孩子给我上的一节课

孩子们都躺到床上准备午睡了，趁他们安静的时候，我郑重地表扬了杨萌怡小朋友今天的举动，并且也十分诚恳地向孩子们承认了错误……

在平时的工作中，我知道老师的一举一动，都受到了世界上最严格的“监督”

，最细微的仿效。孩子是教师的一面镜子，有什么样的老师,就会有什么样的孩子。孩子好模仿，思维具体形象，老师的良好行为习惯是孩子学习的直接范例，因此特别注意自身的一言一行。可是今天，因为马上要打扫卫生了，所以才满地扔垃圾，仔细想一想，这样做的确不对。如果人人都像我一样，怎么会有干净的场所？怎么给孩子树立一个好的榜样？说的严重一点，更会影响孩子们的健康成长。想到这里，我都觉得有点后怕，多亏杨萌怡小朋友给我上了一堂课……

在以后的工作中，我会时刻注意，从一点一滴的小事入手，要求孩子做到的，老师首先做到，要求孩子不做的，老师一定首先不做。

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孩子们给我上了宝贵的一课

俗话说，“一年之季在于春”。我感觉春天真的好温馨啊。春天里，万物复苏，充满生机，连春风都暖暖的，柔柔的，吹在身上好舒服啊。这不，就连飘舞在教室横梁上的小燕子也经受不住春风的缠绵飞了下来。“老师，燕子掉下来了.”正在旁边作画的孩子们七嘴八舌地呼唤了起来，我不由得跟随着声音望去，是啊，一只剪刀一样翅膀的燕子挣脱了绳索飞了下来，可别让它飞走了，我本能地取了双面胶和剪刀，拾起一个方凳就飞奔了过去。我抓住燕子来到它降落的地方，想借助孩子们的桌子加我自备的凳子把它送回去。这张桌的孩子们都很配合，给我让出了桌子，我把凳子叠了上去。当我正准备上去是，不知哪来的胆怯，感觉自己的小腿像是抽搐了起来，站上去好高啊！怎么办？我环视四周一双双纯净的眼睛都在注视着我，“上还是不上，面对孩子，非上不可啊！”“老师，你上吧，我给你扶着！”，正在做思想斗争的我愣了，低头一看，这不是然然吗，这个平时的“调皮大王”嘛，他已经把双手放到了板凳的腿上，“天哪，连调皮的孩子也这么善解人意，感动啊，我上，我上......”。这时，旁边的孩子们见状，也都簇拥着伸出来了自己稚嫩的小手，“王老师，你上吧，我们给你扶着，没事的。”感动啊，除了感动还是感动啊。我坚强又艰难的迈上了第一只脚，还有一只脚，我能行，加油，我迈上来了，我站住了，虽然自己感觉腿部像在哆嗦，我还是顺利的将小燕子送到了空中，这里面也有孩子们的功劳啊！感谢孩子们，给我上了宝贵的一课

孩子给我上了一堂课（中班）

午饭刚吃完，孩子们纷纷搬着自己的小椅子到走廊前晒太阳，这是孩子们最自由的时间，只见有的幼儿在一起嬉闹，有的幼儿在一起玩游戏，还有的幼儿在一起闲聊。玩得最起劲的是角落里的孩子，他们正在玩《石头、剪子、布》的游戏，看到他们玩得这么开心，我也迫不及待地走了过去，打算也来跟他们玩一玩。“我能和你们一起玩吗？”我故意打探道，孩子们都开心的笑了，这时，平时活泼好动的孙旭忙说：“可以啊，张老师，你要跟我们一起玩啊？”我点了点头。于是，我便和孙旭玩起了《石头、剪子、布》的游戏。首先，我们俩各把手放在身后，做好了预备的动作，大家齐声说：“石头、剪子---”当念到“布”的时候，我们俩各自出了其中一个动作，只见孙旭出了布，我出了剪子，可见第一局是我赢的，又用了同样的方法第二局、第三局、第四局我又赢了，这时，孙旭着急起来，突然说：“我不想玩了。”旁边的小朋友看到我们玩得这么开心，也纷纷过来，都跟我说：“张老师，那你跟我玩吧！”不过，我还是选择了我的老搭档还是跟孙旭小朋友一起玩，这次，当念到“布”的时候，我看得目瞪口呆，他出了个不是石头，也不是剪子，更不是布的动作，而是出了个空握拳的手势，而我是剪子，这可怎么是好啊，到底是谁赢呢，这小家伙不会是不服气，在故意恶作剧吧。我忙说：“孙旭，你耍赖，这可是要罚的哦！”他连忙解释道：“我这口是井，你的剪刀直接掉进我井里啦，你输了！”我顿时愣了一下，原来他是把大拇指与食指并紧的这个圆圈口子当成一口井了，怪不得他会这么说。因此，我没有否定他的话。我想：那我要是出示另外的动作，他又会怎么说呢，带着好奇，我出了个布，他还是出了个井，他又跟我说：“这是你的布把我的井盖住了。”哦，原来如此，顿时，我觉得这个游戏还头一次这么好玩。因此，我在班里表扬了这个平时调皮捣蛋的小朋友，他开心的笑啦，笑得好灿烂。

通过这样的一次近距离的接触，我发现他们很天真，又不失可爱，很顽皮又不失聪明，好玩的游戏估计就是平时玩出来的，他的玩法令我感到很新鲜，也很意外。原来《石头、剪子、布》的游戏还能这样玩。看来，今天，是孙旭小朋友给我上了一堂有意义的课了。

孩子的一句话给我的反思

周三的中午我值午班，今天中午没有特别的事情，孩子们睡觉也睡得较好。我便坐在旁边的椅子上看书。时间到1:30以后，旁边传来声音了，是俊君在说话，声音很小第一遍我没有听出来是什么？于是我低下身子听,她说：“老师你不让我们小朋友翘椅子，你刚才怎么翘椅子了?”听到这句话时，自己的心里咯噔一下，是很长时间没有跟孩子说知心话了，可能不是一个孩子发现问题了。接下来，我们召开了班级的班会，全班老师协商好找一个时间好好地和孩子沟通沟通，孩子提出的意见，教师要接受、改正。在周五的上午10:00我们开始了沟通，本周沟通的话题是“我不喜欢老师的·····”开始孩子们很拘谨，甚至有的孩子不敢说出自己的想法。这时，胡权智举手了他大胆的说：“老师有时脾气不好”老师给了权智一个感谢的拥抱。我想当老师消极的时候，带给孩子的同样是消极的影响，这一点是我们班马上要改变的。接下来，孩子们举手的越来越多，孩子们说的非常多、非常好。“老师说话不算话，说带我们去广场玩但是又没去”；“老师有时一天不在教室，相见也见不着”;“该生气时生气，不该生气时不生气”；······一个小时的沟通时间，真的让我看到自己有多长时间没有跟孩子聊天。然而，班里的孩子现在心理变化非常大，虽然孩子们表面上看不出来，其实内心思考的东西非常多。因此师生之间搭建沟通的平台很关键。开心的是沟通一周后，班里的孩子有很多变化，特别是几个内向的孩子，现在每天嘻嘻哈哈的大胆的跟老师、同伴沟通。人与人之间最简单、最有效的方法是沟通，因此我们每月进行两次谈话活动，真正的走进孩子的世界。

给孩子一点自我管理的空间

由于现在家庭中基本上都是独生子女，这让家里的大人都围着孩子转，将其当成宝，什么都不舍得让孩子自己动手去做，在日常生活中总是喜欢包办代替，这造成幼儿毫无自理能力，和错误的判断意识，久而久之下使幼儿形成了“只要我不想做、不愿意、懒得去的事情，父母就会帮我去做”的意识。

因此，我们有必要通过各种形式让幼儿懂得并学会自己能做的事情就应该自己做，不要借他人之手，形成依赖意识。

更要让幼儿意识到，自己有能力管理好自己的生活。

我相信，在我们的鼓舞下，幼儿能够很好地管理好自己的生活、学习。

小朋友小时候，妈妈总是会帮她做很多事情，可是渐渐地，她丧失了自我动手能力，长大了，上幼儿园了，老师告诉她只要自己能做的事情就要自己做之后，她逐渐开始尝试自己动手。

可是在家中的时候，她想自己试着穿衣服，妈妈不让;她想自己吃饭，妈妈嫌她吃饭慢、饭粒掉地上，硬要喂她。

有一天，老师知道了这件事情，和她父母交流，建议他们放手给孩子一点自我管理空间，培养孩子自我动手能力。

于是，她的父母欣然接受老师的提议，让孩子自己管理自己的生活。

她在家中第一次叠被子时，虽然将被子叠的东倒西歪，妈妈看了还是很开心，同时也觉得很欣慰：孩子有进步了。

于是好好地教导她该如何将被子叠好并鼓励她这种行为，以示嘉奖。

可可(化名)听到夸奖以后，自己的事情自己做的热情更高了。

只要孩子可以做的，父母就不要代办。

俗话说的好：授人以鱼不如授之以渔。

衣服脏了，教给孩子如何去洗;孩子的房间乱了，教给她如何自己去整理，父母可以在小事中逐渐锻炼孩子的自我管理能力。

适时的鼓励与嘉奖，使孩子更有信心自己能做好自己的事情，不要爸爸妈妈操心。

这样也能培养孩子在生活上的独立性及动手能力。

孩子能否管理好自己的生活，是自我管理能力中最重要的。

如果孩子连自己的生活都无法管理，那么，就很难相信他们会在其他方面更好地管理自己。

让我们给孩子一点自我管理的空间吧!

孩子们给我一股强烈的力量

期末考试在一场意外变故中依旧如约而至。考前，我最后一次提醒孩子们一些注意点，仔细看题目，想好再写，不要漏题，写话题一定要写满字数……我说的很慢，孩子好像听的也很仔细，但愿他们能发挥自己的最好水平吧。至于明天的成绩，已经不是我的心中的牵挂了。

熬过了一整天的艰难，晚上打开电脑，看到发给我的成绩统计表，看看情况，那几个令人担心的孩子竟然有一个考过了90，还有三个都在80以上！真是令我不敢相信！

那个令我揪心的孩子竟然考到了83，5！本学期有史以来最高分。平均分达到了95点6几！在痛失同时竟然意外收获。

第二天我回校，别组的阅卷老师告诉我，我们班竟然是考得最好的！

我惊诧之余不禁心中默念：一定是老人家的保护和庇佑！

我从来没有想过孩子竟然可以考到这些成绩。我总是担心这几个家伙，不知他们会在考试中如何表现。但是我却意外收获了一份惊喜，一份淡淡的惊喜。

收拾起自己的心情，开完家长会，就想着要奖励这些孩子，奖励全班孩子的一体努力。我买了很多糖果，买了很多小奖品，在休业式上，我把自己的想法和表扬毫无保留告诉他们，给了他们糖果和礼物，有的孩子忍不住吃了一颗糖，有的孩子一颗也不舍得吃，说是要留给家里人，好朋友，留着新年里慢慢享受……

孩子们拿着我送的小礼物，说着谢谢，一个个显得那么虔诚，我很感动。

感谢孩子们给我的一股强烈的力量，让我有良好的心态计划好下个学期的工作和进度。

上课爱说话的孩子

子毅是班上比较闹腾的一个小男孩，听课习惯不是很好，自己不听讲还喜欢和旁边小朋友说笑，老师不让说话就找借口要喝水、要小便，不让去还会找借口说：“老师，我真的憋不住了。”让他去了，他就在教室里慢悠悠地“散步”，或是在洗手间里玩，半天也不回来。的确让老师很头疼。

针对子毅的这种情况，我分析有这样的几种可能性：一是对老师的教育活动不感兴趣，老师的教学手段不能够吸引他;二是故意引起老师的注意。

后来每次上课的时候，我总是先问问他去小便了没有，然后和他约法三章，这节课如果一次也没有去小便或是喝水，就能得到一个棒点。吃完早点搬小椅子准备上课，他明明还没坐好，我也及时表扬他：“看，子毅已经快坐好了!”听我这样一说，他马上就坐得规规矩矩。上课时，我也及时去关注他，有意识地挑他起来回答一些简单的问题，重点表扬，让他建立自信。现在子毅上课的习惯和以前比已经有很大进步了。

孩子教给我的方法

这几天不知道怎么了，孩子们对学习的兴趣不是很大，尽管我每天设计不同的游戏，但进度很慢因而也会影响到他们的掌握情况。“怎么办？”正当我为此大伤脑筋时，早上的区角活动中的一幕提醒了我。在活动中，只见正正、刘涛、康睿等几个小朋友正在桌面上玩卡，只见无论康睿怎么变化拿卡，刘涛都会立马说出卡片后面的数字。他的快速回答引来了旁边其他小朋友的拍手欢呼，都急切的向刘涛讨教方法。我也很纳闷：那么厚厚的一摞卡孩子怎么就会飞快的记住了？难道里面有什么窍门？于是我也带着好奇心请教刘涛：“刘涛你有什么诀窍吗？能不能告诉我？”“好呀。老师你看，每个卡片后面都有一副图画，这张是有大海的，里面有热带鱼在来回游动，这个卡就是98号。你再看这张有个奥特曼在打怪兽，这是35号……”刘涛一一向我介绍。此刻我恍然大悟：原来孩子是把卡片和数字结合起来了，只要记住这张卡的正反面图案和数字，无论别人怎样说都能很快的回答出来。我不禁感叹孩子有如此的聪明技巧。用看图画的形式串起来，容易让人记住。而且每个孩子的兴趣十足。在接下来的复习活动中，我借鉴了孩子们的这种方式，每天把许多的知识设计成许多的正反卡片，正面是孩子们所学的问题，反面是答案，让孩子根据卡片的图案来确定知识的答案。并且为了增加孩子的兴趣，在图片不变的基础上随时改动活动内容，吊足了孩子们的胃口。在接下来的活动里孩子们是异常的感兴趣。没想到孩子之间玩的一种小方法竟然能带动起他们学习的兴趣。由此，让我再次认识到不管是学习什么样的知识，只要用对了方法就能吸引住孩子。

孩子给我温暖

那天是父亲的忌日，每每忆起父亲心里总会徒然升起一种酸楚。我像往年一样请了一节课的假，去祭奠了父亲，回来的时候心情格外沉重。

等我回到学校时，孩子们正在做课间操，看着孩子们天真的笑颜，我悲伤的心情有了些许缓和，于是就和孩子们一起做起来。也许我的思绪还沉静在对父亲的思念和伤痛上，做完操没有与孩子们一起玩耍，就回到活动室，茫茫然地坐在椅子上，什么也不想说，只是呆呆地坐着。

不知过了多久，一个弱小的声音怯怯地说：“老师老师，你怎么了？”我转过身，雅蕊走过来，她是一个很可爱的小女孩，把她那胖胖的小手使劲塞到我手里，“老师为啥不高兴？做操的时候也没伸出大拇指表扬我。”有点结巴的泽宇也说：“老、老师也没夸我。”听了孩子们一连串的问话，我才忽然意识到，我的反常引起了孩子们的注意，随口说：“老师今天感冒了，有点头疼，你们都很棒。”孩子们一下子围到我身边，李雯说：“老师，我给你捋捋头吧，奶奶感冒的时候我捋过。”“就是就是，妈妈也这样说！”俊贤也挤过来帮腔。听着孩子们的话，我心里暖暖的。艺文也伸出他那胖呼呼的小手过来摸我的额头，又摸了摸自己的，像个小医生一样的说：“老师，你好像发烧了。”懂事的梓萱端来一杯水说：“老师我尝了，水不热，你快喝吧，医生说感冒了多喝水就好了。”看着这群天真的孩子们，我鼻子一酸，接过杯子，一口气把水喝完，感觉这杯水格外甜，一直甜到我心里……

面对这群天真无邪的孩子们，我还有什么理由不开心呢？我有这么多疼我爱我的孩子，还有什么理由难过呢？何况我的一个眼神，一个微笑，一个手语对他们来说是那样重要。孩子们，有了你们，我感觉很幸福，有了你们，我的人生才会这么丰富多彩。

从今以后，我要在幼儿园这片天地中，用闪烁着智慧的灵光，用太阳般光亮的音容，为小苗抽芽，为绿叶撑伞，为花儿开放，为鸟儿飞翔！