老师你看，太阳会画画
发布时间:2021-03-08 幼儿看故事 幼儿太阳故事 幼儿园画画教案 又是一个晴朗的黄昏，我照例急匆匆的为坐班车的孩子穿好衣服，带领他们来到走廊中，站在窗下，焦急的等着班车的到来，太阳从窗户中射进暖暖的光，照的人暖暖的，使人更加觉得懒散倦怠。孩子们却永远精力充沛一刻都闲不住，东挪挪，西跳跳，左瞅瞅，右望望；突然，我身边的一个孩子，用手指向对面墙的方向对我说：“老师，你看，太阳会画画。”
我朝着他指的方向看去，原来是窗户上贴的一些漂亮的图案被太阳照射留下的影子。可经他这么一说，我发现原来早已司空见惯的画面竟是这般美丽，影子被来来去去的人遮住又露出，好像也跟着人的走动动了起来，和太阳真的会作画一般。就在那一刻我那颗疲惫的心顿时被这美妙的话语所融化了。
也许你听了会觉得，那不过是孩子不谙世事
，天真烂漫罢了，可只有孩子的这份纯真才能看到我们所看不到的美丽图画，才能说出这美妙话语，带我们又重回到那个我们永远都回不去的童话般的世界。难怪有人会说“孩子的语言是世界上最动听的语言。”每次听到这类美妙的话语，我的心也不禁被这份美丽所带走并感动，不管是多么生气或疲倦，心都会一下子安静下来。
夸美纽斯曾说过一句话“教师是太阳底下最光辉的职业。”也许直到你真的成为教师的那一刻你才会深深地体会。
我真的感谢上苍让我成为幼儿教师，让我有幸常常听到这美妙的话语，我并因此而感到无比幸运与幸福。
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教育随笔：老师陪你画
教育随笔：老师陪你画
我们班有个孩子叫荣荣，他在绘画活动中表现特殊：每当老师讲解完作画要求，孩子们兴致盎然地开始画画时，只有荣荣呆坐在那里一动也不动。老师上前询问时他总说：“我不会画，老师帮我画。”前几次，我总以“你看别的小朋友都是自己画的，荣荣也要自己画，好吗？”来回答他。结果就以不画告终。而当他看到别人漂亮的画时又好生羡慕。
就荣荣这一情况我进行了分析：荣荣虽然年龄比同龄幼儿小一些，但他在智力、动手能力等各方面学习能力都不落后于其他幼儿。他不是不会画画，也不会画不好，关键在于他对绘画缺乏自信心。找到了问题的症结，在组织绘画活动时我改变了策略：当荣荣再次要求老师帮他画画时，我就对他说：“来，老师陪你画。”于是，我一边握住他拿笔的手，一边则用语言鼓励他（他运笔时我的手不用力）：“小手握住笔，眼睛看好，用点力变（画）！变（画）！变（画）！看漂亮的饼干（或其他物体）变出来了！”
初次看到自己也能像同伴一样画出东西来，荣荣感受到了成功喜悦的快感——他大声地哈哈笑了起来。我也从他的笑容里看到了他对画画的自信心萌芽。以后，荣荣就不再要求老师帮他画画了，我按照上面的方法陪他画了一段时间后，便开始培养他独立作画的习惯（绘画时不用老师陪在身边）。如今荣荣对画画已有了较浓的兴趣，能像其他小朋友一样充满自信的画画了。
荣荣的改变让我从中受到了不小的启发：当幼儿在集体活动中有特殊的行为表现时，教师要善于去发现，及时分析情况，采取措施给予相应的教育，这将在无形之中使幼儿受到支持与鼓励，培养孩子对活动的自信心和积极性。让孩子得到良好的发展！
老师，我也想画水粉画
水粉画，我们在平时给孩子们活动时很少去碰到这种材料，因为觉得会把衣服弄脏，准备起来也比较繁琐。
这次的区域游戏中，我在美工区为孩子们准备了水粉颜料，让他们用水粉作画，谁知孩子们对于水粉作画非常感兴趣!
一早，孩子们在门口排队准备选择自己喜欢的区域进行游戏，有几个孩子都选择了美工区，等我进去看他们活动的时候，每个孩子手中都是拿着同样的水粉笔，我过去问：“你们怎么全部画水粉的?”他们异口同声的回答我：“巫老师，我想画水粉画!”
“为什么?”
“因为水粉画画出来很漂亮，而且我们从来没有试过!”
简单的一个对话，我心里充满了内疚，是啊，从小班到大班，孩子们用过油画棒画画，用过水彩笔，画过线描画，画过刮蜡画，而从来没有用过水粉颜料作画，他们对这种工具也是非常的喜爱。
我们作为老师不应该嫌烦，不应该怕脏，而是让孩子们的兴趣得到满足，尽量多的为孩子准备各种材料、工具，这样孩子们能够得到更多创作的空间，能够拥有更多的绘画技能!
老师，你看！
看着从托班带起来的宝宝现在都一个个在慢慢长大，他们的坏毛病越爱越少，作为老师，我真是感到由衷的欣慰。可是，随着新学期的到来，我逐渐发现了新的问题所在，以前在托班的时候，不管是中饭还是晚饭，都是我们几个老师带着喂着孩子们吃的，可自从升入小班后，为了提高孩子的自理能力，我们开始让孩子学会自己吃饭，但问题终于出现了，每天吃饭的速度越来越慢，碗里的剩饭越来越多，甚至有的孩子抱着你不喂我我就不吃的态度，这可急坏了我们。我也一直都在思考这个问题，怎么样才能调动孩子的积极性，让他们自己吃，如果还是一味的重复托班的原则只会让孩子变得更懒惰。因此，我实验了自己的一个想法，中午饭时，我对孩子说：“今天中午，我们全班小朋友都来比赛，看看谁的饭吃得最快，碗吃得最干净，不浪费一滴粮食，第一个吃完的小朋友拿着你的碗到张老师这里来打分，表现好的人，我们奖励给一个五角星！”其实，我认为这个办法最老土，可是我却没有预料到，这其实才是最好的方法！孩子们的饭吃的很迅速，也很干净，因为大家都想第一个把自己的空碗拿给我看证明自己的实力。现在就连班上吃的最慢的路正尧也会拿着空碗到我跟前来说：“老师，你看！”一句很平凡的话却证明了孩子自己的实力多好啊！
老师，我的画呢？
吃完了饭，我带着孩子们到校园里散步。走到教学楼门口，那里种植的菊花吸引了小朋友的的目光：阳光下，五彩缤纷的菊花竞相开放，黄的灿烂，红的艳丽，白的沉静，孩子们看的目不转睛，纷纷低下头去，闻闻花的香味，轻轻的触碰小小的花瓣，有的孩子还发现了飞舞其中的小蜜蜂，大家都感受到秋天美好的意境，沉浸在这片花的芬芳之中了……午睡起床后，孩子们自发的想画画菊花：朱忆画出了大朵的大丽菊，王宣泽画了黄色的蟹爪，欣浩不光画了花朵，还在边上画了很多飞舞的蜜蜂。对于小朋友的画，我都给予了肯定，还挑选了一些张贴在绘画区，供小朋友观赏。第二天早上，我刚走近班级，叶嘉就把我拦住了，他拉着我到了绘画区，问我：“老师，我的画呢？”被他一问，我才记起他昨天那幅没有被“挑中”的画了。看着他一脸不乐意的样子，我发现这对他似乎很不公平。昨天。叶嘉也认真的画了画，还很得意的把画拿给我们看，我没有挑中那幅画，对他也算是个打击吧！我找出他的画，重新张贴在绘画区，他的脸上露出了高兴的笑容。从这件事上，我看到了自己观念上的一些问题，规根到底：我的看法太功利了。为了迎合家长的欣赏角度，或者光是为了把环境布置的好看点，我放弃了孩子们的劳动果实，放弃了他们审美体验后的自我表现，只看重了结果——画本身，而忽视了对作画过程的肯定。画画如果已沦落为功利的工具，你们画的作者——幼儿又扮演了什么角色呢？是教育的主体吗？充其量无非是在教师这个“导演”挑选下的“演员”吧？想想以前看过的国外一些儿童画，稚气十足，为了说明意图，竟歪歪扭扭的写上几个句子，因为拼写与语法上的错误，令人捧腹。但是这样的画是多么可贵啊，它是孩子表达思想的过程，是孩子宣泄情绪的过程，是孩子通过自身体验创造的成果。如果他们的老师也仅仅因为它的颜色不够漂亮，或者构图不够合理而将它们弃置一边的话，那么就不知道有多少达芬奇被扼杀在摇篮里了……《幼儿园教育指导纲要》中提出：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”陶行知老先生也曾说过：“做一件事，画幅图画，写一张字，如能自慰慰人，就叫做美。”孩子们作画时，引导他们充分感受、理解客观世界的美，用自己的方式表现客观世界，体会到快乐，做到了这几点，任何一张画都会有它的可取之处，都应该是老师眼中的精品。后来，我把每个孩子的画都找出来，仔细的贴在绘画栏里。下了课，我总会有意无意的看看它们，每一张孩子的画，好像都在与我对话，只是有的热烈奔放，有的窃窃私语……
看懂孩子的画
《地球妈妈生病了》，孩子们通过看视频，听故事，知道我们生活的环境遭到各种各样的污染，需要我们来保护环境，治好地球妈妈的病。我是环保小卫士，孩子们在画保护地球的图画时，我走到睿的身边，看到睿画了一个大大圆圈，上面涂成了棕色和黑色的，我想：“这孩子，怎么把地球涂成这么不好看的颜色。”我就问还在专心画画的睿：“你画的是什么呀?”睿用手拿起自己的画说：“我画的是地球呀!”“地球怎么变成这种颜色了?”“地球受到污染了，刮起了沙尘暴”，我一听对呀，刮沙尘暴的时候，不就是漫天的这种棕色的吗?我表扬了睿：“睿观察的真仔细，沙尘暴的时候就是这样的颜色。”接着睿又开始了作画，他在地球上用绿色画了一圈的竖线线，我说：“这是画什么?睿说：“我要种好多好多的树，来保护地球。”睿的画表现很粗糙，但是他自己却是全身心的投入到作画中，他的画出现在成人眼里既可笑有非常可爱的，这种超常规的、独特的画，表现自己的亲身感受，体现出他的思想感情，这才是充满纯真的童画，他们感兴趣的过程不在乎结果。
孩子的画看不懂，意味着他们的画“形”不似，但只要听他们解释自己的作品，立即会让人感到一种“神”似，这里的“神”就是幼儿内心世界的一种“灵性”。我们要呵护孩子的最纯真的天性，培养艺术表现的兴趣。
看动画片风波
周五，班上有许多孩子都带了vcd动画片来。
午休起床后原本照以前的规矩是由我说了算，我放那盘就看哪盘。
可是在孩子们抬椅子坐后面的时候，我听见有两个孩子在争论着什么。
我上去一问，原来他们俩有一个说：“我想看芭比娃娃”，另一个却说：“我才不看那个，我想看猫和老鼠。
”于是发生了争议。
我灵机一动，何不把“看什么”交给孩子们决定。
于是，我把所有今天孩子们带来的vcd拿在手上，先念了念每盘vcd的名字，然后告诉他们：“今天你们来作主看什么，哪盘举手的人多我们就看哪盘，少数服从多数。
但是每人只有一次举手的机会，要考虑好你最想看哪盘。
”孩子们思考一会儿后，我就逐一拿出vcd请他们选择。
最后选出了人数最多的“猫和老鼠”。
大家都很尊重决定，没有谁提出异议。
在观看的时候，也特别安静。
从这个小小的选择vcd活动中我看到了孩子们的自主性，同时也发现如果老师能小事上尊重孩子，多给孩子们选择、做主的权利，你会发现回事半功倍的。
这也提示我，在以后的教学活动中，要多从孩子的角度考虑问题，尊重孩子的权利。
李老师忘记画了
今天苏雨童来得真早，我进园时，她已经在传达室等我了。我们高高兴兴地手拉手上楼时，苏雨童突然对我说：“徐老师，你看小班的黑板上画了两条小鱼都没有鱼鳍，你说为什么啊？”我一看原来是老师在黑板上为孩子示范时，可能是忽略了鱼鳍或者是想请孩子自己添画。好一个细心的孩子！我对苏雨童说：“你看得真仔细，那么你猜猜看！”苏雨童便说：“可能是被调皮的孩子擦掉了；也可能这是一种没有鱼鳍的鱼。不对啊？如果没有鱼鳍的话，鱼怎么游泳啊？对了，可能是小班老师想请能干的孩子给它添上鱼鳍；徐老师，你说对吗？”我接着说：“也可能是小班老师忘记画了。”苏雨童马上反对：“老师怎么会忘记呢？不可能！”我说：“这样吧，等会小班老师来了，你亲自去问问小班老师，让她告诉你正确答案，好吗？”苏雨童却说：“我有点不敢去。”我鼓励她说：“不用害怕，你是一个又勇敢又能干的孩子！她们会和徐老师一样喜欢你！如果真的是老师忘记画了，说不定还会谢谢你呢。”苏雨童点点头，鼓起勇气下楼了。
不一会儿，苏雨童就回来了，对着我开心地喊道：“徐老师，我找到答案了。李老师告诉我是她忘记画了，她真的说谢谢我呢。李老师还奖励我一朵小红花呢。”我微笑着说：“对啊！这是对你勇敢和细心的奖励啊！老师也会有出现错误的时候，你帮助李老师即时改正了错误，她当然要感谢你呀！”
孩子在找答案的过程中多了一次勇敢的尝试，体验了与陌生人交流的快乐。“生活即教育”。教育无处不在，教育的对象不仅仅是孩子，我们在教育孩子的同时孩子也在教育着我们。教师在孩子面前勇于承认自己的错误是一件很自然的事情。在孩子的心目中教师依然完美！
老师你放得太重了
在游戏活动环节，我组织幼儿玩一个游戏，游戏需要一些积木作为材料，于是我就在教室的玩具柜里寻找合适的玩具。我发现一筐大积木比较适合就马上拿出来然后放到前面，结果可能由于是大筐，还有里面积木碰撞的声音，在我放到地板的一刹那发出了较响的声音，我一下子也没有多想，结果我回头看到孩子们却都在窃窃私欲，我听到他们在说：“老师怎么把积木放的那么重呀？”“积木会痛的，它要哭了。”……我又发现孩子们的眼光都像利箭一样射向了我，我突然觉得心里有种说不出来的感受。我想了想就跟孩子进行了一次谈话，首先我为自己刚才的动作进行道歉，然后围绕这个问题进行讨论，刚才我的这个动作不好在哪里？为什么？应该要怎么做？孩子们都积极的阐述自己的想法，纷纷说出了该怎样爱护每一样玩具、用具。听到孩子的话语我心里也感受到一种欣慰，说明我们平常的教育已经在孩子心中扎了根，他们已经形成了良好的习惯，当看到有不和谐的东西出现会不由自主的进行评论，加以制止，这时候孩子们也就成了我们的老师了。所以作为引导者的我们更加要注重自身的行为，做到言传身教！