幼儿园纸教案。
众所周知，身为一名合格的人们教师，我们必须要对自己的教育教学行为负责，而教育笔记可以记录老师在课堂上存在的问题。你知道一篇教育笔记应该怎么书写吗？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“费纸利用”，希望对您的工作和生活有所帮助。
升入中班后，孩子们喜欢上了折纸。但是教室的地上到处都是孩子们扔的废纸。于是，我告诉孩子们，“谁的座位干净老师就喜欢谁”，“谁能把废纸扔在垃圾箱内就奖给他一个小贴贴”，“谁的卫生好就排第一”……
但效果并不明显，每次都是我一提醒，孩子们就趴在地上捡，刚捡不一会儿，地上又一片。甚至还有的孩子玩起了“踢球”游戏，一团废纸被孩子们踢来踢去，谁也不承认是自己扔的。怎么解决这个问题呢?
一天，一博小朋友的一句话提醒了我，“老师，你要这么多废纸干什么呢?每天都让我们捡，真麻烦。”原来，孩子们并没有意识到随手扔纸有什么不好，但捡纸却成了一项负担，他们也并不了解废纸的价值。
了解到孩子的想法后，一天早上，我故意没搞教室的卫生，教室里乱七八糟的，孩子们来园后，都很惊讶，“今天怎么这么乱呀?真不舒服。”我故意问。“教室为什么这么乱呀?”孩子们不吭声了，我让孩子们真切地感受到，教室就是小朋友的家，我们每个小朋友都有责任爱护它。如果家里乱糟糟的，客人来了不喜欢，我们自己也不舒服，时间久了还容易生病。接下来，我又以故事的形式让孩子们了解了废纸的用处。
在以后的日子里，不用我特别提醒，孩子们都会主动把废纸扔在垃圾箱了。
仔细想想这件事，我明白了：好多时候，我们自以为采取了孩子们乐于接受的方式，其实不然，我们只有从孩子们的角度看待问题，才能最终解决问题。
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垃圾的有效利用
本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“垃圾的有效利用”！
我们让孩子在亲身实践中理解教材内容。
在具体实践中我们让孩子起主体作用，随其所欲，教师可以参与他们的活动，但只能充当引导者或“伙计”。
在孩子完成初步的分类(可回收和不可回收)之后，老师帮助幼儿在第一步的基础上进行二次分类。
为了加深对垃圾分类的认识，在幼儿间及时展开于垃圾回收利用的讨论。
这样的活动实践，避免了孩子们对枯燥的书本知识的理解，他们可以在轻松愉快的实践中积累生活经验。
再如中班的《废报纸的利用》、小班的《飞舞的塑料袋》等许多回收垃圾、变废为宝方面的问题，我们也采用了实地实践性的教学方法。
通过实践和知识的整合，给孩子树立了自信心，同时教师教学中一些难点也迎刃而解。
垃圾的回收利用为幼儿游戏开拓了空间，丰富了材料。
幼儿园开展游戏需要大量的材料，我们将部分有利于幼儿动手操作的安全可靠的材料经过清洗消毒后投放到各种区角中去。
如在角色游戏中，老师和小朋友一起利用纸盒、纸筒、饮料罐开展“咖啡屋”、“小卖部”、“娃娃家”等，使幼儿在游戏中提高了环保意识，并懂得如何减少垃圾和利用废物，以培养幼儿参与环境保护的自觉性。
手工区中，孩子们用蛋壳、塑料瓶、泡沫等制成自己喜欢的不倒翁、民族娃娃、雪花片、……建构区中，这些能工巧匠们，用易拉罐、礼品盒、木块等设计成精美的音乐厅、科学泡泡、糕点作坊……一件件变废为宝的作品，设计新颖，构思巧妙，易于操作。
其中融入了全园师生的绿色环保、健康、文明、节约的生活理念，进一步丰富了幼儿区角活动内容。
关于“垃圾的有效利用”的精彩内容就给大家介绍到这里了，不知道你是否都了解了呢，关注我们了解更多内容！
利用好每个时间段
《从头到脚》的主题活动开始了，昨天利用放学之前十几分钟的时间，我们谈起了我们身体的秘密。检验孩子已有的知识，发现孩子们对于身体内的器官了解不多，部分孩子知道心脏、胃、肠等少量知识，说着说着，沈雨拿出了一本有关身体知识的书本，孩子们都要求学习，孩子们的求知欲还是很强的。
请班里的新老师为孩子们讲解了一段文字，第一次在孩子们面前表现，有些腼腆，孩子们也不由得笑起来，引导他要提问，还不错。
接着我为孩子们讲解了“吃到嘴里的东西哪里去了？”边讲，边引导孩子们重复、记忆各个器官的主要功能，效果不错，牙齿切碎食物——胃里的胃酸将食物磨成象稀饭一样的糊糊——十二指肠吸收营养——小肠吸收糖份——大肠吸收水分……
今天的晨间谈话的时间里，发现很多孩子都记住了这些知识，在活动《我们的身体朋友》中，在听到“我们的身体里有哪些朋友？”时，孩子们就想到了昨天说的“十二指肠”。
利用好一天的每个时间段，效果真的不错。
利用机会教育孩子
又到了午睡时间，孩子们像往常一样闭着眼睛静悄悄的躺在床上，听我讲故事。我就想：与其每天拿着故事书照本宣科的念故事给他们听，不如自己编一个讲给她们听!和他们朝夕相处，难忘的是一大堆。今年新来的吴坤丹小朋友很喜欢帮助别人，就拿她来当今天这个故事的主角吧!
故事里讲述了小丹丹小朋友和其他小朋友、老师在游戏活动时所发生的事情，有很多情节是讲小丹丹小朋友平时帮助老师“解释班上个别幼儿说的布依话”来编的。小朋友们听到津津有味，这时吴坤丹小朋友知道老师说的是她小脸蛋上表露出兴奋的表情，两只小眼眯成了小柳芽。
起床以后孩子们都过来问我：孔老师!刚才我们午睡时故事里的小丹丹是不是我们班新来的吴坤丹啊?我就问：你们为什么认为是吴坤丹小朋友呢?孩子们都争先恐后的回答我，应为我们班韦清理和查兰稳是布依族不会说汉话他们说的我们也听不懂，都是吴坤丹翻译出来讲给我们听的。我很高兴的说：对!以后谁表现好老师就把他编到故事里。
从那天起，我每天注意观察孩子们的言行举止，编了一个个动听的故事在午睡的时候讲给他们听。由于把他们编成了故事里的主人公，他们每天不但表现很好、还带着满脸的笑容回家，我觉得我利用了一个教育孩子的好方法。
教育随笔：废物利用启发多
我班的户外活动区域收集了很多废旧物品供幼儿来操作，最近孩子们对废旧油桶产生了兴趣，借此机会，老师与家长收集了大量的废旧油桶，废旧油桶具有趣味性，可操作性，多功能性的特点，既有趣又能让幼儿百玩不厌，增强了幼儿探索的兴趣，使幼儿在玩中发展，玩中找兴趣。在平时区域活动中，老师一般都是让幼儿随愿自己想到什么区域玩都行，这样导致了有些区域爆满，有的区域很冷清，幼儿大多数是乐意玩成品玩具来做游戏，不乐意去动手操作，针对孩子们这一现象，我想到要让幼儿乐意去动手，用自己动手制作好的玩具来做游戏，这样既锻炼了孩子们的动手能力，也让每一个区域都活跃起来。前天，我看到了我班的几个小朋友在玩油桶，看到他玩的很投入，这是我想，何不借此机会发动全体幼儿把废旧油桶滚到野战区来当战斗工具，来让孩子们进行操作，玩出其中的奥妙，孩子们把油桶堆成了城堡和战壕，还用油桶做成了一架大炮，那场面俨然一个真的战斗场地。今天又到了户外区域活动的时间了，孩子们又拿着枪迫不及待地奔向野战区，一阵阵“啪啪”枪声，刘江鸿突然跑过来问我：“有人受伤了，怎么办？”这时殷悦抢着说：“送医院呗”。可是医院在哪儿呢？我召集孩子们想办法，景天晴提议在野战区旁边搭建一家野战医院，大家纷纷响应各自去找了一些废旧轮胎和其它物品来搭建医院，大家齐动手，没多大一会功夫医院就搭建好了，就这样又多了一个医院的户外区域活动。从那开始，孩子们对动手制作产生了兴趣，有时还把自己搜集到的废物制作出好多的玩具，在每一次的区域活动中让孩子们拿着自己制作的玩具做游戏活动，孩子们甭提有多开心了。
充分利用废旧材料
本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“充分利用废旧材料”！
陶行知说“人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地。
”理论和实践证明，创造能力如同技巧，人人都可以提高。
农村幼儿教育，必须教师要学会自我提高，找到提高的发展点，挖掘自身优势，才会带给幼儿健康的教育，要利用自然资源，继承民间传统文化，让幼儿融入社会和大自然，促进幼儿整体素质的提高。
地沟中心幼儿园本着整合资源环境，让幼儿教育回归本原，因地制宜地开展幼儿教育教学活动，为幼儿成长提供广阔的空间，丰富了幼儿区域内容，培养幼儿动手能力。
一张废旧报纸、一堆小石子等农村废旧资源经孩子们的巧手制作，变成一件件精美的手工艺品。
本园以“全面推进素质教育”为宗旨，根据农村地大物博的自然特点，将特色建设的重点放在与农村有关的“八个一”(一个球、一团毛线、一根跳绳、一个呼啦圈、一个沙包、一张纸、一堆石子、一团泥、)上，通过开展主题教育活动、课外兴趣活动、区域活动、户外活动，培养幼儿的兴趣爱好和个性特长。
内容丰富，形式多样的活动了激发幼儿参与活动的积极性，使幼儿在轻松、愉快的游戏中，发展幼儿的各种能力。
八个一”活动与课本内容完全整合在一起，让孩子快乐中成长。
比如给孩子们提供一堆泥巴，就让孩子们任意玩，孩子们会是多么的快乐，他们会以各自极富个性的“语言”去探索和创造，他们的行为与表现将会非常自然、自由和自主，反映出一个个真实的自我，他们享受着真实的“第一位”的待遇。
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利用好身边的教育资源，寓教于乐
妈妈从乡下带来了一些萝卜，切掉了叶子的萝卜头处又开始长出嫩嫩的新叶，记得以前妈妈每到冬天萝卜挖出来的时候总要挑几个长势好的把萝卜头切下来育种在田边一角，等到明年开花结籽，再到夏秋季节下籽播种,萝卜就是这样栽种的。由此我想何不把这些萝卜头切下来拿到幼儿园去让幼儿学着栽种呢?也让班级的自然角多一份绿意。我边吃早饭边说着，妈妈已经帮我把所有的萝卜头切下来，并用塑料带装好了，还怪罪我怎么不早说，早说要种的话把叶子再留长一点，不过也能够活的。萝卜是一种很容易栽种的植物，放在自然角里孩子们可以随时观察它的变化，了解它的生长规律。
到园，我把萝卜头送到一个个班级，有的班级的自然角里也有幼儿带来的萝卜，这段时间中班进行的主题是《香香的蔬菜》，幼儿从家中带来了一些蔬菜来，不能放久的都已经丢弃，就剩下洋葱、土豆之类的，只是没有种起来。我提醒老师用大一点的容器，可以用色拉油桶或一次性的塑料汤盆栽种，还可以种一些蚕豆之类的农作物。有的老师好奇地问：“这也能种啊?”看来年轻的教师和几个城里长大的老师不知道萝卜的这种做法。
周例会上，我和老师们讲起了班级自然角的种养，作为农村的孩子，应该让他们从小了解家乡的农作物，知道哪些植物可以在冬天存活、过冬。幼儿园的大门前就是一片农田，农民们这几天正在栽种油菜、大麦，我们应该利用现在的有利时机对幼儿进行这方面的教育，让幼儿爱家乡、爱田野。
过一段时间，我将去看看每班的萝卜长得怎么样了?
利用文学作品促进幼儿口语表达
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利用文学作品促进幼儿口语表达
幼儿的语言学习是与身边的环境和事物紧密相连的。幼儿利用自身的各种感官感知周围一切事物，继而发展自己的语言。
在培养幼儿口语表达能力的过程中，家长可以利用能够被幼儿接受和理解的优秀文学作品。这一过程要坚持多看、多说、多练的原则，为幼儿提供想说、敢说和能说的良好环境。
家长首先要选择幼儿感兴趣、画面色彩鲜艳、故事活泼有趣的阅读材料。这些阅读材料不仅文字要易于被幼儿模仿和复述，而且故事要有足够的空间让孩子进行想象和讨论。
阅读的第一阶段，可以让幼儿模仿和复述作品中的语句。如《爷爷一定有办法》就是一个易被幼儿模仿的故事。故事中反复出现的“爷爷一定有办法”，“翻过来，又翻过去”，“爷爷拿起剪刀开始喀吱、喀吱地剪”等词句，让幼儿从最初的乐于模仿，渐渐发展为掌握这些词句并运用。再如儿童诗《春雨》，“种子说，下吧，下吧，我要发芽。梨树说，下吧，下吧，我要开花。麦苗说，下吧，下吧，我要长大……”幼儿在阅读之后都能够模仿复述。有些优秀的短文可以让幼儿背诵，借以熟悉规范的词语和语句结构。在幼儿语言的早期学习阶段，背诵和模仿句子造句是提高幼儿口语表达能力的有效方式。
阅读的第二阶段，根据幼儿阅读的接受情况和阅读经验，可以引导幼儿在模仿的基础上进行联想、想象和再创造。在幼儿熟悉故事情节和人物后，可以联系幼儿的生活经验，继续进行诸如“爷爷每天会和约瑟做什么”、“爷爷要带约瑟去哪里”、“种子发芽之后会怎样”、“梨树开花之后会怎样”的讨论。让幼儿有话可说，在提高口语表达能力的同时促进思维发展。有的幼儿常常会一本书一读再读，家长可以有意识地在熟悉故事的基础上，逐渐加入对词语和情节的理解，继而增加对故事中出现的问题的思考。让幼儿从模仿故事词汇的发音慢慢向复述故事、讨论故事人物特点、情节发展等过渡。例如在阅读《我爸爸》时，可以先让幼儿熟悉画面和人物，复述每一页的文字，然后让其联系自己对爸爸的了解，与书中爸爸的表现做比较，说出自己爸爸的特点。
在亲子共读过程中，家长要注意对幼儿的提问方式。提问一定要让幼儿有话可说、愿意多说。例如阅读《彩虹色的花》时，不要问“彩虹色的花有几朵花瓣”这样的问题，避免幼儿用数字进行简单地回答，而应当问“彩虹色的花有什么颜色的花瓣”，这样的提问方式不仅可以让孩子熟悉色彩的名称，还可以尽可能多地进行对话。《爷爷一定有办法》也同样如此，阅读时尽量少问“这幅画上有几个人”之类的问题，可以问“这幅画上有爷爷，还有谁和谁”，接着问：“爷爷知道约瑟的纽扣不见了，是怎么表现的?妈妈呢?奶奶呢?”这样的问话方式可以帮助幼儿把看到的和想到的语句连贯起来，而学会连贯的口语表达方式是语言发展的重要内容。
给“纸宝宝”洗澡
在学习“纸的故事”中，有一个内容是“比一比”，单玉章小朋友把涂颜色的纸弄脏了，他对旁边的孩子说：“我把它洗干净再涂”，可是宋长荣小朋友却说：“不能洗，纸会烂的”……听着孩子们的议论，我觉得既然孩子们对“洗纸”有问题争议，我何不让孩子自己发现答案呢。于是我就请单玉章小朋友在其他小朋友面前演示洗宣纸和卡纸，其他小朋友边看边谈。首先猜猜，两种纸宝宝洗澡会变成怎样。然后再洗洗，验证刚才猜的结果，在洗的过程中，教师以积极的语言和表情启发孩子们讨论，卡纸软了，宣纸一湿就烂了……最后议论，画纸能不能洗澡？为什么？你们发现两种纸在水里的变化有什么不同？为什么？孩子从吸水快慢，纸张厚薄等角度说出自己的不同发现。然后进行小结：刚才我们用比较的方法发现宣纸薄，湿得快，烂得快，卡纸厚，湿得慢，烂得慢，，所以宋长荣小朋友说的对，纸不能洗，一洗就湿，烂掉了，我们在平时的写字画画中一定要爱惜纸张。在这次活动，借助丁国兴等孩子的兴趣，从调动他们多种感官的活入手，对孩子的问题“纸不能洗干净再用？”做了积极应答，提供了他们充分实践的机会，让他们获得了一次成功玩纸的体验。尊重孩子，往往体现在一个微笑中，一个手势上，一句话语里，我们要从孩子当前的需要，又有利于其长远的发展，孩子在给“纸写宝宝”洗澡的过程中，人人享有尝试的机会，在不知不觉中促进了语言的交往能力。儿童是自主成长的主体，教师是一个支持者，我们感悟到，孩子的异想天开就是一次绝好的教育良机，我们应不断更新教育观念，调节教育行为，深入研究幼儿，努力理解幼儿，耐心扶持幼儿，从孩子的现实需要开发，尊重孩子的意愿，灵活组织教育活动向孩子学习，与孩子共同成长。（寿光营里单家幼儿园单爱云）
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