幼儿床前故事。
每一个小孩都有无限的潜能，家园共育可以让孩子的潜能更好的激发出来！家长要对教师多些理解、多些帮助，孩子的成长离不开我们的陪伴，有时候陪伴才是最有意义的教育！那么，家园教育工作中存在哪些问题呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“今日话题：学龄前孩子要不要提前接触文化课？”，但愿对您的学习工作带来帮助。
昨天上午在我们幼升小群里激烈的讨论着关于学龄前孩子学前教育的问题，这边说可以适当教一些拼音和加减法，那边说不用教这些，只要孩子每天开开心心的，留给孩子一个美好的童年就可以了。但是天底下的父母都是一样的，都希望自己的孩子长大成才。让不让孩子在上学前接触一些文化课又让很多的家长头痛。作为落叶本人，深感压力！本着快乐童年的原则，我家小宝开心快乐的过完了三年美好的幼儿园时光，可上学后，落叶倍感压力，学校组织的各种各样的比赛：书法，乐器等等诸如此类，不好意思。我们家的沾不上边。这个时候我又后悔不已，应该让孩子提前学点特长的。可这样又让孩子丢失了快乐童年，唉！
不让孩子在上小学前学文化课，这似乎是与目前较为流行的早开发早获益、非笨鸟也先飞的家庭教育理念相对立的。但这恰恰是对科学开发孩子智力的最好诠释，也体现了吕云清的家庭教育智慧。让学前的孩子学习小学的知识，显然是不合适的，得到的往往是“拔苗助长”的结果。如果孩子因此而对学科产生讨厌的感觉、或者对知识形成不当的理解，那就更糟糕了。通过蜜味书本的品尝、书法练习、象棋练习等活动，帮助孩子感受了书本的诱人，实现了对智力的开发，养成了良好的学习习惯，这一切将使孩子终身受益。
这是一个大家争论的永久性话题，让我们来看一看一些家长的观点吧！
@温丁丁：我们大班，每天回来学认字一边玩一边认，效率很高，数学我们一开始玩抢答，现在扑克牌玩大小算术。英语有意无意说一句。逻辑思维玩玩游戏十五分钟左右。我家不爱讲故事他宁愿做数学题目也不愿意讲故事。一边玩一边学效率挺高。
@Kinis：我也觉得适当学点有必要比如拼音小学都一笔带过不学不行啊！
@juju328：适当学点是必要的，但不要一味地追求文化课要达到什么标准～
@Doris_ChenJin：万事皆有度，适当即可。
我们论坛上的粑粑麻麻还是保持一个很适当的角度在看待问题的，那么您对于这个问题是怎么看待的呢？
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学龄前儿童要不要学拼音? 莫让孩子"伤"在起跑线上
上小学前，究竟要不要先学拼音？针对这个问题，上海市教委和一些上海市学龄前儿童的家长给出了截然不同的回答——市教委力主小学“零起点”教学，也就是说不需要孩子在入学前有多少语文知识储备；而家长则生怕孩子输在起跑线上，通过各种途径送孩子上“学前班”。
中国青年报记者了解到，除学龄前儿童外，很多小学一、二年级学生的家长也在暑假前多方打听“哪里有补习拼音的好地方”。因为从今年9月开始，上海所有小学都将严格执行市教委“零起点”教学的规定，一年级学生学习语文的重点将是听、说、理解，拼音学习将被延后，并一点一滴贯穿在整个小学学习过程中。
这一做法，与家长们过去学习语文的方式反差极大，造成部分家长产生焦虑情绪。
赶在暑假开始前，上海市教委决定尽快“发声”。市教委副主任贾炜在今天的“基于课程标准的教学与评价”工作会上称，部分家长背离孩子成长规律所作出的“提前学习”决策，对孩子而言，不是是否会“输”在起跑线上的问题，而是是否会被父母“伤”在起跑线上。
学习成绩跟不上，是因为没上“学前班”？
快放暑假了，全职妈妈桑迪（化名）又开始联系孩子年龄相仿的熟人、朋友，大家一起决定让孩子到哪里去“上课”。桑迪的孩子今年上小学二年级，性格内向，学习成绩在一所“非常普通的小学里”也只能排在中等偏下位置。
这一点，令夫妻俩着急不已。去年，丈夫决定让桑迪辞职在家，全职辅导刚上小学的孩子。他们把孩子学习成绩“跟不上”的主要原因归结为“没上过学前班”。
这种说法，受到了上海市学前教育研究所常务副所长郭宗莉的反驳：“教育部从上世纪80年代就持续研究相关课题，结果显示，在入学前就学会100以内算术的孩子，他们中有三分之二的人，在后来的小学学习包括更后面的中学学习中，没有任何优势。”
在上海浦东的一家早教机构，记者还听到了“不学语数外，上不了好学校”的说法。
“一岁半以后，最好把孩子送到我们对口的私立幼儿园。”这家早教机构的负责人说，现在唯有把孩子送到私立幼儿园才有“提前学习”的机会，“我们拼音、英语、算术都会在幼儿园阶段教。而公立幼儿园现在‘一刀切’，教委一律不允许提前教语数外了”。
记者了解到，上海浦东一家以英语教学出名的私立幼儿园，普通班级收费约每月5500元，双语班收费则高达每月7000元。尽管收费高昂，但这家幼儿园“生意”不错，每年招生爆满，园方还要组织面试筛选学生。
上述早教机构负责人介绍，家长让孩子上私立园的一个重要原因就是可以“提前学习”，“到上小学时你就看到作用了，学校一面试就会考拼音、外语、算术，你家孩子PK不过人家，就只能去上普通学校”。
实际情况是，在刚刚过去的上海小学招生季节，市教委对全市56所民办小学进行了全覆盖式的督导，没有一所学校“考察”幼儿的语数外学科能力。
“家长焦虑”令孩子不堪重负
在公办小学，除了严格按照“就近入学”的准则外，“零起点”教学也成为上海市教委近年力推的一项“减负”措施。
为了适应“零起点”教学的需要，市教委今年还给小学语文教材“瘦身”——小学一年级的语文课文从45节缩减到40节，其中篇幅较长、晦涩难懂的内容被删减，识字量和写字量也被减少。
一个重要的改变是，按照市教委的新要求，小学一年级学生只需要在语言环境中“会读”296个字、在田字格里能描摹118个字就行，没有默写和背诵的要求。就连一二年级学生的评价标准也发生了改变。学生成绩不再以百分制来评定，而是代之以A、B、C、D、E五级等第制。
这样的改变，对于学生家长而言，有些难以接受。家长们怀疑，不学拼音也可以通过小学面试？小学一年级不密集灌输拼音，孩子能读懂汉字？
徐汇区乌南幼儿园园长龚敏最近一直忙着同家长沟通，家长最大的担心是，幼儿园不教语数外，会不会影响孩子未来的小学升学。不论龚敏和老师们如何苦口婆心地劝说，家长们都不买账。
为此，龚敏想出一个好方法——每年10月，邀请那些刚刚进入区内公办名校、民办名校、外区寄宿制学校的小学生家长来给幼儿园大班家长“上课”。用“前车之鉴”告诉焦虑的家长——小学入学其实不考语数外。
一些现象令龚敏感到担忧。她在对全园所有大班学生进行调查后发现，竟有五分之三的学生担心上小学后的“学习”问题，而对于上学后生活、交友、习惯改变等问题表示担忧的学生加起来才占五分之二。
“这说明‘小学’、‘学习’这样的字眼在家庭教育中已经被过多地强化，孩子们在上学之前，已经开始跟着家长一起焦虑了。”龚敏正尽力改变孩子们的这种状况，她每学期都要组织孩子们去附近小学“采访”，让他们看看真正的小学生活。
尴尬的是，家长们对于小学学习的了解，可能还不及孩子本身。
上海市闵行区平南小学校长张小娟近期不得不把《上海市低年级四册语文教材的学习内容与要求“家长版”手册》上传到家校QQ上，“给家长做问卷时，大多数人不知道也没看过教委公布的这个家长版手册”。
这本手册对每节课文的教学目标、教学要求、教学重点、教学内容都有详细的介绍，还有对家长进行课后指导的说明。这套手册在上海市教委教研室网站公布，但点击率却很低。实际上，家长们对小学课改的情况知之甚少，遭遇类似尴尬的还有《幼小衔接家长手册》。
让孩子“提前学”，伤害远大于所得
上海市静安区教师进修学院附属学校校长张人利当过小学、初中和高中的校长。他告诉记者，与小学相比，初中、高中的教学难度和教改力度并不小，甚至更大，但家长关注的焦点往往总是集中在小学，而且是小学一二年级的低年龄段。
他认为，这与一些以“补习”为生、以营利为目的的教育中介机构的宣传鼓吹不无关系，“他们恨不得教委天天出规定，今天说这个不教，明天说那个没必要学。家长们啥都想让孩子提前学，然后他们就能渔翁得利”。
但张人利认为，家长们让尚未成长到一定程度的孩子“提前学”，是对孩子的一种“摧残”。
“我们以前让低年级的孩子默写、抄写，孩子们一个个抄得小手发抖、背脊出汗，为什么？因为他们年龄不够，手的握力不够，他还没长到那个程度呢。”张人利反思过去的语文教学说，“现在不要你默写了，重听说、理解能力了，你家长又非要让孩子吃苦头，这是不道德的。”
对于学生的学习潜力，上海教育界人士有一个普遍共识，不是提前学越多的孩子就越有潜力，恰恰相反，“提前学”可能会导致孩子未来厌学情绪严重。
上海市教委相关负责人在今天的会议上呼吁，家长应该多听听官方的声音，不要被社会上的一些教育培训机构误导。
今日话题：要不要选学前班是不是很纠结！
离2017年幼升小剩下不到一年的时间了，每年的这个时候考虑学前班的家长就会很多。
要不要选学前班？学前班选择需要注意什么？这两个问题是家长们最最纠结的。
说说小编的观点：
①关于要不要选学前班
学前班的选择因人而宜，学前班的学习主要在于基础的学习以及孩子学习习惯的过渡，毕竟幼儿园相对自由，而小学相对纪律性强一些；
选择学前班，可以让孩子更好的过渡到一年级的学习和生活；
如果孩子学习能力和适应能力相对较强，或是在幼儿园的学习生活可以帮助孩子直接过渡，或是家长有足够的时间在幼升小的暑假帮孩子做好这个过渡，那就没有选择学前班的必要了；
②学前班选择需要注意什么？
学前班一般机构都是没有相对的大的空间场地的，这块家长们需要做好心理准备；您在考察学前班的时候，建议跟老师多沟通，了解学前班的课程设置以及办学理念，条件允许可以带孩子去看看，让孩子可以从心理上逐渐适应，产生兴趣才会在升小学的时候少去一些焦虑。
下面，小编带大家来看下部分家长的观点：
@若在：我没有为孩子选择学前班，主要是出于几点考虑：
1、不知道学前班的老师是从哪来的？学历如何？身体是否健康？感觉学前班是一个缺乏监管的地方；
2、学前班没有户外活动场地，只能在教室或狭小的过道里玩，不利于孩子的身体健康；如果教室在阴面，上一天学孩子连阳光都看不到；
3、对学前班的饭菜卫生不放心；
4、不知道教师怎么上课？是填鸭似教学还是循循善诱？如果是填鸭式的教学，担心孩子会厌学。
对于很多家长所说的，孩子上小学需要过渡，其实幼儿园也在做上小学的过渡，比如每节课的时间逐渐延长，做一些思维训练方面的练习。像拼音、认字一类的，我们就自已在家里教了。
@开心豆丁：对于大部分孩子，选择上学前班还是必要的，除了基础知识、学习习惯，还有上课方式的改变，提前适应了让孩子在小学初期阶段更加自信。另外选择学前班除了办学理念、课程设置、距离，还有饮食卫生也不可忽视，因为绝大部分学前班不像幼儿园，没有食堂了，都是外送。
@感慨时间：我们当初上学前班了，因为报的时间晚了，都要等着名额。我报了2个地方，第一个在写字楼里，我觉得环境不好，楼里还有单位，培训机构什么的，后来我又找到一所学前班，就跟老师说不去了。第二个是在学校办的，我感觉挺好，可以让孩子提前适应，虽然以后不在这所小学上学，但学校都大同小异，孩子可以知道上厕所时男女分开的、图标是什么，喝水怎么去接，上课下课的铃声什么的，至于学知识，我没要求，会就会不会就不会，反正上一年级还教呢。
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孩子要不要打
在家长课堂上，我常常做一个调查，看看到底多少家长打孩子，让我吃惊的是，80-90的家长都曾经多次打过孩子。那孩子到底改不改打呢？
首先，中国的未成年人保护法中明文规定，家长不允许打孩子，因此，打孩子可不是一件小事情，往大里说是“违法行为”，严重的应该追究刑事责任，但中国的法律很多时候无法执行，你说你打了孩子，警察把你关起来，谁来管孩子？更重要的是如果出现家长被警察带走的情况，孩子可能会受到更大的伤害。但请家长明白，法律规定不能打孩子。
其次，中国家长打孩子，往往是遇到事情的时候，不会处理自己的情绪，自己把自己搞得情绪激动不能自持的时候，动手打孩子。这样的家长打孩子根本不是在教育孩子
，是在发泄自己的情绪，如果你是这样的家长，这种打法是对孩子的虐待。
第三，家长为什么敢打孩子？是因为家长知道打孩子没有后果，因为孩子不能反抗，家长大孩子小，家长打孩子其实就是标准的“持强凌弱”。你在街头看到很多不良的习惯，你上去打他吗？不是你不想，是你潜意识不敢，因为你可能打不过人家！
第四，中国的家长打孩子，是实在拿孩子没办法了，也可以这么说“自己实在没办法了”，那只有动手了，因此大量家长打孩子是自己无能的表现。
第五，中国家长打了孩子以后，都会后悔，看着被打的孩子泪眼婆娑、伤痕累累，哪个做妈的不心疼！每次打每次后悔，每次后悔转眼又忘，接着又打又后悔…你何苦呢？
综上所述，孩子不应该打，关键是“有教子智慧的家长根本不需要打孩子，孩子照样优秀”，“没有教子智慧的家长打了孩子，孩子还是照旧”。那为什么很多家长说：“棍棒底下出孝子”，“我父母就是把我打好的！”，“孩子不打不行！”。家长们，仔细想想，现在可能打都打错了！
我们小时候，是有很多父母打孩子，而且把孩子打优秀了，现在有很多父母打孩子，却把孩子打成了问题孩子。其实这两种打有本质区别。
80年代以前的家长打孩子，很少因为孩子“才华”打孩子，大部分都是因为孩子“德行”打孩子，“出去欺负小朋友了”、“故意砸人玻璃了”、“扎老师的自行车轮胎了”、“和父母顶嘴了”…这些情况下，孩子可能会招来家长的“打”，那个时候的孩子很少因为“上课注意力不集中”、“写作业出错”、“分数考得不好”、“字写得不认真”等原因遭到家长的“打”。也就是说，那个时候，家长基本上都是因为德行不好，做人不好打孩子的！
看看当代，孩子们自私自利、顶撞家长、吃饭没有规矩、不负责任这些德行的问题很少有家长打孩子，而孩子学习不认真，成绩退步了，上课不认真听讲，课后没有好好完成作业，不按时弹钢琴这些才华和学习问题成为了孩子挨打的主要原因！
德行不严，孩子做人“凸”出来，可能成为缺德的孩子，学习很严，孩子做事“凹”下去，可能成为无用的孩子。德行不打不“凹”，学习越打越“凸”。做事“打”不会做事，做人不“打”不会做人。
很多无知的家长，连最基本的道理都不明白，如何教育孩子呢？当你抡胳膊，扯袖子准备打孩子的时候先想想“我是个合格的家长吗？”想好了这个问题再打，其实打孩子，什时候打？怎么打？打在哪？都是有全套学问的。没有掌握的家长，千万不要打孩子，一次小小的行为可能会造成孩子终身的问题。
要不要给孩子选择玩伴
要不要给孩子选择玩伴当妈后天天脑子里都是娃的那些事，这不昨天带两个孩子躺在床上，手机的QQ信息不停的响，本来准备拿起手机关掉的，可是瞄了一眼信息原来是有个妈妈正在诉苦呢？原来他家的孩子拿了二百元钱偷偷买了玩具，然后分给邻居家的小伙伴了。她打了孩子让孩子写事情的经过。自己呢？老公常年在外做生意，她一个人带孩子很累，现在孩子又不省心，一个人感觉好委屈，就开电脑找到了育儿群，来找妈妈们诉诉苦。
本来他的孩子很老实、很乖巧，但是前一阵搬来了两个新邻居，邻居是从乡下来的，在教育孩子上面不是很注重，邻居家的孩子有偷过家里钱的劣习。本来她觉得孩子有了新玩伴会开心一些，但是现在自己家孩子也跟着学从家里拿钱去乱买东西送人。她想禁止孩子再去找那两个玩伴玩，但是又担心伤害孩子。很纠结，很矛盾。
养育孩子本来就是一个矛盾体。有时我们希望孩子快快长大，可有时我们又怕孩子长大了就会远离我们；有时我们想让孩子健康快乐地成长但又不想让孩子输在起跑线上；像这位妈妈一方面她希望孩子能有玩伴过的快乐，跟着胆大的孩子玩锻炼孩子独立的性格，但另一方面她又怕孩子不是那些玩伴的对手，会跟着学坏。
可能是我的两个宝贝现在都比较小，对于选择玩伴上还没有过多的经验，现在基本上她愿意跟谁玩我都支持，再加上都是女孩不是很淘气，但是对于那个烦恼的妈妈，她的孩子已经九岁了，九岁的孩子基本上已经有明辨事理的能力，对的行为和错的行为他也能进行区分。只是自制能力有限。长时间呆在一起可能会有一些不好的习惯影响孩子。
但是我觉得孩子的童年是属于自己的，当然玩具也应该自己选择，九岁多的孩子在一起玩耍没有那么多的心眼，再说除去上学、吃饭、睡觉，玩耍的时间也是有限的，影响应该也是有限的。如果怕玩伴的缺点影响到孩子，父母可以正确的进行引导，告诉孩子什么是对的，什么是不对的，当然也可以鼓励孩子主动去帮助玩伴改正缺点，还能培养孩子分辨是非的能力和正义感呢。毕竟没有一个孩子出生后就是坏孩子，有的只是身上的行为习惯家长没有培养好。
虽然孩子都是自家的好，但是对于别人家孩子的小错误和不好的习惯，也不用太介意和纠结，只要孩子们玩的开心就好。当然最后我也建议那位妈妈，如果真的真的不想让孩子再跟那些孩子玩，也不要采取强硬措施，可以让给孩子找一些新的玩伴来转移孩子的注意力。
学龄前孩子的交谈方式
9～18个月。
这个年龄段的孩子刚刚学会用手，便迫不及待地到处尝试，眼前的任何东西都想碰一碰，但这并不是有意捣乱，只是对身边的一切都十分新奇而已。这个时期的孩子还不能预见自己行为的后果，因此特别需要有人看管，以免受到意外的伤害。
此时父母的教育方式比较简单，瞪眼睛或皱眉头就可以让小孩知道自己能做什么，不能做什么。没有必要给他们做更多的解释，只需对他们的行为给予明确的答复(可以或不可以)就行。这个时候，你一定要耐住性子，有时一个信息需要重复几遍甚至几十遍，他们才能记住。完全没有必要为此发脾气，因为孩子还没有更多的理解能力。一般来说，能够较早度过这个阶段的孩子，到3～4岁时就会比较听话。
18个月～2岁半。
这个年龄段的孩子已经意识到自己的存在，喜欢展示自己的“威力”，开始学会顶嘴，并且具有攻击性。如果说9～18个月时他们还是“冒险家”的话，现在可就成了“入侵者”和“灭绝者”。你会发现他经常打甚至咬其他小朋友，为了好玩而揪小狗的鼻子或尾巴。这时孩子的心智尚未发育完全，无法克制自己的情绪，不是哭就是闹，令人头疼。不妨时不时让他们碰点钉子，让他明白花瓶掉在地上会摔碎，小狗不是玩具，咬人会使别人受伤等等。为了摆脱纠缠，你还可以试图向他说明，规矩并不是爸爸、妈妈定的，它对所有人都有约束力。
无论什么人，都不能伤害别人。同时他自己也受这些规矩的保护，比他大的人也不能随便欺负他等等。这个时期是对父母耐心的一次考验，千万不要动不动就大发脾气，这样做非但于事无补，还会将暴躁的性格传染给孩子。平息怒火，耐心地向他解释原因，效果会好得多，这样还能让孩子学会自我克制。
2岁半～5岁。
这是个问题成堆的年龄，几乎每句话里都有个“为什么”。此时，在教育孩子时应比以往更注重方式、方法，要使他们明白为什么要这样做而不能那样做。值得注意的是，这是孩子开始向外界，尤其是身边的人模仿学习的时期，因此要特别注意自己的言行以及孩子在和什么人接触。
从这个时期开始，家长要学会尊重孩子的正常活动，比如当他正在画画时，你可以先提醒他，不久就要吃饭了，而不是要他立即放下手中的画笔。在家庭生活中也应给予他们一席之地，暗示他们已经长大了，应该自己管理自己。但注意不要模糊了父母与孩子之间的界限，要使他们明白，父母在家里具有绝对的权威。
孩子被人打，要不要还手
一位妈妈说，她一段时间以来都很苦恼。
孩子４岁半了，在幼儿园小班，和其他孩子相比，入园非常顺利，一点也没有哭闹，只有一次，接他时晚了几分钟，看到别的孩子被爸爸妈妈接走时哭了。
一个月以后，孩子突然开始不愿意入园，而且非常爱掉眼泪。孩子属于特别乖的那种，基本上没有大声哭闹过，有了委屈会掉眼泪，会哽咽着说话。
问过做幼儿教师的朋友，说孩子都会经历这样一个过程，告诉他必须去。
按照朋友说的去做。就在这个过程中，孩子开始生病，几乎每个月一次，每个月至少一个星期去不了幼儿园（以前他很少生病），再送去的时候，感觉孩子明显不愿意，说还想生病。
春天来了，带孩子去公园玩，见到孩子班的一个小朋友，才无意中知道孩子在幼儿园被别的小孩子欺负。
孩子很知道谦让，如果有别的孩子和他抢玩具，他总是撒开手，自己则去玩别的。从没有见过他和别的孩子争过玩具，也没有见过他动手打别的孩子，看见过别的孩子向他动手，他总是怯怯站着，从不知道躲闪，打疼了叫妈妈。一次被一个攻击性很强的孩子抓破了脸，一年多了，肤色也没有恢复正常，而那个攻击性很强的孩子后来被妈妈们看到就躲，也一直没有别的玩伴。
原以为孩子争执是很正常的事，总有一天他会学会面对，最起码学会躲开，结果并非如此。
问孩子别人打他怎么办，孩子说：“我告诉老师了，可是老师没有批评他。他再打我我不和他玩。”按说孩子这样做是没有错的，可问题是打人的孩子继续打人，被打的孩子继续被打。向妈妈们请教，不太熟悉的孩子妈妈说的方法就是躲开、告诉老师或者不和打人的孩子玩；相熟的妈妈们观点也相当一致，就是一定要学会还手。一位妈妈说得更甚：“我直接告诉孩子，别人打你你不还手，回家后我再打你。所以孩子从不吃亏，也锻炼了孩子的好胜心。”
于是也告诉孩子别人再打你你要还手，你还手了他就不敢打你了。开始几天，孩子每天还是会说谁谁打他了，告诉老师了，老师没批评他，问他为什么不还手，孩子就是一副怯怯的样子。又过了几天，孩子说：“我还手了，他还打我。”
没有一个妈妈听说孩子被欺负不心疼的，本想告诉孩子继续还手的，可又担心如果真的教会孩子还手了，不知道会不会出来一个先动手打人的孩子。
很多人说，让孩子还手，就是让孩子相互伤害。老师一般是不提倡被打的孩子还手的。这个很容易理解。对于老师来说，就是让事态尽快平息，如果被打的孩子不还手，那么一般比较好管理，也不容易闹出大事。
可是，对于孩子呢？有的孩子一直喜欢欺负人，专门找那种不反抗的孩子欺负着玩。这样的孩子，当然是不喜欢人家还手打他。可是，长此下去，他又会被娇惯到什么地步？
给学龄前孩子立“规矩”
孩子一岁时抢小朋友的玩具，因为他以为凡是看见的就是自己的；两岁时，他不肯让别人玩他的小车，因为他不懂分享；三岁时，他常把“不”挂在嘴边，因为他要自己“做主”。我们明白孩子的发展规律，所以我们给他一个宽松的环境，等他慢慢长大。
即便不考虑孩子们性格上的差异，他们在不同的年龄阶段，也会有不同的思维和行为方式，父母们正在逐渐意识到，随着孩子年龄的增长，他们对孩子不良行为的处罚方法也应该有所转变。那么针对不同年龄段的孩子们的最佳处理方式是什么呢？
年龄不同，规矩不同
1岁大的孩子
特点：好奇、好动，而且精力充沛。此时他们所面对的挑战和重大任务是探索周围的世界。
典型行为：开始认知语言，懂得一句话里字词的前后关系了；他们还不了解外界的环境究竟是个什么样的，比如说，他们并不知道玻璃花瓶摔在地上会碎的；一旦他们想要，他们就要马上得到，让1岁的孩子等待简直是太困难的事情了。他们没有行为和情绪控制的能力。
父母怎么办：
·合理地调整自己对孩子的期望和要求。可以给孩子做示范，告诉他哪些行为是正确的，但是不要坚决要求孩子一定做到。成人说话的语气和面部表情是让孩子明白教诲的最好方式。说话的态度是坚定的，但是反应不要过于强烈。
·管理的重点要放在预防工作上。保证家里的一切设施对孩子来说都是安全摆放的，把容易摔碎的东西都收起来。
·可以用安慰和转移孩子注意力的办法使他停止哭闹。
2岁大的孩子
特点：他们的生活被自己情绪的巨大波动和起伏所占据。他们所面对的挑战和重大任务是了解自己的各种感觉和情绪。
典型行为：不断地对外界作出一些尝试，想知道其他人的反应是什么；还不能正确地认识和传达自己强烈的情感，有时候，他们的情绪甚至会高度膨胀，无法控制；他们发现并不是自己想要的每件东西都能够得到，所以就频繁地大发脾气和哭闹。
父母怎么办：
·将与孩子抗争的激烈程度降到最低点。清楚地向孩子阐述你的期望是什么，而不要对孩子大喊大叫。不要过高估计孩子的能力，只给他一些简单的选择就行了。如果有必要，还可以给予一些物质刺激让他与父母合作而不是对抗。父母一定要意识到这个年龄的孩子的主要“工作”就是不停地试探你。
·帮助孩子控制他的情绪。如果他打人，那么就教导他用语言来表达他的气愤，而且要向孩子解释：“我们不打人，打人会使别人受伤的。”
*谨慎对待孩子的大发脾气。有时可以冷处理，不理睬他的哭闹和发脾气，更不能妥协，但是一定要呆在孩子的附近，直到孩子不再哭闹为止，然后再给他讲道理。不主张处罚孩子，也不能让孩子独自呆在房间里悔过，但是可以把哭闹的孩子带到一个安静的地方使他慢慢平静下来。
3岁大的孩子
特点：这个年龄的孩子的自立形式是通过任性来表现的。他们所面对的挑战和重大任务是学会更好地控制他们的情绪。
典型行为：在父母的要求中，孩子们有能力做到的事情，他们也愿意去按父母说的做，比如睡觉前要洗漱。但是，父母别指望孩子能够始终合作；他们能够理解原因和结果这个概念了；孩子发脾气和哭闹仍会经常发生。他还会噘嘴生气了或者哭哭啼啼地抱怨。不过，他能够慢慢地更好地应付挫折了。
父母怎么办：
·交给孩子一些“工作”去做。不要因为他没有坚持到底完成而惩罚他，而是对他的每个努力都表现出非常赞赏。
·让孩子用做游戏的方式来表演一下好的行为举止。比如，放一段音乐，让孩子在音乐结束以前要作好饭前的准备工作：洗手、摆放好他的小碗和小勺、双手交叉不摸东西等着开饭。
*惩罚孩子的时间要短。虽然3岁的孩子已经发育到能够承受面壁3分钟的惩罚了，但是为了避免事态的严重发展，还是让孩子少受点挫败的折磨为好，尽早结束惩罚，想办法让孩子的注意力转移到其他事情上。
4岁大的孩子
特点：这个年龄的孩子的社交能力不断发展。他们所面对的挑战和重大任务是学会合作，使自己的需求与其他人的达到均衡。
典型行为：更加专注于游戏和各种活动。因此，当他们玩得正起劲的时候，让他们放下玩具或者停止游戏就变得格外地困难；因为他们更加了解自己缺什么和想要什么，所以他们会用更加强烈的方式来抱怨；有时他们会隐瞒事实的真相来满足自己个人的需要。但是他们并不知道这样做是在欺骗，是错误的行为。
父母怎么办：
·给予孩子充足的时间去结束游戏然后再做另一件事情。
·对孩子的哭闹置之不理。不要对他的哭闹过于关注，也不要有明显不同于往常的反应。
·冷静地对待孩子的谎言和欺骗行为。处于这个年龄的孩子有这种行为是正常现象。不要因为他做了什么或者没有做什么就贬低他，使他产生羞愧感。
5岁大的孩子
特点：他们能够领会父母具体的要求和规则了。他们所面对的挑战和重大任务是依据自己懵懂的道德意识去做事。
典型行为：开始学习站在别人的立场想一想对方会是什么样的感受；已经能够懂得遵守规则，也能做一些简单的家务事。但是，他会超越界限试探你，看看你有什么反应；虽然距离理想的目标还很远，但是与以前比较，孩子到了5岁就能够更好地控制住自己的冲动。如果他们的欲望不能够得到满足，他们也很少摔门、打人或者大哭一场了。
父母怎么办：
·拓宽孩子的视角。可以问孩子：“你喜欢别人这样对你吗？”然后告诉孩子他这种行为给别人造成的后果是什么，向孩子解释清楚为什么要遵守行为准则。
·制定并尝试一种行为管理体系。比如，每天早上把画的三张笑脸贴在墙上，如果孩子有了不好的行为就把笑脸变成苦脸，并注明犯规行为是什么。一旦3个笑脸都变成苦脸，他就要受到小小的惩罚了。如果一天下来哪怕还剩了一个笑脸，也要给孩子一些鼓励。
·设一些限制使孩子明白自我控制的重要性。比如告诉他：“给你3分钟的时间停止大哭小叫，否则你就得自己呆在房间里不允许玩玩具了。[!--empirenews.page--]
从4岁起对孩子严格一点
按照孩子的发展规律，他们在4岁以前还不了解规则和行为后果之间的联系。从4岁起，我们就可以加强纪律。
制定规则：对4岁及更大的孩子，我们可以针对他们最令人头疼的行为表现，诸如和小朋友打架啦，说话粗鲁无礼啦，制定一份规则清单。育儿专家建议，对于4~8岁的孩子可以制定不超过5条的规则。
确定违规的后果：父母要清清楚楚地写明，如果违反规则，将有怎样的后果，比如说短时期内不再享受某些“好处”。(选择孩子最喜欢的活动作为“好处”，如出外游玩，请朋友上家里来，或者在临睡前看影碟。)一旦孩子违规时，立即贯彻行为后果。这个时候，无需警告，不用讨价还价，也没有第二次机会。如果小家伙认为有商量的余地，他们可就不大会把你的规则当真了。
做好反反复复重申规则的准备：研究学龄前儿童的教育专家说：“在儿童这个年龄段，父母要想他们听话去做某事，或许得说上个百八十遍才行。”
规则要公平合理：我们要了解各年龄段的相应特点，以保持合理的期望。如果你4岁的儿子总是在饭桌旁坐不住，你就要知道，通常6岁的孩子会比4岁的时候更加能够“坐得住”，而等到8岁，他们的表现还会要好很多。
面对孩子违规的行为，父母的反应要言行一致，平静迅速：有些父母往往空发号令，光口头嚷着要怎么怎么样，譬如，“不准那样！”或者“叫你别干，我说话算话的！”但从来都不落实到真正的行动上。要记住老话——行动比言语更有力。
管教技巧：新约法三章
安心拒绝
如果孩子苦苦央求，呜呜抱怨，胡搅蛮缠，软磨硬泡，总让你禁不住心软——“就这一次吧”，你的孩子就会断定，当妈妈说“不”时，其实意味着“还有机会”。然而请记住，以长远的眼光看来，妥协是有害的。一旦说了“不”，就一定要坚持。
如果孩子求你买一件你不想给他的东西，譬如含暴力的电脑游戏，或者晚饭前吃的糖块，你得说“不”，然后解释为何拒绝他。一旦你给出了解释，就别再讨价还价，谈判协商，甚至放弃刚才的主张。你要做的只不过是设下规则。你要传达给孩子的信息是——你是父母，有些事情你说了算。
选择措辞
“公平”和“信用”这类词对孩子很管用，我们可以好好利用这一点。例如，当6岁的儿子坚决不肯清理桌子时，你可以说：“大家都为打扫房间出了力，你不干你那份活儿，不公平。”或者提前警告，对你5岁的女儿说：“你打算啥时候把玩具收好啊？”如果她说晚饭后会做，却没有执行，你可以直截了当地指出：“你没守信用！说好了要做的，现在要说到做到。”
另一个巧点子就是表示惊讶。当孩子胡闹时，父母往往会说：“又来了”或者“你老改不了！”然而更好的方式是表现出不解和惊讶——尽管这可能需要奥斯卡明星级的演技。你可以说“你最近表现好多了，我可真没想到你会打小朋友！我知道你喜欢小明，你心里肯定不想这么做的。”
适可而止
纪律严明并不意味着苛责甚至虐待。父母不管是制定规则还是实施惩罚，都应该心平气和，饱含关爱，注意别胁迫和恐吓孩子。
惩罚也不要过分。别老想着“该怎样才能教训教训这小子？”多想想怎样能帮助孩子达到你的期望。说到底，有效的纪律还是为孩子自己好：如果他现在对简单的规则——如“不打妹妹”或“说真话”——都置之不理，他怎么能学会在将来与人打交道时尊重朋友、坦诚待人？记住，纪律严明的目标不是权力与控制，而仅仅是为了教会孩子如何在生活中有所成就。
学龄前孩子学英语好吗
英语是一种国际通用语，不懂英语，在信息交流方面会受到很大的限制。同时研究还表明，学外语会促进智力的发展。美国耶鲁大学的一位心理学家通过分析研究认为，讲两种语言的幼儿比仅会讲一种语言的幼儿，在脑子的灵活性和解决问题的能力方面均有优势。语言刺激是促进大脑细胞生长发展的要素。幼儿期是语言发展的关键期，在这个时期对幼儿给予两种语言的刺激，能促进幼儿大脑两半球之间的协调，加强神经细胞之间的联系。因此，幼儿期的英语训练对孩子是大有益处的。
那么，幼儿什么时候学英语最好呢？不少专家认为，幼儿期，特别是6岁以前，是获得外语的最佳期。
儿童心理学的研究表明，在幼儿知觉发展中，首先成熟的是形象思维能力。幼儿认汉字也好，认英文也好，实际上都是一种信息刺激的活动，他们把字形当成某一具体形像，像记糖果、玩具、人的相貌一样记住它们。经过多次反复，这种特殊的“形象”就储存到大脑中去了。因此幼儿学外语与成人学外语有很大差别。同时，6岁以前，幼儿对声音的敏感度较高，且右脑控制发音器官的能力较强，声带、舌唇等运动神经的调节也具有很大的可塑性，这时练习说话，更容易掌握发音的技巧。随着年龄的增长，这种能力会逐步下降，给学外语带来困难。
幼儿学英语还具有许多成人不具备的优势，例如，他们不担心考试，可以在宽松、愉快的环境中，没有压力地“玩”着学，即使讲错了，也不会遭到别人的讥笑。又如幼儿未来的时间很长，授课时并不急于增加词汇量，因此他们有更多的机会来练习说讲。再加上儿童都是天生的语言学家，如果他们学英语的积极性被激发出来，其潜力很快就会表现出来的。
要使幼儿的英语学习取得成效，关键是要有正确的教学方法。在幼儿英语学习中，我们反对“成人式”的英语教学，而主张以环境熏陶、无意识记忆为主的“横式化”教学。如果把成人英语学习中的“读课文，解释词义和句子，强化练习”的模式搬到幼儿的课堂上来，不仅不能提高教学效果，相反还会使幼儿厌恶英语，为将来学好英语设置障碍。教幼儿学英语，应当创设一种轻松愉快的气氛，让幼儿如同学习母语(本民族的语言)一样掌握英语。幼儿学英语主要以反复地说、认字母为主，由于幼儿手部肌肉尚未发育成熟，因此，并不要求幼儿去书写。选择什么样的方法，要以幼儿身心发展规律为依据，比如幼儿期，儿童的注意力不易集中，容易分散，那么教师应善于运用多种方法吸引孩子的注意力，如游戏、歌曲、故事等等，让幼儿融入其中，进而启发他们的学习兴趣。
此外，幼儿学英语还要注意以下两个问题。
1.选择一本好教材。我们所说的教材，既包括书报、画册，也包括录音、录像和电视节目。教材的形式和版本可以五花八门。选择教材要慎重，种类不宜过多，最好是录相或电视节目，然后按这本教材系统地学到底。
2.注意发音。幼儿学英语，家长扮演十分重要的角色。如果父母对孩子的学习极为关注，并为孩子创设积极的英语会话气氛，对孩子的学习是大有好处的。但有些父母的英语是“中国式”的，如果不加纠正地教给孩子，容易使孩子发音不准，到大时就难以纠正了。因此，父母教孩子要注意发音，如果自己说不准，应尽量让孩子跟老师或电视学。
孩子挨打了 ，要不要教孩子还手
这的确是个让人深思的问题，一但处理的方法不对，孩子就不仅仅是身体上受苦，很可能在心理上也会造成不可挽回的阴影，对今后的学习，生活都会有不同程度的影响。
那么，孩子挨打了，到底要怎么办呢？记得她刚上幼儿园的时候，放学回家她挽起衣袖，指着胳膊上的一处牙印说今天被某某咬了一口。我当时很气愤，都没问事情的缘由就教她要怎么还击。她听了我的话问我，要是被老师看到了批评她怎么办？我说又不是你先动的手，就是警察叔叔来了也要问谁先动手的。她听了我的话，歪着头想了想说：同学要玩她手里的玩具，她不肯给，同学才会咬她的。我一愣，发现事情并不是我想像的那样孩子被欺负了，而是孩子刚到幼儿园过集体生活，还没有适应，不知道要怎么去分享所得到的东西，也不知道在自己的要求没被满足时应怎么办？知道了事情的经过，我摸着她的头对她说：你现在已经是上幼儿园的小朋友了，你要学会去分享，那样你才能交到很多很多的好朋友。
孩子上小学以后，挨打就不仅仅是你打我一掌的事情了：挨打会有不小心的碰擦，会有无意识的打闹，也会有以大欺小的校园暴力。但不能每次都教她还手，还手是解决不了问题的，只会把小孩子的矛盾升级成更大的矛盾，到那时他们就不会静下心来去想对错，只会以暴制暴，将来后悔就来不及了。碰到不小心的碰擦时你一句对不起，我一句没关系；碰到无意识的打闹时要接受安全教育的指引避免发生不必要的伤害；碰到校园暴力时要及时的告诉老师和家长，不能一味的忍让，那样终会让自己受到更大的伤害。当然，打不还口，骂不还手那是懦弱的表现，具体问题具体对待，不能在自己的利益受到伤害时还是遵循此理，必要的时候也要学会拿起法律武器解决问题。
所以家长在碰到孩子挨打的问题时要先冷静对待，不要一来就指责孩子不对，那样会让孩子变的畏缩，胆怯，不自信，对孩子的身心发展也会有不好的影响。要学会跟孩子沟通，了解孩子的想法，事情的经过，再和孩子商量解决的办法，以此让孩子学会处理事情的方法，变得更加开朗，乐观和自信。
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