幼儿园说课稿要脱稿吗。
毫无疑问，作为一名优秀的人民教师，我们需要把自己的教学方式与他人进行分享交流，而教育笔记可以促进老师教育素质和能力的提升。你了解如何写出优秀的教育笔记呢？以下是小编为大家精心整理的“教师要警惕自己的言行”，仅供参考，欢迎大家阅读。
人云：“师者，传道授业解惑也。”但十余年的幼教生涯让我觉得：幼儿教师，关心热爱保护每一个孩子，尊重孩子的个性，尊重孩子的发展，更重要。孩子的年龄小，老师的一句不经意的话、或者一个动作，都会影响孩子，伤害孩子的自尊。记得去年排六一的节目时，阳阳小朋友是站在第一排拿着铃鼓跳的。但由于他的年龄小，临近表演了，他有两个动作还是做得不好。休息时，我对余老师说：“把阳阳换下去，重新请一个孩子来代替他。”余老师也同意我的意见。于是我们就把阳阳换了下去。吃中午饭的时候，我们发现阳阳不见了。经仔细寻找，我们在四楼楼梯间的一个角落里发现了正在哭泣的阳阳。我走过去问道：“阳阳，你为什么躲在这里哭呀？”阳阳只哭就是不回答。这时，嘉雨跑过来对我说：“老师不让他跳舞他就哭了，如果是我，我也会很伤心会哭的。”是呀，我只想着争名次拿奖，没想到这样做会伤害孩子的自尊。我对这件事情也做了补救，但一连几个星期，阳阳的情绪还是很低落，对活动的积极性也不高。
这件事也过去了整整一年，但它无时不在提醒我，作为一名幼儿教师，要警惕自己的言行。你的不经意的一句话、一个动作，都可能给孩子幼小的心灵造成伤害，影响他一生的发展。正如人们所说的“说着无意，听者有心啦”。
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幼儿教师不可小视自己的言行举止
这是我班高烨坤妈妈写的日志：每天宝宝喝中药时都要边喝中药边吃棒棒糖，有时还需要妈妈哄着，今天早晨竟然自己端起中药一气喝完，我表扬他时，他说“中药不苦像蜜糖，我是男子汉不怕苦”看来宝宝战胜了自己，妈妈暗喜，宝宝又说“早上我也不吃糖了，老师说吃糖影响食欲”妈妈太感谢老师了，改掉了宝宝的这一坏习惯。早上接孩子，发现烨坤嘴里嚼着东西，我好奇的问：“烨坤，嘴里吃的啥东西？”“糖”。他答道。我笑着说：“以后早上不要乱吃糖果了，影响食欲，影响健康。”“恩，我记住了。”他点了点头。都说孩子小，不记事情。可自己随口说的竟被孩子记住了，并落实到自己的行动中。我们常说：学高为师，身正为范。老师不仅要在课堂上“传到，授业，解惑”，更要试试处处严格要求自己，树立、提高维护自己威信，以求把更多的健康按时带给孩子。教师行为每天都要作用于孩子的感官，是孩子行为举止得到巩固和强化。他们接受这种暗示，由于选择的余地很小，所以总是无条件的。也就是说，教师行为对学生时刻起着潜移默化的作用。所以，为使孩子获得真、善、美的影响，老师对自己的行为必须有所检点，有所选择，尽可能多的给孩子以正面暗示。教师只有以自己言行统一，表里如一的美好品德为载体，才您呢个在孩子身上产生“随风潜入夜，润物细无声”的良好教育效果。著名教育家陶行知先生也曾说过：“教师个人一举一动，一言一行要修养到不愧人师的地步。”
注意自己的言行，以身作则
古人云:“言行可模可范者，人师也。”一个家长不讲诚信，影响的只是自己的孩子，而一个老师不讲诚信，影响的却是一大群孩子。教育工作既是一门学科也是一门艺术。关心学生，用爱呵护学生的心是每个现代教育工作者必备的自然情感举动。教学实践证明，教师的一言一行、一举一动对学生都有深远的影响。而教师以身作则，为人师表对提高孩子的素质，促进孩子的健康成长也起到了决定性的作用。
在我工作和孩子们在一起的时光中，我深刻感受到以身作则的重要性，孩子们最会模仿人，我的一言一行、一举一动，都被孩子记在心中，模仿力惊人，更让我感受到以身作则的重要性。什么样的长官带什么样的兵，什么样的老师带什么样的孩子，老师在孩子们的生活中影响力非常大，这提醒着我时刻注意自己的言行，为孩子们做好榜样。
一次有个小家伙淘气，在跟小朋友打闹，我加重语气叫他的名字“宋腾飞!”字之间拖长声音，沉着脸瞪他，事后没多想，但过了一段时间，我隐约听到了跟我语调一样的声音，奶声奶气，我猛一下惊醒，这是孩子们学我呢，让我更加感到我言行的重要性，孩子们都围着我转，有样学样，我是孩子们的引导者，更加重一份责任，“三岁定八十!”这是老人的警句，非常的贴近生活，也给我敲响了警钟!
孩子拥有最纯洁、最质朴的心灵，没有受到世俗的污染，洁白的雪花都自惭形秽，上天给孩子如星星般闪亮的眼睛，他们的眼睛是最亮的，看着孩子的眼睛，给我的心灵很大的触动，那么的亮，无法用语言表达，作为这群小精灵的引路人，要时刻注意自己的言行，以身作则，才会使孩子幼小的心灵得到升华!
教师要善于控制自己的情绪
近来，博博特别兴奋，在教室里总是惹是生非，连以前我们最拿手的戴高帽子的方法都不管用了。今天天气不好，早上来后孩子们就在教室里搭积木。由于有几筐积木消毒后还没有干，孩子们就拿了两筐积木在玩。博博来的特别晚，跑到杨灏小朋友的旁边伸手要去抢他已经搭好的飞机，我急忙抓住博博的手把他一把抓到身边就是一顿训话：“你怎么又抢小朋友的玩具了！如果大家来抢你的玩具，你生不生气？”我原以为我的教育是很到位的，没想到博博的表情却若无其事的样子。这下可把我惹火了，我怒气冲天地对着大家说：“来，我们把积木全拿过来，不要给博博玩了。”当孩子们全响应了我的号召后，我才发现博博正拿着那个积木飞机瞪着眼看着我，委屈地眼泪含在眼眶里。我的脸霎时红了。我真后悔我当时的做法，我竟然小气的不如一个五岁的孩子，为什么我要替孩子处理这件事情呢？为什么处理得这么不妥？连孩子都不能理解呢？我这才发现，有时我们老师应该理智地控制好自己的情绪，很多时候还应该把自由还给孩子，让孩子自己去处理一些事情，说不定他们处理得会更好。在幼儿的道德教育中，我们除了关注幼儿认知、技能技巧的培养，还应特别关注到幼儿的情感和态度，特别是良好的行为道德品质的养成。只有教师给幼儿正确的道德行为示范，为幼儿提供道德榜样，道德教育才具有更强的说服力，幼儿才能形成更好的道德品质。另外，在幼儿道德教育中，身教甚于言传，特别是幼儿园的孩子，他们的道德认知完全来自于家长、教师、社会的道德示范，我们应该把握幼儿道德教育的关键时期，为幼儿提供良好的道德示范，以身作则，从而让每个孩子都能像乐乐一样，永远开心，快乐的成长。
幼儿教师随笔：我要自己学
明天，就要组织孩子进行美工制作活动——美丽的蝴蝶，我翻了下教案，看了看活动过程，在想如何启发幼儿说出蝴蝶翅膀的外形像三角形，怎样引导幼儿将方形纸对角撕出两个三角形，然后摆出蝴蝶的样子进行粘帖……
合上教案本，一个念头突然在我脑海里浮现“为什么我总是想着如何让幼儿按我的意愿去做，为什么不充分发挥孩子的积极性和创造性，让他们自己去想去做呢？”可马上我又否定了自己，“不可能，我不教，孩子们怎么会做呢！”就在我矛盾之时，有一种强烈的好奇又促使我，“试一试，也许孩子能行！”
第二天，在组织活动时，我为幼儿精心布置了一个美丽的蝴蝶世界，如自然角中飞动的蝴蝶，认知区中各种各样的蝴蝶标本、美工区中漂亮的蝴蝶风筝等等。先让孩子们自由地、充分地观察、讨论、交流，随后，我拿出制作材料，引导幼儿想像“用什么办法把这些好看的彩纸变成一只只美丽的蝴蝶？”话音刚落，孩子们就七嘴八舌地讨论起来，他们运用以往的经验，有的说：“我把它撕成蝴蝶的样子”、有的说：“我把纸对折成三角形，放在一起就成了蝴蝶”，还有的说：“先撕出蝴蝶的身体、翅膀，再画上触角……”我对孩子们不同的想法给予了积极的肯定“你们的想法很棒，下面就按自己想的去做吧！”在我的鼓励、支持下，孩子们都积极地动手做起来。在近20分钟的制作过程中，孩子们始终保持着浓厚的兴趣和特别的专注力，这是我以往曾经费尽心思、想尽各种方法都难以达到的效果，现在却顺其自然地达到了，而且，我还有一个意外的发现：孩子在做完以后，不是跟以前那样完成任务似的，直接交给教师说：“老师，我做完了”。现在，他们拿着自己制作的蝴蝶到处向同伴展示、介绍，神态、眼神和话语中流露出的竟然是那么的自信和自豪！
活动中，孩子们的思维插上了想象的翅膀，表达思维的手法也非常大胆，而且他们对某一个问题的看法也常常不尽一致，甚至大相径庭。对于寻找这些问题的答案的过程，他们也会采取各自不同的方法。因此，在展示交流的时候，我常常让孩子们自己来介绍和展示各自不同的想法，这就为他们的个性展露和发展搭建了舞台。
活动中，我们力图追求一种“我要自己学”的学习氛围，不仅让孩子们学到知识和技能，更让他们从中得到学习的方法，学会学习。孩子们在收集资料的过程中，已不再依赖教师提供的现成的材料，而且通过与成人交往、看书、参观、上网等不同途径来得到信息，在遇到困难时也不再是轻易放弃或动不动就问老师，而是通过相互的帮助合作，出主意、想办法来解决。这使我认识到孩子们的学习应该是他们自发的和自觉的行为，他们是具备这种自我学习的潜能的。
此时，我思绪万千。如果采取的是“我教孩子学”的方法，我将永远无法发现也无法相信孩子内在的潜能，永远无法看到孩子们那成功的喜悦与自信的眼神。一念之差，我将失去多少了解孩子的机会，但我又十分庆幸，正是这一念之差，让我深刻领会到“孩子是活动的主体，相信孩子的能力，放手让孩子去做”这一教育理念的真正含义。只有当“问题”真正成为幼儿们自己的问题时，他们才能真正成为学习的主人；只有在一种绵延不绝的问题情境中，他们才能有所发现、有所发展、有所创新。作为教师，我们应该鼓励、牵引、支持、帮助幼儿，让他们在“问题”中遨游，在“问题”情境中发展成长。
老师们，请大胆地把你信任而支持的目光投给孩子吧，你将获得一份惊异的收获！
教育随笔：教师的言行对孩子的影响
教师的言行作为一种特有的教育性现象，对幼儿的身心健康发展有着极其重要的作用。为了让幼儿能健康的成长，教师应该加强对自己言行的管理，提高自己的素质。在我们努力创建属于自己的园本品牌的同时，教育的理念也在不断提升，“保教结合，保育在先、教育并重”“一日生活皆课程”“课程生活化、生活课程化”“幼儿生活无小事”......等等，这些教育理念都是让我们幼儿教师以教育幼儿为中心，以培养幼儿身心健康发展为重点来开展。然而在我们努力做着这一切的同时，我们教师却会在有意或者无意中出现不当的言行，对幼儿造成一定的心灵创伤。
嘟嘟今年4岁半，是我们班上年龄比较大且各方面表现都非常出色的非常活泼开朗的一个小朋友，也是老师得力的小帮手，不仅如此嘟嘟还经常会给小朋友们带来非常精彩的故事表演。因此班上的小朋友们也都很崇拜他听他话。这天中午我正组织着班上的孩子进行午餐前的活动，班上的孩子们都很安静的听着，嘟嘟却突然从自己的座位上跑了出来并从我身边蹿过。我见状立即伸手拉住他，正巧拽住了嘟嘟的衣领，生硬地将他往座位上一推说：“谁让你跑出来了，回位子”。嘟嘟往后退时闪了一个趔趄，全班哄堂大笑。我制止大家后又继续进行餐前活动的组织，此时的嘟嘟坐下后眼泪在眼眶里打转转，强忍着没哭出来，整个一个下午精神很蔫，不说话也明显不活泼了。我想着赶离园前再抽空和他聊聊，问问原因并请他原谅我不经意间的不恰当言行……然而由于太忙我把这事竟然给忘记了。
第二天一早，孩子们像往常一样开心的入园并进行着晨间活动，唯独嘟嘟没有来，直到小朋友都用完早餐，嘟嘟妈妈才领着他来到班上，嘟嘟低着头走进了教室，他妈妈在教室门口示意我出来一下，随后妈妈就问我：老师，也不知道嘟嘟怎么了，昨晚不停地哭，叫喊着不去幼儿园，怎么问就不说原因，今早起床也不情愿，洗漱时非喊着要回外婆家说不上幼儿园……听到这我恍然明白了昨天就因为我的一个动作和一句话，显然伤到了嘟嘟的自尊心，在那么多的小朋友面前他失去了面子，失去了大哥哥的威信，伤害到了他幼小的心灵。于是我答应嘟嘟妈妈今天一定会和嘟嘟单独地聊一聊，已解开他心中的结。可就在我还未来得及和嘟嘟谈谈心的时候，早上的一节绘画活动令我更加意识到我的言行对嘟嘟内心的影响已经很严重了，我必须认真反思我的言行。课间我巡视并指导着小朋友画画，当我走到嘟嘟面前看到他的画时我惊住了，嘟嘟画了我正拽着他的衣领，旁边桌子上坐了两个小朋友正在捂着嘴巴笑他……
一个4岁小男孩的简笔画却是很形象的描述了当时的场景，看到这我内心无法平静，我似乎已经看到了嘟嘟的内心，看懂了他当时的心情，一个平日曾是全班小朋友的偶像被老师训斥并出尽洋相时的心情。我更加自责，作为一名幼儿教师，我们的责任就是培养并引导幼儿内心健康成长，可是我的行为却是如此地伤害了他，如果说嘟嘟的内心不够坚强，那从此后在他内心里将会存在阴影，也将影响到他的身心成长。此时让我终于明白教师的言行对于孩子的重要性。中午吃完饭，正当孩子们都自由地选择着自己的小书在阅读时，我轻轻地走了过去蹲在了嘟嘟的旁边：“能不能告诉老师，昨天为什么不吭气从座位上跑了出来？”，“我想给月月老师说句话，可叫了好几声月月老师都没听见，我就跑过去给她说话”。“哦，原来你是想给月月老师说话才离开了座位？”，“那你有没有觉得你没有给老师打招呼就跑出来是不礼貌的？”我继续问着。“嗯”嘟嘟回应。“老师昨天的做法也不对，也不礼貌，你能原谅老师，给老师一次改错的机会吗？”，“丽丽老师，我都老了，昨天的事情都忘记啦”说着嘿嘿笑啦。“那我们继续是好朋友，来，勾勾手指头”我对嘟嘟说完相互勾了勾手指点了点头，相互都笑了。
事情就这样结束了，嘟嘟也找回到以往的自信，依然是那样的活泼，依然是班上小朋友们的大哥哥，可是我通过此事有了深刻的教训，从表面上看，语言暴力比体罚显得更文明，但它带给心灵上的伤害是极其大的，而且是长久性的。从而致使幼儿的精神和心理上遭到侵害和损害。语言暴力不仅侮辱了幼儿的人格，损伤了自尊和自信严重的还会导致心智失常。还记得听过卢勤姐姐的讲座，她提到小时侯曾经被老师不恰当的言语伤害了她的心灵，从此以后只要听到跳舞，她就发自内心的排斥和害怕......北京师范大学心理学家教授邹泓说：“同伴或者老师的语言伤害。还会给孩子的心里投上阴影，致使他们不再相信外部世界，觉得这个世界是冷漠的，恶毒的，对社会产生一种强烈的排斥感……
幼儿教师的言行需要因人而异，因学习内容而异，因学习环境而异，因时间变化而异，正如人们所说：“人之于教育，犹如花草于自然”花草需要温暖与滋润，但经不起烘烤和水淹；而需要关爱和教育，经受不了强迫与驱赶；花草需要季节和等待，不能揠苗助长，孩子需要宽容和时间，不能急功近利。有时候教师的一句话，可能就会影响幼儿的一生，所以教师在言行上一定要慎重。总之，促进人的和谐发展的教育才是我们追求的教育，才是理想的教育，我将以此为鉴。
我要自己画
美术活动对培养幼儿的创造力非常有利，这是由孩子的年龄特点及他们特有的表现力决定的。中班绘画教育中，教师的范例束缚了幼儿的创造性思维，这样画出来的作品往往是成人思想的翻版没有一定的想象力和创造性。我们要指导好幼儿的美术活动，不能简单地用“象”这样的标准来评价幼儿美术作品，而应从创造的新颖性、独特性及绘画技能表现等方面来评价。对作品的评价应注意幼儿的个体差异，应从个人的发展水平来评价。
在美术活动时，看着他们的作品总不如我想象的那么好，我就忍不住拿过画笔，边说边画：“这里应该这样!”“颜色要涂匀，不能很空!”正当我为自己改过的作品而高兴时，一个小小的声音传来：“老师，别帮我，我自己会画!”我为了让幼儿的作品更趋完美，总在不经意间，从自己的审美出发，为孩子的作品添一点，改一点。目的也是让展示的作品更好，但从幼儿的发展目标来看，结果却是大相径庭。这样的情形提醒了我，“这是我的画，你为什么要破坏我的作品呢?”
在以后的日子里，我尽量让孩子们尝试着自己画，对于他们的作品总是给予积极的评价，在我的鼓励下孩子的画更符合他们的年龄特点。我为幼儿提供了宽松的学习环境，他们的画更富有想象力。
我们要自己玩
本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“我们要自己玩”！
我班有几个孩子特别爱打打闹闹，每天晨间活动，总爱争夺和乱丢玩具，还欺负较老师的小朋友，干扰同班活动。
我花了许多心思，却始终没能改变这一现象。
一天活动时，我走到正在打闹的建伟和浩伟，面前问：“你们为什么不好好玩呢?”他们抢着说:“我们不要这样玩。
”“天天玩这些玩具，一点没意思。
”我问:那你们想怎么玩?”“我们要自己玩!”“我们要玩警察捉小偷!”“我们要玩解放军打仗!”他们争先恐后抢着回答。
我同意了他们的要求，让他们自由结伴游戏。
只见建伟、浩伟等四个小朋友腰里插上木棍，在泥坑里“挖地道”“埋地雷”“建工事”。
建伟、浩伟等几个小朋友在玩“警察捉小偷”。
他们平日玩时总发生争吵，可今天却配合默契，玩得有滋有味。
这是我才领悟到:他们要做小主人，玩真正自己的游戏。
我们幼儿教师不能忽视孩子的想法，在和幼儿的关系上，应坚持、平等，要理解、信任、尊重幼儿，赋予幼儿主人翁思想。
我们要自己玩。
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教师要时刻注意自己的一言一行
元旦放假前的一天上午，我和孩子们在活动室上课，雨晴小朋友推门进来了，抱着一本崭新的挂历。
高兴的对我说：“老师，送给你。
”我顺手接过挂历，说：“谢谢你。
”并送给雨晴一颗小红花。
到了下午孩子们陆续来到幼儿园，我正忙着进行午检，晓飞也带来了一本挂历。
晓飞妈妈对我说：“晓飞上午放学回家说，送给老师挂历，就能得到小红花。
”晓飞妈妈的话让我很尴尬，看着孩子期待的眼神，我又不好意思解释什么，只好先收下了那本挂历。
我思前想后怎么处理两本挂历呢?到了区域活动时间了，我打开挂历和小朋友们一起欣赏，并告诉孩子们，挂历是雨晴和晓飞送给我们班的。
我们该挂在那里合适呢?小朋友们争先恐后的说起来：“挂在娃娃家吧，挂在小超市吧。
”我领着孩子们边鼓掌边说：“谢谢雨晴和晓飞。
”并又送给晓飞一朵小红花。
他们相互对望着，甜甜地笑了。
这件事虽然过去了，可它却时时提醒我，教师要时刻注意自己的一言一行，否则，将会玷污孩子们那纯洁的心灵。
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