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中班教育记录:小印章的魔力

发布时间:2021-02-01

幼儿园的游戏活动记录。

众所周知,作为一名没有经验的新老师,我们应该学会分析自己的教育教学方式,而教育笔记可以某种程度上提高老师的教育水平。有关于优秀的教育笔记你知道哪些呢?请您阅读小编辑为您编辑整理的《中班教育记录:小印章的魔力》,仅供参考,大家一起来看看吧。

前些日子在网上买了一组小印章,都是孩子们喜欢的卡通图案,有喜洋洋,美羊羊还有小太阳等等可爱的图案。

小印章一下子成为班里每一个幼儿都渴望得到的宝贝。它代表着光荣、自信、成功,得到老师奖励的小印章,每一个幼儿的脸会比什么都高兴。可是,用统一的标准去评价不同的幼儿,总会有那么一些幼儿得不到渴望已久的小印章。小印章在给了一部分幼儿成就和自信的同时,也深深地伤害了另一些幼儿幼小的心灵。我不想看见幼儿那失落的眼神和表情,也不想放弃小印章在幼儿成长中的作用,因此,我尝试着请幼儿自评、互评、结合老师的引导、帮助,来奖励小印章。

星期五到了,差不过放学的时候,我就对幼儿说:“今天,要请你们自己来评价自己,请你讲讲这星期里你那些方面做得最好的,那些方面有进步了,说说自己的优点,只要你能说出来,就可以得到一张小印章。谁愿意来试试?”每一个周五的下午,我们班都会出现这样的场景。有的幼儿说:“我吃饭吃得好,桌子上干净了。”又有的幼儿说:“我睡觉不用老师帮忙脱衣服了。”还有的幼儿说:“我会上课举手发言了!”有的幼儿说:“我做操很认真。”有的幼儿说:“我会帮忙放椅子。”……

幼儿在不断地回忆着自己的进步之处,也慢慢地学习如何用欣赏的眼光去看待自己和他人。在评价和倾听的过程中,他们学会了很多东西,更增强了成功感、自信心和自尊心。每个幼儿都得到了象征着荣誉的小印章,每个人脸上都流露出无比的幸福和自豪。

当然物质的奖励不能滥用,因为时间一长,但一旦离开奖品,孩子们积极性会大减,甚至会上门要奖品。奖品过多过滥,会让幼儿产生错误的意识,为了得到奖品才去好好表现,孩子主动性、自律性会逐渐消失。其实孩子最需要的是精神奖励,一句表扬的话,一个鼓励的眼神,一个赞许的微笑,一个激情的拥抱,都会让他们兴奋半天。

总之,只要让孩子感觉到他受到了关注、得到肯定,享受身体亲近的快乐,就会自觉约束自己,更能收获到成功和自信。

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幼儿观察记录:颜料的魔力


观察目标

1、认识水粉颜料、毛笔,并运用毛笔进行绘画。

2、感受水粉的神奇魔力。

观察记录

教师有意识地引导孩子在乱涂乱画中发现水粉颜料的魔力,主动去探索色彩。首先,我让孩子认识各种水粉颜色,星星看到这些已跃跃欲试了,我还纵容他说:“在白管子上、玻璃上用它们来玩游戏,会有新发现。”于是,孩子们迫不及待地把这些颜色在玻璃上疯狂地涂呀、玩呀,他们惊讶地发现,原来的颜色不见了,却变出了很多种见过和没见过的颜色,但有的却很灰暗。其中星星的色彩表现力极为强烈,就这样,孩子们都喜欢上了水粉活动。

分析评价

1.星星喜欢的颜色是那些纯度较高的颜色,画面上颜色的种类也增加了,但不太考虑色彩和谐美。

2.就像有的幼儿只用自己喜欢的颜色,在涂色中大量换色,使作品出现五颜六色杂乱不协调的色彩;有的幼儿一个劲儿地调色,总把画面弄得灰沉沉的;有的幼儿着重以实际为准,选择与物体相似的颜色等。

支持策略

1.为了全方面地提高幼儿的色彩能力,使其有较强的审美情感,我们可以从水粉画的色彩规律性入手,有目的、有计划地进行引导,逐步提高他们的色彩能力。

2.教师要从孩子的绘画心理着手,设计有趣的课题,渗透理性的指导,让孩子在玩、涂中学习到色彩的知识。

3.尊重幼儿个人的色彩风格。引导孩子欣赏名画外,在生活中适时地引导孩子欣赏身边的颜色,如园内外的风景、小朋友的作品等等。

好朋友的魔力 2020教育笔记


不知为何,最近一段时间欣怡小朋友在早晨入园时总是有些情绪低落。不过当爸爸走后她能迅速调整自己的心情,很快融入到班级的活动中来。一天早晨欣怡满脸委屈的表情走进班级教室,这一幕刚好被她的好朋友子涵看到,因为早晨的时间非常紧张,两个人互相打了一个招呼就各自准备早餐前的活动了,欣怡的心情还是相当的低落。

早餐过后,快乐的区角游戏开始时了,只见欣怡和子涵都选择了表演区进行游戏。当她们装扮一番正要准备游戏的时候,子涵走上前问道:“欣怡,你今天早晨怎么了,怎么不高兴啊!”听到子涵的问话声,原本心情有点低落的欣怡突然抬起了头,小眼睛特别有神的看着子涵,弱弱地说:“早晨爸爸忘记给我带做好的天气预报本了!”子涵一听笑着说:“原来是这样啊

,咱们去和宋老师说说,明天再带过来就是了!”说着就牵着欣怡的手向我走来。不等欣怡开口,子涵就帮忙解释说明事情的经过。当得到老师许可时,两个好朋友就高高兴兴的去表演了,欣怡的脸上又重新出现了笑容。

对于小朋友来说,朋友是他们一同游戏的玩伴,一起分享小秘密的伙伴,一同说笑一同倾诉的同伴。当她们遇到不开心的事情的时候,可能大人不能很好地站在他们的角度去理解他们的感受,可是同龄的小伙伴会是比较好的倾诉对象,相同的阅历,相似的经历最容易引发他们的情感共鸣。或许在日常生活中我们应该给予好朋友们足够的空间,充分施展“好朋友的魔力”,让小朋友在充满魔力的环境里健康快乐得成长。

教育随笔:亲切评语魔力无穷


教育随笔:亲切评语魔力无穷

卢梭说过:“凡是教师缺乏爱的地方,无论品格还是智慧,都不能充分地或自由地发展。”评价语应让学生能感受到“爱”,感受到老师的真诚。只有教师真诚的语言、亲切的语调、友善的微笑,再辅以恰到好处的体态语言,如爱抚地摸头、亲切地握手、由衷地鼓掌、有力的大拇指,才能营造一个充满关爱的课堂氛围,让学生品尝到被人尊重的喜悦。

我参加工作后第一次听课,是二年级张老师的一节语文课,课上朗读部分,张老师在听完一个男生朗读后主动走上前去,亲切地拍拍这位男生的肩膀,并诚恳地说:“你读得太好了,你的声音感动了老师和同学。在读这篇课文上,我不如你,我和同学们想再听你朗读一遍。”这位男生在受到于老师表扬后,朗读得更加声情并茂了。我特意留意了一下这位被表扬的同学,在后半堂课中都表现的相当出色。

由此,我感觉到亲切真诚的评价语,传递的是一种情绪,交流的是一种感情,擦出的是一种火花。

所以,在之后的教学中,尤其是自己成为新课程改革行列中的一员,对课堂评价有了更深的认识之后,我总是真诚热情地表扬鼓励我的学生,当学生声情并茂地朗读完课文,我会情不自禁地为他鼓掌;当学生拿来书写规范、美观的生字本让我批阅时,我会为他画上几面“红旗”,让全班传阅;当听到学生精彩的发言,我会及时地发扬与激励;当学生回答错误或偏离主题时,我总是诚恳地指出,委婉地提醒,适当地引导;当学生没思考周全,还不知如何回答时,我会送上期待、信任的眼神……

学生们会从我们真诚地话语和自然的体态语言中感受到了关爱,感受到了赞赏,更感受到了无声的动力,这样有助于优化我们师生情感的发展。

小班音乐游戏教育随笔:音乐的魔力


幼儿园的小朋友受到年龄的限制,在自我约束和自我管理方面能力较弱。就算老师在一旁时时刻刻的提醒,效果也不一定好。但今天要与大家分享的这个方法,或许能在建立幼儿良好常规方面助老师一臂之力,那就是——音乐的魔力。

音乐让孩子们学会自我约束和相互管理。区域活动是孩子们最喜欢的活动,特别是娃娃家,孩子们一进入这个区域,就完全没有了时间观念。可是自从请上了“你在哪里”这个音乐以后,就完全不一样了。

情景再现:

区域活动时间到了,该是收工的时候了,可娃娃家的孩子还是不想出来,这时响起了“345|345|55i5|”的音乐,机灵的孩子整理好东西马上出来了,孩子们坐在位置上唱着“XXX,XXX,你在哪里?”一些贪玩的还在区角里磨蹭的孩子也唱着“ii55|ii55|323|1-我在这里我在这里你好不好?”立刻,从娃娃家里蹦蹦跳跳地出来了。

这种提醒孩子结束区角活动,同时又能让先出来的孩子叫回迟出来的孩子的游戏音乐,总让孩子带有满满的自豪感我的动作好快,我能找回自己的好伙伴。音乐让孩子们主动安静下来,在幼儿园一日活动中,有些幼儿园有一段时间是孩子们的生活活动时间,而自由松散的自由活动时间与较为严谨的集体教学相衔接,就产生了一个问题,如何自然和愉悦的过渡?音乐的运用,令这个过程变得不一样。

情景再现:

今天的过渡时间孩子们的情绪还是不太稳定,尤其刚刚下课后,孩子们似乎比其他时刻显得更加活跃。看这情形,老师立刻打开了琴盖“13|2-|13|2-|1122|32|1-……”一串《摇篮曲》响起,孩子们立刻进入了另一种状态,喧哗不见了,代替的是一个个安静入眠的小宝宝。(高音区:13|2-|13|2-|1122|32|1-)“星星宝宝来。看你们了,看谁休息最好。”(低音区:13|2-|13|2-|1122|32|1-)“大灰狼来了,大家静悄悄的哦,别让大灰狼发现了我们。”

简简单单的音乐,却让孩子们展开了无限的想象,享受着安静的美妙时刻,如果再加点游戏进去,譬如《小朋友散步》一静一动,一定令孩子们更加喜欢这个过渡时间,并且精神愉悦、全神贯注进入下个阶段。

音乐让常规的培养成为一件快乐的事情

小班孩子的注意力是难以集中的,因此,集体教学活动时间会控制在15-20分钟之间,但即使是这样,还是有些爱动的孩子,一刻都不能停下来,注意力不那么集中。因此,培养孩子良好的倾听习惯是老师在集体教学中应该注意的问题。吸引孩子注意力的方法有很多种,但用音乐的方式引导孩子倾听,更加有效果。

情景再现:

浩浩机灵聪明,思维能力、语言能力都很强,但就是坐不住,经常要走动,有时听一会儿,注意力就分散了,于是“眼睛在哪里?”“耳朵在哪里?”“一闪一闪亮晶晶,谁的眼睛最最亮。”音乐成了老师的杀手法宝,只要一唱这些“神曲”,浩浩很快就会回应老师的歌声,并很快坐好。

教育随笔:一块小饼干的魔力


今天是假期回来后的第一天,刚走到班级门口,就看到了我们班的萌娃拓拓在嚎啕大哭,在我还一头雾水的时候,得知原来是觉得假期太少了,还没玩够,甩赖皮想要回家呢,拓拓奶奶是一个雷厉风行的人,不管拓拓如何无理取闹,他自然是不会答应,况且妈妈也说了明天可以考虑一下,但今天奶奶既然已经送到了幼儿园,断不会有再把拓拓接回家的道理,听到奶奶和爸爸说必须要上学,拓拓不愿干了,直接躺在地上哭,感觉原有的一点点小小的希望就这样破灭了,谁拉都不愿意起来,奶奶和爸爸在这里,小朋友总觉得还有个靠山,硬是耍赖皮,无奈只能让家长先离开,等着老师慢慢和拓拓沟通,询问了一番之后得知,小朋友还是想在家里玩,觉得舒服,不想起床,不想来上学,后面跟拓拓商量给他一个小饼干,结果他就再也不哭不闹了,也愿意来幼儿园了,其实小朋友的世界有时候就是这么简单。但是我们在日常生活中无论是家长还是老师都需要多多关注小朋友的情绪,密切关注有没有什么变化。为什么要观察幼儿的情绪?

第一,“使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”是《纲要》在总则里就提到的基本要求。而快乐是一种情感体验,它是通过幼儿的愉快情绪表现出来的。

第二,《纲要》体现的“终身发展”目标,都将幼儿情感、态度的培养放在了首位。它们是:健康领域——在集体生活中情绪安定、愉快;语言领域——乐意与人交谈;社会领域——乐意与人交往,爱父母长辈、老师同伴,爱集体、爱家乡、爱祖国;科学领域——对周围的事物和现象感兴趣;艺术领域——能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美,喜欢参加艺术活动,并能大胆地表现自己的情感和体验,能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。

第三,《纲要》提出的幼儿园“安全、温馨的心理环境”“良好的师生、同伴关系”,幼儿“在集体生活中感到温暖,心情愉快”等都能够通过儿童的情绪折射出来。从某种意义上说,幼儿的情绪是教师行为的“寒暑表”,它可以从一个侧面反映出教师的儿童观、教育观等深层次的东西。

中班区域活动记录:小标记,大作用


区域活动时,小宇说:“老师,我要设计安全标记”,说着就拿着笔和绘画纸就去午睡室观察了。小宇在午睡室看了一遍后说:“有两个地方需要提醒大家注意安全,一个是睡上铺的孩子不能站在床上玩耍,二是睡下铺的孩子起床站起来的时候注意不要撞到头”,说完就去设计了。他先设计了提醒上铺幼儿的注意安全的标志,接着设计了提醒下铺幼儿小心撞头的标志,在设计的时候,还向我介绍说:“上铺和下铺的孩子都要注意安全”,他特意强调了下铺孩子不要撞到头,提醒安全的标志设计好以后,小宇就把他们都剪下来,在标记的反面贴上双面胶,最后把这两个标记都贴好了。

在整个设计提醒安全标记的过程中,小宇从头到尾都是很投入的,在平时的活动中小宇做任何事情也是认真的,从中也可以看出小宇的学习习惯是非常好的。

其次,在设计安全标记的时候从小宇细心观察午睡室到设计安全标记这一过程中可以看出小宇是一个很细心的孩子,能发现问题并能找出解决问题的方法。

第三,从小宇的安全标记中也可以看出,安全标记设计的清晰、简单、明了,让大家一看就知道提醒大家什么信息,也可以看出小宇是一个爱动脑筋的孩子。

从这活动看出,每一个孩子都是小小设计师,除了观察午睡室需要提醒大家注意安全,还可以请幼儿参观我们幼儿园里有哪些地方也需要大家注意安全,设计相应的安全标记并贴上。还可以请孩子找一找家里有哪些地方需要提醒大家注意,设计标记并贴好,请家长以照片形式展示孩子的设计。

幼教随笔:小小印章


画过后孩子自己都会认不出哪张才是自己绘画的,那么,如何解决这种矛盾呢?

来源:

孩子们美工活动后,老师都要在他们的作品上写上孩子的名字,这样不利于帮助幼儿养成珍视自己作品的好品质,如果是集体绘画活动,绘画后老师在为大家写名字时既耽误时间,又不便于老师在活动中的个别指导,但孩子的作品一定要有名字,因为有名字后放到展示墙上,家长可以一目了然的了解到孩子在集体中的情况,另一方面由于小班孩子的年龄特点,如果作品没名字,画过后孩子自己都会认不出哪张才是自己绘画的,那么,如何解决这种矛盾呢?

目标:

1、知道自己的姓名。

2、喜欢操作易于使用的美术工具和材料,逐步掌握它们的用法。

材料:

刻有幼儿姓名的印章、美工区制作材料

过程:

看到问题我们开始反思,并请家长配合为孩子制作了一个刻有孩子姓名的印章,引导幼儿在每次绘画制作活动后,自己取印章在作品上印上名字,但尝试开始用时我们没有考虑到孩子用印章时不能注意反正,结果发现孩子们印出的名字反正都有,后来我们开始思考调整的方法,我们把每一个印章上贴的名字都重新粘贴到正前方,在幼儿印名字时引导他们先找到老师贴的名字,然后把名字转到正上方的位置印下去,名字印出来就是正的了。有了印章孩子们自己制作后很自然的就能自己为作品署名了,这样他们更加珍视自己的作品了,同时也把老师的手解放了出来,使老师有更多的时间去关注幼儿、了解幼儿了,也更便于老师进行个别指导了。

弄脏的蔬菜印章画


王艺睿小朋友白白的皮肤、大大的眼睛,长得白白胖胖。自从入园第一天起,老师们都非常喜欢她。作为她的班主任,每当看到她聪明可爱又调皮的样子,我也会特别喜欢这个小丫头。

每次区域活动时,她都积极参加,今天也不例外。

在益智区中,孩子们正在津津有味地用各种蔬菜做蔬菜印章画。有的孩子印出的是小花被、有的孩子印出的是一座小房子。正在我聚精会神的欣赏孩子们的印章画时,听到了告状声:“老师,王艺睿把我的印章画弄脏了、王艺睿把颜料瓶打翻了、王艺睿把颜料弄到我身上了。”针对这种情况,我没有批评她,而是给了她一个会意的微笑,同时又摸摸她的头,对她说,老师相信你,不是故意要这样做的,你只是想要帮助他们把印章画印的更好、更漂亮,是不是啊?这时,我把他的印章画给小朋友们展示了,并且对她的画进行了表扬,她的脸上露出了开心的微笑。别的孩子也都不怪她了。

这种间接地教育方式,我发现她特别容易接受。也使我在日常教学中积累了一定的教学经验从中受益匪浅

感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《中班教育记录:小印章的魔力》一文,希望能解决您找不到教育笔记时遇到的问题和疑惑,同时,yjs21.com编辑还为您精选准备了幼儿园的游戏活动记录专题,希望您能喜欢!

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