感恩父母活动总结。
众所周知，对于一名优秀的教师来说，我们更应该观察和分析自己的教育方式，而教育笔记可以帮助老师总结课堂上的不足。那么，优秀的教育笔记模板有哪些？请您阅读小编辑为您编辑整理的《随感一可怜天下父母心》，欢迎您参考，希望对您有所助益！
前几天一直忙着讲课，昨天终于完成了，早晨一进门，王艺媛就甜甜的大喊：老师你可来了！随之孩子们都像喊号子一样：老师、老师、老师……所有疲惫烟消云散，我知道我的孩子们想我了，因为我也是他们的“妈妈”，没有比这种感觉更幸福的了！这也是我们永远无法衡量的成绩！爱是这一切的根基！当然也没有及时关注我们的论坛，昨天晚上大致的走了一圈，感受很深……有赞叹、有感动、更多的是在家长无尽的母爱中沉淀出的千斤责任。孩子是你们的，孩子又是我们大家的！从入园第一天早晨，孩子交到我们怀中的那一刻，作为母亲的我能读懂家长眼中的不舍，能读懂家长眼中的疑惑。孩子的哭声、孩子的不适应烙在家长的心里可能是一种撕心裂肺的疼痛，也可能是一天上班的恍惚与心神不宁，亲爱的姐妹们我们都懂的！谁让可怜天下父母心呢！
可孩子终要长大，他终要学会自理与自立，他不会我们也不要他始终在我们呵护的羽翼下成长，宝贝们要飞翔！所以纵有千般的不舍、纵有万般的焦虑，把它藏在心底或悄悄告诉老师，不要在孩子面前表露，这只会加重孩子的焦虑！我们会尽可能的关注每个孩子的差异，给孩子们创造进步成长的机会，就像子涵妈妈、涵宇妈妈在论坛里说的，纵向看孩子这段时间的变化与进步，每个孩子都有特点、每个孩子都有差异，适时正面引导孩子喜欢上幼儿园，各种习惯向好的方向继续开始：按时作息、多喝开水杜绝饮料不（或少）吃零食、讲故事讲良习、自己吃饭不挑食、生活学自理……当然幼儿园是孩子们的第二个家，老师就是孩子的又一个“生活妈妈”，我们会尽最大努力让孩子们加快适应的脚步，爱上幼儿园。人无完人：在工作中我们也会存在疏忽，也请家长包含更请家长提示，一如既往关注我们的动态，我们一起做到家园同步、家园共育！
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感冒咳嗽吃药随感
天气渐渐变冷，感冒咳嗽的孩子逐渐增多，幼儿的出勤率，较以往相比较也低了很多，有些孩子就把药带到幼儿园里来服用，通过给孩子服药我发现，孩子们吃药很积极，每到吃过中午饭，有药吃的孩子就会主动的跟老师提出要吃药了。据家长反映，有的孩子在家不愿意服药，可总喜欢带到幼儿园里来，阳阳就是这样的一个孩子，每次阳阳生病，就是不肯服药，奶奶给他服药绞尽脑汁，可是想不出一个好办法，但是他在幼儿园里服药都是自己喝的呀。我觉得很纳闷。
有一天早晨入园时，他就把药自己从药袋里取出来，找来杯子就喝起来，我趁机问他：“阳阳，自己喝药真棒，你在家里也是自己喝药的吗？”他摇了摇头。“那你为什么在幼儿园里的时候自己服药这么棒呢？”“因为在幼儿园里有很多小朋友喝药，我和他们比赛，谁喝得最快，谁就是最棒的，我总是拿第一。”哦，我明白了，在幼儿园里服药对孩子有一定的激励作用。从此，我对在家喝药困难的孩子，让家长把药带到幼儿园里来喝，让他们互相比赛，然后奖励喝药快的孩子，让他们在家在园一个样。最近，家长反映在家服药难的情况也渐渐地少了。现在班上的孩子在吃药时都表现得很自觉。
老师偶尔装装可怜
进入大班下学期，发现孩子们越来越活跃了，稍微一点点小动静就能让他们兴奋好长时间停不下来。有时，我觉得孩子难免的，不要太约束他们，就没有刻意地去压制他们，淡然略过了，可是，这样的结果却造成了孩子们越发地忽视了一些常规要求。
开学三个星期了，上课觉得有点吃力，总是要停下来请一些孩子坐端正、不要讲话、集中注意力，反反复复好多次。这时候，我才发现了问题的严重性，20分钟可以解决的事情总是要拖到30分钟，这可怎么办呀？
我左思右想，也尝试了一些方法，效果都不是很明显，总是刚刚提醒了一些孩子，马上又有其他情况了。演变到最后，总是我越来越大声，孩子也讲得越来越大声。
这天，我的喉咙有点痛，讲起话来有些吃力。孩子们吃完点心都坐了下来，休息、聊天，当我示意孩子们坐好的时候，还是有几个孩子继续着。于是，我停下来什么都不说，安静了好一会儿，他们有些奇怪，抬头看了看我，这才知道要坐神气、安静了。
接着，我降低了音量跟孩子说话：“今天，老师的嗓子很痛，话都快要讲不出了。”说着，还用可怜的表情看着他们。
有几个孩子说：“老师，那你休息吧。”
“不行呀，我休息了，就没人给你们上课了，那你们就学不到本领了。”我说。
“那怎么办呀？”他们有点着急地问。
“其实，老师还能坚持。我就想和小朋友们商量一下，不知道你们能不能做到。”我停了一下，他们点点头。“现在我的声音很小，所以，你们在上课的时候就要安静地听，好朋友如果有话要说，我们留在休息的时候再一起交流分享，到时候我也想来听听你们的小秘密，好不好？”
“好。”孩子们异口同声。
活动开始了，孩子确实认真专注了一些，偶尔有孩子有点忍不住，我就提醒到：“唉，我的嗓子痛得厉害，我要更小声一点咯。你们能听到吗？”
“能。”马上，他们的目光就又回来了。
休息的时候，有的孩子还跑来关心我，问我的嗓子好了没有。连着几天，上起课来，再也没有之前声嘶力竭的感觉了。
其实，孩子们都很有同情心，一旦老师说不舒服了，他们都想来表达自己的关心。我的意外之举，反倒是“利用”了他们的怜悯之心，让孩子们在活动时更加地专心了。
我想，对于大班的孩子，过于严格地要求他们，会让我们师生之间的关系紧张。老师偶尔“装装可怜”，不但孩子让孩子懂得了来关心老师，融洽了师生关系，也孩子能更加专注地倾听，何乐而不为呢！
那天下午有惊无险
那天下午我和往常一样安排给宝贝们上课，第四节课下课后我带宝贝们去外面玩了一会游戏回到教室打开电视给他们看，在安排宝贝们入厕完再分别给每个队的宝贝穿裤子，给四个队的宝贝穿好裤子后我发现姚佳宝贝的脸好红，我马上走过去摸了一下她的头，哇，蛮烫的，我拿起体温计抱着给她量体温，大概过了三分钟她就往下倒，一开始我还以为我没有把她抱稳，可是我发现不对劲宝贝全身无力且抽搐、脸也发青，这时可把我吓坏了，刚好这时张老师下来了我就把张老师叫住，还是张老师反应快，她一看这种情况马上放下手里的东西边按住她的人中抱起宝贝往外走且边走边叫朱忠莲老师，刚好这时温园长在中五班带班，园长看见这种情况马上陪张老师一起去医院，她们走后我马上给家长打电话告诉他宝贝的情况并马上去医院。放学的时候有好多家长问我刚才那位孩子是怎么了且脸还发青，因为当时我也不知道是什么情况，只是简单的告诉她们是昏倒，接完人后我的心一直都是悬着的也很紧张，也不知道她们那边的情况到底怎么样了，打电话给张老师她又因为走的匆忙没带手机，唉，真是急人，就傻傻的座在办公室不知道该怎么办，大概半个小时过去了我看到张老师回来了，马上跑过去问她怎么样了，她说没事了，到了医院宝贝的脸色就给润过来了，医生说她这种情况可能是癫痫，还要做进一步的检查，而且她妈妈也到医院了，听完这些话我松了一口气，还好宝贝没什么大事，晚上回家后我又给宝贝的爸爸打电话问了一下宝贝的情况，他说宝贝没事了，现在已经回家，他说以前宝贝也出现这种情况是比较吓人且这几天会带她去趟赣州做进一步和检查，听完这些话我终于松了一口气，还好不是因为自己的工作失职造成的。开会的时候园长也经常强调带班的时候要注意观察宝贝的精神状态，扶摸宝贝且发现情况及时做应急处理，这些方法我也记在心里，可当事情真正发生了还是会手忙脚乱，因为以前我从来没有碰见过这种情况，相信这件事给我的教训和经验会一直陪伴我的教育生涯，不管遇到任何事情都要冷静。(钟莉莉老师)
幼儿园小班午睡随感
不得不说，我们班的午睡情况相比较其他班，可能真的不咋地。我们班的娃纸们进入午睡间，有的娃纸就开始自言自语，平时不怎么喜欢叫老师或者就是发言的，在午睡的时候讲的特别起劲；有的娃纸在床上躺不住，躺下去爬起来躺下去爬起来，玩的不亦乐乎；有的娃纸索性跪起来，和旁边的娃纸聊天，窃窃私语；有的哭得凄凄惨惨戚戚；有的装睡，老师走过了之后，就转个身自个儿玩……总之，我们班的午睡情况让我头疼。
我们开学第一月前两个星期，两位老师总是一起看午睡，一个娃纸睡了，再看再拍另外一个娃纸，我记得第一天我们看下来，全部娃纸睡着的点是一点半。第二天，我们继续，持续坚持耐心的哄着陪着，全部娃纸睡着的点是一点一刻。逐步逐步，从一点多到一点，再到十二点五十，再到十二点三刻……从时间的缩短上来看，我们班的午睡情况的确是有所好转，但是总体情况还是不太好。
接下来的单周，我请搭班老师辛苦一下，吃完午饭，帮我一起看一会，看到差不多了，搭班老师去休息一下。当然，我也是这样的，轮到我上午班的时候，我吃完饭，也是赶紧进班一起看午睡。我们两位老师互相配合，一起努力把我班的午睡情况逐步转变。我们已经对个别幼儿的午睡情况非常了解了，我针对那几个时常自言自语爬来爬去的娃纸，拍着骗着哄着，先看他们睡着。然后再去哄别的不肯睡但是一直躺着的娃纸。当娃纸们都沉浸在午睡的氛围里后，上午班的老师就可以撤退了。
我感谢我的搭班老师对我要求的理解，愿意付出自己的时间来改变我们班午睡的现状。有付出有回报，相信我们班的午睡情况会越来越好！
蓝天下，我们更快乐！
时间是种魔力，预想总是在若干秒过后呈现!九月初，看着各种哭闹的孩子，心想，若干天之后，他们终究会适应。是的，他们会适应，可是看着孩子们的各种恋恋不舍和家长们的各种依依不舍，我们真的会那样冷漠，那么愿意忍心吗?于是帮助孩子们尽快适应成了我们开学初工作开展的主旋律。什么方法会有效?斟酌很久以后，还是觉得最原始的“吸引孩子们的兴趣，分散他们分离焦虑的注意力”是相对比较可行的方法。
将焦点之一放在晨间接待应该是不错的，只要孩子们愿意融入活动就能让家长安心地放手。然而，我们却常常习惯了，为了想要有更多的时间更好地接待接踵而来的哭闹的孩子，九月的晨间活动自然而然地就安排成了室内拼搭桌面积木。这样的情况不少见：孩子们哭闹着不愿进入教室，试图逃出教室，或者只是单纯地坐在座位上，面无表情地继续哭…此时桌面上那些漂亮的积木似乎毫无魅力可言，孩子们丝毫没有想要去搭理它们的意思。桌面积木拼搭是需要有“耐心”的心理素质的，而且在拼搭的过程中需要有一些拼搭的基础才能玩起来的，体验其中的快乐与成就感，如果没有一点点的拼搭技能，孩子们面对着偌大一筐积木，即使有想玩的心却也只能无从下手地看着，而此时老师正忙着接待入园的孩子，有多少时间可以真正陪着他们一起玩?入园时孩子们在幼儿园找不到自己感兴趣的事物，分离焦虑的注意力就无法分散，只需一两天，孩子们的哭闹情绪只会愈演愈烈，适应期自然而然就无限延长了。简单的晨间活动内容安排就使教师在无形中失去了一个帮助孩子们尽快适应幼儿园生活的有效渠道。
将焦点二聚焦到一日活动的开展过程中，刚入园的孩子集体活动意识薄弱，老师往往害怕存在一定的安全隐患，带孩子出去到户外的机会相对会比较少。其实不难发现，带孩子们到户外最多只是一两次的陌生，之后孩子们就会很乐意带户外，而且比起室内活动孩子们的活动兴趣更容易被调动起来!当兴趣降临，孩子们就和很容易融入到活动中，感受活动的各种快乐，很少还会纠结在自己的情感里面。其实合理地安排丰富的一日在园活动也是帮助幼儿尽快适应幼儿园生活的关键途径之一。让孩子们对幼儿园的活动有所期待和向往，这样就能让他们在体验活动快乐的同时“爱上”幼儿园。
以上两个帮助新生尽快适应上幼儿园的基本途径，都间接说明了，户外活动的重要性。幼儿有活泼好动的天性，在室内，不管是教师讲故事、做游戏，都是老师占主导地位，很多时候都是老师带着幼儿说、做。而室外，孩子们拥有更多自由活动的机会与空间，教师甚至可以扮演一个“旁观者”的角色，是孩子们的活动带着老师思维。只要你愿意观察，这主动与被动之间本身就蕴含了喜欢与不喜欢的意愿倾向。而且《纲要》中提出每天至少保证幼儿两个小时的户外活动时间，这样更有利于幼儿身心健康地发展。根据幼儿生理和心理双重需要的年龄特点，我们久更应该创造尽可能多的到户外活动的机会与时间。
小麻雀太可怜了
利用星期天，去了一趟乡下，一是去看望我的亲公亲婆，两位老人已经九十高龄；二是到乡下走走散散心。午饭后，和十岁的侄子一起沿着乡间的小路无目的地闲逛。有许多农家在田里种了一片片的香樟树，不时有不知名的鸟儿从树林里飞出。现在树种得多了，鸟也多了。不知不觉走到了河边，芦苇已经枯萎，芦花在寒风中摇曳，虽然看着有点萧条冷落，但也不失一种萧瑟的美。
“快看，这里怎么有一张网？”循着侄子的手指方向望去，果然，沿着河边的芦苇丛有一张大网，两边用两根竹子撑起，网线很细，不仔细看还真不容易发现，小家伙的眼睛倒是很亮。
“这网竖在这里干什么呢？”是呀，干什么呢？顺着这张大网慢慢走过去，竟然发现了网上的一只麻雀！哦，终于知道了，这张网是用来捕捉麻雀的。再看这只可怜的麻雀，因为挣扎久了，嘴巴、爪子、身子已经乱七八糟地和网缠在了一起，根本没法动弹了，如果不是它的两只眼睛还在翻动，还真以为它已经死了。
“张网的人真可恶！小麻雀太可怜了，我们快点救救它吧！”侄子早已按捺不住了，拉着我去解救小鸟。小心翼翼地靠近小鸟（怕摔到河里），够着身子想把小鸟从网中解下来。因为怕勒坏小鸟，所以只好先连鸟带网一起扯下来，还费了好长时间。把小鸟接下来后，侄子还去把一边的竹竿拔了，大网顿时扑倒在地。心里暗暗对那个张网的人说，对不起了，今天你恐怕一只鸟也逮不到了，哈哈！
手捧着小鸟急急忙忙赶回家。拿出剪刀，小心翼翼地把缠在小鸟身上的网线剪去。一旦挣脱了束缚，小鸟就扑棱着翅膀逃离了我的手掌，可才飞了一小段就停落在了地上，休息片刻后再低低地向前飞去。看来它还是受伤了。
不知这只小鸟能否疗好伤，继续在蓝天中展翅飞翔？不知它能否吸取教训，再也不去自投罗网？……事后，弟弟笑话我们说，看你们高兴的，救一只小鸟有什么用？这张网拔了还会有另一张网张起来，你能阻止得了吗？是呀，单救一只小鸟的确于事无补，但至少我做了自己能做的事，救了一个生命，放飞小鸟后真的很有成就感！
父母应如何对待孩子的好奇心
本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“父母应如何对待孩子的好奇心”！
一、孩子好奇心的表现
1、孩子总喜欢东摸摸、西摸摸、什么都往嘴里塞;越是不让摸的，孩子越想摸。
2、对新奇的事情和物品非常感兴趣;越是没有看过，不知道的东西越是感兴趣。
3、越是不让放到嘴里的，孩子越是想啃一啃。
4、对熟悉的东西，很快就失去了兴;再好玩的玩具，也不会玩很长时间。
5、只要是没见过的，什么都好;玩过的，看也不想看一眼。
6、稍微大一点的孩子，开始撕坏东西，弄坏玩具。
7、会说话的孩子还会“为什么”“为什么”地问个不停。
二、要善待孩子的好奇心
1、正视孩子的“破坏行为”
生活中孩子们的破坏行为也很多，拆、毁物品，屡见不鲜。
其实在大多数情况下，孩子的这种行为正是他好奇心的表现，把玩具汽车拆开是因为他想知道汽车里面是什么样的，是什么会使汽车转动，如果把轱辘下来，汽车会怎样?孩子的头脑中充满了新奇的念头，于是他会毫不犹豫地付诸行动。
因此成人不能轻率地将孩子的某些违规行为定性为“破坏”，而应该真诚地相信，同时设法了解孩子行为背后的真正原因，看到他真实的需求和动机。
在肯定和鼓励孩子探索行为的基础上讲清道理，给他提供问题的答案，满足他的好奇心。
如果条件允许，也可以多提供一些廉价。
安全的玩具，让孩子尽情地探究和摆弄。
2、满足孩子的收集欲
为什么在大人眼里平淡无奇，甚至是“破烂”的东西，却是孩子心中的宝贝呢?其实孩子收集“破烂”的行为，表现出他对大自然中的事物充满了好奇心。
在孩子的眼里，普通的一颗小石子就是一粒闪光的宝石，一片干枯的树叶也是美丽无比的神奇树叶，如果成人轻率地将这些看来毫无价值的东西扔掉，就有可能扼杀孩子的好奇心。
何不因势利导，充分发挥这些“宝贝”的价值呢?
和孩子一起制作收集册。
挑选一本厚重的册子，和孩子一起将捡来的树叶、花朵等固定在册子上，并帮助孩子写出名称或者捡拾的地点。
如果孩子感兴趣，还可以引导他去了解树叶、花朵的名称，比较其异同点。
日积月累，孩子在无形中丰富和扩展了自然知识。
建立一个小型的展览中心。
如果条件允许，可以利用窗台、架子或者开辟出房间的一个角落，专门存放孩子收集来的各样东西。
和孩子一起分门别类地将收集品摆放起来，并用标签加以说明。
和孩子一起玩创意游戏。
把捡来的石子洗刷干净，按照大小、颜色、形状分类，或是用画笔在石头上任意涂抹，画出孩子心目中最美丽的石头图案。
找一张白纸，把孩子收集的树叶贴在纸上，做成简单的树叶标本，或者任意组合成不同的图案。
在这样玩玩做做中，孩子会学到关于石头和树叶的很多知识，更为重要的是，他的好奇心和求知欲会愈加旺盛，并促进其智力的发展。
3、积极回应孩子的问题
“螃蟹为什么会横着爬?”“太阳怎么不掉下来呢?”......随着孩子年龄的增长，语言表达能力的增强，他和成人的对话中增加了许多的问号，“是什么”“为什么”“会怎样”等类似的问题五花八门，搞得大人很头疼。
成人应注意倾听，做忠实的听众。
孩子问问题的时候，成人采取不理睬、厌烦甚至嘲笑的态度会使孩子感到沮丧，从而放弃了对问题的提问，使孩子的好奇心随着年龄的增长而渐渐泯灭了。
因此，切忌“你怎么这么烦呢!”“你没看我正忙着吗，一边玩去!”“你真傻!”等伤害孩子自尊心的话语。
孩子提问题的时候，你应该放下手头的事情，做出注意倾听孩子说话的姿态：弯下腰，目光注视孩子，用点头和微笑鼓励他，并且用语言表达对问题的兴趣，如：“这个问题很有意思。
”“哦!”“是吗?”等。
如果您知道问题的答案，当然可以直接告诉他。
对孩子的问题不要敷衍了事，特别不宜用一些荒诞的、不科学的内容灌输给孩子，以免他形成对事物的错误认识。
如果不知道的，您应如实地告诉孩子，这个问题，我也不太清楚，让我查一查书再来告诉你。
对于年龄稍大的孩子，成人可以和他一起来查百科全书，或者请教他人，甚至从网络中寻找答案。
启发孩子思考，鼓励他自己寻找问题的答案。
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老师要有一颗孩子心
每天吃完午饭，我都会带孩子们在幼儿园里散步，一起看幼儿园里花草树木的变化，欣赏在花丛中舞蹈的蝴蝶……
一天，我带着孩子们散步结束，正准备领着孩子们回班，经过走廊的时候，俊俊的目光停住了，以至于队伍离开他都没有发现。他又在开小差了，真是个调皮的孩子。“俊俊，你在看什么呀?快跟上来!”我喊道。
“老师，墙壁上有只虫子!”俊俊兴奋地喊。
我朝着俊俊指的方向，微笑着说到：“这是一只壁虎。不是什么虫子。”
小朋友们听见了，立刻都围了过来，七嘴八舌嚷着：“壁虎在哪。我也要看看!”悦悦看到后害怕地说：“壁虎会不会吃小孩呀?”“壁虎不吃人的，吃小虫子的。”“壁虎怎么不会掉下来呀?”孩子们一下子议论开了，壁虎似乎感觉到了危险，迅速爬离了我们的视线。
对于突然出现的状况，我抓住教育的契机，满足孩子的探究欲望，为孩子知识的积累创设机会。我对孩子们说：“刚才我们讲话声音太大，吓到壁虎啦，它害怕得爬走了。你们想知道壁虎的秘密吗?”
“想!”孩子们异口同声回答道。于是我在电脑上搜索了几张壁虎的图片，指着图片，我对孩子们说：“壁虎是爬行动物，它专门吃蚊子、苍蝇、飞蛾，是人们的好朋友。更多壁虎的秘密，老师请你们回家后和爸爸妈妈一起找资料，明天我们一起来分享壁虎的秘密。”
第二天一早，孩子们迫不及待和我分享他们找到的资料。“老师，壁虎喜欢在晚上出来找东西吃。”“壁虎的脚趾上有小吸盘，在墙壁上爬不会掉下来。”“老师，壁虎遇到敌人，会断尾巴保护自己。”…
没想到俊俊的这一个意外发现，竟然带给孩子们这么多惊喜的收获。有这样一句话：“接过孩子抛过来的球，并抛还给孩子。”它告诉我们，作为一名教师，要能以孩子的兴趣为自己的兴趣，和孩子一样，有一颗喜欢探究的心，要随时注意观察孩子，及时捕捉孩子发现的有价值的问题，然后再把问题“还给”孩子，让他们“接过球”，投入新一轮的思考、探索，从而使活动不断深入。让我们睁大慧眼，去捕捉隐含的教育契机吧!
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