小班角色游戏记录：随时随地和孩子沟通

在我们班里有几个孩子很少与老师沟通，我也常常为用怎样的方式和这样的孩子沟通而伤脑筋。由于他们年龄小，一般都是用说教的方式来与孩子们沟通，但有时效果不理想。

一天角色游戏时，孩子们都在饶有兴趣的玩着。非非小朋友在玩具店里拼装玩具。他一会拼了一个恐龙，一会又搭了个飞机······非常的逼真,立体感很强。我被吸引了过去，要求他教给我，他很惊奇，眼睛睁得很大，仿佛在说：“你是老师，怎么不会呢？”明白了他的心理后，我说：“老师也有不会的东西，我想向非非学呀!”听了我的话，他点了点头，很快他教我搭恐龙，还叫我拼插了恐龙的翅膀,嘴里还不停的介绍:“这是翼龙，它有翅膀的可以飞的。”说到恐龙，他的话匣子一下打开了：“我还认识甲龙，它的尾巴上长着大骨锤，是很好的武器。霸王龙是一只最厉害的恐龙······”这么一说，引来了许多围观的小朋友。我当着许多孩子的面，表扬了非非的知识真丰富知道好多连老师都不知道的东西，听到老师的表扬，非非开心的笑了。事后，他充满自信地对别的小朋友说：“明天我把爷爷给我买的恐龙书给你们看，我再教你们搭霸王龙。”第二天一大早，他妈妈就向我反映非非回家后，和她说了许多在幼儿园里发生的事情。接着在角色游戏时，非非又玩起了昨天的积木玩具，还等不及地拉着我的手，告诉我他的秘密：他最喜欢搭大恐龙和飞机轮船了，长大了他要当宇宙超人······。

一件小小的事情，使我认识到，沟通可以随时随地进行，有时可以在和孩子一起行动时找出谈话的机会，不必故意排定时间。作为一名幼儿园老师，如何与幼儿交流是一门细致的学问。我们要用心去观察每一个孩子，和孩子交流好了，那么你的工作就得心用手。每个孩子的内心世界其实都是丰富多彩的，关键是她是否愿意和你交流，同时是否愿意接受你对他的教肓，最好的方式是和像朋友一样交流。我们要让幼儿感受老师的平等对待，它是开启孩子心灵的钥匙，我们以后不妨用这样的方式与孩子沟通，也许会取得意想不到的效果。

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角色游戏随笔：美容院观察记录

今天角色游戏又开始了，陈皓宇担任的是理发店的发型师，有一个顾客来到了理发店，皓宇热情地招呼，并迅速为客人洗头、剪头、吹头发，理完了，顾客照了照镜子，说：“给你钱。”便高兴地走了。

皓宇看见顾客走了，又没有新的顾客来，就在椅子上坐了下来摆弄着理发店里的物品。摆弄了一会，看看还是没有顾客来，就起身离开了，跑到肯德基店买了好吃的去小舞台看表演了。于是我也来到小舞台自顾自地说：“啊呀，我想去烫个卷发，看完表演我要去理发店做头发。”皓宇听了，离开了小舞台回到了理发店。

“皓宇，我要烫一个卷发。”皓宇看到我来了，热情地招呼我，并未为我设计发型。

做完头发我说：“皓宇，你烫的头发真漂亮呀。我刚才已经来过了，没找到你，你到哪里去了呀！我就喜欢你给我剪头发，下次我还找你哦。”他不停地点头：“老师，你下次再来哦，我在的。”

从这个案例中可以看出，幼儿的角色意识不是很强，对游戏的坚持性也比较差容易被其他游戏所吸引，不能很好地坚守岗位，尤其是当他们在无所事事或是比较空闲的时候就会特别明显地表现出来，就像皓宇一样。我用自己的角色身份给幼儿以暗示：不能随便离开工作岗位，同时也暗示了幼儿的角色任务，参与游戏，增加幼儿的角色意识。

为了避免幼儿的消极等待，我增加了做头发，设计发型书等活动，提供半成品材料，引发幼儿产生新的游戏情节。

托班角色游戏小记

晨希的状态是快乐游戏，很是随意。在这样的游戏过程中，老师要渗透一些概念，如：买东西要付钱，买东西前要先去银行领钱，不能拿别人的东西等。在银行里有好几次，一次也没有付钱，工作人员也没有发觉，看来游戏的工作人员还是存在一定问题的。

小艺和林林把绿色的桌布在地板上开始了他们的旅游野餐活动，盘子里放上了水果，又到家里拿来了勺子杯子，小艺说，“我去买点饮料。”说完就跑了。回来时发现地上铺的桌布没有了，“谁把我的毯子拿走了。”希希连忙说，“是彤彤。”“彤彤不服气地说：“那是桌布，我要放在桌子上。”“我们是用这个做地毯的，而且是我们先拿到的！”彤彤看着小艺边说边把被拿走的桌布拿回来，放了回去，没有再说什么。

孩子近来乐忠于玩野餐活动，地毯成了很好的道具，但这个地毯的本来是娃娃家的桌布，平时孩子们几乎不把桌布铺在桌子上，今天彤彤又想要桌布了，所以就想拿回来。小艺有根有据的讲了自己的道理，大家听了也都觉得是对的，所以这个问题告一段落。

教育随笔：小班幼儿角色游戏的指导

一、创设良好环境，提供丰富的游戏材料，激发游戏兴趣。

幼儿的游戏离不开各种丰富的游戏材料，形象逼真的游戏材料会使幼儿产生遐想，从而萌发他们做游戏的愿望。由于小班孩子年龄小，能力弱的特点，我们以提供成品的游戏材料为主，主要是发动孩子和家长一起收集废旧的瓶瓶罐罐，经过我们老师的改造，再次利用，既逼真又节省，这样使孩子们玩游戏的兴趣大增。

二、结合主题，生成游戏，丰富游戏内容。

提倡的是各教育元素整合进行，各领域有机渗透，因此我们平时也很注重把游戏和主题结合起来，更好地发挥游戏的作用。本学期，我们根据不同主题的开展，抓住幼儿的兴趣，生成了“小医院”、“超市”、“点心店”等游戏，使游戏真正成为课堂活动的延伸。主题与游戏紧密结合，使角色游戏的内容更广泛、深入，让孩子的情感、知识在游戏中得到进一步的提升。

三、加强角色意识，丰富游戏经验。

小班幼儿在角色游戏刚开始时角色意识是很淡薄的，表现在有些幼儿常常无所事事，处于一种观望状态，还有些幼儿抢着做同一角色，或者在游戏进行中，有的幼儿一会儿说自己是妈妈，一会儿又说自己是娃娃啦姐姐啦，搞不清自己究竟是谁？游戏很难开展下去，于是，我们就实行了挂牌游戏，问幼儿“你今天要做什么？”“谁愿意和他们一起做？”“告诉大家你今天扮演谁？”等等，让幼儿挂着牌子，来帮助他们明确自己的角色。如在一次游戏中，当一个娃娃家的爸爸肖涵抱着娃娃去散步时，看到别人在玩枪，他就把娃娃放在桌上，自己去玩了。这时我就抱起娃娃大声喊：“咦，这是谁的孩子？谁家丢了孩子？”当幼儿走过来抱娃娃时，我就适时提醒他：“娃娃家的爸爸应照顾好孩子，不能让孩子走丢了。”针对一些平时较内向的幼儿，我就带他们参加游戏，如当顾客，当娃娃家的客人等。

四、注重游戏评价，提高游戏水平。

讲评是角色游戏的重要组成部分，在讲评活动中，师生共同参与，讲述游戏情况，交流活动经验，同时还能一起解决困惑，共同分享彼此的快乐。虽然是小班的孩子，语言表达不是很连贯，也不精炼，但每次游戏后，他们很乐意表现自己，都喜欢讲讲活动中所发生的事，于是，每次活动后我们都给幼儿讲述的机会，让孩子们来说说自己今天扮演的角色，做了哪些事情等等。如：每次游戏后，娃娃家的爸爸妈妈总是有很多的想法要告诉大家：“今天我们娃娃过生日了！”“今天我们家里有小偷来偷钱。”“娃娃尿床了，我和妈妈一起洗被子了。”等等。在一次一次的讲评中，孩子们参与的积极性也越来越高，参与讲评的孩子也多了，声音也变得自信而响亮了，语言表达能力也得到了提高。在讲评中，还可以通过表扬那些玩得好的幼儿来激励其他幼儿。游戏中出现的问题，也可以通过这一环节来让幼儿参与讨论，共同商量、解决。比如游戏过程中，我发现一些幼儿总是把娃娃乱扔，一会儿丢在煤气灶上，一会儿又扔在篮子里。于是在讲评过程中，我将这一问题提了出来，请幼儿来说一说这样做好不好，为什么？该怎么做？孩子们立刻讨论开了，“娃娃要放在床上”“爸爸妈妈可以抱着娃娃”“还可以带着娃娃一起碗”……通过与孩子们的共同讨论来解决游戏中出现的问题，从而在下一次游戏中能得以改进，在游戏中也能培养幼儿的责任意识。

总之，角色游戏是幼儿期的一种典型的游戏类型，也是幼儿最喜欢，并能最大限度地满足幼儿心理需要的一种综合性强的游戏方式。要真正实现角色游戏的教育功能，教师的指导是必要的，且是重要的，它能确保角色游戏教育作用的体现，促进幼儿多方面充分发展。适时的指导，不仅可以丰富幼儿游戏主题，增加游戏情节，促进角色交往，还能提高幼儿组织活动的能力，发展幼儿的主动性和创造性，更能有力提高幼儿角色游戏水平，使角色游戏开展得更好，更有教育作用。

小班的孩子喜欢角色游戏

记一次角色游戏记录

角色游戏案例：角色游戏开始了，今天房浩洋扮演的是小顾客。只见他从百宝箱里拎了一个小篮子，然后就到小菜场里去买菜。“茄子多少钱一斤？”“1元一斤。”陈周毅当的是小菜场里的服务员，他随意的称了一下，就把茄子给了房浩洋。方浩洋就快速地跑起来，一不小心，把小摊子给弄散了，菜掉了一地。陈周毅很生气，不停地数落着他，然后就不停地说，怎么搞成这样呀？接着就来报告给我听了。他也不愿意去收拾摊子，就让顾客从边上走过去。

角色游戏反思与调整：

令人向往的角色游戏是幼儿喜欢的的游戏，一听到要玩角色游戏了，兴奋地样子又蹦又跳。因为走廊里地方不宽裕，有些顾客兴奋地时候喜欢蹦蹦跳跳，所以总是把小菜场里的菜给肆意的弄在地上，一时之间，让很多幼儿慌了手脚，特别是一些平时不太爱收拾的小朋友，或者是嗓门比较大的小朋友就会发生冲突，有的时候局面会无法控制，甚至还会动起手来，所以我们在一致讨论中认为顾客首先要把散落的蔬菜给捡起来，然后看看是否有损失要进行赔偿，这样菜场里的服务员就不会大声地斥责顾客，同时，菜场里的服务员也要和顾客好好商量，避免冲突。讨论过后双方均表示在下次游戏的时候自己都会注意的，这样游戏才能更好的顺着良性循环的方向发展下去。

角色游戏随笔：点心店真好玩

今天有几个宝贝提议要开点心店，角色游戏一开始，H宝就像小老师一样的说：“我当老板，雯怡你当服务员吧，其他人你们电话接单吧。”于是孩子们就有条不紊地忙开了，只见接生意的孩子还不忘手头制作的点心，整个点心店在热火朝天地忙碌着，当讲评的时候，我表扬了点心店的小主人，夸他们很会模仿大人的生活经验，通过点外卖来促进自己的收入，很有想法，而且有一定的合作，这时有一个弱弱的声音发出来，“老师，他们接完电话都没有洗手的，点心不干净”，原来是去吃点心的W宝提出来的，我仔细一琢磨，好像是这样的，我把问题回抛给孩子，“那你当时有没有提醒老板呢”，W宝说：“当时我也忘了”，说着摸了一下自己的后脑勺。G宝在游戏中是习惯性的听从别人的意见来游戏的，喜欢跟着别人一起玩。

游戏一开始，H宝给他安排了接电话的角色，她心理也觉得不错就欣然接受了。接着孩子们用橡皮泥做手工了，但是在制作过程中还是忽略一些基本的卫生准则以及环境要求，当然，这在孩子的游戏中出现还是比较正常的，因为孩子们会比较在意游戏中的相互交往的过程，而不太注重细节的处理。既然有孩子提出这样的卫生准则，说明有的孩子还是比较在意游戏细节的，在游戏前教师可以引导幼儿在小地方处理的时候还是要注意，以免小客人们提出一些不满意的想法！

教育随笔：对班级角色游戏的思考

中五班从上学期开始，就创设了两个角色，一个是魔法小丑蛋糕、一个是玩转蛋糕。这两个角色游戏创设的很成功，不仅本班孩子爱玩，就连每天傍晚放学，其他班孩子也热情高涨的玩个不停，无论我们中五班老师怎么劝说都不愿离开，从这些方面来看，孩子爱玩，百玩不厌，说明这两个角色的创设是成功的。这学期，我们征求了孩子们的意见，孩子们还是非常愿意玩，所以角色依然是这两个角色，但是中班下学期了，随着孩子们游戏水平的提高，所以玩的内容和方式方法都有所调整。

上学期，在玩转区角里，孩子们制作“蛋糕”非常漂亮，但是制作“蛋糕”的材料不能满足他们的需求了，我们教师就收集了各种各样的操作材料，供他们制作。我们还提供了蛋糕图样，让他们也能从中找到一些灵感。上学期的时候，这个区角里的小朋友，非常渴望有人能欣赏到他们的创作，做完之后，总是到教室里里让其他小朋友看。为了解决这一个问题，我们请幼儿在区角里，先进行角色分配，有“老板”，有“员工”，“老板”负责把“员工”制作的蛋糕售卖到魔法小丑蛋糕店里”。几次游戏下来，孩子们的游戏情绪更高了，制作的“蛋糕”更用心了。我们这学期还有三个自由人，这三个自由人可以去玩转蛋糕里体验制作“蛋糕”，也可以去魔法小丑蛋糕店里去购买“蛋糕”等。但是通过这段时间的游戏，孩子们虽然知道了游戏应该怎么玩，但还是有很多孩子玩着玩着就没有遵守游戏的规则了，这就需要老师不停电把游戏中出现的问题，拿出来和孩子们讲。最直接的方式就是拍照片，放到一体机上，让孩子们回顾游戏的情境。但是效果还是不太理想。后天，我们就采用老师和几个能力较强的孩子，一起玩，让他们看的方法，孩子游戏的能力还是有所提高的。

在角色游戏中，很能培养一个孩子的收拾整理能力，这一点，孩子们做的非常好，都能收拾的很整洁，很热爱自己的班集体。在今后玩游戏中，我还要认真思索，培养孩子们游戏中的各种能力。

三月随笔：和孩子一起游戏

三、作为合作者

为孩子创设的游戏不单单只有孩子可以参与到其中，教师应该学会与幼儿一起投放到游戏中，此时教师是一个玩伴而不是指导者，只有这样，才能更好地找到游戏中存在的亮点与不足，看到在幼儿的游戏行为和教育目标的交叉点。教师与幼儿的合作，并不是一味地左右幼儿的探索行为，而是当孩子在探索中真正遇到困难、挫折时，教师在精神上、材料上以及游戏的策略上给予适当的帮助。当幼儿在游戏中遇到困难时老师及时出现在他的身边，帮助他理清思路，让孩子自己持续深入地进行探索，当他有新发现时，老师会毫不犹豫地入下手中的事，以合作者的身份加入到他的游戏中去，让孩子能深深地感受到他的每一次探索与发现