郭涛：男孩教育要带些“毛茬儿”

幼儿园芽儿说课稿。

校园是孩子的第二个家，孩子的教育工作离不开这两个大家庭！家长要树立正确的人生观价值观，及时发现孩子不良的习惯，帮助孩子改正缺点！那么，有哪些可以用在孩子身上的教育资源呢？下面是小编帮大家编辑的《郭涛：男孩教育要带些“毛茬儿”》，欢迎您参考，希望对您有所助益！

男孩教育要带些“毛茬儿”

男孩教育的缺失是中国最普遍的现实问题。自《爸爸去哪儿》播出之后，观众对郭涛的教育方式一直存在争议。有人称他“中国式好爸爸”，对其教育观念和方法“零差评”；也有人觉得他严苛、粗狂，是个不称职的父亲。新书中，郭涛坚持认为，男孩教育要带些“毛茬儿”，采取放养式教育方式，任孩子登高爬低、滚一身泥；允许孩子犯错，只有犯错才能成长；有时可以让孩子懒惰一些，带点瑕疵，不必事事追求完美。“爸爸，我又放屁啦；爸爸，我要拉屎……”石头对着镜头也从不害羞的这份天然，正是孩子身上最伟大的东西。

对郭涛来说，教育石头的过程，也是他与石头共同成长的过程。在陪伴石头成长的路上，他有时游刃有余、坚定果敢，有时也会困惑踌躇、不知所措，因而采取吼叫、威慑这种错误的方式去化解父亲的无力。在这种事情上，郭涛坦承要向石头学习，采取冷静的方式应对，克制对孩子的吼叫。教石头如何做人做事的同时，也在一路和石头共同学习，如何做一个真正的父亲和男人。

与父亲起争执曾想跳楼

郭涛的童年一直生活在父母争吵的阴影下。被当作出气筒，父母传递给他的都是负能量；家庭环境的破碎，让郭涛一度想“逃离”；每一次与父亲起冲突都是一次火山爆发，最严重的一次他甚至跳楼寻短见；19岁时高考落榜，家人的抱怨逼他绝食复习考大学……郭涛勇敢地将自己的真实经历展现给读者。通过郭涛和他父亲的故事，得以看清郭涛为人父之后知道爱孩子的来龙去脉。

郭涛现在和石头的亲密与互动，是他自己、他父辈都不曾体会过的。从不吝啬亲吻和拥抱，经常对石头说“我爱你”，希望石头能跟他亲密如兄弟；不论工作多忙都会抽时间陪孩子，陪他学习和阅读；从不让夫妻之间的争吵影响到孩子。虽然时至今日，郭涛都无法摆脱父亲给他留下的烙印，但他学着去改变，“庆幸的是，我走出来了。我想，每个孩子在出生时都拥有美好的天性，但是随着年龄的增长，这种天性遭到外界有意无意的破坏，进而丧失美好，所以很多闪闪发光的孩子，大一些反而变成了一个糟糕的人。无须多建设，无须多破坏，把天赐的优点保护好，多给生命留白，这才是父母的大智慧。”

女孩要有丰富精神家园yJS21.coM

在新书中，郭涛第一次“放开”去谈曝光不多的女儿。“我女儿性格特别好，平时没事只会叫‘爸爸’，就这一句话。”女儿带给郭涛最大的变化，是让他的内心变得柔软。对于女儿和儿子教育方式的不同，郭涛也有自己的看法，“无论穷养男孩，还是富养女孩，都不要让他们为物质所累。不同仅在于，男孩要保持精神上的饥渴感，女孩要有丰富的精神家园。女孩一定要有自尊，要有事情干。事情不见得多大，不是每天写多少本书，或者谈多少大生意，只要是她喜欢做的事情就行。”有了女儿之后，郭涛也一直在努力平衡对兄妹俩的教育，不偏袒、不粗暴干预。二胎新政出台之后，不少家长有了新的困惑，有了二胎如何处理老大的感受？郭涛在新书中说，做到三点，大可以放心生二胎：不干预，对于两个孩子关系的好坏，家长不用太心急；不放大，两个孩子发生争执的时候，谁对谁错让他们自己去解决；最后不比较，千万不要将两个孩子放在一起比较。

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对男孩的教育所思

寒假过大年，走亲访友时，不免唠上几句家常话，相互问个好，近况如何、孩子的学习发展情况等，尤其亲戚朋友家都是男孩，年龄差不多，不免几个妈妈有了共同的话题，都一一列举自己孩子的优缺点，都为现在的孩子的逆反心理严重这一现象而担忧，生怕一个不小心，就会遗憾终生。就拿那个相声界的超级奇才牛子健来说吧！主持人问其和他爸爸关系怎样？他坦言父子俩关系不怎么样。主持人接着又说：“今天当着你师父的面，我们把你爸爸请到了现场，见一见怎样？”孩子摇头，随着爸爸的出场，想亲近又怕惹恼孩子，孩子的冷淡反应，拒绝和爸爸的的热情拥抱，爸爸一脸的尴尬和无奈，原因只为，他不想上学，爸爸逼着他学习，结果父子俩弄到这幅田地。因此我在想如何教育好下一代至关重要。

现在的孩子普遍存在这样的现象：1.爱玩，很疯、很出格的那种，留恋外面的世界，不思学习，不想回家，爸妈苦口婆心的劝，老师的多次教育劝说均无效。2宅男，缩在家里，不想与外界接触，只沉浸在网络虚幻的世界，脱离现实，拒绝和家人亲近。3.压力大，讨厌学习，讨厌成人把分数看得那么重要，只在乎分数，而忽略孩子其他的优点及其心理或生理发展需求等。造成这些现象的原因是由于社会的迅速发展、人类的观点、思想变化等综合导致的。我个人认为家长在教育孩子方面需：1.家长学习：我们家长也需学习，和孩子一起进步，认识社会，了解学校的教育做好家长该做的工作。幼儿园阶段陪孩子一起亲子阅读，让其认识什么是对，什么是错，学习做人；小学阶段做好陪读，让其养成良好的学习习惯，生活能力方面，放手让孩子学习自己的事自己做，初中阶段：劳逸结合，有计划，高效率的完成好学习。高中阶段：做好孩子的后勤工作。大学阶段，让孩子在同龄人中学习，学习尊重人，交友处事。工作阶段：在社会这个大世界里学习。2.做孩子的知心朋友：尊重孩子，民主对待，家长在孩子面前许下的诺言应兑现，与孩子常交流，走进孩子的内心世界，知道孩子最真实的想法，适时给孩子一定的帮助，让他认识到你的重要性，有你这个爸爸朋友真好，我爸爸真厉害。3.多多赏识自己的孩子：平时不要吝啬对孩子的夸奖，孩子遇到挫折，教给其打败失败，战胜困难的方法，就如“给人以鱼，不如授之以鱼”的道理是一样的。

我家小儿正读二年级，调皮好动，做事总是丢三落四，还常要我督促着学习，陪着学习，因此现在我常常扮演“火爆妈妈”形象，大嗓门，我想在他习惯的渐渐养成下、慢慢的长大下，我也会耐心学习，慢慢转变自己的教育方式，让儿子从要我学习变成我要学习。

郭涛首次出书《父亲的力量》 谈"留白教育法"

郭涛与儿子石头因参加《爸爸去哪儿》节目成为热门人物，他特殊的教育方式引来了很多争议。记者从凤凰联动了解到，郭涛即将推出首部文字作品《父亲的力量》，讲述他的“留白教育法”。

郭涛认为，男孩教育要带些“毛茬儿”，采取放养式教育方式，任孩子登高爬低、滚一身泥；允许孩子犯错，只有犯错才能成长；有时可以让孩子懒惰一些，带点瑕疵，不必事事追求完美；孩子生下来并不是白纸一张，父母要保护他们与生俱来的闪光点。不要强力去改变，不要胡乱去涂抹。

对郭涛来说，教育石头的过程，也是他与石头共同成长的过程。在陪伴石头成长的路上，他有时游刃有余、坚定果敢，有时也会困惑踌躇、不知所措，因而采取吼叫、威慑这种错误的方式去化解父亲的无力。在这种事情上，郭涛坦言要像石头学习，采取冷静地方式应对，克制对孩子的吼叫。他在教石头如何做人做事的同时，也在一路和石头共同学习，如何做一个真正的父亲和男人。

男孩教育需遵循哪些原则？

·男孩往往随性而动，学校必须教会男孩三思而后行；对于女孩，则要打消她们的行动顾虑，鼓励她们冒险。

·教师的课堂教学应该少讲解，多辅助，不要过分依赖于家庭作业，而是让学生在学校里多学习。

·作文是男孩的弱项，让男孩在动笔之前先“动口”，对所写的内容谈个够，他们的写作量和文字流畅性会得到极大的提高。方式可以多种多样，在家或在学校都可行。

·无论在家还是在学校，男性成人与女性成人的性别角色不能失衡。

·男孩通常把内心感受转化为身体动作，因此当他们遇到情绪问题时，让他们从事喜欢的运动是帮助他们排遣情绪的好办法。

·男孩与母亲保持紧密关系非常重要，不必担心母亲的过多呵护会使男孩软弱或女性化。

·男孩，特别是初中的男孩必须在学校里有个“家”，有一个属于他自己的空间或场地，否则他们对学校没有归属感，于是就不守纪律，破坏公物，乱写乱画。

·小学和初中阶段，教师应该为男生提供作文的模板，作文的要求应该非常明确。

·应该为男孩和女孩开设有关性别意识建立，以及有关青春期问题的课程。

·暴力或攻击性强的男孩通常在小时候缺乏拥抱，教师与家长应该重视与男孩的非语言交流，如拍肩、握手等身体接触。

·教室里的灯光不能过于强烈，尽量不用荧光灯。柔和的光线能让男孩和女孩更加安心，更易于倾谈自己的感受和情感方面遇到的问题。

·如果男孩带着情绪来到家长和教师跟前，我们必须允许他们表达他们的感受，而不是急着为他们解决问题。如果拒绝他们表达自己的感受，就会出现关系破裂，冲突升级。

·随着男孩年龄的增长，赋予他们的责任也该相应增大。责任的缺失会使他们变得越来越冷漠，心怀敌意而难以管理。

·男孩在学校应该有发言权，有了发言权，他们才会真心投入。学生委员会应该致力于扩大他们的权力，为学生代言。

·男孩需要与大自然接触，做男人们做的事情：打猎、钓鱼、捕蟹、宿营等，这些活动会给他们带来自信心，并帮助他们理解大自然的力量和自己在宇宙中的位置。

·学校操场和运动场应该保证安全，学生在所有课间都能从事各种各样的活动。要防范欺凌现象的发生。

·无论在家里还是在学校，不放过任何让男孩反思的机会。教室里的海报、学校的标志、各种仪式、讨论会、辩论赛都是很好的形式。

·不放过任何让男孩接触动物的机会，无论在学校还是在家里。动物能培养他们的同情心和爱心。

·学校必须重视艺术，必须通过适当的方式让男孩参加戏剧与音乐活动，这有助于他们平衡自己的生活，为自己的情感提供一个宣泄的渠道。很多男孩误认为艺术是软弱和女性化的表现，因而埋没了自己的艺术才华。让艺术成为必修课可以打消他们的顾虑。

·家长和教师绝对不能羞辱男孩。“你怎么能这样”应该变成“究竟发生了什么”。一旦男孩对羞辱做出反应，他就不再与成人对话，使得关系恶化。

·成人不能仅仅盯住男孩的怒气，而是要给他们说出内心真实感受的机会。

·教师和学校管理者要特别留意学校里的孤独者，这些孩子通常遭到了同辈群体的孤立，感觉自己孤身一人，如果得不到帮助，他们自杀或施暴的危险性很高。应帮助他们认识到自身的价值，让他们感受到自己在学校是被接受的。

·成人应该对未来抱以乐观的心态，这样我们的男孩才会对未来充满希望。媒体和成人间的谈话充斥着负面的消息，使得孩子对自己的未来忧心忡忡，不愿长大。

·从男孩很小的时候就要避免他缺席家庭聚会。在亲戚朋友面前，男孩不如女孩那样有很多语言交流，这使得他们在上学之初语言能力远远落后于女孩，直到高中才赶上。

·必须教给男孩通过语言和文字表达自身感受与情感的重要方法。男孩的写作通常都是关于信息和知识的，必须拓展他们的写作内容，像女孩那样在写作中交流自己的情感。他们生活中的重要成人——特别是男性在这方面能起到很好的示范作用。

·课堂教学应该采用多种互动方式，充分利用视听材料、光盘和多媒体技术。

·课堂活动应该分解为时间跨度小但任务强度高的小时段。

·课堂一开始就要生气勃勃，以吸引住男孩的兴趣。

·在男孩回答问题的时候，应鼓励他们以口头或书面的方式扩展自己的答案。

·课堂上，男孩回答问题之前应给他们更多的思考时间。

·教学时间的分配应该清楚明了，教学任务应该量化，以便使男孩学会在一个既定的时间框架内工作，改掉浪费时间的习惯。

·应该在课堂上给男孩更多的挑战。挑战有助于激发男孩的积极性，特别是在一节课开始的时候。

·在男女生混合的学校里可以尝试单性别教学，以促进男孩对一些女性占优的学科的学习。

·对于家庭作业，一定要设定一个时间限制，以帮助他们安排好自己的时间。

·校园欺凌必须受到学校管理者的公开处理并得到杜绝，以便让男孩和女孩在自己的学校里获得安全感。

·必须大量增加学生在课堂上完成作业与任务的时间，教师要少讲。

·必须杜绝为了家庭作业而布置家庭作业的现象，特别是对家庭环境不利于安静学习的男孩来说，不当的家庭作业会带来双重伤害。

·为帮助男孩阅读，小学和初中的所有课堂都必须花一定时间（至少15％）在阅读上。可以使用多种阅读方式。阅读的家庭作业应以让男孩从所读内容中寻找信息为主。

·对于那些需要改进自己行为表现的男孩，教师和家长的要求应有一个平缓的坡度，如果一下子要求太高，很可能令男孩退缩，没有任何进步。

·男孩的学习受教师的影响很大。他们往往只为他们喜欢和尊敬的教师学习。教师的职业发展培训必须重视与男孩有效交往的途径。

·必须让更多的男性做教师，男孩需要男性榜样。

·学校需要审视自己的纪律管理方式，处理不良行为要尽量利用行为的自然后果，而不是惩罚。

妈妈在男孩教育中的角色

孩子在人世间认识的第一个人是妈妈；会说的第一个词是“妈妈”；生病时最依恋的是妈妈；夜晚睡觉时寻找的是妈妈；放学回家，问的第一句话是：“我妈妈呢？”因此，不管是男孩还是女孩，都会对自己的母亲特别依恋。

但值得注意的是，当妈妈过于对男孩精心照顾时，男孩往往会因为对母亲的过度依恋，其“阳刚之气”渐渐消失。

是什么原因让越来越多的男孩开始变得唯唯诺诺，甚至胆小怕事了呢？

首先，我们不得不把矛头指向任劳任怨的妈妈。有人说，现在妈妈对孩子的爱就像鸡妈妈溺爱它的小鸡一样，小鸡饿了，鸡妈妈给它们找食吃；风雨天，鸡妈妈用自己的翅膀为小鸡遮风避雨；当面临外敌入侵(如狗、老鹰等欺负自己的小鸡)时，鸡妈妈会主动出击……

其实，影响男孩男子汉气概的因素，除了这种“鸡妈妈”类型的妈妈外，还有“代办型”和“满足型”两种妈妈。

代办，除了给孩子带来懒惰与无能、给家长带来悲哀和失望之外，究竟还带来了什么呢？很多妈妈用钱表达自己不能关心帮助孩子的歉意，却不知道，无度地给孩子钱，是在害孩子。

给父母的建议：

《动物世界》常常会有这样的片段：

母狮对幼狮关爱有加，但是并不过分娇纵。幼狮刚开始蹒跚学步，母狮便让它体验生命中迈向自立的第一步——觅食。幼狮哭也好，哀求也好，母狮就是不将食物给它，还“残忍”地将它推出门外。于是，看到依赖父母行不通的幼狮便鼓足勇气、执着地爬起来，一步一步地向前走……最终学会了生存。也正是如此，狮子的勇猛特性才得以形成。

动物要学会自己觅食才能在弱肉强食的动物界生存下去，孩子要经历自己独立处事才能长大成人。一位哲人说过：“经过什么样的洗礼，就能造就什么样的灵魂。”因此，妈妈们，请大胆地撒开你们的双手，让孩子尽快自强自立起来吧！

管教男孩，权威是关键

也许，男孩都抓住了“妈妈无论在任何时候都是温柔的”这一特性，他们往往更喜欢向母亲挑衅。比如，妈妈越是温柔地对男孩说：“儿子，别哭了！”他往往会哭得更起劲。

一位儿童心理学家说，妈妈对儿子发出的温柔警告——“儿子，别这样做”，对于男孩的一些恶劣行为，如调皮、爱玩、好斗等，是完全不起作用的。因此在这时，管教男孩，有规则是必要的，而权威才是关键。

超市里，一位女顾客和她5岁的儿子都表现出明显的不高兴。原来，小男孩要妈妈给他买一个很高档的文具盒，在妈妈表示拒绝时便发起火来，并且赖在文具盒旁边不肯走。这时，这位妈妈不顾别人有没有听见，弯下身子，耐心地说服儿子。

“我本来准备给你买你想要的东西，”那位妈妈平静地说，“但是现在我不买了，因为我不能对你的这种哭闹进行奖励。”

但是小男孩还是不听话，他依然鼓着鼻子，嘴里嘟嘟哝哝着，这逼得母亲说出她最不想说的话：“你知道我们回家以后会发生什么吗？”

“知道的。”他回答。

“是什么呢？”母亲问。

“一顿打。”

“没错，”她说道，“要是你继续这样的话，那就是两顿打。”

于是，一场战火平息了。男孩安静了下来，模样像个小绅士。

男孩在生人面前向母亲的权威挑战，使她处于一种不利的境地。尽管这样的情景使人很窘迫，但聪明的母亲仍然保持沉着镇定。与此同时，她还向孩子清楚地传达了这样一个信息：家里的规矩在这个超市照样执行。在一个闹事的孩子面前，她保持了她做母亲的权威。

对父母来讲，权威的尺度是最难把握的，因为把握不当，便会使教育走上极端——对孩子过于严厉，会压制孩子的成长；对孩子过于宽容，又会使孩子变得软弱无力。因此，每一位家长都要针对自己孩子的特点，总结出适合你的男孩的权威“尺度”。

男孩教育专家的52条建议

澳大利亚的男孩教育专家伊恩·利利科，对男孩的52条建议曾被澳大利亚参议院采纳，以下是其中的精选：

·男孩通常把内心感受转化为身体动作，因此当他们遇到情绪问题时，让他们从事喜欢的运动是帮助他们排遣情绪的好办法。

·男孩与母亲保持紧密关系非常重要，不必担心母亲的过多呵护会使男孩软弱或女性化。

·男孩，特别是初中的男孩必须在学校里有个“家”，有一个属于他自己的空间或场地，否则他们对学校没有归属感，于是就不守纪律，破坏公物，乱写乱画。

·男孩往往随性而动，学校必须教会男孩三思而后行；对于女孩，则要打消她们的行动顾虑，鼓励她们冒险。

·教师的课堂教学应该少讲解，多辅助，不要过分依赖于家庭作业，而是让学生在学校里多学习。

·作文是男孩的弱项，让男孩在动笔之前先“动口”，对所写的内容谈个够，他们的写作量和文字流畅性会得到极大的提高。方式可以多种多样，在家或在学校都可行。

·小学和初中阶段，教师应该为男生提供作文的模板，作文的要求应该非常明确。

·无论在家还是在学校，男性成人与女性成人的性别角色不能失衡。

·应该为男孩和女孩开设有关性别意识建立，以及有关青春期问题的课程。

·暴力或攻击性强的男孩通常在小时候缺乏拥抱，教师与家长应该重视与男孩的非语言交流，如拍肩、握手等身体接触。

·教室里的灯光不能过于强烈，尽量不用荧光灯。柔和的光线能让男孩和女孩更加安心，更易于倾谈自己的感受和情感方面遇到的问题。

·如果男孩带着情绪来到家长和教师跟前，我们必须允许他们表达他们的感受，而不是急着为他们解决问题。如果拒绝他们表达自己的感受，就会出现关系破裂，冲突升级。

·随着男孩年龄的增长，赋予他们的责任也该相应增大。责任的缺失会使他们变得越来越冷漠，心怀敌意而难以管理。

·男孩在学校应该有发言权，有了发言权，他们才会真心投入。

学生委员会应该致力于扩大他们的权力，为学生代言。

·男孩需要与大自然接触，做男人们做的事情：打猎、钓鱼、捕蟹、宿营等，这些活动会给他们带来自信心，并帮助他们理解大自然的力量和自己在宇宙中的位置。

·学校操场和运动场应该保证安全，学生在所有课间都能从事各种各样的活动。要防范欺凌现象的发生。

·无论在家里还是在学校，不放过任何让男孩反思的机会。教室里的海报、学校的标志、各种仪式、讨论会、辩论赛都是很好的形式。

·不放过任何让男孩接触动物的机会，无论在学校还是在家里。动物能培养他们的同情心和爱心。

·学校必须重视艺术，必须通过适当的方式让男孩参加戏剧与音乐活动，这有助于他们平衡自己的生活，为自己的情感提供一个宣泄的渠道。很多男孩误认为艺术是软弱和女性化的表现，因而埋没了自己的艺术才华。让艺术成为必修课可以打消他们的顾虑。

·家长和教师绝对不能羞辱男孩。“你怎么能这样”应该变成“究竟发生了什么”。一旦男孩对羞辱做出反应，他就不再与成人对话，使得关系恶化。

·成人不能仅仅盯住男孩的怒气，而是要给他们说出内心真实感受的机会。

·教师和学校管理者要特别留意学校里的孤独者，这些孩子通常遭到了同辈群体的孤立，感觉自己孤身一人，如果得不到帮助，他们自杀或施暴的危险性很高。应帮助他们认识到自身的价值，让他们感受到自己在学校是被接受的。

·成人应该对未来抱以乐观的心态，这样我们的男孩才会对未来充满希望。媒体和成人间的谈话充斥着负面的消息，使得孩子对自己的未来忧心忡忡，不愿长大。

·从男孩很小的时候就要避免他缺席家庭聚会。在亲戚朋友面前，男孩不如女孩那样有很多语言交流，这使得他们在上学之初语言能力远远落后于女孩，直到高中才赶上。

·必须教给男孩通过语言和文字表达自身感受与情感的重要方法。男孩的写作通常都是关于信息和知识的，必须拓展他们的写作内容，像女孩那样在写作中交流自己的情感。

他们生活中的重要成人——特别是男性在这方面能起到很好的示范作用。

·课堂教学应该采用多种互动方式，充分利用视听材料、光盘和多媒体技术。

·课堂活动应该分解为时间跨度小但任务强度高的小时段。

·课堂一开始就要生气勃勃，以吸引住男孩的兴趣。

·在男孩回答问题的时候，应鼓励他们以口头或书面的方式扩展自己的答案。

·课堂上，男孩回答问题之前应给他们更多的思考时间。

·教学时间的分配应该清楚明了，教学任务应该量化，以便使男孩学会在一个既定的时间框架内工作，改掉浪费时间的习惯。

·应该在课堂上给男孩更多的挑战。挑战有助于激发男孩的积极性，特别是在一节课开始的时候。

·在男女生混合的学校里可以尝试单性别教学，以促进男孩对一些女性占优的学科的学习。

·对于家庭作业，一定要设定一个时间限制，以帮助他们安排好自己的时间。

·校园欺凌必须受到学校管理者的公开处理并得到杜绝，以便让男孩和女孩在自己的学校里获得安全感。

·必须大量增加学生在课堂上完成作业与任务的时间，教师要少讲。

·必须杜绝为了家庭作业而布置家庭作业的现象，特别是对家庭环境不利于安静学习的男孩来说，不当的家庭作业会带来双重伤害。

·为帮助男孩阅读，小学和初中的所有课堂都必须花一定时间（至少15％）在阅读上。可以使用多种阅读方式。阅读的家庭作业应以让男孩从所读内容中寻找信息为主。

·对于那些需要改进自己行为表现的男孩，教师和家长的要求应有一个平缓的坡度，如果一下子要求太高，很可能令男孩退缩，没有任何进步。

·学校需要审视自己的纪律管理方式，处理不良行为要尽量利用行为的自然后果，而不是惩罚。

·男孩的学习受教师的影响很大。他们往往只为他们喜欢和尊敬的教师学习。教师的职业发展培训必须重视与男孩有效交往的途径。

·必须让更多的男性做教师，男孩需要男性榜样。

男孩教育的52条建议精选

近几年，“男孩危机”已受到高度重视。“男孩危机”，从某种程度上更是一种教育危机，是家庭、学校和社会多方面因素造成的教育危机。家庭教育在孩子的人生起步阶段扮演着重要角色，父母应该给孩子更开放、更自由的成长环境，观察自己孩子的潜能和优势，并努力将之发掘培养壮大。

伊恩·利利科是澳大利亚的男孩教育专家，他对男孩的52条建议曾被澳大利亚参议院采纳，以下是其中的精选：

·无论在家还是在学校，男性成人与女性成人的性别角色不能失衡。

·男孩通常把内心感受转化为身体动作，因此当他们遇到情绪问题时，让他们从事喜欢的运动是帮助他们排遣情绪的好办法。

·男孩与母亲保持紧密关系非常重要，不必担心母亲的过多呵护会使男孩软弱或女性化。

·男孩，特别是初中的男孩必须在学校里有个“家”，有一个属于他自己的空间或场地，否则他们对学校没有归属感，于是就不守纪律，破坏公物，乱写乱画。

·男孩往往随性而动，学校必须教会男孩三思而后行；对于女孩，则要打消她们的行动顾虑，鼓励她们冒险。

·教师的课堂教学应该少讲解，多辅助，不要过分依赖于家庭作业，而是让学生在学校里多学习。

·作文是男孩的弱项，让男孩在动笔之前先“动口”，对所写的内容谈个够，他们的写作量和文字流畅性会得到极大的提高。方式可以多种多样，在家或在学校都可行。

·小学和初中阶段，教师应该为男生提供作文的模板，作文的要求应该非常明确。

·应该为男孩和女孩开设有关性别意识建立，以及有关青春期问题的课程。

·暴力或攻击性强的男孩通常在小时候缺乏拥抱，教师与家长应该重视与男孩的非语言交流，如拍肩、握手等身体接触。

·教室里的灯光不能过于强烈，尽量不用荧光灯。柔和的光线能让男孩和女孩更加安心，更易于倾谈自己的感受和情感方面遇到的问题。

·如果男孩带着情绪来到家长和教师跟前，我们必须允许他们表达他们的感受，而不是急着为他们解决问题。如果拒绝他们表达自己的感受，就会出现关系破裂，冲突升级。

·随着男孩年龄的增长，赋予他们的责任也该相应增大。责任的缺失会使他们变得越来越冷漠，心怀敌意而难以管理。

·男孩在学校应该有发言权，有了发言权，他们才会真心投入。学生委员会应该致力于扩大他们的权力，为学生代言。

·男孩需要与大自然接触，做男人们做的事情：打猎、钓鱼、捕蟹、宿营等，这些活动会给他们带来自信心，并帮助他们理解大自然的力量和自己在宇宙中的位置。

·学校操场和运动场应该保证安全，学生在所有课间都能从事各种各样的活动。要防范欺凌现象的发生。

·无论在家里还是在学校，不放过任何让男孩反思的机会。教室里的海报、学校的标志、各种仪式、讨论会、辩论赛都是很好的形式。

·不放过任何让男孩接触动物的机会，无论在学校还是在家里。动物能培养他们的同情心和爱心。

·学校必须重视艺术，必须通过适当的方式让男孩参加戏剧与音乐活动，这有助于他们平衡自己的生活，为自己的情感提供一个宣泄的渠道。很多男孩误认为艺术是软弱和女性化的表现，因而埋没了自己的艺术才华。让艺术成为必修课可以打消他们的顾虑。

·家长和教师绝对不能羞辱男孩。“你怎么能这样”应该变成“究竟发生了什么”。一旦男孩对羞辱做出反应，他就不再与成人对话，使得关系恶化。

·成人不能仅仅盯住男孩的怒气，而是要给他们说出内心真实感受的机会。

·教师和学校管理者要特别留意学校里的孤独者，这些孩子通常遭到了同辈群体的孤立，感觉自己孤身一人，如果得不到帮助，他们自杀或施暴的危险性很高。应帮助他们认识到自身的价值，让他们感受到自己在学校是被接受的。

·成人应该对未来抱以乐观的心态，这样我们的男孩才会对未来充满希望。媒体和成人间的谈话充斥着负面的消息，使得孩子对自己的未来忧心忡忡，不愿长大。

·从男孩很小的时候就要避免他缺席家庭聚会。在亲戚朋友面前，男孩不如女孩那样有很多语言交流，这使得他们在上学之初语言能力远远落后于女孩，直到高中才赶上。

·必须教给男孩通过语言和文字表达自身感受与情感的重要方法。男孩的写作通常都是关于信息和知识的，必须拓展他们的写作内容，像女孩那样在写作中交流自己的情感。他们生活中的重要成人——特别是男性在这方面能起到很好的示范作用。

·课堂教学应该采用多种互动方式，充分利用视听材料、光盘和多媒体技术。

·课堂活动应该分解为时间跨度小但任务强度高的小时段。

·课堂一开始就要生气勃勃，以吸引住男孩的兴趣。

·在男孩回答问题的时候，应鼓励他们以口头或书面的方式扩展自己的答案。

·课堂上，男孩回答问题之前应给他们更多的思考时间。

·教学时间的分配应该清楚明了，教学任务应该量化，以便使男孩学会在一个既定的时间框架内工作，改掉浪费时间的习惯。

·应该在课堂上给男孩更多的挑战。挑战有助于激发男孩的积极性，特别是在一节课开始的时候。

·在男女生混合的学校里可以尝试单性别教学，以促进男孩对一些女性占优的学科的学习。

·对于家庭作业，一定要设定一个时间限制，以帮助他们安排好自己的时间。

·校园欺凌必须受到学校管理者的公开处理并得到杜绝，以便让男孩和女孩在自己的学校里获得安全感。

·必须大量增加学生在课堂上完成作业与任务的时间，教师要少讲。

·必须杜绝为了家庭作业而布置家庭作业的现象，特别是对家庭环境不利于安静学习的男孩来说，不当的家庭作业会带来双重伤害。

·为帮助男孩阅读，小学和初中的所有课堂都必须花一定时间（至少15％）在阅读上。可以使用多种阅读方式。阅读的家庭作业应以让男孩从所读内容中寻找信息为主。

·对于那些需要改进自己行为表现的男孩，教师和家长的要求应有一个平缓的坡度，如果一下子要求太高，很可能令男孩退缩，没有任何进步。

·男孩的学习受教师的影响很大。他们往往只为他们喜欢和尊敬的教师学习。教师的职业发展培训必须重视与男孩有效交往的途径。

·必须让更多的男性做教师，男孩需要男性榜样。

·学校需要审视自己的纪律管理方式，处理不良行为要尽量利用行为的自然后果，而不是惩罚。

要带好孩子，先修炼自己

要带好孩子，先修炼自己这几天对**有说不出来的情绪。爱、悔恨、内疚、困惑、担忧……

生孩子后，看了不少育儿书，我很清楚，育儿的过程，其实就是一个精神养育的过程。我也深有体会：用心养育孩子的过程，亦是自己内心能量积累的一个过程，是不少心理伤痕修复自治的过程。可是，很多时候，自己的实行行为，却似乎是对那些认知的一种嘲讽。写在博客上，都是一种内心挑战。

比如前天，**（他最近给自己改了昵称，叫成小熊或者小金豆了）拒绝吃早餐。我坐在沙发上很无奈。他当然不知道他的饮食是妈妈的负担。爬过来我身上玩，左踩右踩，左踢右踢。弄得我非常不舒服。我告诉他：你可以吃少一点，但早饭必须吃。他根本不听，而且越来越放肆，脚下踩得越来越用劲。我勃然大怒，猛地甩开他走开。他不明白妈妈为什么突然如此可怕，哭了起来。

更糟糕的是前天傍晚，我在书房用电脑查询一个问题，他要求站到窗前去“呼叫”对面的姐姐，但姐姐不在，于是他玩起了笔记本电脑的配件，发现了电脑连接线上那一小块砖头般的东西，拿起来便说：“我炸你！”我正要告诉他不可以，他已经猛地将那“小砖头”砸到了我的脑门上，剧痛让我本能地抬手摔了他一巴掌！！他满脸“玩过火了”的惭愧和尴尬，于是又走到我电脑边来，用脚踩连接线，一边小声地说：“我踩它，我踩它……”他其实只是在试探我是不是真的发怒，我明白他的用意，却提溜着他离开了书房，然后把门关上。剥夺了他和妈妈沟通的机会，他终于撑不住哭了。爸爸过来干涉，问他：“你弄痛了妈妈，要怎么说啊？”他哭得泪流满面：“妈妈，对不起！”我却对他说：“就是不原谅你！讨厌你！”**难过得继续哭泣……

昨天，**在床上玩，不小心将我放在床边的一叠书挤丢了两本，“哗啦”一声响。我正要提醒他离开那堆书，不想这一下无意的推挤却让他发现了“新玩法”，他索性将我那叠书全部用力推到地板上去。我提醒自己这不值得生气，他只是好奇。可是我的行为却根本不听我自己的安排，我从卫生间里径直冲过去床边，将他狠狠地拎到地板上，嘴里冲口而出：“你立即给我把书拣起来！拣！”**立即黑了脸，一本一本地将书乖乖拣起，然后自已找话说：“我把书拣起来啦！”末了，又爬上床铺，过来逗我。

是的，连大人都控制不了自己的行为，怎么能要求孩子良好地控制自己的行为？可是，我这个人大人，又该如何有力地控制好自己的行为？少对孩子做一些非爱行为呢？那种明明知道自己不对，明明知道更好的方法在哪里，明明理解了孩子，却仍然做出不当行为来以致孩子受到伤害的心情，真的很折磨自己。

真正的原因恐怕在于，我的内心，从来没有构建好，育儿过程中，是一个新的构建机会。

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