学会沟通 学会交流——“手拉手活动”

既然沟通这么重要，就应该让未步入社会的学生先学会如何去沟通，我觉得很有必要。在一所学校里，有学生与学生间的沟通，学生与老师间的沟通，朋友与朋友间的沟通等，但这只是在一个校园里进行，那么我想能不能让学生与学生或者学生与老师间的沟通在两所学校里展开呢，这样会不会更加锻炼除学生学习外的沟通能力？

沟通是没有时间和空间限制的，要让学生更好的去沟通，那么学生间的沟通不应局限于一所学校，更不应局限于一个地方，要让学生把思想放飞出去，所以我就产生了这个大胆的想法：让七（8）学生与***一所学校的学生（跟我们的学生差不多大）进行“手拉手活动”，从而来进行沟通，进行交流，我觉得这样对于学生的学习和成长也许是有帮助的。

我组织这次“手来手活动”的目的有四：

1.让学生学会沟通，学会交流；

2.利用这样的方式来彼此学习、彼此鼓励，也许会取得意想不到的效果；

3.互相了解一下每个地方的风土人情、文化背景、生活等方面的知识对

学生的学习和成长有所帮助；

4.利用这种机会可以互相学习，互相探讨知识，互相交流学习方法等。

这次活动主要是以书信的形式进行，基本上是一个月一次沟通.

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沟通交流 其乐融融

为了进一步促进家园间的密切联系，增进每位家长对幼儿园教育教学工作的了解，提高家庭教育的理念，真正达到家园携手共同培养孩子的目标，近日，东营幼儿园召开了新学期第一次家长会。

会上首先由园长向家长们介绍了我园本学期的教学工作目标、措施以及家长工作等。然后以班级为单位，由教师与家长们面对面地沟通交流。每位老师为今天的家长会都做了充分的准备，在内容、形式等方面进行了大胆创新，打破了固有的“老师说，家长听”的模式。如：有的老师用相机记录下孩子们在幼儿园快乐的一天，并以PPT的形式边播放边讲解，不仅让家长能够直观地了解孩子在园的真实情况，同时也使家长更进一步了解幼儿园的生活和老师的引导、教育方法。有的班级采用“经验交流式”与家长进行有效互动，不仅有家长代表分享育儿经验，又有家长现场提出家庭教育中的一些困惑，请大家一起群策群力来帮助解决。宽松而又热烈的氛围使得家长们畅所欲言，进一步促进了家园沟通，拉近了家长和老师的距离。

会后，家长们纷纷表示：这样的家长会令人轻松愉快，汇报与交流相结合，既掌握了孩子在园情况，又学到了育儿知识，取得了事半功倍的效果，这样的家长会家长很喜欢。

手拉手 ，好朋友

每年小班孩子入园第一周为常规训练，今年也不例外，我在为小班幼儿训练常规时，让孩子们进行队形训练，为了让孩子能够整齐的行走，我利用老鹰抓小鸡的方法进行排队，孩子们一个连着一个，用手抓住前面的小朋友的衣服角，刚开始走了几步，孩子们就你喊我叫的嚷了起来：“老师他把我的鞋子踩下来了，他抓着我的帽子，弄得我的脖子很疼了，他把我的扣子弄下来了…………我只好停下队伍，帮孩子踢上鞋子，让孩子们走路时不要踩前面小朋友的鞋子，也不要抓着小朋友的帽子……..。我又领着孩子向前走，可一看孩子的走路姿势全变样了，为了不踩前面小朋友的鞋子，孩子们只好把腿向外撑开，这样一来，就好像一群小鸭子，我禁不住笑了起来，孩子们都莫名其妙的看着我，我让一队的小朋友停下来让另一队走，又让另一队的小朋友进行互相观看，孩子们看完后也都哈哈的大笑了起来。为了让孩子们走的又整齐又好看，我让孩子们自己找朋友，找到后手拉手排好队，这样孩子们走起来又整齐又还看，还避免了孩子们互相踩鞋子的一系列问题，同时也给了孩子互相熟悉好朋友的机会。

办法是有的，就看老师能不能去探索去发现，只要老师耐心、细致、认真的干好幼教工作，一切都会迎刃而解。

老师 请学会放手

明天，就要组织孩子进行美工制作活动——美丽的花园，我翻了下教案，看了看活动过程，在想如何启发幼儿用不同的方法制作出美丽的大花园……

合上教案本，一个念头突然在我脑海里浮现“为什么我总是想着如何让幼儿按我的意愿去做？为什么不充分发挥孩子的积极性和创造性，让他们自己去想去做呢？”可马上我又否定了自己，“不可能，我不教，孩子们怎么会做呢！”就在我矛盾之时，有一种强烈的好奇又促使我，“试一试，也许孩子能行！”

第二天，在组织活动时，我为幼儿精心布置了一个美丽的花卉世界，如美工角中用各种材料制作的花朵，认知区中各种各样的花卉标本、语言角中各种花卉的图案等等。先让孩子们自由地、充分地观察、讨论、交流，随后，我拿出制作材料，引导幼儿想像“用什么办法把这些好看的彩纸变成一朵朵美丽的花？”话音刚落，孩子们就七嘴八舌地讨论起来，他们运用以往的经验，有的说：“我把它撕成花朵的样子”、有的说：“我把纸对折成三角形，然后把相同的两个角向上折就成了小花”，还有的说：“可以用剪刀剪出美丽的花，把皱纹纸团圆压平也像花……”我对孩子们不同的想法给予了积极的肯定“你们的想法很棒，下面就按自己想的去做吧！”在我的鼓励、支持下，孩子们都积极地动手做起来。在近20分钟的制作过程中，孩子们始终保持着浓厚的兴趣和特别的专注力，这是我以往曾经费尽心思、想尽各种方法都难以达到的效果，现在却顺其自然地达到了，而且，我还有一个意外的发现：孩子在做完以后，不是跟以前那样完成任务似的，直接交给教师说：“老师，我做完了”。现在，他们拿着自己制作的大花园到处向同伴展示、介绍，神态、眼神和话语中流露出的竟然是那么的自信和自豪！

此时，我思绪万千。如果采取的是“我教孩子学”的方法，我将永远无法发现也无法相信孩子内在的潜能，永远无法看到孩子们那成功的喜悦与自信的眼神，我将失去了解孩子的机会。此刻，让我深刻领会到了“孩子是活动的主体，相信孩子的能力，放手让孩子去做”这一教育理念的真正含义。

老师们，请大胆地把你信任而支持的目光投给孩子吧，你将获得一份惊异的收获！

教师应学会主动与家长沟通

案例背景：

在一日带班过程中，如果家园工作做不好，就会经常出现这种情况：家长嫌教师对幼儿照顾不周，对教师产生误解;教师嫌家长不理解自己的工作，心怀委屈。当出现这种情况时，作为教师，应当主动与家长进行交流与沟通，认真细致的做好家园联系工作。

案例描述：

我班有个叫严宇飞的小朋友，她是个体弱儿，性格内向。平时沉默寡言，在教师眼里属于那种听话、守纪律的孩子。因为它的这种性格，使的她奶奶与我之间产生了一次小小的误会。

那天，我带幼儿户外活动，因室内外温差较大，我要求幼儿穿上外套，严宇飞的外套太长，不愿穿。我看她身上的衣服穿得也不少，就答应了。正当我和幼儿在外面玩的尽兴时，严宇飞奶奶来接她，我没顾上和她说话，只是挥了挥手。她奶奶边走边说：“你们老师真不像话，这么冷的天也不给你穿外套。”

严宇飞一句话也没说。这情景正巧被一位在大门口的教师听见，她马上告诉了我。

第二天，我装作什么事也没发生，主动找严宇飞奶奶聊天，让她为孙子准备一件短一些的外套或背心，并向她解释了昨天孩子不穿外套出去活动的原因，并告诉她一些关于进入秋季孩子的保健，她也听完解释后宽慰的笑了，并主动提出对我的误解，向我表示歉意。

案例分析与反思：

身为一名幼儿教师，不仅要时刻关心孩子的一举一动，还要注意不要冷落了家长。幼儿园应加强与家长的情感沟通与信息交流，了解家长对孩子教育的需要，尽可能的满足她们的需求，从而激发她们参与幼儿园教育的兴趣和热情。

在青年教师培训的活动中，我们了解到了家长合作的态度取决于合作是否满足了她们在教育孩子方面的需要。当幼儿园满足了家长的合理要求时，家长合作的愿望的热情会更高，态度也会更积极;相反，家长有某种合理的要求，而幼儿园有没有注意，甚至家长被自身的一些问题缠身时，那么家长就不会热心于家园合作。所以说，教师要有强烈的责任感和角色意识，既要明确自己在家园合作中承担的任务，那就是教师是家园合作活动的发起者、组织者与参与者。只有教师的积极态度被家长接纳，她们与家长的沟通与交流的道路才能畅通，幼儿园才能得到更多的来自家长方面的支持而不是反对。而一旦家长与幼儿园的合作伙伴关系一旦建立，那么彼此间就再也不会感到来自对方的威胁，双方就会为其爱子的健康成长而齐心协力。

当沟通双方由于某种原因产生情绪时，无论是谁的过错教师一方应抑制自己的情绪。作为教师，应该用自己的真诚来和家长解释事情的经过，原本对教师有意见的家长在教师的感化下也露出欣慰的笑容。如果教师对家长还采取以前的态度不给家长任何解释的话，有可能家长对教师、对幼儿园会产生误解和矛盾，那么家长就不会热心于家园合作。矛盾、误解发生时当教师的一方主动向家长做出合理的解释时，家长合作的愿望和热情会更高。

教师应该学会多放手

，甜甜就高兴地跑出了午睡室。

餐点过后，区角活动的时间到了，孩子们按照自己的意愿开始游戏。只见甜甜一手抱着娃娃，一手给娃娃“喂饭吃”。子怡说：“这是我的娃娃，我来做妈妈。”说着就把娃娃夺了过来。甜甜说：“是我先拿到的，应该我做妈妈。”就这样，她俩开始争执起来，甜甜抢不过子怡，便转头向我求助。我连忙走过去，问：“发生什么事情了？”甜甜噘着小嘴，向我告状。于是，我对子怡说：“这个娃娃真漂亮，如果你们一个抱娃娃，一个给娃娃喂饭，你们都可以做娃娃的好妈妈了，好吗？”“好吧。”在我的建议下，她俩愉快地玩了起来。

反思：

我班的甜甜是个聪明、能说会道的孩子，个性很强。由于家庭的某些原因，家长特别宠爱，所以养成了霸道、任性的坏习惯。在幼儿的活动过程中，我努力为幼儿营造一个宽松、自由的环境，能够尊重幼儿，关注幼儿的变化和需要，并能及时引导、解决出现的问题，促进了幼儿情感、品德、交往等方面的发展。但通过这件事情，我也发现了一个存在的问题。当甜甜意识到动作慢不好，要快点起床穿衣时，马上顺应了她的要求帮助她穿好衣服。这会使她滋长懒惰的心理。在娃娃家玩时，她在老师的建议下学会了合作游戏，但同时由于老师介入太早，使孩子失去了独立解决问题的尝试机会。可见，在宽松的活动环境中，我们教师应该学会“该出手”时再出手。

教育笔记：让幼儿学会自己动手

教育笔记：让幼儿学会自己动手

今天午睡起床后，我又象往常一样对小班孩子说：“谁不会穿衣服，我来帮助你。”但今天只有少数几个孩子过来请我帮忙，多数孩子都在自己往身上穿，而且大多数很顺利就穿上了。我正暗暗高兴之际，彭彭兴奋地站在我面前：“李老师，我自己穿上了！”我一看差点笑出来，强忍着笑说：“呀！自己穿上了！真能干！我们再穿一次吧。”边说边帮她把衣领穿到腰上的衣服脱了下来，让她把衣服反面朝前，双手抓起领子，往头顶一甩，就甩到背上了，再将袖子穿上。她很开心，说：“我长大了，我也会自己穿衣服了。”

小班孩子已经具备了自己穿衣服的能力，可多数孩子一直是大人帮助穿衣服，缺乏自理意识和技巧指导，为此，我给他们讲了“小老鼠穿衣服”、“乐乐上幼儿园”等故事，告诉他们长大了，要自己的事情自己做；同时也教给他们穿衣服的具体方法，带他们进行集体练习，他们竟然很容易就学会了，而且以能自己穿上衣服为荣。

现在，放学时，常会见到这样的情景：家长在旁边笑眯眯地看着宝贝，宝贝跟家长说：“我自己会穿了！”“宝贝真能干！”

我为孩子的成长而喝彩，也为教育的成功而骄傲！

勤沟通，少误会！

例如：XX的爸爸说孩子不愿意来上幼儿园，反映有小朋友要打他；再例如，XX的奶奶说，孩子不肯吃饭，说是老师同意不要吃就倒掉，等等。

其实，我们深深了解，事情的发展过程并不是这样的。

像XX爸爸说的情况，XX是个新来的小朋友，我们专门鼓励大家去帮助他，他的周围，我们也安排了很多言行习惯好的小朋友，希望在传、帮、带等潜移默化的影响下，能使XX快速熟悉集体、融入集体，小朋友从来没有欺负他，很多时候是指导他改正做得不好、不对的地方。

反倒是XX自己身上表现出了一些不良行为，喜欢随意弄弄边上的同伴。

像XX奶奶说的情况，是因为前不久，孩子身体不太好，胃口差，吃到最后实在吃不下，饭菜都冷了，我们才让他去倒掉的。

我们的思考：在幼儿园与家庭之间，其实有一座位置十分关键的小桥梁，那个就是孩子。

孩子会把家园间的事互相传递，这本来是件好事。

但是，托班小朋友年龄小，常会受到语言表达能力和理解能力等的限制，不能够把事情说正确、说清楚，以致于使老师和家长之间产生了小误会。

通过这次深刻的思考，我们觉得，老师在与家长进行沟通时，还是应该更深入、细致、频繁一些。

你会与孩子交流吗？

经常有家长这样说：“我的孩子越来越不听话了，我的话他全当作耳旁风。有时还嫌啰嗦我刚要说他就吵，简直是管不了了!”还有家长发出这样的牢骚：“我的孩子说不得，一说就闹，自尊心特别强，遇到事情就使性子。”……等等，类似这样的情况在我们的身边数不胜数，这说明家长与孩子的交流出现了问题，无法进行良好的沟通交流。

交流在孩子树立正确道德观念的任何年龄或阶段都是很重要的，我们要通过与孩子的交流对他的行为提供指导与约束。如果我们与孩子之间的交流很好，那么我们与孩子的关系就会很融洽，我们就能很好的了解孩子、教育孩子。从而把我们的价值观灌输给他们，帮助他明辨是非，让他知道我们爱他，尊敬他。

只有与孩子进行适时的、合适的交谈，才能建立良好的亲子关系。而我们目前大部分的家庭都是“家长问，孩子答”的交流方式，这样的方式有时候是很不合适的，不能激发孩子与我们进行交谈的兴趣。如何使孩子与我们交流呢?这里面也有很多的奥妙，需要正确科学的教育理念和教育方法来支撑。

一、与孩子交谈应遵循的两个原则：

1、观察、了解孩子

教育孩子的前提是了解孩子。家长要与孩子进行有效的亲子沟通，就必须细致地观察孩子，了解他们的行为目的、情感愿望。

2、尊重、理解孩子

与孩子交流时要注意不以气势压人，不要在孩子面前摆架子，特别在心情不佳的时候更要注意态度

二、与孩子进行交谈的方法

与孩子沟通有法，但无定法。每个家庭在交流习惯、文化环境以及父母、子女的性格、气质等方面都有自己的特点，某种最适合家长和自己孩子沟通的形式就是最好的方式。建议家长做好以下几点：

1.做谈话的发起者

要引导孩子说话，我们得有想象力。比如，这样问：“今天你在幼儿园感到最高兴的事情是什么?”通常比这样问：“你今天在幼儿园学了什么?”要好得多。后者最容易得到的答案是：“不知道”，而前者就能使孩子很好的回答我们。

2.参与孩子的活动

不要指望与孩子进行凭空地交谈，交谈需要自然和谐的内容。要建立良好的关系，就要花时间与孩子们在一起。

3.晚饭时间、睡觉前的交谈

晚饭时间、睡觉前是在家长与孩子进行交谈的黄金时间，这个时间段，大家都很放松，能够让孩子自然地交谈，从而深化孩子与家长的关系。

4.玩交谈游戏

与孩子玩交谈游戏，能使我们走入孩子的内心世界，同时也让孩子更了解家长。

5.开门见山式的交谈

与孩子谈话不要有顾虑，当然也不要过分，有时采取开门见山式的交谈也能取得很好的效果。但是在孩子的成长过程中，我们也应该留心孩子的个性。不要勉强孩子与我们交谈。

6.做一个好听众

当孩子说话时，不可轻易打断他的话。要耐心地、尽可能地让孩子把话说完，如孩子说：“妈妈，我想看……”母亲知道孩子想看动画节目，便打断孩子的话：“想看动画片吗?不要动，让妈妈来开电视机。”长此以往，孩子会养成说半截话的习惯。孩子想说的多是自己的要求或感受，尤其是他感到好玩的或害怕的事，但父母往往忽视了这类问题，不注意听完孩子所说的话。经常这样，会挫伤孩子说话的积极性。

7.创造良好的交谈氛围

良好的亲子关系是进行交流的良好基础。很多家长平时很少和孩子交谈，遇到了问题就训斥孩子，久而久之，亲子关系逐渐疏远，在这样的亲子关系下进行交谈是没有什么效果的。所以，与孩子交谈，制造和谐的气氛效果就会好得多。

总之，和孩子谈话，不是对孩子训话，而是重在思想交流。孩子常常渴望表达自己内心的感受，希望父母重视和理解自己。家长应该主动地引导孩子说出他的内心话，听了孩子的话后，应及时反馈，使孩子觉得“我被理解了”或“我知道了”。只有尽可能地与孩子交流，尽可能地使用不同的方法使孩子愿意与我们交谈，才能更好地帮助孩子长大成人。