的事情，(*^__^*)嘻嘻……。幼儿园里每天早上都要点名，为了更加增进我们之间感情，在点名、喊到之外增加了拥抱。每当点到一个孩子的名字时，我们就张开双臂，用微笑和期盼的眼神示意孩子上前来和我们拥抱，互相亲一下脸颊。不要小看这简单的动作，它很快拉近了师幼之间的距离。从心理学角度分析，两三岁正是孩子渴望成人肌肤抚触的时候，他们幼小的心灵需要成人关心和爱护，他们幼嫩的肌肤也需要成人的爱抚。我们用拥抱和亲亲满足孩子的心理需求，也让师幼之间变得亲密无间，让孩子真正感觉到老师就像妈妈一样亲切，幼儿园就像家一样充满温情。我们还鼓励孩子用自己喜欢的方式和我们拥抱，有的孩子会像小鸟一样“飞”上来，有的会像小兔、袋鼠一样蹦上来，有的会像小马一样跑上来……小三班里充满了欢声笑语。如果有哪位老师出去听课或者做其他事情去了，一上午不在班里，每当回来的时候，像冯梓航、孙浩哲等等主动张开小胳膊就往你怀里扑，“张老师抱抱，”又是抱又是亲的，心里感到无比的幸福，令人难忘啊。
教育随笔：以后，我会和孩子们这样“生活”
一个偶然的机会聆听到了虞永平教授的“追求生活化的幼儿教育”专题讲座，不但被他做为幼儿教育专家所具有的沉稳的外表敏捷的思维所打动，更被他具有内涵的讲座内容所吸引。一看到这个讲座主题我就欣喜若狂，一个很实用的话题。想赶快静下心来聆听专家的解读，从中吸取丰富的营养来滋润我干涸的心田。
虞教授指出“生活的教育、生活的原则、生活的理念是学前教育重要的组成部分。”这名话足以说明了“生活”在幼儿教育中的重要作用。但以前我很少接触到这种理念，这次让我对这些词汇铭记在心，看完视频后我通过网上查询深入地研究学习了这些词汇所蕴藏的生活道理，以后，我会和孩子们在这样的理念指引下成长进步。
虞教授指出“教育不只是教孩子们教材上的内容，老师要从儿童的生活出发，关注幼儿的兴趣，关注幼儿的需求，在此基础上寻找幼儿教育的方法，才能让教育变得生动、有趣。”听完这段话，我让视频暂停了片刻，久久来回味这名话的内涵。平时我们在这块做的相当不够好，对生活中的资源没有充分利用起来。在我们身边到处有现成的资源可以利用，我们却视而不见，抛开现成的朴实资源去追求时尚地前沿地东西，老师天天从网上找一些孩子们连见都没见过的一些实例来教学、还有一些家长给孩子们买一些高科技产品当玩具……这难道不是我们老师家长范的教育错误吗?我们完全可以充分利用生活中现成的资源来教育。秋天到了，我们可以在幼儿园的种植园里上一节关于树叶的课，让孩子们在观察真正的树木中去探索树木的变化以及生长规律。科学课上为了让孩子们了解空气无处不在，我们可以让幼儿到走廊里拿着方便袋捉空气、回家后让孩子们和妈妈在公路上捉空气、在家里的厨房里捉空气、在家里的客厅里捉空气，第二天回幼儿园让孩子们再来说一说空气无处不在的事实，效果肯定的不错的……材料来自生活当中，我们要根据孩子们的兴趣去发现生活中的资源。
虞教授的讲座中让我记忆最深的一名话就是“老师教育孩子就是老师和孩子们一起生活，老师在参与孩子们生活的过程中去指导孩子们需要进步的东西。”我想如果我们以这样的心态去教育孩子，我们的工作过程也不会觉得有压力不会觉得累不会觉得枯燥，因为当我们在和孩子们生活的过程中肯定能发现许多让我们感动的东西：孩子们语言上的进步、情感的丰富、动作的熟练、心情的愉快……这样的教育该是多么的幸福!
难道这不就是一线老师们所追求的幼作教育吗?这不就是一线老师们平时所缺少的教育吗?这不就是一线老师平时应该提高的教育点所在吗?于是我边听边记边反思反总结。将这些实用的“法宝”逐字逐句的内化为自己知识，做为以后工作的指南。
孩子们，我会和你们一起“生活”!
我和孩子们
时间过得真快，不经意间竟也教了二十几年学了，回想起来我带的第一批幼儿现在也大都做了爸爸妈妈了。看着一拨一拨的孩子在老师的呵护和辛勤的教育下，个个像健硕的小鸟，离开我，飞向更高的蓝天，听到家长一声一声满意的谢谢，我心里充满着高兴。
从懵懵懂懂的小班幼儿到能说会道，能写会画，能唱会跳的大班幼儿，我和孩子一起慢慢的成长。孩子当我是妈妈，是好伙伴，我当他们是自己的孩子，好朋友。有时，我会为他们的淘气与无知而火冒三丈，有时我又为他们的可爱与单纯而暗自好笑，通常情况下，我们都处在一种融洽的气氛中，就在这种氛围中，孩子们的本领一天一个变化，但是，如果我的心情不好，难免对孩子出现的错误变的凶巴巴的样子，他们会傻呆呆的不知所措，这就让我真正的理解了一句话："亲其师，信其道"。
我们幼儿教师不仅要教给孩子们科学文化知识和技能，更重要的是教孩子们学会怎样做人，培养他们生活、自理能力、学习习惯的形成。"没有教不好的孩子，只有不会教的老师"，有的孩子反应敏捷而准确，有的孩子却慢得出奇;有的孩子头脑异常清晰，清晰得就像是夏天的雨后;有的孩子文静得就像一泓清水;有的却怎么也安静不下来。
特别是当接受幼小班时，让我深深的体会到做一个幼儿教师的辛苦，也体会到一位位家长的期望，看到孩子们一双双天真可爱的眼神，听到孩子们高一声，低一声的哭声，我觉得身上的责任沉甸甸的，我知道我要做的很多很多，我所要付出的不是一部分，而是全部，虽然付出的本身就是一种快乐，但在与孩子的相处中肯定会碰到许多不顺心的事。
这次我接的小班中有两名特殊儿童，周亿，一个带有自闭症症状的幼儿，刚来园时几乎无法正常和人沟通，无论老师还是父母都无法让他安静下来。这学期来的陈昊是先天残疾，身体和智力都有问题。而其他幼儿也是第一次进幼儿园，带着这样的小班一天工作下来真是累啊，有时甚至想把特殊幼儿放弃了，管好其他幼儿就可以了。
但是作为一名教师我不能放弃他们，只要家长把孩子教到我的手里，我都要一视同仁，甚至在较差一些的孩子身上我要花更多的精力去关心，去耐心的教育他们，我要对每一个孩子负责，对得起家长对我的信任。每一个幼儿都是一朵花朵，都需要老师的关心和爱护。我还是继续努力着，看着他们哪怕有一分的进步我也为此高兴和满足。
人人都说，幼儿教师是人类灵魂的工程师，从事着阳光底下最美丽的事业。其实，现在社会发展的很快，对幼儿教师的要求也越来越高，每一位老师都感到压力越来越大，一天工作下来回到家里还要写这写那，我也有时出现一些消极的抱怨心理："工作真没劲"、"这些孩子太调皮"、"家长素质太低"等等。
但如果经常心怀一股怨气和带着过一天是一天的状态去工作，不仅影响教育能力的发挥和教学质量，还对幼儿和老师本人的身心健康产生极大的危害。因此，只有自己及时的调节自己的心态，形成幼儿教师职业的幸福感，才能在工作中成为一个快乐的人，用欣赏的、审美的眼光看幼儿身上的优点，真诚的接纳和宽容每一个孩子，其实，尊重和理解每一个孩子也会给老师本身带来莫大的幸福感。
园丁的汗水在绿叶上闪光，教师的汗水在心灵中结果，没有爱就没有教育，孩子需要在充满爱的环境中健康成长，让我和孩子在爱中飞翔。
教育随笔：和孩子们一起成长
新的学期已经开始了，每天和小班的孩子们朝夕相处，不知不觉已经三个星期过去了，感叹时间过的飞快的同时，也感叹小班孩子们慢慢的变化。回想开学前和姚老师一起去进行家访，当我们走进一户户孩子的家里，看到的是彼此都不熟悉的面孔。孩子们有的勇敢，能回答老师的问话；有的胆小，不愿意与老师一起说说话；有的孩子腼腆，一直依偎在妈妈或奶奶旁边……还有开学前为了让孩子们能熟悉幼儿园环境而举行的上午入园参观活动，也给我留下了很深的印象。家长们带着宝贝来到小一班，引导孩子跟老师打招呼，然后带着孩子去认自己的小床、水杯柜、毛巾，让孩子们自己去试着找找代表自己的小动物头像，刚开始孩子们还能表现出很大的兴趣，但是没过多长时间，可能是不熟悉的面孔多起来，让孩子变得不安起来，有的孩子甚至眼泪已经挂在脸上。回想起这一幕幕，就好像昨天刚发生一样。
三个星期过去了，虽然早晨家长送宝贝来的时候，还会有极少数孩子表现出不舍，但大部分孩子都能在老师的提醒下与爸爸妈妈说再见。小班孩子虽然年龄小，但跟刚开学的时候相比，现在已经有了很大的进步，比如从刚入园时的不适应到现在能与同伴们一起玩游戏、玩具，从刚开学时的拒绝入园到现在慢慢不抗拒幼儿园等等，这些变化都说明孩子们每天其实都在不断的进步、成长。
其实，这一届小班是我带的第一届孩子，以前虽然也跟孩子们一起接触过，接触的时间相对而言也比较短，而且她们也不是同一个年龄段的孩子。对于不同年龄班的孩子，需要采取不同的相处方式，因为每个孩子都是独一无二的，每个孩子都有自己的性格特点，为了更好的教孩子，为了更进一步的了解孩子，都需要老师的观察和思考，所以这对于我来说也是一次很好的学习与成长的机会，从现在开始，和孩子们一起学习、一起生活，一起成长，慢慢地，让孩子变得更活泼开朗，更坚强勇敢；而我也能得到进步和成长的空间，让我们每天一起进步、成长，一点一点，一步一步，变得更好！
玩游戏要守规则
今天下完课，我带宝贝们在操场上“开火车”，本来想让他们玩大型玩具的，忽然想今天还是带宝贝们玩个游戏吧，玩什么游戏好呢？玩吹泡泡的吧，这游戏上次玩的时候他们积极性还是蛮高的，就是不守游戏规则，玩的时候没有达到目标，玩的失败。这次呢，我先给他们说好了要守游戏规则，要怎样玩，没有守住的呢就不可以玩这个游戏，游戏开始拉小手时邱上浩宝贝就拉着他旁边小伙伴使尽往后退使得有几个小朋友摔倒了（邱上浩宝贝是我们班很调皮的孩子，但又非常聪明，做事没耐心），我当时心里就很生气但还是忍住了，我只说了一句，邱上浩不能玩这个游戏了，第二次玩的时候刘鹏峰也犯了同样的错误，当然他也不能玩这个游戏了，还有几个调皮的孩子看到他们因犯错而不能玩这个游戏也变的认真多了，生怕自己犯错了不能玩游戏，这样一来宝贝们玩的都很认真，都守规则了，当然他们也玩得更开心，宝贝们边说边玩：“泡泡、泡泡变大了”他们围成了一个大圈，“泡泡、泡泡变小了”他们又相聚在一起了。是啊，任何游戏都有它的规则，只要他们遵守了，每个宝贝都是最棒的一员。
老师，我不喜欢玩游戏
辰辰是个乖孩子，很守规则，上课也很认真听讲，也能大胆发言，感觉这孩子挺懂事。可是后来在游戏课上发生的几件事，让我对他有了新的认识。第一次事情发生在游戏课《猫和麻雀》时，当时我选了几个小朋友扮演“猫”，辰辰和其他小朋友扮演偷吃的“麻雀”，按游戏规则，被抓到了的“麻雀”不能参加游戏，要在旁边等待，大家都按规则进行，可是当辰辰被抓时，他很不高兴，当时我安慰了他几句，叫他不能生气，这是游戏规则。后来我继续组织活动，也没留心他情绪上会有什么变化。可是当游戏结束，回到教室时，我发现他站在门口，怎么也不肯进来，我询问他原因，只听得他说：“我不喜欢做游戏，我以后不做游戏了”我奇怪地问：“为什么？”他说：“就是不喜欢。”后来我开导了他很久他才进去吃饭。接下来发生的事情更让我大吃一惊。也是在游戏上，一天我在外面教小朋友做《老鼠笼》的游戏，按游戏规则，扮演“老鼠”的幼儿要在“老鼠笼”里不停地钻进钻出，但是孩子们怕被关在“笼子”里，所以总在儿歌的最后一句时便不进“笼子”里了，结果一只“老鼠”也抓不到。我看到孩子们不守规则，便不停地提醒他们不能总在外面，但是孩子们还是投机取巧。于是我突然想了一个办法，对他们说：“不进笼子里偷吃的老鼠会被饿死，那你们就算是饿死了的老鼠哦，到边上去当笼子吧”做老鼠的小朋友一听，都到边上当笼子了，其实我的真正想法就是想让孩子们因此而遵守规则，其次是想让孩子们互换角色进行游戏，让做“笼子”的幼儿也来当当“老鼠”。没想到辰辰一个剑步走到我面前哭着说：“刚才我进去了”然后飞一般地离开了场地，到教室里去了。于是我马上结束游戏，回到活动室，我看到辰辰一个人在区角里玩，我把他叫过来，没想到他死活动不肯出来。吃饭了，我只得把他抱出来，他的情绪非常激烈，一边挣脱，一边哭着说：“我再也不做游戏了，我再也不要来这个幼儿园，我要现在就回家”于是我说：“游戏不是很好玩吗？大家说是不是？”小朋友都异口同声地说：“是，很好玩”没想到他更生气了，大声喊：“我再也不要在你面前，我现在就回家”说着就往门外冲，我真是又气又急，赶忙去追他，费了九牛二虎之力才把他拉回来，我继续问他：“是不是你进去了，老师没看到？”他气冲冲地说：“是，我再也不理你了”我说：“如果是这样，那老师向你道歉，但是你不要生气，好好跟老师说，好不好？”他不吭声，还是不肯回位置。后来的只有把他强行抱到位置上，这次他没有冲出来了，只听得他在大声地对旁边的小朋友说：“我再也不玩游戏了，你们也不要玩！”我在静静地发饭给小朋友，没有再理他，我想如果我再跟他说什么，他一定会还更激动。过了一会儿，他情绪稳定了，还过来端饭。后来我一直在反思，他出现这样的情绪是不是跟我的语言有关，还是他的受挫能力太弱，我想可能是我的语言没有照顾到个别幼儿，辰辰是个自尊心强的孩子，也较其他小朋友更敏感，他觉得自己已经遵守了规则却受到处罚，所以觉得委屈，从这方面来看，教师在教育活动过程中，要密切关注幼儿的表现，不能一刀切，在语言上更是要时时注意，不能伤害到孩子的自尊。另一方面也说明他的受挫能力真的很弱，受不得一点委屈，而且情绪偏激，对待事情不能用很好的心态来对待。当然孩子还小，需要老师和家长的正确引导。为此，我与他爸爸沟通，了解他平时的表现，他爸爸说他平时也是受不得一点委屈，有时即使自己错了也不肯承认，还要大发脾气。我们家园要共同商量对策，以后出现这一问题时要引导孩子朝积极的一面去看问题，看看以后辰辰不会这样了。
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