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玩具的小主人

发布时间:2020-12-23 幼儿园小主人说课稿 幼儿园玩具的教案 玩具的幼儿园教案 自由活动时间,孩子们又开始玩具了,孩子们纷纷选择了自己喜欢的玩具,开始玩耍,刚一会儿,就听见小雨大声说道:“老师,一凡把小熊耳朵撕下来了!”我急忙走过去一看,果然若此,小熊的耳朵还攥在一凡的手中。见我过来,一凡带着哭腔说:“老师我不是故意的,是小雨不给我玩玩具。”小雨也不甘示弱:“老师是我先拿的,他抢我的!”

听到这里我马上明白了,于是我决定抓住这个教育契机,组织幼儿讨论:小朋友之间应该怎样分享玩具,应怎样爱护好班里的玩具,当好玩具的“小主人”。

孩子们纷纷发言,有的说:两个人同时喜欢一个玩具时,可以轮流玩;有的说可以石头、剪子、布;有的说谁抢玩,以后就不让他玩玩具了……孩子们畅所欲言,最后经过全班幼儿的讨论,大家共同制定了玩玩具规则:第一,不抢玩具,要轻拿轻放;第二,俩人同时喜欢一个玩具时,用石头、剪子、布来解决争抢问题。

最后听见小雨悄悄对一凡说:“下次咱玩的时候,你先玩,我不和你抢,我们都是玩具的小主人啊。”听到这里我开心的笑了。孩子们年龄小自控力较差,自觉性和规则意识也较弱,他们之间经常会发生冲突,而我们教师要及时的引导孩子自己协商解决问题,而不能对孩子进行武断的批评。

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“抢”玩具的小朋友


一天早上,乐乐小朋友带了一辆精致的挖泥车来到幼儿园,把它放在教室右面的柜子上,星星小朋友见了,立刻从椅子上站起来,走到柜子边,拿起挖泥车就玩。

乐乐一看急了,奔过来不让星星玩,二人于是挣抢起来。

一个大叫:“这是我的玩具”,一个大嚷:“让我玩一玩,让我玩一玩!”,场面顿时混乱起来,我连忙走过去制止,并教育星星以后不能抢夺别人的玩具。

他立刻点点头,表示以后改正。

类似这样的事情已发生了好多次,每次星星只要看到谁的玩具好玩,就随手拿来玩,以致经常与其他孩子发生争执,甚至打架。

虽然,我已经告诉他一些交往的方式,也带着他与其他小朋友一起游戏,可当我找他谈话时,他都能准确地说出玩别人的玩具要先商量不能抢夺等方式,但他的实际表现往往行动在前,而思维在后,因此造成与其他孩子的纠纷很多。

见到玩具好玩,就“抢”,类似这样的现象在其他小朋友身上也时有发生,但星星小朋友显得尤为突出!

怎样才能让星星小朋友改掉这一“霸王”行为呢?为此,我先翻阅了一些资料,分析了一下他之所以抢玩具的原因:在现实生活中,孩子见到玩具好玩就抢的现象屡见不鲜,这与此一年龄段的孩子的好奇心强,见到好东西就渴望拥有的心理有关。

星星小朋友对“抢玩具”这一行为的对、错,虽有一定的感性认识,但孩子毕竟是孩子,见到好玩的玩具就渴望马上玩,这种渴望常常使他忘记了“抢玩具”的行为是不应该的,再加上学前期孩子的道德认识还处于他律阶段,自律刚刚开始,所以行动在前、思维在后的表现在所难免。

另外,需要家长的配合。

因此,我决定好好地和星星的妈妈进行交流,实行家园同步,为孩子的健康成长而努力!

玩具玩具我爱你


小班《幼儿用书》上有首关于爱护玩具的儿歌:玩具玩具我爱你,天天伴我做游戏,轻轻拿,轻轻放,脏了给你洗一洗,玩具玩具我爱你,做完游戏摆整齐。

我边说儿歌,边用玩具做演示,又让孩子做了几遍,孩子学得很快,玩完玩具之后也知道把玩具收起摆放好。

可是慢慢地我发现一个问题,孩子在玩玩具的时候总是会有玩具掉到地上,还有的孩子愿意故意把玩具扔到地上;孩子自觉捡起玩具的次数很少,总是要督促好几遍才能磨磨蹭蹭的把玩具捡起。

一天孩子们收玩具的时候,我一边念儿歌,一边突发奇想,何不把儿歌改一改,把“脏了给你洗一洗”一句改成“掉到地上快捡起。”

玩具脏了一般都是由老师或家长来洗,孩子自己洗的次数很少。于是我就尝试着念了出来,孩子听完儿歌后的反应令我非常高兴,孩子们很自觉地把掉到地上的玩具捡了起来。

以后孩子们玩具掉到地上的多了,我再也不用扯着嗓子大声命令孩子捡起地上的玩具,只要一念儿歌,宝贝们会马上知道该怎样做。宝贝们在玩玩具的时候有时还会不自禁的念起来呢!

其实教育孩子并不需呀一味的疾声厉色,多动动脑,发挥一下自己的小智慧,许多问题自然会迎刃而解的。

玩玩具时间:地上的玩具快回家


每天早晨,爸爸妈妈把孩子送到老师的手里后,接下来就是孩子早晨的玩玩具时间了,每次玩玩具,总有一部分孩子把玩具丢在地上。每天我都要花一定的时间提醒孩子玩具掉地上了,可基本孩子不太去主动检,有时只好自己出动帮着检。虽然每次玩玩具的时候,我都提醒孩子们:要把玩具放在桌子上玩,不要丢在地上,但孩子们基本都听不进去,效果并不明显,部分玩具还是被丢在地上。

这天,差不多到一定的时间了,我没有及时让孩子收玩具,这时又有好几组玩具“躺”在地上。看着“躺”在地上的玩具,我突发灵感。

“孩子们,你们还记得老师讲过的《鸡妈妈和鸡宝宝》的故事吗?

“记得。”孩子们大声的说。

“那这个故事讲的是什么事情啊?”我问到。

“鸡宝宝找不到妈妈了!”

“鸡宝宝调皮,走丢了!”······孩子们兴致勃勃地说着。

“孩子们,你们说的很好。鸡宝宝跟着鸡妈妈出来散步,不听妈妈的话,一会儿追蝴蝶,一会儿捉小虫,结果,不小心走丢了找不到妈妈了,也找不到回家的路了。最后,小兔子帮忙把它送回家。孩子们,你们想一想,如果你是鸡宝宝,不听妈妈的话,走丢了,你会怎么样呢?”我问道。

“我会哭!”

“我会害怕!”

“找警察叔叔!”孩子们议论纷纷地说着。

“哦,很好,小朋友都很聪明,知道找警察叔叔。可是有一些玩具宝宝被小朋友玩的时候弄在地上了,它找不到自己的妈妈了,伤心的哭了,它们不知道该怎么办,小朋友能不能想想办法帮助他们啊?”

“像警察叔叔一样,送它们回家!”

“把它们捡起来!”

“好,孩子们你们说的很好。那我们以后就当警察叔叔,看见玩具宝宝掉在地上就把它们送回家,好不好啊?”

“好!”孩子们快乐的说着。

果然,从那以后孩子们看到玩具丢在地上就捡起来,效果有了一定的改善,而且玩玩具的的时候还互相提醒不要把玩具宝宝弄丢了,如果看见别人的玩具掉在了自己那边,也会主动把玩具宝宝送回家了,这样不仅解决了长期以来玩具掉地上的难题,而且还使孩子在帮助他人的过程中感到了快乐与幸福。

通过这件事,我深深体会到:教育孩子不能一昧地说教、讲道理,教师应该开动脑筋,运用孩子们感兴趣的方法,寓教于乐,让孩子们在不知不觉中养成良好的习惯。

玩具怎么玩


今天的区域活动中,我拿出了大型管状积塑,组织幼儿进行“筑城墙”游戏,主要来练习幼儿的动手能力和创造力。突然发现王振一和几位小朋友把一些长草叶团在一起放在了积塑里,我对他们说:“里面放好多小草,还能插在一起玩吗?”他们说:“老师,我在做饭呢!”听了他们的创新玩法,我表示了支持,同时,没有忘记提醒他们玩好后收拾干净。我说:“那你们做好饭后,记得要把锅刷干净呀!”“好的”他们一边答应着一边继续忙活。过了一会儿,王振一大声对我说:“老师,面条做好了!我们要刷锅啦。”一边说一边迅速地把“锅”里的草叶收拾干净,我及时对他们进行了表扬,肯定了他们的做法。可是过了一小会儿,这几位小朋友又从沙水区拿来一桶沙子和一桶水。我问他们要干什么,他们说:“老师,我们还要做菜!”我困惑道:“这需要用水和沙子吗?”他们很肯定地回答:“这是往菜里加的盐和油呢!”说着,就要往“锅”里倒入水和沙子。为了满足幼儿的需求。我保护了这几位小朋友探索创意玩法的积极性,引导他们思考一些既能保护玩具,又有创新的玩法。于是,我问他们:“做饭除了在积塑里,还可以在什么地方做?”“管状积塑除了做饭,还能怎么玩呢?”通过以上两方面的引导,这几位小朋友不仅明白了管状积塑的正确玩法,还想出可以在沙水区做饭,积塑还可以筑高楼、插桌子等创新玩法。既保护了玩具的合理使用方法,又尊重了幼儿的创新需求。

由玩玩具所引发的。。。


今天早上的晨间活动,由于下雨所以我们把户外改成了室内,照例孩子们又玩起了桌面玩具,我给每组都分发了一个箩筐,里面装满了一筐玩具,事先和他们说好,可以自己拿取自己一组箩筐里的玩具,但是不可以拿的太多,不然别的小朋友就玩不到了。起先孩子们都还玩的不错,但是过了一会就传来:“老师他抢我的积木,”“老师他打我。。。。”的声音。我过去一看原来是乐乐和炜炜同时为了抢一块积木而吵的不可开交。于是我先问清了原委,然后对双方对进行了批评。教育他们玩具要互相分享。这组是暂时的安定下来。但是随即又传来另外一组的争吵声。。。。。

案例剖析:

桌面玩具是孩子们所喜欢的游戏活动之一,但小班孩子玩的过程中时常会传来你争我夺的现象。为什么会产生这一现象呢?是因为小班孩子的年龄特点处在发展阶段的一个转折期。这个阶段的孩子的年龄特点表现为活泼好动,往往对于突然产生的突发情况,情绪不能自控,不知道正确的交往游戏方式,所以往往采用争抢甚至动手的方式来解决。以致产生了上诉的现象。那么如何做到有效预防呢?

一、了解情绪产生原因,正确对待。

情绪对于小班幼儿的支配作用很大,很多事情往往受情绪的控制。他们容易激动往往是因为在集体游戏自己的东西被别人抢去,而表现的异常愤怒。可是,由于交往技能的不足,不知道有哪些交往的方式可以解决问题,不知道哪种交往的方式是正确的,就容易发生争执和攻击性行为。碰到这种现象,作为我们老师和家长就应正确对待,耐心地在实际生活中多教孩子一些正确的交往方式,多鼓励。不要采取简单的方法去制止和责备。让孩子们在争吵中用自己的聪明和判断,从而不断的摸索和同伴间的交往方法。

二、分发每人一个小箩筐为了减少孩子们争吵现象的产生,作为教师可以从一些孩子操作材料的硬件设施入手,为孩子每人增添一个箩筐。在分发桌面玩具时候,把玩具放在人手一个箩筐里面,在玩的时候提醒孩子,玩自己箩筐里面的玩具。这样的材料提供无意之中可以提醒孩子在游戏中遵守游戏规则,玩自己的玩具。也会有效预防孩子争抢玩具的事件发生。

三:从情感教育入手,教育孩子要学会学会分享针对孩子以自我为中心的特点,教师可以配合我们的主题活动《一起玩》开展各项主题活动,让孩子懂得一起玩的快乐,体验共同游戏的快乐。知道玩玩具和游戏中学会等待,轮流与分享。从而进一步提升孩子这方面的情感意识。

自己做的玩具更好玩


咱老师和小朋友做的娃娃可赶不上我爸爸给我买的变形金刚好——这是一位幼儿在做做玩玩活动中所表露的思想情绪。虽然他的想法可以理解,有一定道理,但我仍觉得有必要“矫正”一下他以及可能其他幼儿也会有的这种情绪。我从改进喜乐瓶娃娃入手,经过一番设计并与幼儿共同努力,使得喜乐瓶娃娃变得更漂亮,更有趣——能用手操作进行活龙活现的表演了。我给幼儿示范表演了一下,惹得幼儿哈哈大笑。幼儿也都会表演了。这一来,全体幼儿包括那位变形金刚的小主人都喜不自胜,对喜乐瓶娃娃爱不释手。然后,我组织幼儿进行了一场小小的讨论,说说我们为什么要自己动手来做玩具,自己动手来做的玩具好不好,为什么好,比起爸爸妈妈给买的玩具有什么不一样,幼儿讨论得很热烈,有的说,我们自己制作玩具,就可以节省钱,可以变没用的材料为有用材料。有的说,我们自己制作玩具,学习本事,就能变得聪明能干,将来长大了就能成为一个有用的人。有的说,买来的玩具虽然也很好,可是咱们自己做的我觉得更好,更有意思。有的颇为“偏激”地说:老师,买来的玩具都不好!都比不上自己做的好!……到这时,我才感到比较圆满地实现了组织开展这一做做玩玩活动其中德育方面的有关目的要求。

2、她会大声说话了

我们班有个小朋友叫郝嘉惠,她长得很漂亮,也很讨老师的喜欢,就是有一个缺点——性格内向,不和老师小朋友交流。这天,孩子的父亲气乎乎的找到了我,说孩子的书包拉链被小朋友弄坏了,跟老师说,老师不理她,我根本就不知此事,于是我问孩子什么时候告诉老师了,嘉惠说放学时,我说你的声音肯定很小,老师没听见,以后能大点声吗?孩子使劲的点了点头。一场误会过去了,我就想着怎样让孩子大声说话。一天,孩子们陆陆续续地都回家了,留下了嘉惠和雨雨,我拿出了自己喜欢的零食说:“我饿了,我要吃好吃的了,你们要吃吗?”雨雨小朋友还没等我说完就要从我的手里拿吃的了,而嘉惠小朋友在一旁站着不动,瞪着眼睛看着我手里的零食,我又问“嘉惠要吃吗?”她低下了头,默默地点点了头。于是我灵机一动装傻说到:“你到底吃不吃啊?”她用低的几乎我听不到的声音说:“要吃”“哦!要吃啊!快给你吃吧!”我夸张的口气也感染了她,她低低地说了一句“谢谢老师”。我一阵欢喜,便和她交谈起来,她终于说话了,“我也喜欢吃饼干”并且脸上有了笑容,我又连续和她说了好久的话,聊了好多的问题,聊着聊着她妈妈来接她了,这次,她大声的跟我说:“老师,再见。”看到她大声说话,妈妈激动的亲了她,并连忙向我致谢:“老师,你真有办法,让嘉惠大声说话了,谢谢!”我想每个孩子都会很开朗,只是要有一个环境,一个和家一样的环境!

3、孩子们的突发奇想

我们幼儿园的厕所离教室很远,为了确保孩子们的安全,每天上厕所时,都有老师带队领着孩子们去。来回途中,孩子们表现的很无聊,有的孩子在说话,有的边走边玩,有的打闹,秩序有点混乱。

为了让孩子们守秩序,我让孩子们说:“小手甩起来,小脚抬起来。”让孩子一边喊着一边甩着小手,抬起小脚,刚开始时走的很神气,时间久了,孩子们没了兴趣。

我班的玩具店


常听教师们说起,最烦人的事莫过于孩子来园时自己带玩具。的确,各种各样的玩具带入园,不但会影像正常的教学活动,而且会由此产生孩子之间许多不必要的麻烦。有的教师干脆告诫家长,不让孩子带玩具入园。但孩子自己偷偷将玩具带来的现象仍时长发生。在入园时和教育活动前,我自己也曾没受过孩子的玩具,可这样处理后,有些孩子整天无精打采,闷闷不乐,甚至思维也不像平日活跃。一个偶然的机会,我从幼教杂志中看到这样一段话:孩子生来最喜欢的两件事是吃和玩。有时小孩视“玩”比“吃”还重要。好动好游戏是儿童的天性,玩具是儿童不可缺少的工具。俺卷思索良久,使我深受启发。

一天下午,我给孩子们布置了一项任务,要求每人第二天带一件心爱玩具来参加班里的玩具展览。第二天,许多孩子拿着玩具很早来到了幼儿园。我将大家的玩具一一标上记号,集中起来。活动开始后,我先让每个孩子介绍自己的玩具的名称、玩法,并表演给大家看。然后引导孩子们相互交换玩具,是大家通过交换都能玩到许多玩具。

正当孩子玩的尽兴时,我问大家:“如果把这些玩具放在活动时的柜子里,那会怎么样呢?”我说:“老师,那我们活动室里不就有了玩具店了吗?”我说:“对,我们班就办个玩具店,好不好?”大家齐声叫好。就这样,这些各种各样的玩具,就成了“玩具店”里的第一批玩具。

以后,为了办好“玩具店”,我还给大家讲了一些制度。比如玩具可以借回去玩,也可从家里带新的玩具来换;玩具只能在课间活动、自由活动时玩,等等。这样,孩子们不仅能尽兴地玩到许多玩具,而且学会了有礼貌地交换玩具,提高了互相交往的能力。那种教师在组织教育活动时偷偷的玩玩具的现象,自然也就销声匿迹。

新的体育玩具


今天早上我们玩了一个新的体育玩具,看见新的体育玩具,孩子们显得十分有兴趣,伸长了脖子看,我把玩具拿出来,介绍了一下它的结构,它是由一个塑料把手一根白色塑料绳和一个塑料小球组成,白色的塑料绳子两端连着把手和小球。

我没有告诉幼;儿应该怎么玩,也没有问他们可以怎么玩。

发到手以后幼儿显得更兴奋了,拉拉脱下衣服,拿着新玩具一直笑,然后对旁边的小朋友说:“好玩,哈哈。”他看看别人,又看看自己,然后它拿着把手转动身体,让小球飞起来。我说:这是在干什么呀?他停下说:“宝宝在玩飞船呀。”我说:“那你的飞船当心别撞到其他小朋友哦,会爆炸的哦。”他哈哈的笑起来,我说:“新玩具这么好玩,你还会怎么玩呀?”他一只手拿着把手,抬起一只脚去踢球,一个一个,踢得不是很准。我说:“原来可以踢球,很有趣呢。你还有其他的方法吗?”他看看别人,然后把把手平放,把小球放到把手上,一只手从下面把小球打出来。然后看看我,他说:“老师我还有。”他还是像刚才一样把球放在把手上,然后向上一跳,同时把球打出来。我说:“你今天非常动脑筋哦,找到了这么多有趣的玩法,去把这些有趣的玩法教给其他的小朋友,他们还不会呢,好不好?”他点点头。

宝宝一向比较喜欢玩体育玩具,遇到新的玩具,他的积极性就非常的高,情绪也比一般的小朋友要高涨,他发现的前三种玩法很不错,第四种玩法中可以看出只是在第三种方法的的基础上,有了一个跳的动作,这个需要手脚眼的协调才能够做得好,虽然这几种玩法他都表现的一般,但是他积极探索新方法,敢于尝试新方法,并且非常乐于参与新游戏,这样的态度是十分良好的。

小班幼儿就是要多培养对体育活动的兴趣,才能在此基础上有所新的进步。

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