教研组长幼儿园工作计划。
毋庸置疑，当我们成为一名合格的老师时，我们需要对自己的教育学情况和效果进行分析和思考，而教育笔记可以帮老师总结教育经验与不足。一篇教育笔记应该从哪些方面写呢？下面是由小编为大家整理的“勇于展示自我、共促教学进步——记我园教研组长竞岗演说”，仅供您在工作和学习中参考。
一个优秀的教研组，首先离不开一位优秀的教研组长，教研活动要“实研、实法、实效”，关键在于教研组长能“学在前、想在前、做在前”。教研组长若能善于利用组内每位教师的不同特长，从不同的角度去挖掘每位教师的不同潜力，会使教研组生机勃勃，充满着激情与活力，使教研组真正成为教师专业成长的基地。为了加强师资队伍建设，挖掘教师的潜在能力，提高教研组长的自身素养和组织管理、协调能力，更好地推动教育教学工作的开展。8月23日，我园开展了教研组长公开竞聘活动。
本着“德、能、勤、绩”和“公开、公平、公正”的原则，为想干事、愿付出的老师们搭建了一个展示自我的平台。幼儿园根据教研组长聘任工作方案
，采用自愿报名、现场演说、教师评选的方式进行竞岗活动。活动中，参与教研组长竞岗的老师分别就教研组长的岗位职责、自身优势、工作设想等方面进行了演说，她们清晰而有创新的教研思路赢得大家的阵阵掌声。
良好的竞聘氛围为全体教师友好竞争、积极上进、勇于自我展示提供了一个广阔的舞台，大大激发了教师的积极性，发挥优秀教师的潜力，使大家更加自信、勇于挑战，新组长的加入为幼儿园的教育发展注入了新的活力，齐心协力共促幼儿园的健康发展。
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教研组长会议随笔
今天，我跟着冯和田一起来到了新蕾京华早教园参加教研组长的会议。一开始还觉得十分不自在，但当吴老师开始讲这学期的幼教计划后，我感觉自己似乎马上融入了进去，生怕落下一点！
吴老师的计划面面俱到，而且可操作性强，给我的启发也很大，虽然只有短短4个月的时间，但是好像要做的事情却很多，而且一个都不能落下！这就是幼教吧！
最后，京华早教园的教研组长——胡静燕，给我们讲了一些她所策划的教研学习，虽然觉得步骤都差不多，我们也是这么做的，但是看到她的策划内容，我觉得有太多东西值得我们学习了！每次教研活动前，不仅查找了所有相关资料，而且组成了发言稿，把主持人要说的每一句话都写了出来。而且她所组织的教研活动延续性很好
，通过初次研讨、实施、再次研讨，再次实施的方式进行，感觉老师在活动中肯定会提高！这样扎扎实实的教研活动正是我们所需要的，虽然会很累，但是我想说：准备好了就行动！
时间是不等人的，机会是给有准备的人的，只有我们努力，才有可能有收获！
所以就让我们遵循吴老师的教学方向，学习胡静燕老师的工作方式，将我们的工作做到最好！
班级小老师竟岗演说花絮
小老师的竟岗已经进行到了第四轮，在这个过程中发现了不同性格的孩子有着不同的人气，这也引起了孩子和家长们的反思，好多孩子认识到了自己的缺点，并且能在竟岗演说中说出自己接下去要努力改正自己的缺点，在幼儿讨论中，还出现了非常精辟的语言：“我们有些小朋友不要总看到别人的缺点，就不投票，你也要看到别人的优点，这样他们的优点就会变成你自己的优点！”我听了还真佩服说出这样话的孩子。
终于今天所有小朋友都可以上来竟岗演讲了，但也费了很大的劲，不敢上来竟岗的只有先请他站上来，可是站在上面竟然会浑身不自在，拽衣脚，扭动身体，双脚发抖，面红耳赤……什么样的动作都有，按理说这么多小朋友说过了，这些话听听都会说了，后来一想关键还是心理问题，我先问小朋友们：“你们支持他吗？支持的请举手”，结果反而有很多小朋友支持他，我轻轻地对他说：“看，这么多小朋友都支持你，你谢谢总该要说吧”，他终于很激动地说了声谢谢，我想下次上来时总能开口说上一句话了。
教育笔记：《我进步了》
教育笔记：《我进步了》
“老师，他咬我耳朵！”、“老师，他抓我脖子！”、“老师，他拽我衣服！”......而这个他，就是康康小朋友，刚入园时，几乎每天都有小朋友来告状说康康小朋友“打人”了，而老师每次在调解他与小朋友之间的矛盾时，他会一直沉默着不说话，甚至有时会哭闹。我们老师以为他是刚入园跟老师不熟悉不敢表达，后来在一日常规中我渐渐的发现，他并不是因为跟老师不熟悉而不说话，而是他还不会用语言表达自己的想法，所以只能这种方式来表达自己。
我们知道这一问题后，就及时向家长了解孩子在家的情况，而孩子的妈妈说他在家也是不说话的，只会模糊的说“妈妈”这个单词，甚至因为这个不说话的原因而去各个医院检查，然而也没有检查出结果，可能是口语发展比较迟。
我通过翻阅资料了解到孩子说话迟通常有三个方面的原因：生理原因、心理原因和家庭原因。所以结合家长反馈，我采取了以下措施：
一、与孩子亲密互动。早上晨间接待时热情打招呼，给他一个拥抱；生活上关心帮助他；午睡时在床边多陪陪他；在一日常规生活中我们会唤他的小名“康康”，逐步消除他对老师的陌生感！
二、老师言传身教。当他说话吐字不清晰时，老师不模仿他，更不能让小朋友嘲笑他，在平时与他谈话时尽量放慢语调，让孩子看着我的嘴巴怎么发音，在这些潜移默化的影响下，相信他能学到最正确的字音。
三、给孩子提供机会。在早上点名时，我也会要求他喊“到”，虽然每次都不会有反馈但是我还是坚持多鼓励他；在教学活动和游戏活动时，我会多问问他，“康康，你学会了嘛？”
四、家园沟通。与康康家长多交流，让家长带孩子多去接触外界事物，亲近大自然，同时也要保护好孩子的耳朵。如果听力受损，表达能力也会受影响。平时在家中多给他看看绘本给他讲故事。
通过以上努力，孩子开始有了变化。有一天点名时他轻轻的说了一声“到”，当时虽然声音很小还有些不清楚，但是我还是感到很兴奋，并且给他一颗“小星星”鼓励他；在斌峰公园秋游时，突然晒在广场的被子掉了下来，这时听到他很清楚的说“啊！被子掉了！”；在早上入园时他也会开心的跑过来给我一个拥抱，偶尔也会轻轻的说一声“早上好！”，然后转身跟妈妈说“再见”。看到他一点一滴的进步，让我十分开心，也很感动。相信通过我们共同的努力，康康小朋友一定会越来越棒！
幼教随笔：我进步了
我们班有个小朋友叫新琦，动手能力非常差，据了解，在家里大大小小的事样样都有人代替包办。就这样，在幼儿园也要靠老师。每天下午起床后自己不会穿鞋，总是等着老师给穿。刚开始，给他穿上吧，别耽误了他小便，否则更麻烦。每次都这样迁就他后来越来越觉得，这样下去对孩子以后的成长将会产生不好的后果。
取得家长的支持与配合，我对他开始了另一种方法：那天，当新琦起床后，他和原来一样，提着两只鞋子在我身后等我。我整理完床铺后，接过他手中的鞋子直接放在地上，对他说：“今天自己穿一次吧?来，我教你。”我一边手动一边嘴说：“一双小鞋先放好，小脚丫子往里钻，钻呀钻呀钻到头，再用小手钩后面。”我和他穿上一只，另一只我让他自己穿，最后终于穿上了，我们两个都高兴的笑了。然后领他走出休息室，走到小朋友中间，让他讲讲自己是怎么穿上鞋子的，还让小朋友拍手鼓励他。新琦可高兴啦!
第二天，新琦来幼儿园就自豪的告诉我，“老师，在家里我也自己穿鞋。”我摸了摸他的头说，“你真棒!”
2020我自己上来的，老师我有进步吗
每天早上，有一个小男孩边哭着边嘴里喊着：“妈妈，我要妈妈。”进到班级里来，他就是浩宇。已经快一学期过去了，每天早上见到他阳光般上学总是那么少，大多数见到的是他的雨天。一天，他一边喊着一边抹着眼泪找自己的小椅子，我走过去问：“浩宇，今天是谁送你上幼儿园的？”“我妈妈。”“哦，那是你妈妈送你来的呀。”“是的。妈妈送我到楼梯后我自己上来的，妈妈回家了。”“哇，浩宇越来越厉害了，都自己来教室了。”他抹掉自己的眼泪，开始安静下来：“是的，我自己上来的，老师我有进步吗？”“是的，浩宇有进步了。如果浩宇天天上幼儿园来都自己一个人上来而且不哭那就更棒了。”“好的，老师。明天我上幼儿园就不哭了。”虽然浩宇说他上幼儿园不哭了
，但第二天来他还是哭了，经过对他每天的鼓励，我发现他比之前勇敢了很多。十多天后，他自己从楼梯上来，看到我说：“老师，我来了。”我笑着对他点点头。从他的脸上我也看到了笑脸，我伸出大拇指在他头上按了一下，他更高兴了。他跑去对小朋友说：“老师表扬我了，还奖我一个大拇指。”其实，每个孩子都需要鼓励，我们的一个小小的鼓励就可以给他们带来快乐和勇气，微不足道的一个动作和眼神就会激起孩子们心中的暖流，让他们变得更阳光、更快乐。那我们何不给需要勇气的孩子多一点鼓舞和赞赏呢。
中班教研组同课异构活动瞬间
今天上午我们中班教研组，举行了“看图讲述为主题的同课异构”的研讨活动，一共有三位老师执教，所谓同课异构也就是两个或两个以上的老师同上一节课。她们将分别从不同的角度进行教学，为我们的教学研讨提供一个广阔的平台。老实说这种形式的研讨活动我还是第一次欣赏到，所以感触很深。
她们执教的是中班语言活动《小猴子开心了》，很高兴三位教师都能从生活中取材，让孩子在喜闻乐见的情境中体验情感。首先，她们都能为幼儿创设一个自由、宽松的语言交往环境，从而激发他们想说、敢说、喜欢说的愿望
，提高他们的口语表达能力。
其次，三位教师为孩子准备的操作材料也很充分.都使用了课件，整个活动中以孩子为主体,教师有目的的引导孩子观察,思考,孩子能主动的参与到活动中.能够达到教育目标的要求.
再次，三位教师都能以孩子的本身出发，做到动静相结合，让幼儿在活动中尝试开心、生气和伤心的不同情感体验。
最后，每一位老师的教态都十分自然，与孩子的距离都很亲近，所以使得三个活动开展得十分得有序。
以这样的形式进行研讨活动，对于教师来说压力是比较大的，但对于教师的成长也是很有帮助的，我想通过这样的活动我们每一位老师都受益非浅！
孩子勇于认错
自从我们班孩子进入大班后，每当孩子们犯错时，又矢口否认你对他的“指控”时，真是气不打一处来！很多时候，即便是在“案发现场”，指着那被翻得乱七八糟、零落满地的书时，问孩子：“这是谁干的？”你可以听到的答案“不是我弄的！”或“它就是那样的！”，你几乎很难听到他承认：“这是我干的！”六七岁的孩子不愿意爽快地承认自己犯的那些小过失，同时还能编造出各种理由和借口。
面对这些小谎言和狡辩，真的让我很难容忍，甚至还会给孩子扣上一些“帽子”——不诚实、爱说谎！为了解决孩子能勇于承认错误，我找了好几个孩子来了解他们的心里。
好几个孩子说：“如果我承认了，你一定会大发雷霆！所以不能说！”很多时候我低估了孩子，以为这些小家伙只是因为畏惧“皮肉之苦”而不惜撒谎耍赖。
事实上，真正让他们感觉受伤或内疚的，是爸爸妈妈，和我愤怒中隐藏的沮丧和难过。
冷静想想，在孩子犯错的时候我因该保持冷静。
心里默数10个数之后，问他：“这是怎么回事？我想听你说说。
”专家建议父母：“不要上来就责难孩子，心平气和地、真诚地给他一些时间想想，也许孩子就会放松些，愿意跟你说刚才究竟都发生了什么。
”给他安全感和不变的信任。
吞吞吐吐的孩子希望首先能得到你的原谅——因为实际上他知道自己是有过错的。
告诉他：“如果你做错了什么，我希望你能告诉我。
也许我会有一点点生气，但是，我会更高兴你能诚实地告诉我一切。
”
幼儿园教师竟聘演说稿
园领导和各位老师：
大家好！
我1999年毕业于XXXXXXX。毕业后，接受终身教育的观念继续参加学习，已经获得华南师大的学前教育大专学历。现在读于华南师大教育管理本科专业。毕业后就一直在幼儿园工作，已经有六年半的教龄。在这六年半里，我的工作得到了领导、家长、同事、幼儿的肯定，多次被XXXXX评为优秀职工，撰写的教学经验文章被XXXXXXX等报刊采用，撰写的活动设计《XXXXXXX》获得XXXXXXX比赛一等奖,教育案例<
本人热爱党、热爱幼教事业、热爱幼儿。有强烈的事业心、责任感，努力学习，勤奋工作，爱岗敬业。。在工作中，我不断深化提高自己的教学水平，虚心请教，吸取经验，进一步完善自己的工作。把自己所学的知识理论运用到实际工作中，树立学习意识，不断提升自己的理论水平，更好的为孩子为幼儿园服务。
2004年，我由XXXX到XXXXX园工作，首先我在美术资料室帮忙，我服从领导的安排，认真做好每一份工作。布置环境或到班上顶班，组织幼儿活动，由于是顶班我对班上孩子不熟悉，面对着一批对我完全陌生而且又较好动的孩子，要让他们喜欢我、接纳我，能在自己的组织下形成一套良好的活动常规，我绞尽脑汁，顺利、安全的完成领导交给的任务。04年9月份我到了小四班当下午班老师，小四班是一个新班。孩子们没上过幼儿园，哭闹得比较厉害，尤其是到了午睡时，对这班27个孩子，我尽心尽力，绞尽脑汁让每个孩子都能睡觉。让所有的孩子都感到“幼儿园就象自己的家，老师阿姨象妈妈。”尤其在面对本班一些特殊孩子的教育方面，就更需要作为老师的我付出更多的耐心和爱心了。不过在班上老师的配合和我自己的努力下，我做到了。我赢得了孩子们的尊重与喜爱。孩子们的进步就是我最大的欣慰。我觉得只有教师充分的尊重幼儿，以朋友的身份与孩子共同游戏、与幼儿进行积极有效的情感交流，了解孩子、研究孩子、才能知道孩子需要什么，发现孩子的“最近发展区”在他需要的时候，即使给予帮助，唤起孩子心灵的共鸣，才能使每个孩子在自身的基础上得到发展。所以我不断的提高自己的教育技能，充分关注每一个孩子的每一个眼神，抓住最佳的教育契机，顺理成章地成为“引导者”。
教育教学方面，一个人的一生要学习很多东西，而良好习惯的养成，对每个孩子的一生有着重要的影响。我针对我班孩子自理能力弱，首先，对孩子的自理能力进行了培养，具体做法是：充分的尊重孩子，给孩子充足的时间，孩子能做的，都尽量培养他们自己的事自己做，让孩子自己去动手。我深刻认识到：幼儿的生长发育离不开保育，因为幼儿的身体生长还处在一个柔弱的不完善的阶段，在幼儿园里，孩子的生活区域和学习区域都在一起，对孩子的吃、喝、拉、撒、睡等各方面的管理必须细致周到，认识不到位，或一时疏忽，或管理不科学严密，就不可能真正让家长都满意，甚至出现大问题。在日常工作中，我们积极开展保教结合工作，为做好幼儿园的保育工作，促进幼儿更健康地成长，我尽力做好了以下工作。喝水方面：有不少家长送幼儿来园后都会特别叮嘱让孩子多喝水，也有不少家长反映，孩子在幼儿园喝水不够，一回家就急着要喝水，我对孩子的心理、兴趣、习惯、个体等特点等等方面，进行了解，对幼儿进行针对性教育。家长再也不用担心幼儿喝水不够的问题。我们班上就有好多个挑食的小朋友，吃饭时通常都是吃几口就不吃了，特别是对不爱吃的饭菜，还不时地把饭菜撒得满地都是。也从家园联系手册上看到有些家长反映孩子在家要大人喂饭等等。而当你检查孩子书包时，总少不了几个小朋友带了糖果、果冻之内的零食，经过我们老师的一番家长工作及对小朋友进行鼓励、表扬的形式，强化教育后这些情况也都一一得到了改善。我特别注意的是有挑食习惯的孩子，吃饭时特别紧张。尤其是碰到自己不爱吃的食物时，常边吃边想办法“消灭它——或扔掉或藏起来，如果我们强迫孩子吃下去，导致孩子哭闹或呕吐，孩子紧张会使交感神经过度兴奋抑制肠胃蠕动，减少消化液的分泌，产生饱胀的感觉，因此幼儿进餐时我切记幼儿不喜欢吃的饭菜不要盛得过满，因为幼儿在紧张的同时又生怕吃不下或吃得慢受到责备，他们比较喜欢自己一次次地去添饭，并自豪地说：“我吃了两碗、三碗”给孩子提供自己添饭的机会，除此之外，幼儿进餐时模仿性强，易受周围环境影响，成人应为幼儿树立好榜样，并为他们创造宽松的环境。孩子在幼儿园午睡时，出现的心理问题也不少。又如有些孩子在午睡时，会不停地玩着手上的东西，如：皮筋、衣领之内的或是爸妈新买的一些小玩具之内的。我都得加强巡视，以防小朋友吞食异物。孩子在家养成不良习惯，中午不睡觉，早晚又要妈妈陪着，手里还要抱着布娃娃之内的“安慰物”才能入睡，我班的玲玲就如此，每每到中午睡觉的时候，别的小朋友都很快就入睡了，但她还瞪大眼睛看着天花板，（因为在家都是妈妈抱着睡，又有洋娃娃陪同），总要老师把全部的注意力集中在她身上哄着她，坐在她身边轻轻地拍着说肩说：“玲玲乖！快睡啊，玲玲真可爱！”之内的赞语。才能够安静地闭上眼睛睡觉。像这类比较娇气的孩子，我给予更多的关爱，同时耐心地安慰，细心地照顾。我更加要注重这类幼儿的性情转化。用爱心和耐心来帮助幼儿慢慢适应环境有气氛，利用幼儿园里丰富多彩的活动来吸引幼儿的注意力，开扩幼儿的视野，使其慢慢变得开朗活泼。每到起床时，我都要轻轻叫醒幼儿，对那些没有起床的幼儿，我给他一点时间，然后在轻轻的走到他的床前，摸摸孩子的小脸，轻轻的把他叫醒，让幼儿自己学会穿衣服，而我则对幼儿进行细致的观察，并用语言提示幼儿“你如有困难，需要老师帮助请告诉我。”在这个过程中，每一个环节都渗透着我有目的的计划和影响，经过一段时间的培养，孩子的自理能力得到了锻炼，老师也充分的尊重了幼儿的选择，同时也使幼儿养成自己事情自己做的良好习惯。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《勇于展示自我、共促教学进步——记我园教研组长竞岗演说》一文，希望能解决您找不到教育笔记时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了教研组长幼儿园工作计划专题，希望您能喜欢！