假如这孩子是我的

我班有一个新入园的小女孩,个子小,体质弱,双眼无神,来源的第一天中午睡就把裤子,床单,褥子,全尿湿了,我当时很生气,一边洗着裤子,床单,一边埋愿他,晚上我见到了孩子的妈妈,告诉我孩子有先天心脏病,又有尿床的毛病.我听了之后更生气.我想.,这样的孩子还入园,不适合过集体的生活,可我想了一想,这样的孩子这么小就有心脏病,多苦恼啊.扪心自问,加入这孩子是我的孩子怎么办?经过思想斗争,转变了我的想法和做法,对她格外体贴,照顾起来.跟他的妈妈多要了一条裤子放在幼儿园,准备尿了随时换,午睡前提醒他去厕所,,并告诉他睡觉时又尿了就直接告诉老师.经过一段时间的培养他不在尿床了.由于她有心脏病,户外活动时,我随时提醒她,活动不要太大他胆子小,课堂上老师提问过她.答对了大家就给他鼓掌,他从老师和小朋友哪里都得到了温暖.

让幼儿也要参加劳动

这天，天气起风了，我一早就到幼儿园，就先打扫卫生，可是风太大，扫起来的垃圾随时被刮过来，这时我就喊了几位小朋友来帮忙，我们在扫的过程中，垃圾随时到处乱刮，我便说：“孩子们，这些垃圾可不可恨？”幼儿说：“太可恨了，没有这些垃圾，我们也就不扫地了，更不怕刮风了。”其中的一名小朋友便说：“我们小朋友以后谁也不要乱扔纸和垃圾什么的了，老师也就不用每天都好扫地了，也不怕刮大风了。”小朋友们都齐声答应说：“对以后和他们也说一说，不要乱扔垃圾了，也就不怕刮风了。”

我听了孩子们的一番话，了解了每天干什么事，都应让幼儿一起参加，去亲身体验，我们的教育目的也就达到了。YJs21.com

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这是我的

小班孩子在幼儿园里哭，有很多理由：想妈妈哭，没看见小朋友哭，没玩具哭，肚子饿了哭，看见别的人哭也哭------总之，想哭就哭。但只要你去了解，那理由千奇百怪。

一天，妈妈送冷逸轩来幼儿园，进教室很高兴，妈妈走了。她走向座位突然大哭，我走过去一看，每人坐她的位子。为什么哭?她指指座位不说话。我忙问：“这不是你的小椅子，对吗?”她点点头。“我们去找”拉着她绕着座位找遍了也没看见，又问“是黄椅子?绿椅子?红椅子?”最后，她边哭边说：是红色的。我又带着她绕了一圈专挑红椅子，她都摇摇头，并且哭得更凶，眼睛还一边在教室里搜寻。我想：她可能不记得了，哄哄她让她安静，过一会儿就没事。于是我坐到门口准备去迎接小朋友的到来。冷逸轩跑过来，拉着我要坐的椅子。我问：这是你的椅子?“是，这是我的!”然后拉着小椅子心满意足地坐在座位上，我观察了一会儿，她像没事儿一样和小朋友玩得多欢，与刚大哭的她判若两人。一场哭闹就这样平息了。

这孩子看起来像很固执，不达目的誓不罢休，大人会认为孩子不听话，其实不是，这是她秩序感正在形成，她认为她坐的椅子就是她的，我们只有满足她才有利于她的发展。

这是我的！

晨间桌面游戏时，昊昊和东东都在建构区玩积塑，盛积塑的玩具筐一开始放在桌子中间，大家都从中间的筐子里拿玩具，昊昊可能因为个子小从筐子里拿玩具有些困难，便要把筐子拉到他的身边，旁边的东东从另一边拉住筐子不放，两人争执起来，筐子被扯得有点变形，昊昊看到东东拉着筐子不放，便去掰东东的手，东东仍不放手，大声申辩：“玩具筐应该放中间!”昊昊根本不听，还是使劲地掰东东的手，东东有点泄气地松手，求助地看着我。

我想劝昊昊自己把筐子送回到桌子中间，就问他：“昊昊，你为什么要把玩具筐拉到自己这里?”“因为我的玩具太少了。”昊昊边从玩具筐里拿玩具边说。

我看看其他小朋友拿到的玩具，再看昊昊的玩具，确实他的比较少，应该与他够玩具困难有关。我又问他：“如果其他小朋友还想用玩具，可是筐子离得太远够不着怎么办?”昊昊抬头看看周围的小朋友说：“那我就给他、她，还有他……(昊昊指着没有和他争玩具筐的小朋友)，就是不给他(昊昊指着东东强调不给他)!

“玩具是大家的不是你的，大家自己拿着玩就可以，不用你给的。”我说。

“玩具就是我的!”昊昊边玩边坚决地说。

桌面游戏时，玩具筐放在桌子中间一直以来成了一条默认的规则，个子小的昊昊因为拿玩具有困难破坏了这条规则遭到东东的反对，一个坚持遵守规则，一个执意破坏规则，冲突便发生了。严厉制止或者帮助昊昊拿一些玩具出来可以很快化解争执，但是于孩子的内心不会有任何触动。

教育笔记：如果我是孩子？

今天我要来换位—当一回孩子，说一说孩子们的心声。老师，我们吃完点心能不能说一会儿话？老师，下课了我们能不能说会儿话？老师，中午吃饭能不能，我不喜欢吃的菜少吃一点儿？老师，中午起床，我们能不能出去多玩一会儿？

大班的孩子，话语非常多，他们会找各种空闲的时间来讲话，（但凡这个孩子有这么一点儿活泼）不管我们班的“小老师”他也克制不住自己。

自己时常在想，是不是确实自己压制他们太多了，如果我是孩子，让我不说话我肯定也会难受。对孩子的教育要松弛有度，这段时间面对着这些大班的孩子，看着他们的调皮、看着他们这个年龄段的特性，想了很多，我们得顺应他们的年龄特点，在该放手的时候就应该放手，而不是一味的根据所谓的“规矩”对他们执行要求。很多时候，让自己也变成跟他们一样的年龄甚超弯下腰倾听孩子们的心声。这样的处理方法会让更多的幼儿得到认可。

每天中午饭后洗漱都是班里吵闹的时间段，这天，被我发现，有孩子开始暴露恶作剧了，恰巧这还是个女孩子。（她想到把班里一个小男孩儿的文具盒藏起来）当然这是我无意中发现的，怎么发现的呢？恰巧我去洗漱池洗毛巾，发现钢琴后的窗台上有个文具盒…作为过来人，自然知道这里面的奥秘。为此我故意没做声，看看藏文具盒的孩子过后有么有举动，是不是自己会遗忘这个文具盒。

对这一现象，我也该做对策，用孩子的办法，我请来了被藏文具盒的孩子，趁女孩子无意拿来了她的文具盒，也藏了起来。午睡过后要上书写课了，女孩子找不到文具盒开始报告老师。—老师也不知道喔，想想看自己有么有藏别的小朋友的文具盒？人家会不会着急？—会，那你知道该怎么做了吗？）孩子转身就去找男孩子的文具盒，我自然也是把女孩子的文具盒悄悄的放到了她的位置……！

这样的解决办法还是很奏效，孩子自身体验这样的感觉甚超老师去口头教育。所以站在孩子的角度，有些时候让自己做回小孩用小朋友的办法去解决问题也挺好。

这是孩子无意间的信任

我们班上有一个小朋友叫王梓赫，小名叫跳跳，刚开始到班级后，跟他说话他不回应我，我就主动的跟他接触，时不时的找他聊一下天，逗他一下，慢慢的他只是对我笑笑，再后来会回答我的问题，再慢慢的他会主动和我说话，请求我的帮助，我开始觉得很有成就感，觉得我的方法奏效了，跳跳在我的面前变得活跃了，又笑又蹦又跳，我也很开心。

户外自主活动的开展已经有三个星期了，孩子们玩的很疯狂，大声喊，大声笑，非常放松，有一个小小的细节让我非常的感动，就是跳跳的信任，有一个爬木梯的环节，跳跳想上去，他看看我，对我说：“老师这个有点危险。”我说：“没事的老师会保护你的，放心吧！”我扶着跳跳的腰，并告诉他“手抓牢，脚踩稳，”他开始大胆的往后退着爬，爬过去之后觉得非常开心，觉得很有成就感，来回几次后我告诉他不要往后退，我们试着往前爬，跳跳尝试了几次，很成功，我告诉跳跳我要去看一下别的小朋友，你先不玩这个项目，玩其他的好吗？他看看别的项目似乎不太敢兴趣，没有动，还在继续爬木梯，我就站在旁边看他怎么爬上去，开始的时候，孩子有点笨手笨脚，不知道该迈哪条腿，有点害怕，当他回头看到我在看他的时候，就开始比较大胆的动了起来，反复了几次都要看看我在没在看他，顿时我的心里很感动，这是孩子无意间的信任，他觉得老师在自己是安全的。

虽然只是一个小小的无意间的态度，但是给了我很大的震撼，让我觉得自己在短短的四个星期里，能够和孩子建立起信任的关系，真的很不容易，觉得自己的努力有了价值，有了回应，你们是祖国的未来，更是我心中需要用心呵护的花朵，感谢你们的信任！

你是这样批评孩子的吗？

父母应以低于平常说话的声音批评孩子，“低而有力”的声音，会引起孩子的注意，也容易使孩子注意倾听你说的话，这种低声的“冷处理”，往往比大声训斥的效果要好。

2.沉默：

孩子一旦做错了事，总担心父母会责备他，如果正如他所想的，孩子反而会有一种“如释重负”的感觉，对批评和自己所犯的过错也就不以为然了。相反，如果父母保持沉默，孩子的心理反而会紧张，会感到“不自在”，进而反省自己的错误。

3.暗示：

孩子犯有过失，如果父母能心平气和地启发孩子，不直接批评他的过失，孩子会很快明白父母的用意，愿意接受父母的批评和教育，而且这样做也保护了孩子的自尊心。

4.引导：

当孩子惹了麻烦遭到父母的责骂时，往往会把责任推到他人身上，此时回敬他一句“如果你是那个人，你会怎么解释？”，这就会使孩子思考：如果自己是别人，该说些什么？这会使大部分孩子发现自己也有过错，并会促使他反省自己，把所有责任嫁祸他人是错误的。

5.适时：

幼儿的时间观念比较差，又天性好玩，注意力易分散，刚犯的错误转眼就忘了。因此，父母批评孩子要趁热打铁，不能拖拉，否则，就起不到应有的教育作用。

优秀的孩子是这样培养的

优秀的孩子是这样培养的（建议永久保存）教育专家给家长的100条建议！！！（建议永久保存）(转载）教育篇：1．每天花半个小时和孩子交流。2．和孩子在家也要使用文明用语，“早上好，请，谢谢，晚安”等等。3．让孩子养成爱卫生的好习惯。4．多听听孩子的声音！——用耐心、用爱心、用开心，心是长着眼睛的！5．不要为了提醒孩子，而总是揭孩子的伤疤。6．严肃指出孩子的错误！7．不要总对孩子一本正经，要多和孩子一起欢笑：因为笑声能让孩子更加热爱生活；引导孩子积极、轻松愉快的看待事物。8．给孩子讲故事，要有耐心，故事有一定的教育意义。9．不要把当年未曾实现的理想强加在孩子身上，想让孩子去实现。10．关爱孩子但适当时候适当的惩罚也是需要的，不要护孩子的短。11．教育并不一定只是讲道理，有时适当可以采取一些强硬的措施。12．结合孩子的表现，每天思考至少一个关于孩子成长的问题。13．对幼儿进行艺术教育，培养幼儿高雅的审美情趣，注意引导、丰富幼儿的感性认识，在大自然中加深幼儿的情感体验，是非常有益的。14．对于幼儿时期的孩子，不要让他们长时间地和自己的父母住在一起，隔代更亲，不利于教育。也许没有科学道理，但绝对适用。15．注意培养孩子的善心。古人云：勿以恶小而为之，勿以善小而不为。16．教会孩子微笑，微笑面对生活的一切，微笑面对人生。17．对孩子不要乱许愿，承诺的事情想尽一切办法也要兑现。18．要常换位思考!对孩子的所做、所想等家长应常换位思考，假如我是孩子的话，我将会怎样？19．给孩子一定的空间和自由，同时给一定的压力和责任！20．向孩子说明，他本身已经很可爱了，不用再表现自己。21．从来不说孩子比别的孩子差。22．绝不用辱骂来惩罚孩子。23．在孩子干的事情中，不断寻找值得赞许的东西。24．不要吓孩子。以免造成孩子过分胆小、怕事。25．不要当众批评和嘲笑孩子，以免造成心理畸形，失去自信心等。26．不要对孩子过分严厉。以免孩子惧怕、害羞不敢发表自己的观点，养成面善心恶的性格。27．不要过分夸奖孩子。以免孩子养成“沽名钓誉”的不良习气。28．不要暗示孩子做不良的事。比如，打架一定要打回来、自己的东西不给别的吃、乘车不购票等。29．让孩子正确树立心目中的偶像。

老师，这是不懂事的孩子画的

一次带领孩子去户外活动，当走到一楼东门厅时，我忽然看见幼儿园崭新的墙上不知被谁乱涂了,“哎，小朋友这儿是怎么了?”孩子们边看边说：“是谁乱涂的一点也不好看。”“真是的还把墙弄脏了.”……突然，张健说：“老师我知道是谁乱画的。”“那你来告诉我们。”“老师这是不懂事的孩子画的。”我随机又问:“你是怎么知道的?”“因为老师经常教育我们要爱护幼儿园，爱护墙饰，爱护花草，但这个小朋友乱涂乱画不爱护幼儿园

，那他就是不懂事的孩子。”“张建你说得太棒了!”孩子们拍起了手，都向张健投去了赞同的目光。我随机又问：“那我们应该怎么做呢?”“不乱涂乱画”“要爱护幼儿园”……孩子们热烈的讨论着，“小朋友你们说的都很好那我们都来做一个懂事的好孩子好吗?”“好”孩子们齐声说。后来，我和孩子们一起想办法把乱画的地方弄干净了，看着干净的墙面孩子们开心的笑了。

针对上述现象，我让孩子自由发表言论，让他们发现问题，开心的解决问题，让他们知道做一个懂事的孩子，人人都喜欢，让孩子健康快乐的成长。

我不是这科的医生

角色游戏往往是孩子平时生活经验的体现，大班的幼儿也越来越能将自己的生活经验与角色游戏相结合起来。这正是我们需要去观察、发现甚至可以去放大、效仿的。

就像今天玩角色游戏的时候，孩子们特别兴奋，活动室里面都是他们忙忙碌碌的身影，医院里面有很多病人去看病，一位医生忙的不行，护士小姐也在边上进行帮助，而娃娃家的爸爸正好过去看病，医生告诉他过年吃多了，给他开了一点药，另外一名医生芷清在边上看了看，就走开了，也没有去帮助他们。这个时候护士小姐请他一起来帮忙，芷清小医生大声地朝护士说了一句：“我又不是看肚子痛的医生，我是看牙齿的医生”说完，气愤的芷清转身坐了下来，朝对其他的孩子大声喊了起来：“谁要拔牙，快来拔牙咯！”他连续喊了好几声，有几个孩子就陆陆续续的走过来，小家伙就接待了起来，手里拿着一个手电筒请顾客将嘴巴张大，然后照啊照啊，还不时地问病人，你是哪边的牙齿，哪一颗牙齿要拔。

他们的合作关系是非常好的，尤其是那位护士小姐她能够听从医生的指挥，帮助医生将工作做到最好，说明她的合作意识和合作能力是很强的。其中一位医生说爸爸的病是吃多了，说明对于孩子来说已经能够有一定的过年注意事项的意识了。芷清不太愿意和他人合作其实和他的性格是有一定关系的，另外他前几天也去拔牙了，所以他更愿意选择一个喜欢做的工作去做。另外在后面的拔牙过程中，他是先请病人张开嘴巴照一照，然后问一问哪一颗牙齿，看得出他非常细心，同时也能够体现出他已有的生活经验。在医院里面我们一共开展了三个游戏角色，那么对于大班下学期的孩子来说，合作是他们应该具备的一项能力，在这个游戏中我们明显看到芷清小朋友不愿意和别人合作，单独一个人创设一个新的游戏内容，而这个游戏内容也是非常适合大班孩子现有经验的，因为他们的年纪正好是换乳牙的时期，所以在活动中专门开设一个牙医门诊，满足幼儿的游戏需要。