幼儿被拐故事。
毫无疑问，作为一名新时代的人民教师，我们必须要对自己的教育教学行为负责，而教育笔记可以很好的提高自己书面表达能力。我们可以从哪些方面写教育笔记呢？以下是小编收集整理的““送礼被投诉”有感”，仅供参考，大家一起来看看吧。
近日在网上看到一则新闻，新西兰的一对中国移民夫妇为了自己的孩子能得到老师的关照，就给老师送了几百元的礼物，结果老师以为这对夫妇有什么不良企图，收了他们的礼物对自己会有伤害，就将他们告上了法庭。在法庭上，这对中国夫妇极力辩解，他们没什么不良企图，只是对老师的一点心意，希望老师多照顾一下自己的孩子，此外并没别的目的。起初，老师并不相信，他们反复表白，才最终取得了老师的谅解。
之所以会出现这种情况，是因为国外的老师第一次收到这样的礼物，他们认为老师教学生是应该的，不需要也没必要送礼，你送礼就是对其他学生的不公平。第一次收到这样的礼物当然会怀疑你的动机不纯，这在我们国内司空见惯的事情却在国外遭到了投诉，冰火两重天，真的让人深思。教好每一个学生，是老师的本职工作，送礼却让这工作变了性质，不得不说这是国人的一种劣根性。
听说城里的幼儿园老师每逢节日会收到不少的礼物，也曾有家长送我这样、那样的礼物，实在推辞不掉只好收下，心里总有一种不舒服的感觉。在习近平总书记反腐倡廉以后，这样的事情也少了很多。今年的教师节，我收到的是孩子们节日的问候，我感到非常高兴，社会的风气正了，孩子们的心灵也变得纯洁了。
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我被被翔翔弄晕了 被广宇感动了 哈哈
翔翔是个逻辑性很强的小家伙，人儿很聪明，纪律却不好，常常忘乎所以，不分时候的自娱自乐，今天课堂上又出风头搞花样，不是尖叫就是使劲跺脚发出怪声，被我“使劲”批评了，过后心里又挺难受。下午翔翔学完软陶，挺晚了5点多了，我便给他穿衣服便问他爱不爱我，他不假思索的说爱。我说我批评你了你还爱我吗？他很严肃的说你批评我我就不爱你了。我问他为何被批评了，他答不知道，晕，每次批评都会讲明缘由的嘛，他别是这小家伙怎么会不知，于是就问他今天上课都干什么“坏事”了他说不知道，唉。于是告诉他上课时他.....下课时他又.....睡觉时他又....还和他的好搭档大宝小朋友.......然后问他明白了吗？他说明白了问他错了吗，他说错了，我说那老师是不是应该批评他，说是。于是再问老师批评你还爱我吗？翔翔干脆的答道批评我就不爱你了。哎晕倒一年的广宇小朋友很认真的说老师你批评我我还是爱你，激动地我给广宇一吻，哎呦，广宇把老师的心暖了一下下哦，吼吼，不管怎样老师很爱你们哦，我说你们调皮我还是爱你们。希望宝贝们能听懂。
支教日记——听课有感
上周四、周五，我参加了红联幼儿园开展的优质课评选活动。两天的时间，我们一共听了16位老师的课，虽然说听得有点头疼，而且听课笔记和评课也给我增加了很多工作量，但是，给我的启示却很多。
听了老师们的课，我觉得主要存在的问题是：
1、对于幼儿的年龄特征没有掌握，比如说，一位老师请中班的孩子同时用棉签、回形针及小方块（田字格方块，很小）去测量数学本的长和宽，而且要自己进行记录，这对于中班的孩子来说是没有办法达到的，如果改成请孩子们测量一张纸条，测量工具就选择1种，我想
，这样，孩子才能真正掌握测量方法，教学活动对他们来说才有意义。
2、对于自己所选的课吃的不透，比如说，一位老师想让孩子们感知空气的流动，但是她选择了网上找到的教案中最简单的操作步骤——吹气球，如此一来，孩子们只是在玩气球，根本没有感受到空气在哪里，而且让孩子的感知方式过于单一。
3、教师的操控性过强，如一个科学探索活动，让孩子们操作得知两种颜色加在一起会变成哪一种颜色，但是在操作过程中，教师一直高度控制着孩子，有孩子操作出的答案与标准答案不符，老师马上就会说：“你这个是错误的。”如果有一个孩子操作出来了，老师马上就会说：“这个才是对的。”交流记录表时更是直接改孩子的答案，孩子根本没有自由交流、实验的时间，完全是老师说了算，那么科学操作活动就变成了老师强加给孩子的答案。
4、态度不够认真，如有的老师选择了涂色这样的活动来参加优质课的评选活动；有的老师下午要上课了，中午还在准备教具；有的老师到了上课时间居然还没有做好准备工作......
虽然开课活动已经结束，但是老师们的开课情况也为我确定了下阶段要做的事。希望对症下药，带领老师们共同努力，争取下一次的优质课开展更加顺利！
学习手指游戏有感
前段时间北京6+1礼仪老师到我们学校给老师们上了一堂礼仪课，印象最深的是其中的可教给孩子的，几个有趣的手指游戏。昨天，我看到了多元能力课程书上的一个手指游戏活动《王婆婆》，按照书上的说明学做了一遍，别说，我感觉还挺难的，学会之后觉得很有趣。于是，我上网搜索了手指游戏活动，发现了有个优酷视频《幼儿手指游戏25集》，点开后发现很值得一看。它分为两部分：1至15集是手指谣，16集以后是手指造型。我跟着视频中的老师学，并做了一些记录，通过学习，感觉自己的手指不灵活，有时不听使唤，这些手指游戏可以很好地运用到日常的对孩子的教育活动中，训练孩子的手指灵活性，以及思维的敏捷性。有个特别的惊喜是一个手指造型活动《买眼镜》，内容是：一勾金，二勾银，三勾铜，四勾铁，五勾勾出个老爷爷，老爷爷眼睛花，上街买了个老花镜。很久以前我就知道这个游戏，但不知道怎么玩，游戏说明不清楚，而且觉得这个内容没有一点趣味。通过看视频，才发现原来这是个反勾手游戏，跟着老师学，自然地变出了老爷爷造型，眼镜造型，非常有趣。许多的手指游戏可以举一反三，比如通过学习《看谁的手指换得快》，单拍节奏右手食指和中指平放在左手掌上，双拍中指和无名指放在上面。这个活动还可以延伸、演变出许多其他的游戏，如《看谁的小手翻得快》《看谁的小手绕得快》等多种有趣的活动，真是其乐无穷。通过学习，我感觉自己学到了很多，对手指游戏有了更深的认识，我想在日常实践中和孩子们一起游戏，让孩子们也充分感受到手指游戏的妙用，训练他们的手指灵活性，让他们成为心灵手巧、思维敏捷的孩子。
被孩子直呼姓名
一天下午，我从外面回到活动室，孩子们正在区角活动。李成芝说：“耿老师回来了”就在我跟孩子们打完招呼准备到椅子上坐下时，突然听到一个孩子说“耿瑞春回来了，耿瑞春终于回来了”！我很吃惊，谁在叫我的名字？回过头去一看，益益伸了伸舌头。这个每天都要在班里爆出“语言新闻”的人物，突然意识到自己犯了个大错误，赶紧老老实实一声不响地回到自己的位置上。一会儿，我把益益叫到一边，问她：“你知道老师的名字吗？”她点了点头，“叫什么？”她胆怯地看了看我，我笑了笑说：“没关系。你知道老师的名字，说明你很聪明，老师的名字和你叫李灵益一样，不是什么秘密。”“真的吗？”她悬着的心放下了。（借机教育）我说：“在幼儿园，小朋友称呼老师，而不叫老师的名字，是讲礼貌的表现。你是一个讲礼貌的孩子，对吗？”她若有所思地点点了头，此后再也没有直呼我的名字了。
对于孩子来说，老师的姓名有一种神秘感，他们往往以知道老师的名字为骄傲，因而爱在别的小朋友面前炫耀。试想如果我们劈头盖脑地把孩子批评一通，不但会伤了他们的自尊心，而且会导致他们产生对老师的惧怕心理。在日常工作中，用平等的意识处理问题，是为孩子们创造良好的宽松的心理环境的前提。
教育随笔：创编故事有感
教育随笔：创编故事有感
一天，我班举行创编故事比赛，比赛开始了，小朋友们个个争先恐后地举起了手：“老师，我来讲，我来讲……”
我班的沈毅涵首先抢着站到前面讲了起来：“一天，乌龟和兔子去拔萝卜……”刚讲到这里，小朋友们就大叫起来：“不对，不对！是乌龟和兔子赛跑，不是拔萝卜，小兔子才拔萝卜呢！”小朋友们你一言我一语，把讲故事的沈毅涵说得面红耳赤，十分尴尬。我正着急，王心雨急中生智接着说：“上次，是龟兔赛跑，乌龟胜了，小兔输了。乌龟虽然胜了，但它还愿意和小兔结好朋友。所以乌龟就去帮小兔拔萝卜。”其他小朋友还是不服气，又嚷嚷道：“乌龟又不吃萝卜，他们拔萝卜干什么？这样编不行！”
这时我请小朋友安静下来：“大家想一想，乌龟和兔子赛跑这个故事中，乌龟胜利了，但是乌龟还想多学本领，爱劳动，出去拔萝卜有什么不好？而且很愿意帮助别人，尊敬他人，请小朋友们一起来编这个故事，看谁编得好。”
过了几分钟，我请小朋友自由发言，有的说：“乌龟很爱劳动，拔了萝卜和伙伴一起分享。”有的说：“兔妈妈生病了，年纪大了，拔萝卜给兔妈妈吃。”还有的说：“小兔快过生日了，乌龟想拔萝卜送给小兔做生日礼物。”
听了小朋友们的发言，我也跟着孩子们的思路一起编完了故事。
通过这次幼儿创编故事，使我感受到了幼儿丰富的想象力和解决问题的能力，在教育活动中，我们要为幼儿创设民主宽松的氛围，激发幼儿主动学习的兴趣和愿望，让幼儿在思考和讨论中寻找答案，培养他们主动解决问题的能力。
被抓伤的反思
我们新招收小班孩子已经一个月了，这天又来了一名新的小朋友，象以前一样我给他做好了登记，知道了这个小朋友的名字叫李军。他妈妈领他走进活动室，可李军不肯让妈妈走，一定要让他妈妈在幼儿园陪他，我让他妈妈陪他玩玩具，趁他玩得入了迷，我朝他妈妈使了个眼色，示意她赶快走。
李军玩了一会儿，发现妈妈不在了，起身就往外跑，我怕他跑丢，连忙把他抱起来，抱着他往活动室里走，可他怎么也不想进入活动室，使劲想摆脱我的怀抱，这时,李军突然用力在我的脸上狠狠的抓了一把，我疼的眼里流出了泪，，他松开了手。只见我的脸上留下了一道深深的指甲印，每个指甲印里都往外渗血，钻心的疼，可他还……我们都感觉这孩子家庭教育也许有点不妥，决定与家长沟通一下。
放学时，我与李军的妈妈交谈，他妈妈告诉我，原来他一直在老家，跟爷爷奶奶生活，老人事事顺着他，养成了孩子自私、好攻击的心理。我开始反省自己，李军第一天到园，我应该事先和家长沟通一下,了解孩子的特点,然后因势利导,要让孩子先熟悉老师和新的环境，让孩子了解老师是爱他的，而不应用强制的态度把他留下，也许就不会发生被抓事件了。
小班幼儿常规培养有感
给孩子“照相”
早晨入园时，我班的震震和凡凡两个小朋友不小心撞了一下，被撞着的凡凡哭了起来，并向我告状。我让震震给他道歉，并说明了不是故意的，可是凡凡还是满脸的不高兴。这时，我随手做出了照相的样子：“注意了，凡凡，老师给你照相了。”随着咔嚓一声，凡凡笑了。有时候，给孩子一个幽默手势，还是挺管用的。
放开手，让孩子动起来
现在的孩子，在每个家庭中，都是现代的“小皇帝”，过着饭来张口，衣来伸手的生活。来到幼儿园，幼儿的自理能力差连起码的整理书包有的幼儿都不会做，更不用说做别的事情。
我作为一名幼儿教师，有责任让幼儿学会做人和做事，看到孩子们现在的情况，不免从心里觉得应该多锻炼孩子的动手能力，让他们自己的事情就自己做。作为家长，培养孩子的自理能力更是责无旁贷。比如：倒垃圾、扫扫地、搬搬凳子等，让他们多做一些力所能及的事，对孩子的成长有一定的好处，只有这样，孩子长大了才能立足于社会，以实干的精神去做好每一件事。
观摩区角活动有感
上次半日活动的观摩、评课使我收获丰厚。尤其是区角活动感触最深。起初我只认为班内几个区角放些材料，然后让孩子自主参与玩耍就行了，想得很简单，可自从观摩评课之后我对区角活动有了新认识，归纳起来有以下几点：
一、区角活动是动态的，要根据教学目标随时调整，材料要丰富，还应与孩子商量，让孩子参与具体内容的创设。
二、区角中物品的摆放要本着条理化、科学化的原则，真正为孩子的身心发展服务。如有的班级玩具架上既有孩子的玩具又有教具、学具，显得凌乱不堪;“建构区”的垫子面积很小，不利于孩子活动等等。
三、区角活动的创设应能够激发幼儿兴趣，充分调动幼儿自主性。
四、区角活动中教师要关注并援助特殊儿童。
总之，区角的创设决不能摆样子，走形式，应本着幼儿主动参与的原则，多为幼儿提供经历、体验、交往等机会，使他们通过分享、协商、谦让、互助进行交流与合作。多为幼儿提供半成品培养幼儿发现问题解决问题的能力。
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