幼儿花的故事。
毋庸置疑，作为一位刚入职不就的教师来说，我们需要对自己的教学方式进行交流与讨论，而教育笔记有益于学生可以更好地接受新知识。那么，有哪些值得参考的教育笔记呢？经过搜索和整理，小编为大家呈现“剪纸活动随笔：花瓶里的花”，但愿对您的学习工作带来帮助。
“今天我们一起来玩的剪纸游戏是…..”顿时我出示我剪好的“花瓶里的花”，小朋友们看见了一下子兴奋起来。“咦，王老师，你怎么是剪了好多的花，然后粘在一起的啊？”涵涵很快发现了我的秘密，于是我就顺理成章的把这个谜底介绍给大家了，听完我的讲解，小朋友们已经坐不住了。于是我说明了剪纸的要求纪律后就请宝宝们开工啦！由于活动中是采取将三种蜡光纸分别剪成大小不等的花，然后再进行叠加，最后画上漂亮的花瓶。随着孩子们的咔嚓咔嚓的声音渐渐变大，只见硕硕一边看看左面的琪琪一边看看右面的杰杰，还时不时的问对面的心怡“怎么做啊？”那一桌的小朋友实在忍不住硕硕不停的问，不知是谁顿时大叫了起来“王老师，硕硕一直让我们教他怎么剪，弄的我们都没时间剪了。”我走到硕硕面前说：“硕硕，你会剪吗？”“会的，只是我不知道怎么剪花边”我轻轻的在他耳边说“这个花边是你自己设计的，随便怎么剪都可以，但一定要有大小哦，相信硕硕一定能剪出漂亮的花”听完硕硕便认真、仔细地剪起来。硕硕顿时又叫了起来“王老师，我觉得一个花瓶里就一朵花会很可怜的，我可跟好朋友杰杰放在一个花瓶里吗”“硕硕，你的想法真不错”我笑着大声的表扬了他，随后他便和边上的杰杰一起合作完成了“花瓶里的花”。
分析：
硕硕在剪纸活动中，表现出浓厚的兴趣、主动学习的愿望以及全身心的投入，他在整个活动中得到了积极、愉快、主动的发展。由于活动中“花边”是没有固定的剪法，是来自幼儿的自己想象能力，因为硕硕小朋友在剪的时候有点不够自信所以碰到困难就不敢剪，面对孩子所表现出来的情况，我就采用鼓励法。
措施：由于硕硕怕剪坏了作品，所以在剪的时候，略显紧张、胆小，面对他的害怕，鼓励法是再好不过的。所以作为老师要尝试着用赞赏的目光去赏识孩子们的作品，激发起他们的积极性。同时，也应该多鼓励孩子们之间相互合作，帮助他们提高集体合作能力。
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大班剪纸活动随笔
今天下午班里正进行手工活动，安静的教室里只听见小朋友们喀嚓、喀嚓的剪纸声。
正在这时，突然听到“哇”的哭声，循声找去，原来是我们班的朱成拿着纸和剪刀在哭：“我不会，我不会剪。
”我说：“你不是会剪的吗?大胆地剪，剪错没有关系的。
”劝说了好一会，朱成犹豫一会后又拿起剪刀剪起来，剪到老虎的眼睛——镂空部分时，又停了下来：“老师，我不会抠空。
”我说：“你就用老师教你的办法先折叠再镂空，肯定会剪的”在我的鼓励下，他慢慢的把纸对折一下，很小心地试着镂空，其实他剪的很不好，几乎要将老虎的眼睛边上剪断了，但为了激发他的积极性，我还是表扬了他：“看，你不是自己会剪的嘛，小老虎的眼睛剪的很好看啊!” 剪老虎时有一个难点，就是镂空小小的老虎的眼睛。
虽说是大班孩子，但朱成小朋友在剪纸方面有些弱，而且碰到困难就不肯剪，这次遇到要镂空老虎的眼睛了，更是采用哭的办法来拒绝。
老师在指导小朋友剪纸时，常常被许多精美的作品所陶醉，更多的关注剪得比较好的幼儿，而对一些剪纸方面比较弱的幼儿并不是太在意。
因此，我应该重视这部分幼儿，尝试着用赞赏的目光去赏识他们的作品，激发起他们的积极性。
同时，也应该多与他们的家长联系，争取家长回家后也能指导小朋友复习每天的剪纸内容，与幼儿园教育保持一致，帮助他们提高剪纸技能，发展多方面的能力。
特别是朱成小朋友，鼓励他大胆、自主地剪，在晨间活动和区域活动中，多对他进行个别指导，使他树立起自信心，和班里小朋友一同进步。
教育随笔：班级的花椅子
每次的区域游戏孩子都很期待，区域游戏时间快结束了，孩子们忙着收拾阅读吧的游戏材料。阅读吧传来萱萱和洋洋开心的笑声，我过去一看看，他俩居然在椅子上贴满了黏纸。“哪来的黏纸？”我问。萱萱用手指：“书里面的。”原来阅读吧的画报里有供孩子们操作用的黏纸。“为什么要把黏纸贴在椅子上呢？”“好看啊！”两人异口同声地回答。这时，阿姨看到了说了一句：“贴画贴到椅子上，擦不掉，会很脏的”。说实在的，面对孩子的这种行为，要是在以前我一定会抓狂。可是今天，孩子嘴里的那句“好看”却让我改变了想法，我得换个角度看问题。于是，我平静地对阿姨说：“没事，我来问问是怎么回事。”
游戏结束了，我把那把椅子放在活动室中间。和孩子们聊聊“花椅子”。我想了解孩子们多他们的行为有什么看法。“我觉得挺漂亮的”“椅子上不能贴贴画”“我觉得这个办法挺好的。”“我觉得蛮好看的，因为，我妈妈就是用这种办法缝补衣服的，有贴画遮住这些地方。”看来孩子们的想法与成人确实不一样。瑞瑞说：“但是他们把就贴纸全贴在椅子上了，其他小朋友就不能用这些黏纸在画报上操作了。瑞瑞的话得到了大多数孩子的认同，洋洋和萱萱也点头意识到了这一点。这时，我对大家说：“是的，以后我们在做事之前要想一想是否会影响别人。那现在我们应该怎么处理这把椅子呢？”有部分孩子表示墙壁上、桌子上、椅子上都不能乱涂乱画乱贴，应该叫洋洋和萱萱把椅子清理干净。也有的孩子则认为“花椅子”挺特别的，不用洗干净，就把它放在活动室。
下午自主游戏时，几个孩子将“花椅子搬到了数学区，我帮助他们设计了统计图纸，可以数数椅子上不同图案的黏纸的数量，并用点卡操作。过一段时间我组织小朋友讨论“怎么样能比较容易地去除粘纸”，我们找了一个方法，用吹风机去除。在我们一起努力的的情况下，干净的椅子出现在我的眼前。
事实证明，让孩子在过程中自己去感受体验，从而学会思考，学会担当，远比劈头道脑的批评教有有用得多。只要教师能换个角度看问题，事情也许就能解决得更圆满。
教育随笔：区域里的秘密
教育随笔：区域里的秘密
区域活动创设的是一个丰富多彩、多功能、多层次的游戏活动，它具有自由选择的条件。并能让每个孩子都有机会接触符合自身特点的环境，并用自身特有的方式同化外界。这不，本学期我们班长组进行的优质课展评还是区域活动。听到这个信息后，心里还是挺担忧的，因为是托班孩子，又是一个新班，他们的交往、合作能力还达不到，进行区域活动会不会玩不起来，或者会不会乱玩一通，各种担心涌上了心头。后来，经过对孩子们的指导和积极的准备，心里还是有了些许的自信。
本次区域活动，我给孩子们开放了四个区域：分别是建构区、甜蜜妙妙屋、创意坊、益智区。活动开始，我去游乐场玩导入，充分调动了孩子们的积极性，很积极地开着小火车跟我一起去游乐场，在给孩子介绍完了活动的材料、目标和注意事项后，就让孩子们自由选择区域开始活动了。活动过程中，孩子们扮演者各种角色，都玩的很开心，一会让我看他们搭建的宽宽的马路、一会让我们看他们做的好吃的彩虹糖......看着孩子们一个个快乐地玩着，我也很开心，因为孩子们在不断地探索实现活动的目标。因为在这个环境中，孩子们可以尽情地发挥，尽情地释放、尽情地构思他们的奇思妙想。在此过程中，我们能从多方面了解孩子，敏锐地观察孩子之间的差异。从而因材施教，更有效地开展教育活动孩子。整个活动下来，唯一的一点就是最后总结的环节比较弱，由于孩子们玩的太高兴了，就有点收不住了，我就草草的总结了一下就结束活动了。
通过这次区域活动的深刻感受，其实，放开了，孩子还是玩的很开心的，同时也要相信孩子的实力，他们还是能够做的很好的。在以后的区域活动中，会结合主题活动，投放更多的材料，让幼儿探索，尽情地享受游戏带来的快乐。
教育随笔：鞋子里的虫子
中午一阵电话铃声惊醒了熟睡中的孩子们。电话是另外一个班级老师打来的，通知下午要进行拍球比赛，请做好准备。放下电话赶紧催孩子们起床，并一一给他们穿好衣服。孩子们陆陆续续地走出寝室去拿球了，没过一会儿就听见活动室传来“嘭嘭嘭”的打球声。我开始给孩子们整理床铺，无意间转头却发现浩博、成浩、李正等几个小朋友你拥我挤地趴在地上围成一团不知在干什么。见此状况，我忍不住说道：“你们几个在干嘛，还不赶快去拍球。”原本以为孩子们会马上起身走开，可是他们却不为我所动，依旧趴在那里。我声音不由自主地提高了：“你们不去拍球，趴在这里干嘛，刚才我和你们说话没听见吗？”只听浩博说：“老师，你快看，静如的鞋子里有虫子。”“净胡说，干净的屋子里，哪里有虫子？”我反驳着。“真的，不信你瞧瞧。”说完拿起鞋子让我看，顺着方向望去，果然里面有一只在动的“臭大姐”（地方方言）。“快，快把它倒出来踩死。”一旁的李正大声喊。“不行，它是好的，不能踩。”成浩急忙接过话来。“好的”“坏的”……两人争吵了起来。“老师你说是好的还是坏的？”旁边的浩博着急地问我。“它是害虫。”我给了一个肯定的答复。“那它为什么会在这里？”“为什么会跑进我们的教室里？”“为什么它不睡觉？”……孩子们的问题一个一个接着而来，眼见比赛的时间到了，于是我对他们说：“我们先把它用瓶子装起来，比赛完拍球再来讨论这些问题好吗？”孩子们愉快地答应了。
拍球比赛刚一结束，孩子们就迫不及待地来到瓶子跟前，很显然他们对这个小东西产生了兴趣。看到他们如此感兴趣，我心想这又是一个很好的教育活动，让孩子们认识了解更多的知识。在活动中我给孩子们介绍了它相关的材料，讲述了“臭大姐”的特点、生活习性以及出现的季节等。对于他们提出的为什么会在小朋友的鞋子里我没有直接回答，而是有意识的将问题抛给了他们：“你们说呢？”这时孩子们七嘴八舌地嚷开了，有的说：“它也想要一双新鞋。”还有的说：“天太冷了，它想到这里暖和一下。”……孩子们纷纷发表自己的看法，对于他们的想法我都给与了肯定，同时借助于今天的活动我又带领孩子们认识了许多的益虫跟害虫，使他们不知不觉的又掌握了许多书本上还没涉及到的知识，扩大了孩子们的知识面
今天这件小事让我再次的认识到教育无处不在，只要老师善于观察就会发现生活中的每个细小环节都会成为有价值的教育材料。生活中老师要多一些细心、耐心和灵活的引导，及时挖掘孩子感兴趣的事情，让他们主动探索研究，激发他们对新事物的兴趣，多倾听他们内心的想法。真正做到老师是指引者，孩子是探索者、创造者。
小班剪纸活动的点滴体会
3岁的幼儿喜欢动手操作，可多数幼儿不会使用剪刀。为了培养良好的剪纸活动常规，我们制定了相应的安全措施，并用图示来表示，便于幼儿理解。安全措施有了保证，我们根据幼儿的兴趣点，确定教育目标。
一、以游戏的形式，确定教书目标，激发幼儿对剪纸的兴趣。确定目标时要根据小班生理、心理发展的规律。在客观判断幼儿现有水平的基础上，确定幼儿经过一段时间努力可达到目的目标。教师在幼儿产生兴趣的基础上，要了解幼儿掌握的基本技能。因此，我们第一次活就是玩剪纸游戏。幼儿可以轻松随意地去剪，然后再命名。结果幼儿剪出了各种各样的东西，如：碗、船、刀、胡萝卜、树叶、云彩、大山等。通过这次剪纸活动，教师了解了幼儿的剪纸水品平，知道幼儿能剪出直线、弧线、曲线。
二、在剪纸活动中培养幼儿的观力、想象力我们观察到幼儿最初是运用直线、弧线、曲线无意识剪出来的，多数幼儿都是先剪出一个形状，然后再根据这个形状命名。第二次活动是引导幼儿寻找生活中的直线、弧线、曲线，通过正确的引导，丰富了幼儿的感性认识，当幼儿再剪时，就先有了主题，然后运用剪直线、弧线、曲线的技能剪出所表达的内容，而且剪出的图案、种类丰富了很多，如：剪出了星星、飞盘、云彩、房子、松树、太阳、鱼、椅子、太阳帽、汽车等。
三、培养幼儿的思维力、创造力创造出自己的作品
学期末幼儿剪纸的兴趣更浓了，多数幼儿已经在剪纸上出现了镂空的装饰。教师便引导他们去观察生活中的物品，欣赏民间的剪纸作品和幼儿园大班的剪纸作品。通过观察，幼儿已能在自己的作品中用简单的镂空表示。如：他们剪出了小花、兽、窗户、房子、飞船、小鱼、树、小鸡、汽车、桌子、沙发等。我们发现幼儿对剪鱼比较感兴趣，我们为幼儿借阅了大量图书、图片，同时也请家长带幼儿到水族馆参观，教师引导幼儿观察鱼的外形特征，从头部至尾部，有顺序地观察，观察后让幼儿先画鱼，然后让幼儿把自己画的鱼剪下来，展示在主题活动展板上，每个幼儿都创造出了自己的作品。
中班如何开展剪纸活动
灿烂的民间剪纸艺术在中国存在了上千年。它的发明创造者是具有深厚的传统文化底蕴的劳动人民。为了使这一门艺术在我国能够代代相传、源远流长，作为一名幼儿教师，我有责任让这门艺术发展下去。
剪纸活动是幼儿艺术教育的一个重要组成部分，是开展幼儿智力教育的一个手段。当今越来越多的幼儿教育工作者都在其理论上有了新的建树。不少专家学者及美术工作者为此付出了辛勤的劳动。但这远远不够。中国剪纸理论上的建设还处于初级阶段。它的完善成熟与发展，不是靠一两个人，或一两个时代的努力所能达到的。她需要每一个时代中的每一位实践经验的作者，包括我们站在传统第一线上的幼儿教师共同努力去发展光大。下面我就具体谈一谈我是怎样开展中班剪纸活动的。
一.重视幼儿良好剪纸习惯的培养。
在剪纸活动中，我非常注意教幼儿在学习活动前怎样放置各种物品，在活动中怎样有条理地使用工具材料，尤其是怎样安全的使用剪刀(教师用剪纸图案表示出来)，怎样保持桌面地面的整洁。在活动结束后，又怎样收拾整理。有意培养幼儿良好的剪纸习惯。有的教师认为剪纸活动中的寓教于乐，就是体现轻松，幼儿说说笑笑没啥关系，我却不是这么想。因为在剪纸活动中说笑不但分散自己剪纸的注意力，而且还对安全不利。(因为安全要摆在头一位)，还会干扰别人的思考和操作活动；而且幼儿只有专心致志的剪纸，始终如一的努力，才能体会成功的乐趣。幼儿完成了一幅作品，放下剪刀。幼儿可以互相讨论、互相学习，谈谈自己的体会。因而，在剪纸活动中我一直要求幼儿安静专心。
二.画中剪、剪中画，培养幼儿对剪纸活动的兴趣。
兴趣是一种内在的动机，因此儿童剪纸教育必须把兴趣的培养放在第一位.有了浓厚的兴趣，他们的活动才是积极、主动、轻松的，才能充分展示他们的创造力和想象力，并体现在作品中，比如：我们幼儿在做动物头饰的过程中，画好动物后用剪纸的方法，去镂空动物眼睛，剪动物身上的花纹，还有的幼儿剪好动物的外形后又去画动物的眼睛和身上的花纹。通过幼儿的画画剪剪。幼儿不仅了解了动物的外形特征，而且发展了幼儿的想象力、创造力。因此作为幼儿剪纸的组织者，必须遵循幼儿的心理特点，为幼儿创造良好的物质环境和精神环境，鼓励幼儿大胆的根据自己的能力和兴趣进行剪纸。我们班有一名叫张成华的幼儿，喜欢剪恐龙，于是我就给他找来了书、图片、还有玩具恐龙，鼓励他大胆的画，大胆的剪，我们还一同讲关于恐龙的故事。现在他既会画恐龙，也会剪恐龙，而且剪的恐龙形态各异，非常漂亮。我还亲自带幼儿到大自然中去，引导幼儿观察花草树木，充分调动幼儿的各种感官，通过幼儿思想、画画、玩玩、做做、剪剪，激发幼儿的创作欲望，培养幼儿的观察力、记忆力，鼓励他们大胆剪，大胆的画，给幼儿一个广阔的空间，让他们的绘画和剪纸才能随兴趣得以施展。
三.给幼儿提供多样化的欣赏内容，让幼儿自己确定剪纸的主题。
我们选择了能促进幼儿认知能力发展的各类作品、材料，比如：有关海底世界的书，各种各样花的图片、树的图片，还有各种形状的房子。孩子们在看书、看图片的过程中，了解了动物的神态动作，以及画面的背景及画面的整体色调、构图等方面的知识，幼儿从中获得了美感，丰富幼儿对各种动物的体验，对各种植物的体验，通过欣赏，最终多数幼儿对剪鱼有了浓厚的兴趣。在确定了主题之后，我们尽可能的叫幼儿亲近大自然、亲近生活，我们还让家长带幼儿参观科技馆的海底世界。教师还给幼儿放了海底世界的录象，讲了一些常见鱼的知识。在幼儿积累了一定生活和情感体验的基础上，自然地呈现出了幼儿的剪纸艺术作品。在幼儿作品展示角中，你会看到形态各异的鱼，它们千姿百态，各有特色。每一条鱼都有一个美好的故事，没有一条鱼是别的鱼一模一样的。从幼儿的表达中可以看出，通过多样欣赏和幼儿自己确定主题，扩大了幼儿的眼界，使幼儿审美体验的同时，还获得了丰富的情感体验，打开了他们的联想通路，为今后的剪纸活动进一步发展，奠定了基础。
四.评价幼儿的剪纸作品时要注意多鼓励少批评。
评价幼儿剪纸作品是一个很重要的环节，只要幼儿认真去剪了，积极参与了，老师就应该多表扬多鼓励。不要以“象不象”为标准，有的教师只注意剪的好的幼儿，忽略了大多数。这样会扼杀幼儿创造的积极性。我的做法是让每个幼儿互相观看评价。通过评价自己找出不足，评价时教师要正面评价每一个幼儿，哪怕是细微的变化都应加表扬，对不足的地方教师应用商量的口吻提出建议，帮助幼儿获得成功的体验，从而增强自信心，提高幼儿对剪纸活动的兴趣，教师还可以启发幼儿互评作品，鼓励同伴，赞美同伴。让幼儿的天性得到充分发挥，激励幼儿剪出只有幼儿才能剪出的真正幼儿作品。让幼儿通过教师的正确评价，使得今后的剪纸活动开展的更好。
2020教育随笔：彩虹色的花
彩虹色的花——花如其名它有像彩虹一样绚丽耀眼的花瓣，受万物敬仰。美丽的事物多是清高，傲娇的，我偏遇到了那不一样的一朵，我看到了发生在她身上的故事，在了解她的过程中我同她一起开心，痛苦，无奈与重生。
我急迫的想将她介绍给我的孩子们认识。她也感受到了我的焦急，安慰我说：“我不是不想见那些可爱的孩子们，只是…….。”自从我们认识了以后我们总是有说不完的话，我更会将白天在学校里孩子们发生的那些有趣的，好玩的事情讲给她听。看着她听我讲趣事乐的花瓣都差点笑掉的时候我很是满足。日子一天天的过着，我告诉她，我将要接一个新的班级了，一切充满了未知与新奇。
进入新班级的第一天，我看着一张张陌生的小脸儿，心里不由得忐忑起来，想着他们都是什么性格呢？会不会喜欢我？会不会很团结？无数的疑问从心底升腾而起。果不其然新的班级，新的孩子，新的环境一切都是从零开始，孩子们刚刚上学，对学校这个词汇很是好奇，充满了兴趣，对有关于学校、上课的一切孩子们都充满了能量，对我说出的每一句话都有无数个为什么跟着。他们也是第一次跟这么多人如此密集的坐在一起，人生中第一次有了同桌。对这么多同伴的出现一些孩子们表现出来他们潜在社交能力，好不热闹；一些孩子则表现的冷漠淡然，视而不见；还有一些也是令我最头疼的就是对陌生环境害怕到嚎啕大哭嚷着要爸爸妈妈的宝贝儿们。孩子们个个古灵精怪，性格迥异，差距悬殊费尽了我的脑细胞。
一天终于结束了，下班后我拖着疲惫的身子只和她说了一声“嗨”便进屋去了，我看的出她的诧异和欲言又止。这样的状态持续了好多天，终于有一天她喊住了刚要进门的我：“嘿！你怎么了，最近不快乐吗？突然，我觉得她一身漂亮的彩虹花瓣格外耀眼，甚至我的眼泪都被闪了出来，“是的，我不开心”我说。“我发现新来的小朋友们互相不是很友好，总会出现谁打谁，谁拿谁东西，谁又欺负谁的现象，每天解决这些事情就搞得我焦头烂额，常常是一波未平一波又起。甚至有人摔倒了，受伤了他们不仅不会帮助还要笑话人家，这让我很伤心。”她想安慰我又不知道说什么，“这是每个孩子成长必经的过程，你要给他们时间让他们长大。”
第二天醒来我发现枕边多了一个我最喜欢的绿色花瓣，我既心疼又开心，这就是她想对我说的话吧。我欢快的来到了学校，告诉孩子们我即将要将我的一位漂亮朋友介绍给他们认识，但认识之前你们需要先了解她，我把彩虹花重生前的故事讲给了孩子们听，讲诉她是如何牺牲自己，是如何的善解人意，是如何的积极助人。孩子们听的入迷，说喜欢她，想马上和她做朋友，还要做像她一样的人。接下来的一天，两天，三天.......我看着孩子们的变化，看着他们不会因为一点小事告状，看着他们学会了互相帮助，看着他们因为一个小朋友流鼻血脸上着急又担心的神情，我跟她讲了这些，她说我想见见孩子们了。
跟往常都一样的清晨，不一样的是我怀里抱着彩虹花，来到教室孩子们终于见到了期待已久的漂亮朋友——彩虹花，个个开心的合不拢嘴。看着孩子们的笑脸，恍惚觉得教室变成了彩虹花田，朵朵绚丽耀眼。突然满满问到：“老师，彩虹花怎么缺了一个花瓣啊？”
我和彩虹花相视而笑，而我的笑容中多出一份感恩。
教育随笔：班级里的“小老师”
教育随笔：班级里的“小老师”
早上早餐时间，先吃完早餐的幼儿会到玩具柜一旁自己看书。文文、花花、桐桐和然然等几位小朋友最先吃完早餐，但是他们并没有拿书看，而是坐在一旁互相说悄悄话。一会儿，文文站起来。双手背后走到这一个个小朋友面前，说到：“坐坐好！”而这几个孩子也非常配合地把手放到腿上，后背挺拔地坐好。文文走了几次之后，她指着花花说：“你来当老师！”花花便站起来，也像文文一样走来走去，并说：“坐坐好！”坐着的孩子个个脸上绽放笑容，显得很兴奋、开心，但同时也非常配合“小老师”的要求。就这样，几个孩子轮流当老师，孩子们玩得不亦乐乎。我发现不论是当“老师”的孩子和在一旁的孩子，他们都很专注和配合。平日里最坐不住的然然，表现的让我感到很意外。他全程非常配合“小老师”的要求，坐着的时候一动也不动。当选他当“老师”时，他开心的合不拢嘴，一直笑眯眯地走来走去。
看到这些“小老师们”，我首先反思了自己日常的言行。对于小班孩子们来说，老师就是他们最崇拜的榜样，老师的一言一行在无形中影响着孩子们的成长。
文文是班里各方面发展较好的女孩子，平日里也比较爱观察和模仿。这次模仿老师也是她第一个提出来的，她比较有组织与主导能力。其它孩子都听她的话，她组织的“小老师”游戏同伴很喜欢。同时，她对教师的观察与模仿很细致，表现得活灵活现。这些孩子中然然的表现很让我惊讶。平日里的然然总是坐不住，还爱惹别的小伙伴。但是在这个游戏中他坐得笔直，完全听从“小老师”的吩咐。直到选他当“小老师”，他兴奋地不得了。模仿起老师来有模有样，非常有趣。看来孩子们在自己喜欢的游戏里，会呈现出自己专注投入的一面，孩子的兴趣是自主学习的最好动力。
回想平日里孩子们常争抢帮助老师做简单的事情，如：发毛巾、擦桌子和拿杯子等，可能也是孩子们想要亲近老师，以能够帮助老师为荣。所以才会有孩子们自发生成的“小老师”游戏，我想以后可以让孩子们轮流当“小老师”为大家服务，如发盘子、毛巾或玩具等等，激励幼儿自理能力的进一步发展。
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