父爱多少决定宝宝的聪明度

研究显示，爸爸陪在宝宝身边的时间长短可以影响宝宝在数学方面的能力。爸爸对育儿的参与程度越高，宝宝就越聪明，适应力更强；在爸爸精心照顾下成长的宝宝，性格更加宽容，更富有责任感。

对宝宝的教养影响

对男孩的影响

男性相比女性更理性、更有执行力，所以在男孩的教养中，如果有爸爸的参与，会非常有利于男孩良好行为习惯的培养和独立能力的塑造。

*通常爸爸更关注户外活动，爸爸的陪伴会帮助消耗男孩体内多余的能量，从而减少他们的破坏活动。

*爸爸不一样的陪伴方式，会让宝宝对生活有另外一种视角，接触更多与妈妈在一起不同的事物，这对正在成长中的大脑是极为重要的。大量的信息刺激会促成大脑沟回的生成，大脑表面积越大则宝宝越聪明。

对女孩的影响

对女孩来说，来自爸爸的独特的爱是奠定她一生中对异性看法的基础。

父爱的缺失会让她缺乏对异性的安全感，以及与异性交往的信心。她或许会表现得过分柔弱，以获得对方的欢心，或是过分刚强，来支撑自己受伤的心。不管怎么样，这几乎都是以与父亲的关系为模板的。

父爱如山不可或缺

研究表明，父爱缺乏的宝宝容易产生情绪问题，烦躁不安、食欲不振、睡眠不佳、不讲道理……这些都是情绪不稳定的表现。如果不注意处理这些情绪，宝宝甚至会发展出被爸爸忽视甚至“遗弃”的猜测，从而威胁其安全感的建立。

其实在生活中，很多父爱的缺失并不是爸爸有意不关心宝宝，大部分也是不得以而为之，或者因为工作太忙，或者因为不知道怎么交流，或者是插不上手等等。这里有三个Tips可以更好地帮助爸爸与宝宝交往。

1.从宝宝出生那一刻起就参与到对宝宝的教养过程中来

好处：新爸新妈与宝宝一起成长，一起进步，容易培养育儿的信心；相处得越多，感情就越深，爸爸自然而然就会像很多妈妈一样舍弃一些自己的生活来陪伴宝宝。

如果爸爸从来都是甩手掌柜，一来他无法参与到育儿的过程中来，二来他也不知道怎么参与，久而久之，就疏远了跟宝宝的联系和感情。

2.让宝宝与爸爸之间有特定的亲子活动

事情可大可小、时间可长可短。比如洗澡、带宝宝出去玩或者讲睡前故事等。

好处：一方面可以培养爸爸的责任感和育儿信心，另一方面宝宝对爸爸的依赖也让爸爸有了极大的成就感和自豪感，会激发他与宝宝多多相处的意愿。

3.如果爸爸实在不能陪，也要注意多跟小朋友进行言语上的交流

告诉宝宝爸爸为什么不能常陪他，不能陪他并不代表不爱他，多直接地表达对宝宝的爱。要常

常与妈妈交流宝宝的动态，关注宝宝的成长，及时发现问题。

【来自爸爸的亲子小故事】

牛爸爸：帮儿子克服怕生的妙招！

儿子牛顿顿14个月左右的时候，对陌生人有了畏惧感，以至于听到敲门声就立刻放下手中的东西，扑进我们的怀里。我每天晚上下班回家敲门时，他都经受一次担惊受怕的过程。后来，我就不敲门而改成直接在外面喊：“何澈，爸爸回来了。”这样，儿子听出了我的声音，再听见敲门声或者开门的声音就不害怕了。我开门进来后，儿子立刻帮我拿拖鞋给我换。为了彻底解除他对突发声音的紧张和恐惧，我在他专心致志玩耍时，就突然轻轻地敲桌子，或者敲门。大概过了两个星期，他已经不再害怕突如其来的敲门声，反而会跟在大人后面去看是谁来了。

我的宝贝言言（丫丫网）：我是言宝的“爬行训练师”

言宝还没出生我就满心地期待着做女儿的“爬爬训练师”。可是，当娇小的言宝出现在我面前时，我抱都不会抱，更不敢对她“轻举妄动”了。直到言言出生的第二十五天，我看到她蹬动着小腿躺在大床上，就试着用手轻轻推动她的肩膀，没想到小家伙一下子就翻过身去，小脑袋使劲地向上抬，小眼睛瞪巴瞪巴的，非常可爱。自此，我正式担任言言的“爬爬训练师”。言言似乎也很期待每天让我帮她俯卧的时候，渐渐地两个半月大的她就可以自己翻大半个身了。同时每次俯卧时我都用手推着她的双脚让她有意识地向前，这样锻炼的结果是言言五六个月就开始两腿一起向前“爬”了，成了“蛙爬健将”。后来，我用双手握住言言的两条腿，帮助她练习双腿一前一后地爬，没几次，八个月的言言按时会爬了。每天让言言在床上、沙发、地上爬来爬去，我用玩具逗引着她，享受着美好的亲子时光。

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会玩的宝宝更聪明

有的宝宝很淘气，玩起游戏来精灵的很；有的宝宝却很乖，安安静静很省心。哪一类更聪明呢？其实，凡事都不能走极端，过分淘气的宝宝易出危险，过分安静的宝宝又缺乏勇气，聪明的父母应该教会自己的宝宝怎样玩，有目的地鼓励宝宝做一些游戏，寓教于玩，会玩的宝宝才能更聪明。宝宝的智力并不完全取决于先天，后天的培养更为重要。智力的五要素包括：注意力、观察力、思维力、记忆力和想象力，其中思维能力是核心。所谓聪明就是指宝宝的思维能力强。宝宝在各种各样的游戏和玩耍中，都有机会培养思维能力。比如说怎样搭积木才能更形象、更美观、更稳固；拼图时怎样发现图块与图块之间的联系，怎样才能拼得又快又准；玩球的时候怎样控制自己的力量和用力方向，让球按照自己的意图做出反应等等。宝宝的玩同时也需要父母的指导和适度参与。只给宝宝买了一大堆的玩具，却不教给宝宝怎么玩，那么宝宝就很难从玩具中得到更多的“智力营养”。也许他只会把积木杂乱无章地堆叠在一起；把球盲目地扔来扔去；也根本坐不下来耐心地拼图和画画；常常一会儿也闲不住，但也不知他在忙什么，上蹿下跳，大叫大嚷，消耗他过剩的精力。这样宝宝不但很难从玩具和游戏中获得更多的乐趣，反而会成为一个讨人嫌的“小闹将”。久而久之，对宝宝的智力发展和性格都有影响。游戏是儿童想象和创造的天地，特别是各种智力游戏更是训练宝宝思维的好办法。因此，父母应关注宝宝的游戏行为，鼓励并指导宝宝多做有益的游戏，同时适当的体育运动对宝宝的智力发展也是有好处的。

九大预言：揭示宝宝聪明进度

想要了解宝宝是不是越来越聪明呢，来看看宝宝智力发展的九大预言吧。

出生时

预言1　知道两个“点”和3个“点”是不同的。

宝宝刚出生没多久，已经对“数量”很敏感了。不信你可以试试：

如果多次给新生儿展示由两点组成的图画，最后他会因为习惯了而不再感兴趣。

但是如果这时你再给他一幅带有3个点的图画，小家伙马上就会因为发现了新的东西而兴奋起来。你看，他知道怎么区分两个“点”和3个“点”的不同。

同样，你会发现，宝宝哭的时候如果没有得到及时抚慰，他就会越哭声越大，直到妈妈听见为止。他天生就能区分“小声”和“大声”这两个量的差别。

3个月

预言2　开始明白，灰猫、白猫、黑猫……通通都是猫

世界上有各种各样的猫：灰猫、白猫、黑猫……但这并不会让一个3个月大的婴儿感到混乱。他很快就会明白，它们都属于“猫一族”。

下面这个实验足以说明问题：让3个月大的宝宝看到屏幕上出现一对对的猫，每次出现的猫都不同。然后，再给他一个奇怪的组合，比如，一只猫和一只小鸟。他会更长时间地看向小鸟。这是因为，宝宝已经把这一次的猫同之前图画里的猫“划分”在了同一类里，而小鸟让他感到更新鲜。

18个月

预言3　开始区分几何形状。

小小的实验：如果你给孩子看一张圆形的图画，然后遮住他的眼睛，他能够用手在一堆方形、圆形和三角形的积木中找出圆形的那一个。

2-3岁

预言4　收拾玩具时，能知道归类。

这个年龄段的宝宝，分类的能力越来越强。他能够在一堆玩具中找出不是同类的东西。

看，这个红色的士兵怎么能在黄色的士兵里呢?应该赶快把它拿出来！

这时候的分拣玩具其实是非常有用的。这可是今后学会对奇数和偶数进行分类、区分整数和分数的基础。

预言5　能数数了！

“我要这么多！”你的孩子向你伸出3个手指头，大声地说。他正在过渡到用数字来表达数量的阶段。这可是一个关键的阶段。

刚开始的时候，他会借用自己的手指作为工具，慢慢地，越来越多地借助于抽象的表象来“数数”。你看，当唱起“1，2，3，4，5，上山打老虎”时，他就能数数了！

4岁

预言6　根据推理做预测。

在逻辑推理方面，你的宝宝越来越“老练”了。他甚至可以根据推理来做预测。

这个小实验完全能说明问题：公路上放着一辆玩具汽车。在玩具汽车前，一辆大卡车挡住它的道路。一辆拖拉机挡在卡车前。怎么办?

“为了让汽车前进，应该移动卡车，要移动卡车，应该搬开拖拉机。”4岁的孩子已经能够清楚地做出分析。

预言7　综合序数和基数进行计算。

在一个房间里，我有3个鸡蛋在另一个房间，我有4个蛋杯。我有足够的蛋杯放我的鸡蛋吗?

对你来说这很简单吧，但是对一个4岁的孩子而言，这可真是一个不小的挑战。

他需要先数数，然后在数之间进行比较。这一切都不是他眼前能看到的，需要极高的抽象能力，尤其需要在序数(根据一定的顺序排列的数字)和基数(代表数量的数字)之间进行综合比较。

每个孩子都会用自己的方式算出来。有的会借用手指：我有3个鸡蛋，我举起右手的3个手指头，然后，我去看蛋杯，我举出左手的4个手指头。很奇怪，两只手不一样……

有的孩子会借助于数字进行表象比较：1，2，3，4……在数蛋杯的时候，我数得更多，这肯定说明点什么问题……在这样的体验中，孩子慢慢理解了数字和数量的关系。

5岁

预言8　开始建立空间概念。

5岁的孩子越来越少地以自己为中心，推理时不再仅仅和自己进行比较。表面上这同数学没有什么关系，但是，孩子从此明白了他的左边和右边不等于对面孩子的左边和右边，他能因此更好地掌握空间概念。

有关三维空间的词汇，他掌握得越来越好。如果你对他说一张纸的上和下，他完全知道你说得在哪儿。这并不是件容易的事情，在这之前，他要知道，下和上之间可是垂直的关系(下是地板，上是天花板)。你的孩子能够把一张水平的纸看做“垂直”的，不久，几何对他来说就不是什么秘密了。

预言9　运用推理，制定策略。

和孩子玩这样的游戏：在你的脑子里，确定一个东西：比如一个红色的、厚厚的方块。让孩子猜一猜这个神秘的东西的形状。

你可以看出，他能够使用一些策略进行推理，比如，他会给你提问题:是不是圆的?是不是绿色?是不是很厚?……对孩子来说，困难的是提出好的问题，然后根据你的答案——“是”或“不是”——来分析结果，他要懂得“不是”不是失败，而是一个对他有用的信息。

6岁前，数学要怎样“学”？

6岁前应该让孩子接触一些数学的概念，但这种接触应该是启蒙式的、生活化的。现在一些幼儿园和父母过于注重数学知识的灌输，特别是将小学的数学教学内容提前下放到幼儿园阶段的做法，很可能会让孩子失去信心，甚至厌恶数学。

其实，我们应该做的是，让孩子形成一种感觉：数也好，形也好，并非只在教室里，其实它们都在我们的日常生活当中，都在他的周围。看看自己的鞋子是多少码的，看看今天礼拜几，电话号码是多少，出门乘坐的是几路公共汽车……这样，当他再在教室里接触抽象的数字的时候，能够马上想到生活当中的例子。这种美好的感觉对他今后的学习也很有用。

宝宝聪明的各类明显征兆

在出生时，聪明的孩子可能要比其他孩子更机警。有些孩子从一开始就能独自把头抬高一会儿，仿佛在环顾四周，对生活有强烈的好奇心。

一个感觉敏锐、反应迅速的婴儿常常很聪明。在你抱他时，你会感觉到这一点。

如果他似乎避开某个东西，那就表明他能区分什么是让他感到愉快的，什么不是，这也就是心理活动的开始。婴儿越敏感，也就越容易得到满足。

孩子笑得越早，聪明的可能性就越大。尽管这不是完全可信的迹象，但它是个象征。很早就开始笑的婴儿常常会成为聪明活泼的儿童。

非常聪明的儿童在出生时常常大一些、重一些，但也不尽然。理由是：大一些的健康的婴儿更有可能是由那些怀孕时得到良好营养和关照的母亲生的。这些母亲也更可能在家中给予她们的宝宝最好的教育和帮助，这在后来的智力测验中会表现出来。较重的婴儿也可能在生活中有心理上的优势，有较好的身体素质，因而有理由比其他孩子更快活。

例如，他们每次可以吃更多的食物，因而不需频繁地喂养，可以把精力转向更多的智力活动方面。此外，父母因不必忙于给孩子喂食和清洗，会认为孩子可能是社会型的人，于是就可以对他采取不同的做法。因此，从一出生起，与较轻的孩子相比，较重、较吸引人的孩子可能会发现他们处在一个愉快的、情感上得到支持的世界里，就会以许多方式利用这种最初的好运气。

新生儿身上不同能力的发展速度是不同的。尽管这些能力之间有某些关联，但是根据一两种已测出的能力的发展来判断其他能力的发展是难以做到的。婴儿的某些技能与其身体发育状况有关，有些与经验有关，而有些与两者都相关。在设法判断孩子聪明与否的早期迹象时，要把他作为一个完整的人来看。总而言之，聪明儿童在发展中各个方面都超前，在父母的帮助下，他们有可能保持住这一优势。

家园共育：宝宝多“动手”，脑子越聪明

宝宝天生就是个幻想家，在1岁开始，宝宝已经开始发挥想象的小宇宙了哦!对此，教育家陶行知先生提出了“手脑并用”的理论，让孩子通过自己的口、眼、手，在亲自感知、观察、操作的过程中习得知识，强调了手指的运动，有利于幼儿智力的发展。

在《幼儿园教育指导纲要》中也指出：为幼儿提供观察、操作、试验的机会，支持、鼓励幼儿动手动脑大胆探索。由此可知，培养幼儿动手能力的重要性，我们通常说“心灵手巧、手指连心”，这说明了手和大脑有非常密切的关系。儿童的智慧在于他的手指上。所以，想让孩子聪明，还得多“动手”哟！

培养幼儿动手能力的意义

手的活动，能促进大脑的发育，当双手活动时，指头上的神经细胞会随时将信息传到大脑，因而加强幼儿手的活动是开发大脑潜在机能，培养创造性的重要环节。所谓“心灵手巧”如是也。

日常生活中，幼儿经常动手动脑，独立从事力所能及的活动，不但能促进其身体发育、智力发展，而且还有助于其性格及自信心的形成。

1、在实际动作中发展动手能力美术活动

作为培养幼儿各种能力、促进幼儿智力发展的重要手段，应得到老师的重视。如，在泥工教学中可以教幼儿团、搓、压、捏、粘合等技能；纸工教学中教幼儿撕、贴、折、涂、剪等，孩子们通过画画、剪纸、折纸、捏泥、制作玩具其等动手操作活动培养动手能力。

当然，通过趣味科学游戏的形式培养幼儿动手能力也是一个效果显著并且孩子乐于接受的方法。如，在小实验“我爱变色”的游戏中，教师示范一遍后，可让每个幼儿自己动手操作，当幼儿看到五彩的颜色出现在玻璃杯里时，高兴得直拍手。在趣味小实验中，幼儿通过看看、听听、摸摸，甚至拆拆、装装，既发展的动手能力能力，还从创造和成功中获得了快乐。

2、做一个“懒”一点的老师

幼儿能做的事情让他一定让独立完成；当幼儿向老师发出请求时，老师不要马上替孩子解决问题，可以先鼓励幼儿“你再试一试、你能够做到的”。在许多情况下，通过教师的鼓励、孩子自身的努力努力，问题就可以得到行解决。语言的指导可以多一些，动手的机会应多留给幼儿。平时，幼师可以有意识地请幼儿做一些简单的事情。如请幼儿整理一些玩具，请他们帮助教师送一些东西等等，一方面，幼儿非常乐意成为老师的“小帮手”，另一方面，还可以养成幼儿乐于动手的习惯。

3、家庭引起重视

说到这点，不得不提下家长“包办代替”的问题：溺爱型，舍不得让孩子自己动手，恨不得家长能做的都替孩子做了。剥夺型，怕孩子做不好或者把家里搞的一塌糊涂，所以，还是家长来吧，这样也快一些。就这样，在不知不觉中把本来属于孩子应该动手做的事情都让家长包办了。这样的做法导致的直接结果是：孩子的依赖性越来越强；动手能力越来越差，因为没做过，所以不会做；因为做不好，没信心，就更懒得动手了。请家长们抛开以上的顾虑，为了孩子的成长，把本该属于他们的事情交给孩子自己动手去做，要相信孩子们一定可以的。