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父母如何培养孩子的创造力

发布时间:2020-12-07

创造适合学生的教育笔记。

幼儿的教育途径无非就是家庭、学校以及社会,家长配合学校才能实现教育的质量最大化!教师应当定期开家长会,进行沟通协商,有时候成绩并不意味着一切,让孩子正确认识自己是家长与教师的目标之一!那么,教师可以在哪些方面与家长配合教育孩子呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《父母如何培养孩子的创造力》,欢迎您阅读和收藏,并分享给身边的朋友!

父母如何培养孩子的创造力

浅谈幼儿创造力的培养/幼教论文-长期以来,人们总是把创造力看作是科学家、艺术家、发明家的个人财富,然而创造力是所有正常的人在不同程度上具有的一种普遍特性。幼儿同样具有与其发展水平相适应的创造性萌芽一种不受习惯约束的想象力和创造性。它是一种潜在的才能,因此,幼儿期是幼儿创造力开发的萌芽期,这一点应当是无可非议的。那么,教师应该如何培养幼儿的创造力呢?还原>>

摘要:浅谈幼儿创造力的培养/幼教论文-长期以来,人们总是把创造力看作是科学家、艺术家、发明家的个人财富,然而创造力是所有正常的人在不同程度上具有的一种普遍特性。幼儿同样具有与其发展水平相适应的创造性萌芽一种不受习惯约束的想象力和创造性。它是一种潜在的才能,因此,幼儿期是幼儿创造力开发的萌芽期,这一点应当是无可非议的。那么,父母应该如何培养幼儿的创造力呢?

关键字【创造力】

正文

1.鼓励好奇心

婴幼儿的心理特点是活泼好动,好奇好问。他们不断地用身体和感官探索周围的一切事物,积累着知识经验,发展着思维能力。对此,父母不能像对成人般地看待孩子,对他们作出种种限制和随意斥责。根据心理学的原理,凡是因好奇心受到奖励的儿童,一定会愿意继续进行试验和探索,否则就会妨碍智能的发展。

2.培养首创性

为了培养婴幼儿的首创性,特别需要父母在生活中多关心和了解孩子,让他们能自由地表达自己的思想感情和意愿,对其微小的创造性表现给予鼓励,增强他们的自信心。

3.避免焦虑感

有的婴幼儿因好奇心而做了错事:如想看看玩具里面究竟有什么东西,结果把新买来的玩具拆坏了。对此,单纯的惩罚只能阻碍其创造性的发展。父母既应该对他们讲明道理,指出其错误,又要鼓励他们试验探索的精神,以避免对所犯错误的焦虑感。

4.提倡多样性

在生活中,父母不要对孩子照顾过多,担心过多,限制和剥夺他们独立活动的机会。父母要允许孩子按自己的意愿去活动,为其智能发展提供良好的条件。

5.诱发想象力

创造思维不同于一般思维之处在于有创造想像成分的参与。孩子天真发问或用想象来解释客观事物时,父母都要积极地诱导。同时,也要积极引导他们参加各种活动,促使他们广泛而仔细地观察、比较和体验,使之头脑中形成丰富准确和鲜明的印象,更好地发展创造想象力。

由此可见,在家庭中对儿童进行创造力的培养,其内涵是极为丰富的。做父母的只有明白什么是创造力,然后才会发现孩子的创造力,保护孩子的创造力,发展孩子的创造力。当然,尽管所有的人都具有创造力,但并不是所有的人都具有像爱迪生、莱特兄弟、富兰克林那样的创造发明天才。所以,对待孩子的创造发明萌芽,也不需要求太高,只要有一点儿迹象,就应该努力去发掘、培养,进行更进一步的加强训练。创造力是孩子成长的生长点,善待他就是善待孩子的生命,保护并且发展孩子的创造力,是培养造就创造型人才的第一步。在普通的生活中,只要家长做有心人,创造一定能让孩子的生活变得更

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美国学校如何培养孩子创造力?


与中国相比,美国孩子的创造力和想象力高出一筹。毫无疑问,这些差异和美国的教育体制是密不可分的。

1.对孩子想象力和创造力的培养,需要一定的时间做保证。

中国孩子整天忙着应付作业和考试,有多少空余的时间可以做富于想象的创造呢?在中国,分数挂帅,成绩说明一切,谁会在乎什么想象不想象的?在美国学校,尤其是在美国小学,学生课余时间多,课后作业又非常少。只有在如此宽松的条件下,美国的小学生才有可能任意想象,并让稚嫩的思想展翅飞翔。

2.美国小学里艺术类功课的设置,要比中国丰富得多。

算术语文固然重要,但艺术熏陶是培养孩子想象力的重要手段。大家都知道,达芬奇是位著名的意大利画家。他在绘画艺术上的巨大成就,让我们忽视了他同时也是一位发明家的事实。达芬奇在1495年设计了一幅降落伞的草图。许多年以后,法国科学家根据这幅草图,终于让达芬奇的幻想变成了事实。由此可见,艺术和想象与创造发明大有关联,没有想象力的艺术家是无法进行创作的。依此推理,让孩子们用艺术的方式,在纸上自由涂抹心中的想象世界,对培养他们的想象力和创造力肯定大有益处。

3.同样是绘画涂抹,中美学校的教学也有不同之处。

在中国小学,老师通常会拿出绘画样本让全班同学临摹。谁模仿得最逼真,谁的得分就最高。在美国小学,你几乎看不到全班学生都画同一个大熊猫。与此相反,美国老师会鼓励学生自由想象。比如在我家二宝的绘画课上,有一次美国老师就是这样告诉学生的,来,你们都画一个外星人吧。最后这堂绘画课的结果是,美国老师收到了几十个外星人的图片。无所谓标准答案,更谈不上模仿得是否逼真,只要是用心设计外星人的孩子们,最后都得了高分。

4.除了绘画课,美国小学的音乐教学也非常值得称道。

每次参加孩子们的学校音乐会,我都会感慨一番。我们在中国学校时上的音乐课,都学了些什么呀?美国小学生到了三年级,人人都要选修一门乐器。随后,到了初中和高中以后,这门乐器会跟着孩子们一起升学。我相信,选修乐器的中国孩子肯定大有人在。但在中国小学里,高质量的音乐普及教育肯定不如美国。中国孩子在音乐教育方面的总体缺陷,无疑会影响孩子们的想像力。也许你会不解,音乐和想象力有什么关系?大有关系。作曲家是根据什么创造出美妙的音乐的?一定离不开丰富的想象力。最典型的例子就是失聪后的贝多芬,他晚期的创作被认为是“超越了以前所有音乐,向人类想象力所能及的最高领域翱翔”。没有丰富的想象力,就没有贝多芬的晚期成就。

5.中美小学在语文教学的不同之处

我还发现,在中美小学的语文教学上,也有一个值得关注的不同之处。我记得我上小学时,老师经常让我们用田字格本,把什么什么字抄写多少多少遍。在美国,我从来没见到过类似的作业。美国老师当然会提醒学生字迹要工整,但美国孩子们不会用大量的时间机械地抄写生字。我听说一些国内的家长为了给孩子节省时间,主动用左手承担孩子抄写生字的任务。如此看来,大量抄写生字,不妨适可而止。用省下的时间,让孩子做一些有创造性的手工作业,不是更好吗。

记得我在国内上学时,听说过一句话叫实践出真知。在我看来,美国学校可谓把这句话发挥到了极致。美国中小学几乎都离不开一个重要的教学方式---外出远足(fieldtrip)。美国学校外出远足教学的距离有远有近,内容极其丰富多彩。无论是课堂还是外出教学,美国学校对培养孩子们的艺术修养方面非常用心。这一点非常值得我们中国学校借鉴。

美国学校还有哪些新花样?

也许你会好奇,为了培养孩子的想象力和创造力,除了重视艺术教育,美国学校就没有什么新花样了吗?当然有。与创造最直接的相关教育就是科学研究。美国中小学每年至少会举办一次科学节(Sciencefair)。对科研感兴趣的学生,可以报名参加科学节的比赛。这种比赛选题非常随意,没有标准命题,孩子们对什么拿手,对什么感兴趣,就拿什么课题去报名来试试身手。

孩子是否参加科学节,属于自愿行为,学校并不勉强。美国家长对孩子的鼓励态度,很值得我们中国家长学习。中国家长望子成龙者多,期望值过高的家长,难免不对孩子苛求。在这种情形下,我们常常要求孩子要服从家长,要听话,要懂事。太服从的孩子,容易亦步亦趋,很难想象这样的孩子会有什么创造力。在这方面,美国家长比我们相对要通融得多,也值得我们借鉴和学习。

总之,注重孩子艺术方面的培养,鼓励孩子自由发挥想象,尊重孩子的个人兴趣,是美国学校和家长培养孩子们想象力和创造力的重要手段。

培养创造力宝宝父母怎么做?


养育宝宝,父母有责。习惯了照顾宝宝成长的父母,你们知道如何培养孩子的创造力吗?父母要培养孩子的创造力,首先应该了解创造力是考虑周密,与发明不太一样。在处理事情时能发现问题的关键、了解问题的症结所在,这是“敏觉力”;能想出很多解决的方案,这是“流畅力”;一个方法行不通就采用别的办法是“变通力”;能用别人想不到的方法叫“独创力”;做事周详则是“精密力”。所以创造力是一种解决问题的能力,与发明是有差异的。

另外父母本身也要有创意,才能培养孩子。至少观念要开通、心情要开放,那么身旁的一景一物莫不可做为教材。我有个口诀:“微笑和点头,专心听他说。”或是蹲下看他画、看他做。要了解和帮助孩子就要走入孩子内心的世界;微笑就是倾慕、喜欢他,而点头表示接纳,这样才能走入他的世界。有人几年前在女师专当主任时,有一天他儿子对他说:“我希望有两个爸爸”当时他吓了一跳,可是马上又接着问:“哦!为什么?”“我希望一个爸爸在女师专上班,一个爸爸在家陪我。”这句话使他知道陪他的时间太少了,所以“倾听”是解决问题的最好方法之了。

孩子一天天聪明,只靠学校是不够的,也要家庭密切的配合。激发孩子的潜能在家庭部分,父母应该有几点认识——

了解父母要知道孩子哪些行为是创造力、哪些不是。有个外国学者以孩子像狗或像猫来分别,猫是比较淘气、调皮而狗则比较呆板、不拐弯;因此有创造力的孩子较像猫。

示范有怎样的父母就有怎样的孩子。

鼓励父母要鼓励孩子提出各种想法,即使有些答案是想像也不要遏阻;更何况,很多事经常不是只有一个正确的答案,而且往往有很多的成功是得自第二个正确答案。

父母要多充实自己父母不要一心寄望学校;如果不懂方法,现在有非常多的亲职教育参考书或讲座中以学习,成功的父母和孩子是一块儿成长的。我家经常开家庭会议,大家都要说出家人的优点与缺点,然后依情况再贴贴纸或画星星;另外,我也鼓励孩子写日记来增进语文能力。

根据研究显示:“父母教养态度如果比较热情、民主而非冷漠、独裁,孩子的智能比较高。”在温暖而充满爱的家庭中,父母能尊重和接纳孩子的问题,鼓励和赞美孩子的优良表现,不但可以帮助孩子发展健全的人格,还能激发其创意而变得更聪明。最后,还有一个重点要提醒的是,不仅要父子连心、母子连心,夫妻还必须连线。因为,家庭破裂固然是青少年犯罪的根源,但最大的祸首是夫妻的教养态度不一,所以夫妻一定要事先沟通好,给孩子一个自由、安全、和谐的气氛……

总之,“怎样的父母,就有怎样的孩子。”父母是孩子第一位启蒙老师,也是孩子最早的认同对象。有创意的父母常会把日常生活中的学习变得新奇有趣;他们会倾听、有容忍不同意见的雅量,能鼓励孩子自动自发的学习,提供无批判性的家庭气氛;并允许孩子从错误中学习;对孩子所能处理的事情也尽量让他参与决定。在一篇‘如何培养超级巨星’的研究中,带来令父母兴奋的消息——只要有合适的环境,几乎任何一个孩子都可以更有成就,生活的更好、更灿烂。

美国学校如何培养学生的创造力


美国学校如何培养学生的创造力

美国人培养学生创新能力的方式主要有以下两方面:

一、让学生直接感知和自己动手

美国教师通常给学生一些木块和量尺,由他们去量木块的长、宽、高,然后拼造一些简单的物体。这样,他们在实际操作中认识了尺子的用途与用法,也理解了线段长短间的加减关系。

教师只是布置任务和解答学生在动手操作中遇到的各种问题。这样,学生始终处在一种具体的操作之中,极大地锻炼了学生自我发现问题和亲手解决问题的能力,而不是按教师事先规定的方法去做,这就给了学生充分的机会发展他们的想象力与创造力。

二、在大自然与社会中学习

美国学校很注意让学生从社会和大自然中获取知识。学生们经常出去旅行,学到什么内容,就去实地参观,考察什么内容,工厂、农场哪儿都去。如有学生因家庭困难没钱出去,学校可以建议他用勤工俭学来解决经济困难。如果父母出国或到外地去旅行要带上孩子一起去,学校也会积极支持,并不认为会耽误学习,反而认为这是最生动的学习,可以扩大眼界。

培养孩子创造力的45个方法


作为父母,我们都知道创造力对于孩子的重要性,同时也热切的期望自己的孩子未来会成为有创新意识的人,但是在孩子的成长过程中,该如何去培养孩子的创造力?可能很多父母都很茫然,因为创造力这个词看起来有点虚,很难用一两句话来诠释清楚,西奥多·莱维特曾经说过:“创造力就是想出新鲜事物。创新就是制造新鲜事物。”其实,不管多小的孩子都拥有纯真而丰富的创造力,他们对万事万物强烈的好奇心,他们善于从全新角度去看待事物,而父母,只需要提供他们一个开放的空间和环境,运用适当的方法和引导,就能激发小小创造家的各种奇思妙想。

看看下面的做法,也许你会发现,其实很多事情在平时都陪孩子实践过,也许你会恍然大悟,原来这些都有益于孩子的创造力,所以,创造力并非高高在上,它其实就是由日常生活中的点滴行为累积而成,家里家外,处处都可以成为培养孩子创造力的源泉。这45条具体而又容易的方法,你都和孩子做了哪些呢?

1 随 身 携 带 一 个 绘 画 本

无聊时,本子可以随时承载小朋友的各种奇思妙想。

2 为 孩 子 们 举 办 一 个 舞 会

在音乐声中舞动身体,快乐是激发创造力最好的调味料。

3 在 石 头 上 画 画

石头彩绘,最好使用丙烯颜料,便于着色

可以组合的石头造型

4 抓 昆 虫

对于种类繁多的昆虫家族,孩子们总是充满了各种好奇。

5 去 自 然 中 行 走

大自然中处处都是宝,树叶,果实,树枝,沙石......

等着孩子去发现和探索。

6 收 集 树 枝 和 落 叶,用 它 们 做 点 什 么

将树叶放于纸下,用彩铅或蜡笔摹出纹理

做个树叶灯罩,很唯美哦

把树叶想像成一个小精灵,赋予它性格

7 建 造 一 个 城 堡

用家里废弃的卫生纸筒,做个壮观的城堡,

能把想法通过动手的过程得以实现,实在太有成就感。

8 自 制 家 用 粘 土 或 彩 泥

原料:面粉1杯, 温水1杯, 2匙盐, 2匙塔塔粉(在烘焙商店中买),2匙植物油,食用色素

如何自制?

1.将所有原料混合在一起,放在平底锅内。

2.将原料搅拌,一直到搅匀。

3.用中火煮,不断搅拌直到浓稠成一个面团,最后变稠变硬。

4.将面团放在案板上冷却。

5.约20-30分钟后,揉动面团,再加入面粉,让它不再粘手。

6.用面粉自制的彩泥成功了,可以自制不同颜色的彩泥哦。

小提示:这些自制彩泥可以分颜色贮存在小容器里,放入冰箱,想玩的时候就拿出来,这些彩泥至少能在冰箱里存放好几个星期(如果每天都玩的话),如果拿出来有一点硬,可以放在蒸锅上稍微加热,如果手感粘,也可以再加入面粉。

9 经 常 去 图 书 馆 阅 读

10 编 一 个 故 事 ,并 且 画 下 来 做 本 小 书 !

孩子脑袋里的情景故事太多了,鼓励他们大胆画下来吧!

11 过 不 插 电 生 活,远 离 电 视,不 玩 手 机 或 电 脑

12 培 养 记 日 记 的 习 惯

小一点的孩子,家长可以帮他们来记录。

13 多 问 问 题

14 学 习 一 门 新 乐 器

15 利 用 纸 盒 做 个 东 西

16 试 着 做 没 做 过 的 食 物 或 新 菜

做好吃的食物,对小朋友来说具有天然的诱惑力。

17 参 观 展 览 馆

把孩子带到经典面前,让他们自己去观察和感受。

18 在 别 人 有 需 求 时 提 供 帮 助

19 试 着 在 某 个 场 合 销 售 亲 手 做 的 东 西

20 和 小 伙 伴 建 立 一 个 主 题 俱 乐 部

21 坚 持 做 喜 欢 的 事 情

帮助孩子坚持一个爱好,让它成为他生活的一部分。

22 用 粘 土 或 橡 皮 泥 做 点 什 么

23 用 彩 色 的 颜 料 去 创 作

24 看 着 镜 子 画 一 幅 自 画 像

画自画像是小朋友提高观察,发现自我的好方式。

25 做 一 个 科 学 小 实 验

26 自 制 一 个 玩 具

这么好玩还不花钱,善用生活中的废物,是一种智慧。

27 玩 一 个 棋 盘 游 戏

棋盘游戏,有助提高孩子的思维能力以及专注力。

28 学 习 一 项 新 的 运 动

29 自 创 一 首 歌

30 将 一 天 内 要 做 的 事 情 写 下 列 表

31 每 天 想 一 个 好 点 子,然 后 将 它 写 下 来

32 向 一 个 陌 生 人 介 绍 自 己

33 舒 展 身 体,以 最 快 速 度 奔 跑

34 制 做 一 个 立 体 雕 塑

35 玩 拼 图 游 戏

36 玩 玩 换 装 游 戏

37 和 小 伙 伴 排 一 场 戏 剧,并 在 其 中 扮 演 角 色

38 保 持 小 睡 的 习 惯 ,让 身 体 得 到 休 息

39 安 静 的 呆 上 5 分 钟

40 看 一 个 大 开 眼 界 并 学 到 新 知 识 的 电 影

41 做 和 科 学,技 术、工 程 及 数 学 相 关 的 事 情

42 用 废 旧 物 品 设 计 一 个 很 酷 的 东 西

43 去 工 厂 参 观,了 解 商 品 被 制 作 出 来 的 过 程

44 在 花 园 里 种 植

从一株植物的生长,感受神奇的生命体验。

45 创 造 一 个 特 殊 的 空 间 去 阅 读 或 做 白 日 梦

“一个新的想法是非常脆弱的,

他可能被一声耻笑或一个呵欠扼杀,

可能被一句嘲讽刺中身亡,

或者因某位权威人士皱一下眉便郁郁而终”

培养孩子的创造力,

父母要思考和创造的更多!

本文图片来自网络

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简单五步培养孩子的创造力


记者观察

创意思维小学生比不上细路仔

“一个杯子可以有什么用途?”在调查问卷中被问到这个问题的时候,小学生的回答中出现的答案比较类似,其中最多被提及,排在前四位的是“喝水、喝茶、倒热水暖手、透过玻璃杯可以看到东西”。而幼儿园大班的小朋友给出的答案却更丰富多彩,比如“扣骰子、打人、摔碎了拼画、养鱼、栽花、当传声器、当作礼物、当玩具”等等都有。调查结果发现,幼儿园小朋友在创造力方面反而优于小学生。

该培训中心专家对记者介绍说:“我们在调查中发现,往往孩子的年龄越小,思维越开阔。上了学的孩子很容易陷入条条框框。”

家长观点

是谁偷走了孩子的创造力?

现代社会对于人的“创新能力”提出了更高的要求,而孩子们的创新能力随着年龄的增长却可能逐渐减弱了。很多人在接受记者采访时认为,这种现象与社会大环境和学校教育的局限性以及家庭教育的习惯性都有很大的关系。

一切向成绩看齐——樊先生的女儿小晴现在读小学二年级,可已经开始为课业压得“喘不过气”。樊先生说:“我们小时候学习也是挺累的,可现在看看女儿,比我们那时候还要辛苦。在这种压力下,怎么会有‘创造力’呢?太奢侈了。每天孩子能有时间玩都已经很满足了。”樊先生觉得,现在学校里最浓厚的气氛就是“考试”,小升初、中考、高考和可能的考研、出国等等,很多孩子自从上了小学就开始围绕着应付考试做各种准备,还要争取在奥数、英语方面取得好成绩,再加上课外补习……创造力恐怕只能是“纸上谈兵”了。“有时候想想,都不想让孩子上学了,但毕竟还是要给孩子一个集体环境。”

只“学”不“习”眼高手低——赵老师已经在教师岗位上退休多年,现在的主要职责就是辅导小外孙。谈到“创造能力”,赵老师总结人生经验后觉得 “实践是非常重要的,可是现在学校里更多的还是在读书。虽然也有一些实践,但比重可以再大点。”赵老师觉得,目前小外孙学校里很多的课程其实是只有 “学”,没有“习”。“人需要通过不断的生活实践,才能真正从中体悟到知识和智慧。‘学’只是‘记忆’,容易让孩子变成‘书呆子’,创意能力越来越萎缩。”

“听话式”的家庭教育——谈起孩子的“创造力”,在外企工作的李小姐很有感触。“现在工作后常常觉得,按部就班地做工作很难有成绩,只有做得出色,才能有所发展。所以我常常跟孩子的爷爷奶奶说,不要老跟孩子说‘你要听话’。这样会扼杀孩子的创造力的。”李小姐觉得,自己就是在“要听话”的家庭教育氛围下长大的,因此常常自己给自己设定围墙,很难突破。“家庭教育对孩子的影响是很大的,孩子的性格和思维习惯都可能左右创造力。

向弟弟妹妹学习

把跑了的创造力“抓回来”

只有创造力才能保证孩子在今后的竞争中立于不败之地。”专家认为,幼儿的创造能力是幼教工作中最为关键的部分,“当你发现自己开始创意缺乏、少变通、思维不开阔、观察不细致、动手能力不强……的时候,可以试着回头看看,是不是能跟幼儿园的小朋友学到些什么。”

天马行空——入学是孩子社会化的重要过程,孩子可能很快被纳入成人的思维体系,学会循规蹈矩、亦步亦趋。但幼儿园的小朋友思维没有定形,具有天生的自由易塑的个性,因此他们的想象常常无边无际。学习去放松自己,仿佛回到童年……运用已经增强了的理性思维能力,把无意识的奇思妙想升华为有意识的创造性思维,才是真正的成长。

唱歌跳舞——美国的专业幼儿早期教育顾问艾夫琳·彼得森认为,艺术生活最有助于增强孩子的创造力,因为艺术活动中充满了创造。唱歌、跳舞、绘画、玩泥巴……幼儿园小朋友的生活“有声有色”,是创造力萌发的最佳土壤。

做手工、玩玩具——幼儿园小朋友经常剪纸、撕纸,其实这是特别有益于创造能力发展的活动。“剪纸可以锻炼孩子的手眼协调能力,还给予了孩子无限的创造空间。”此外,小朋友们的各种玩具和书籍比起来也更容易让孩子放松、快乐,而“好心情”也是萌发创造的力量。

专家意见

“五部曲”培养孩子的创造力

可以说,当今世界的时代精神就是创新精神。专家认为,“我们最严重的问题是缺乏尖子人才,更缺乏一流大师和学术领军人物。在竞争激烈的资讯社会里,不创新,就落后,就死亡。培养创新意识才能保证孩子在竞争中立于不败之地。”

黄金教育研究中心教授李惠健认为,创意缺乏、少变通、思维不开阔、观察不细致、动手能力不强……都是缺乏创新能力的体现。专家表示:培养孩子的创造力,需要社会、学校和家庭多方面一起努力,增强孩子的创造力可以从以下“五部曲”下工夫:

1.唤起创造的力量——广州“心智源”教育中心主任刘中良认为,培养创新能力首先要树立孩子创造的信心,唤起创造的力量。

2.创设开放宽松的环境——美国幼儿早教顾问艾夫琳·彼得森指出,创造力并不是一个思考和动手的过程,是一种接近生活的特殊方法。“要培养起孩子的创造力,主要取决于你的态度和你跟孩子一起做的事。”

3.多参与社会实践——培养孩子的创意思维可以从鼓励孩子申请“专利”开始,孩子可以从中感受到创造的乐趣,并树立更多的自信心。专家还提醒家长可以多鼓励孩子参与学校和社会上的各种活动,尽量挖掘自己的潜力。

4.培养“多解”思维方式——所谓“多解”的思维方式是指在思考问题、解决问题的时候,不是用一个答案、一种方法实现,而是善于变换思维的角度,全方位地、多层次地思考,更灵活、变通地寻找多种解决问题的一种发散性思维方式。

5.“创意”也要多训练——专家提醒家长在日常生活中可以帮助孩子利用“找错法”、“重新组合法”等方式打破常规。专家认为,剪纸是特别有益于创造能力发展的活动。

孩子创造力如何培养?“过家家”里玩出来


假装游戏学前3~6岁的孩子非常喜欢玩“过家家”,比如:我假装是医生,你假装是病人,我来给你看病等。这些“过家家”在心理学上叫做“假装游戏”。孩子的心智有了良好发展,才能够玩假装游戏。

“过家家”玩出创造力

4岁的杨杨是个活泼、可爱的小男孩。这会儿,他右手拿着一把勺子,左手拿着妈妈的真丝围巾,爬在客厅的地上,口中念念有词:“向左、向左。”接着,右手中的勺子把转向了左边:“前面是什么?地图、地图!”他把左手中的围巾铺在面前,小小的手指认真地在“地图”上指来划去,仿佛是一位身经百战的将军在研究作战计划。突然,杨杨拿起围巾盖在头上:“下雨了,撑伞!”……妈妈看到了,说:“我的宝贝啊,爬在地上会把衣服弄脏,还会着凉的。

哎呀,我的围巾,你不要给我扯坏啊!哪有开坦克爬着开的,哪有坦克的方向盘是和勺子一样的……”杨杨解释说:“我正在开坦克,我右手拿着的是坦克的方向盘,我需要地图看明白前面是什么山。可是突然下雨了……”心理学家如是说:在“过家家”中,孩子可以不按照常理来“出牌”,想到什么就是什么。杨杨把勺子看作坦克的方向盘,这种突破传统、标新立异恰恰是创造力的核心所在!如果说未来坦克的方向盘会变成和一把勺子一样,也未尝不可能啊!心理学家邓斯克认为,小孩子在游戏中的“假装”会大大促进他们的发散思维。

杨杨假装自己在开坦克,可坦克是根本不存在的,只是在杨杨的头脑中有一个象征的坦克存在;他面前的山以及下雨都是同样的道理,都是杨杨想象出来的,这种发散性的思维是创造力发展的重要因素。要知道,创造力不只与智力发展水平有关。智力发展水平相同的人,创造力不一定相同。创造力,可以说是一种人格特征,是一种乐于探索的精神。孩子这种看来有点“自说自画”的游戏,为他提供了自由探索,大胆想象的机会。

●智慧妈妈宝典——宝宝玩游戏,培养创造力

·对孩子任何不合常理的假装游戏,都不要泼冷水,你认为不合理的,你的宝宝却认为那是完全合理的,因为他是在创造!

·试着去和你的宝宝沟通,了解他怎么会把一个普通的东西想成他心目中的那个东西,用心去听听你的“伟大的创造家”的想法!

·鼓励宝宝,顺着宝宝的思维,询问他除了他目前想到的还会想到什么?越多越好!记住,你的宝贝的回答永远不会错!

·和你的宝宝一起玩他的游戏吧,在游戏中,你只是一个积极的参与者,宝宝才是导演和主演,你要按照宝宝的要求来游戏,说不定你的创造力也会被激发啊!不信你试试!

●送您一个游戏:

道具:小凳子一个,坐垫一个,毛巾一条。人物:宝宝和妈妈。场地:空间较大、适宜活动的房间,如客厅。

步骤:

1、妈妈先给宝宝讲一个故事:

有一天,森林里开大会。森林大王威威是一只和蔼的老虎;老鼠唧唧是老虎大王的士兵,唧唧是一个懒惰并且贪吃的家伙。大会是在一座高高的山峰上召开的,准备了很多好吃的,有巧克力、香蕉、桃子、肉饼等。光看着这些美味的食物,唧唧的口水就流了下来。这个会议先由老虎大王威威发言,它说……

2、然后,妈妈和宝宝使用预先准备好的道具,一起来表演:假装妈妈是老鼠,宝宝是老虎。

3、接下来的“剧情”发展掌握在宝宝的手中。妈妈要“遵守”前面“智慧妈妈宝典”中的原则,适时提醒宝宝使用道具!

4、游戏结束后,问宝宝:“你为什么要那样使用小凳子、坐垫和毛巾?”妈妈帮宝宝完整说出他的想法,给予鼓励和表扬,不要用你的价值观来评价好坏!

●设计游戏秘笈:

1、选用日常生活中常见的东西作道具,让宝宝在游戏中使用,创造是往往在平常中找到的不平常!

2、妈妈通过讲故事引导宝宝进入游戏氛围,但故事不要讲完,爸爸妈妈和宝宝一起用假装游戏演完后面的故事!

3、可以让宝宝先讲故事,然后妈妈引导他使用道具演完故事!

特别提醒:宝宝的创造性,正是在表演未讲完的故事和不寻常地使用日常物品中发展起来、体现出来的!

●心理小词典:假装游戏学前3~6岁的孩子非常喜欢玩“过家家”,比如:我假装是医生,你假装是病人,我来给你看病等。这些“过家家”在心理学上叫做“假装游戏”。孩子的心智有了良好发展,才能够玩假装游戏。3岁左右,宝宝的思维从感知运动阶段过渡到象征思维阶段。也就是说,以前宝宝面前的香蕉就只是香蕉;现在,宝宝可以把手里拿着的一样东西,看成是他心里想着的那样东西,比如,他把香蕉想成是条船。这时的宝宝喜欢把各种小动物和物品当作人来看待,并和它们交谈;宝宝还特别喜欢模仿大人的各种活动。

于是,大量的“假装游戏”出现了。到五六岁时,孩子的“假装游戏”发展到顶峰。在宝宝玩游戏时,爸爸妈妈会惊喜地发现,原来宝宝具有如此丰富的想象力!通过观察宝宝的“假装游戏”,我们可以探究宝宝许多心理能力的发展水平,比如,创造力、想象力、语言能力、同伴关系、道德感发展、情感发展等。而科学地引导宝宝玩游戏,又有助于培养宝宝的这些心理能力。

培养儿童思维力和创造力


在一项“创造力发展调查”中,结果在近5000份问卷中,约有三成的人认为自己“没有创造力”或“很没有创造力”。尤其是女性,认为自己没有创造力的比例高于男性甚多。年龄超过60岁的受访者,认为自己“非常没有创造力”的比例更高得惊人。同时,也有三成的人,认为自己的爸爸没有创造力,有三成五的人,认为自己的妈妈没有创造力。

1994年,澳大利亚、新西兰、印度、中国、香港等九个国家和地区参加的“未来家庭娱乐产品概念设计大赛”,中国共有20所学校1300多名选手参赛、真可谓阵容强大,气势磅礴。然而,比赛结果却令人寒心,两个组的冠军、亚军、季军中国孩子连边也没沾上,最后只获得一个带有鼓励性质的纪念奖。在人家闪耀着想象大胆、构思独特的作品面前,中国孩子的作品显得那样苍白,缺乏独创性,这怎能不令中国的家长们感到震惊!

教育教人以知识,是因为再没有别的东西可教。但知识并不能代替思维,如同思维不能代替知识一样。在大多数实际生活中,知识从来就是不完全的(因为我们处理的事情往往涉及将来),所以我们需要思维。

创造力也是一种思维能力,它并不是漫无边际、天马行空式的创意,而是能提出问题、解决问题、创造新事物、帮助人适应环境的能力。

但相对来说,并不是比较聪明的人,也会有较高的创造力。事实上,历史上有很多有成就的人,本身智商不一定很高,书也不一定读得呱呱叫,但因为他们点子多、心思巧,遇到问题决不放弃,所以成就反而比一般人高出许多。

知识与思维有密切的联系,但决不是同一个东西。有些孩子非常善于思考,很有创造力,但在校的考试成绩可能很一般;有些孩子的考试成绩非常好,但不善于独立思考,没有创造力,所谓“高分低能”就是指这类学生。

因此,孩子读书、学习,有着双重的目的:一是掌握知识,一是发展思维技能。

大多数父母和教师往往注意前者而忽略后者。但教授一门知识课的更为重要的意义恰恰是为了使孩子的思维技能得到发展。“教育就是叫人去思维”,这句话很有道理。

所以,家长在培养孩子的思维力方面应注意一些方法:

壹:要善于对孩子发问

问题是思维的起点,发问对于培养孩子是很重要的。要想激发孩子的潜能及创造力,父母必须掌握向孩子发问的形式和技巧。

要善用发问的技巧,也学会听孩子发问。

因为这既有助于增进亲子关系,更可激发孩子的思考能力,同时可培养其表达能力。

发问时,不要只问对或错的封闭式问题,最好依据孩子的能力,问一些没有惟一答案的开放性问题。

如:茶杯有些什么用途?多少加多少等于10?等等。

台湾学者陈龙安总结出发问技巧的“十字诀”。这“十诀”是:假、例、比、替、除、可、想、组、六、类。

“假”:就是以“假如……”的方式和孩子玩问答游戏;

“例”:即是多举例;

“比”:比较东西和东西间的异同;

“替”:让孩子多想些有什么是可以替代的;

“除”:用这样的公式启发,除了……还有什么;

“可”:可能会怎么样。

“想”:让孩子想象各种情况;

“组”:把不同的东西组合在一起会如何。

“六”:就是“六何”检讨策略,即为何、何人、何时、何事、何处、如何。举例来说,孩子要去郊游,就可和孩子讨论请谁一起去?何时去?为何要去?到哪里去?带什么去?问题愈多元化,孩子所受到的思考刺激愈多;

“类”:是多和孩子类推各种可能。

贰:为孩子创造“想问”的情境

孩子积极思考,主动提出问题、这对孩子思维的发展极其重要。或许有些父母会问,如何才能让孩子想问、会问?

要让孩子想问题并提出问题,一个重要的做法、是安排一个情境,以激发孩子想问的兴趣。

所谓安排“情境”,有某些技巧可依循。

首先,让孩子感到好奇。

如故事说一半、让孩子好奇地想问结果;玩猜谜游戏,给一些暗示,等等……;然后引导孩子如何问得清楚,而且能有礼貌地问。

其次,鼓励孩子积极思考,主动提出问题。

在孩子的天性中,有一种求知的欲望、他们心中原本有着无数个“为什么”,想了解这个奇妙世界的本来面目。是成人习以为常的姿态和不以为然的态度,逐渐扼杀了孩子的这种求知冲动。

因此,父母如果能够有意识地引导孩子,保护好孩子的好奇心,鼓励孩子积极思考,对孩子的提问努力表现出自己的兴趣,与孩子一起去思考,去寻求未知的答案,孩子提出问题的欲望就会不断增强。

叁:训练孩子的发散思维

我们经常碰到以下两类问题:

一类问题,就像课本上的习题——提出的问题很明确,要求我们运用已经学过的某些知识,针对问题“聚会思维”;而这个问题的正确答案往往是惟一的,这就像我们回答“1十1”只能等于2,等于别的就意味着错误。

另一类问题,就是可能有多种答案的问题——有时问题在开始时并不十分明确。

其实我们日常生活中遇到的大量问题都是属于这种类型。解决这类问题,除了要努力明确问题外,还要打破平时习惯想法的束缚,将自己的思想从不同途径、不同角度扩散开去考虑问题,这叫“发散思维”;而这个问题的答案,往往是很多个创造性的设想,并且不能绝对他说哪个设想最好,只能根据实际的情况,评定某个设想更为合适。

比如“回形针有什么用?”这样一个问题,有兴趣的话,您可以先考考自己的小孩。

发散性思维要求一题多解,供参考的答案有:

回形针除了可以用来“别住纸张”外,还可以有以下的用途:

1.可以让回形针利用衬衣口袋,别住“服务员”或“小队长”等标志;

2.可以用它代替发夹,夹住散乱的头发;也可代替领带夹子;

3.假如有很多回形针的话,可以把它们联结起来,成为链条;

4.可以把回形针的一头拉开,代替牙签,剔除牙缝中的食物残渣(当然最好不要这么做);

5.同样可用它剔除地板、桌子缓和指甲缝的脏东西等等;

6.必要时,可以把整个回形拉直,当作鞋带使用——把它穿过鞋带孔扭结起来;

7.把回形针缝在窗帘布上端,代替窗帘圈;可将它别在纸模型飞机的头部,做重锤用;将许多回形针串联起来,还能做项链,等等。

肆: 鼓励孩子“异想天开”

儿子上小学二年级的时候,有一天数学老师让人捎口信要我们去,告诉了我们这样一件事:数学教学正进入直式运算阶段,学生们都能按照老师的要求,从低位向高位顺序运算,惟独儿子别出心裁地从高位到低位进行逆向运算,经老师指出后,他竟顽固地一意孤行。

我们回家盘问时,儿子振振有词:“左边算到右边是我想出来的窍门。

听到这么一说,我们意识到,儿子虽然违背规律进行运算,却透露出一种萌芽状态的独创精神。

于是我们在对他的“找窍门”给予充分肯定之后,循循善诱地告诉他,对自己周围的事物要多方位地观察,对思维结果还需验证,验证的标准就是看它的实际效果。然后,我们与他一起分析逆向运算的弊端。最后,他口服心服地毅然忍痛割“爱”了。

孩子总是要长大的。父母不是包办替代,而是要充分尊重孩子的主体地位,让孩子从小树立主体意识,从各方面给予他“参与”的机会。

记得小学三年级一次数学考试,儿子对其中一道文字题有异议,我们马上会面数学老师,家长和老师一起鼓励孩子要有勇气,大胆叙说,据理力争。当确定孩子的异议是正确的时候,我们进而告诉他即使书本也有不正确的地方。

我们并不认为“听话”是好孩子的唯一标准,我们要求他对父母和老师也不要一味服从和依赖。

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