教育孩子的听课笔记。
家庭有家庭的好处，学校有学校的妙处，两者结合，可以让教育更有意义！不管是家长还是老师，都需要互相包容，帮助孩子们走出一条精彩的人生之路！那么，家园共育工作中是否存在一些不足呢？以下是小编为大家精心整理的“孩子的大脑发育高峰是四五岁”，欢迎大家与身边的朋友分享吧！
孩子的大脑发育高峰是四五岁
有经验的家长都知道,教孩子学东西最重要的就是重复。可四岁半的洋洋最近却做了件让妈妈大吃一惊的事:前一个晚上只教了一遍的新歌,他居然第二天就有板有眼地唱起来了。
对此,北京工业大学人文学院高级儿童心理咨询师鲁杰解释说,四五岁的孩子正处于大脑发育的第一次高峰,所以洋洋能听一遍歌就会唱,说明他高速发育的大脑对音乐有着特殊的敏感性,因而能在短时间内记住,并实现再现和重复。
鲁杰认为,从开发孩子智力的角度说,四五岁的年龄是家长们尤其应该关注的。用对方法,掌握好早教的度,将会让孩子获益无穷。
耐心解释“为什么”。随着大脑的变化,孩子急需扩大知识面,他们会经常追问父母“这是为什么”。碰到这种情况,父母要尽量用儿童的语言和思考方法耐心解释,不能太复杂。孩子在汲取知识的同时,记忆力也会得到进一步的提高。
培养简单推理能力。可以带孩子到大自然中,让他们对动植物进行细节观察,并提出问题。比如:“小鸟为什么会在天上飞?”“小树为什么只长在地上?”回家后,对照书中的图画,给他们讲故事,以激发孩子的想象力。
练手指的精细动作。十指连大脑,所以大脑的发育,离不开手指活动的促进。这段时间,家长可尝试让孩子做些简单的手工,比如折纸飞机、叠衣服,甚至只是鼓励他们双手互搓,都对大脑发育有利。
丰富游戏内容。四五岁的孩子对各种动作、姿势都充满好奇。家长要多和孩子做游戏,并通过游戏,让孩子学会攀、爬、抛等动作。在此过程中,他们会觉得兴奋,这种反应能直接刺激大脑神经,对孩子的观察、反应、判断能力大有帮助。
不过,鲁杰提醒,家长不要过早让孩子学一些复杂的知识和动作,比如写字、背诵生僻词句等,否则对孩子的健康成长不利。
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聪明的孩子大脑发育更慢
美国研究人员发现，聪明孩子的大脑要比普通孩子成熟晚。这项研究发表在最新一期的《自然》杂志上。
美国国家心理健康学院的科学家对307位年龄在5岁~19岁之间的健康儿童和青少年进行了跟踪研究，按智商将其分成3组，智商在121~145之间的为超级智商，109~120的为高智商，83~108之间的为普通智商。研究人员每两年对他们的大脑进行一次核磁共振成像扫描。
研究发现，超级智商儿童的大脑皮层在6岁时没有普通智商的儿童厚，甚至比后者还要薄。但此后会迅速增厚，在十二三岁时达到顶峰。普通智商的儿童在8岁左右，大脑皮层发育到顶点，此后就开始“走下坡路”。
大脑皮层是覆盖在大脑表层的褶皱灰质外层，在复杂思维中发挥重要作用。皮层越厚，复杂思维能力越好。
这是迄今为止关于大脑的物理特征与智商之间联系的最权威研究。研究领导者菲利普·肖认为，大脑皮层增厚时间越长，高级认知功能就有越充分的时间来发育。
牛津大学实验心理学家帕辛汉姆则认为，天才儿童大脑皮层迅速增厚，可能与环境变化有关。丰富的社交和语言环境，都会让大脑皮层发育加快。
有损大脑发育的五种食物
1、过咸食物。过咸食物不但会引起高血压、动脉硬化等疾病，而且还会损伤动脉血管，影响脑组织的血液供应，造成脑细胞的缺血缺氧，导致记忆力下降、智力迟钝。人体对食盐的需要量，成人每天在7克以下，儿童每天在4克以下。日常生活中父母应少给孩子吃含盐较多的食物，如咸菜、榨菜、咸肉、豆瓣酱等。
2、含味精多的食物。医学研究表明，孕妇如果在妊娠后期经常吃味精会引起胎儿缺锌，周岁以内的孩子食用味精过多有引起脑细胞坏死的可能。世界卫生组织提出：成人每天摄入味精量不得超过4克，孕妇和周岁以内的孩子禁食味精。即使孩子大了也尽量少给孩子吃含味精多的食物。
3、含过氧化脂质的食物。过氧化脂质会导致大脑早衰或痴呆，直接有损于大脑的发育。腊肉、熏鱼等曾在油温200度以上煎炸或长时间曝晒的食物中含有较多的过氧化脂质，父母应少给孩子吃。
4、含铅食物。医学研究表明，铅会杀死脑细胞，损伤大脑。爆米花、松花蛋、啤酒等含铅较多，父母应少给孩子吃。
5、含铝食物。经常给孩子吃含铝量高的食物，会造成记忆力下降、反应迟钝，甚至导致痴呆。所以，父母最好不要让孩子常吃油条、油饼等含铝量高的食物。
看广告有助宝宝大脑发育
1岁左右的孩子爱看广告是一个正常现象，也很普遍。因为这个时期的孩子开始主动了解周围的世界，而看广告正是他们采用的一种方式。
不少父母发现，孩子长到1岁左右，就开始对电视广告产生浓厚的兴趣。甚至一看到广告就会显得特别兴奋，又蹦又跳的。如果大人不愿看广告，一换台，孩子就哭闹，这实在让父母有些搞不懂了。让我们来听听儿童心理学专家怎么说。
孩子看广告是正常现象
专家表示，1岁左右的孩子爱看广告是一个正常现象，也很普遍。因为这个时期的孩子开始主动了解周围的世界，而看广告正是他们采用的一种方式。广告之所以能够吸引这些还不懂事的孩子，就是因为它的颜色比较鲜艳、画面变化的频率比较快，对孩子的感官有着比较强烈的冲击力，而且广告中的语言又都很简单，非常适合孩子的接受能力。
孩子喜欢任何有新意的东西，而广告会特别吸引他们，是因为广告设计的出发点就是想方设法夺取注意力，在创意、色彩、语言方面都会非常新鲜，这与孩子想要的正好一致。
适当看广告有助大脑发育
专家表示，广告本身对孩子并不会造成太大的影响。一般认为，在孩子1岁左右时，应该给予丰富的刺激，促进脑细胞的生长发育，这样能够提高他们的大脑功能。从这个意义上讲，看广告也是有好处的，它不仅充分调动和训练了孩子的感觉器官，同时还能让孩子认识外部世界。所以，在正常时间段内，让孩子看些广告是没问题的，父母不必要担心。
应该控制看广告的时间
当然，父母担心孩子看广告会损害视力、影响与外界交流也不是没有道理的。孩子需要身心全面发展，长时间看广告，会忽略身体的运动；总是跟着广告学说话也会导致孩子经常自言自语，缺乏沟通。
由于现在并没有研究证明孩子到底应该看多长时间的电视，所以建议父母要根据自己的判断，对孩子看电视的时间进行控制，以保证他们有充分的时间参加运动和其他活动。而对那些爱看广告、一换台就会哭闹的孩子，最好的办法就是父母少开电视。
3岁、7岁、10岁，孩子大脑发展的黄金期
从脑科学的角度来看，孩子的大脑在10岁以后就“定型”了。
所以，3岁、7岁、10岁，不仅是脑部发展的转折点，更是强化潜能的黄金期，一旦错过孩子大脑发展的关键期，就算日后上再多的补习班也很难补回来。
想要让孩子变得更优秀，就要好好把握这三个黄金时期，从小锻炼孩子的大脑潜能。
0岁～3岁：发展大脑本能
这段时期锻炼大脑潜能的关键在于培养大脑功能的基础——本能。而要打造长大以后也很活跃的大脑基础，重点就在训练脑神经细胞具备最基本的本能。
3岁之前的儿童脑部，会陆续出现生存、求知和找同伴的本能。这些本能也会让幼儿的大脑出现各种特征，例如：想竞争、想要模仿、想自己做一些事，或是想成为妈妈或兄弟姊妹等周围人们的同伴。
比方说，告诉孩子：“把玩具收好。”讲完后却毫无动静，不妨改说：“我们来比赛谁收拾得快！”孩子听了就会开始整理。叫孩子：“快跑！”孩子却依旧慢吞吞，不如提议：“看谁先跑到那边。”孩子就会产生斗志往前跑。这些都是生存本能产生了想竞争的特性后，进一步引发的反应。此外，儿童虽然不喜欢填鸭式地硬塞太多知识，对于学一点点新东西却会觉得开心，这就是因为求知本能产生了想要模仿、想自己做一些事的特性。
0岁～3岁这个阶段不用要求成果，不要想着孩子有没有会做很多事？或是有没有比别人强？重要的是让孩子能抱着愉快的心情对话，并且经常夸奖孩子。
3岁～7岁：戒除大脑坏习惯
“待会再做”这句话代表的是“并不想做”的心情。换句话说，老爱讲“等一下”的小孩，大脑没办法培养主动想做的心情，就不会启动自我酬偿系统；自我酬偿系统不作用，思考力和记忆力自然无法充分发挥，加上没有贯彻到底的企图心，最后会变成一事无成的脑袋。
当孩子说出“等一下”时，先想想为什么孩子不想马上去做。若是因为有其他想做的事，比方说：因为正在玩乐高，所以听到要收拾房间就回答“待会再做”，这种状况下，可以问孩子：“现在赶快收拾，吃完饭就可以尽情玩乐高，你觉得先做哪件事比较好呢？”这种因应方式就是促进自我酬偿系统作用启动，让孩子主动说出：“我愿意先去整理。”
此外，如果孩子本来就不喜欢整理房间，不妨花点心思设计出类似比赛的方式，和孩子同乐，以去除“讨厌”这种情绪为先决条件。总之，请仔细观察孩子，并且妥善引导，别让孩子养成凡事都要“等一下”的拖延习惯。
3岁～7岁适度进行“修剪”，彻底打好脑神经传导回路网的基础非常重要，这并不是教授知识与技巧的时期。这个阶段要把目标放在扎稳基础，打造念书和运动都能兼顾的大脑。
7岁～10岁：培养大脑的主动好习惯
7岁～10岁是适合真正进入学习的阶段。不过从锻炼大脑潜能的角度来说，有一点是父母亲务必要注意的，那就是不要总对孩子说“快去念书”这种话。
这个时期儿童的大脑，属于接受越多父母的指示、命令，表现就会变得越差，因此具有丰富人生经验的大人，必须妥善指引一条明路，主要关键就是“丢出好的问题”。建议在这种状况下可以利用好的问题，将“要这样做才对！”的命令改成选择题，以“你想要怎么做呢？”来询问，让孩子能自己选择。
比方说，如果孩子不擅长自然科学，不如这样鼓励孩子：“妈妈小时候也很怕自然科学呢！不过，我只要一有不懂的地方就去问老师，几次下来之后，自然科学就成了我的拿手科目。那你自己接下来打算怎么办呢？”
话说到这里后，明白地把答案说给孩子听也无所谓。或者可提出两种方式，问孩子“你想选哪一种？”重要的是让孩子自己说出“我也要这样！”、“我会这么做！”等到孩子努力想出来之后，别忘了大力称赞。借由这种方式养成孩子主动学习的好习惯，才能算培育出真正的好头脑。
大脑的早期发育和潜能开发
研究发现，在孩子生命的最初3个月，大脑显著发育，并建立了思维和反应方式，对作为父母的你们来说这意味着什么？这意味着你有非常特别的机会帮助孩子良好地发育，建立他一生中的社会、体格和认知能力。第一年意味着一生。
许多年来，一直有一种错误的观点：即婴儿的大脑是父母遗传密码的精确复制品。例如，如果母亲是一位艺术家，她的婴儿长大后就更有可能拥有相同的艺术潜能。虽然遗传对孩子的技能和能力具有重要的决定作用，但新的研究表明环境因素也具有同等重要的作用。最近，神经科学家认为孩子的第1天、第1个月第第1年的体验对于大脑发育有重要的影响。本性和培养工作对孩子的发育具有同样重要的作用。
最近的研究表明：孩子早年需要一些基本因素来充分发展其潜能：
■孩子需要感到自己与众不同、被爱并觉得自身价值被认可；
■需要安全感；
■需要对环境感到自信；
■需要需要指导；
■需要取得自由与限制的平衡；
■需要置身于一个充满语言、游戏、探索、书籍、音乐和适当的玩具的多变的环境。
苏彦捷：大脑发育与儿童教育
苏彦捷女士：北京大学心理学系教授、博士生导师，中国心理学会常务理事、北京心理学会秘书长教育部心理学教学指导委员会秘书长
苏彦捷：大家下午好。我今天演讲的主题是大脑发育与儿童教育。事先跟大家说明，不是说告诉大家大脑发育有一些什么样东西，我们可以利用到早期教育当中，更多是希望大家知道，其实很多的知识，关于脑的知识我们了解还是非常有限，很多人比较习惯，因为很多的新的都是说起来比较时髦，深奥，直接运用到教育实践当中，比如说右脑开发的问题。我觉得这个可能是一种误导，我们是讲一些大脑发育知识，可能给我们一些启发，但是我希望大家有这样一个概念，不是一个完全可以直接套用到教育当中去，希望我们有很多的经验和对孩子的一种了解，慢慢的实践，哪些东西可能对我们的教育有帮助，这是我事先说明的。
我们知道人类发展从三个领域来讨论，一个就是关于体能发展，一个认知发展，一个社会性发展。体能发展很大一块是大脑发展，我们知道我们教育可能很多都会提到关于认知发展和社会性发展内容，我们讲很多学校教育、家庭教育，同伴的交往，以及媒体的一些影响。很多都会关注到这种认知发展或者社会性发展对他一些影响，它的可能有限的一些作用。这些影响和作用有一个很重要的基础应该是脑。
因为我们心理和行为物质基础就是脑，就是我们大脑的这种功能，帮助我们完成了很多心理的能力的实现，帮助我们的行为表现。
我们简单来回顾一下这种发育的过程。我们我们的生命是从受精卵开始，在输卵管结合哪一天起，我们脑开始发育，这个过程是非常神奇的，看看这个生命多么不容易，那么小一个东西，慢慢的变成我们现在这么大一个人物，可以做很多的事情，但是那个过程是非常神奇的，我们看一下。从细胞的分裂成为胚泡，然后各个这个器官出来，然后开始有一些人形，我们神经系统，大家可以看一下，六十天大概两个月的时候，我们这种脑开始有一些活动了，有一些反射的行为，这个物质基础开始起作用了，这是各个发育阶段的胚胎的样子。到我们四十个星期，我们说每天他的反射活动，行为规律都跟脑子的节律活动是有关系的。我们有很多的这种表现，做父母的可能最熟悉的过程。到八九月份的时候，我们可能有很多的情绪表现出来，这是人类的特别明确的人际关系的开始了。慢慢的我们学会走路，我们有很多认知的发展，社会性的发展，我们的认同，一直到我们成熟了。
在这个过程当中，我们回到脑，这个脑的发育，刚才我们说在两个月时候已经有脑的活动，发展过程当中，从它受精卵开始脑开始发育，第一个月发生什么？在神经的外胚层成为一个神经管，就变成神经系统，看起来神奇。一个神经的管型头部发育成我们的脑，脊髓大家了解的少一些，主要是跟我们信息的输入和我们运动信息的输出直接关系，脑可能更高级一些认识，我们脑发育在出生前开始，我们是三个脑泡，然后我们继续的分化。后脑发育成我们的脑干的部分，还有我们小脑，这是第二个月，我们脑继续的分化，从三个脑到五个脑，然后其他的一些细致的结构。后面我们很多的功能都跟这些结构联系在一起。因为这部分可能比较生，我们大概看一下，了解一下，因为我们讲到我们孩子，为什么那样去表现？直接跟我们脑的活动是联系在一起的。
这是一个在我们怀孕这一段时间里面脑的变化的过程，慢慢开始是各个脑部的成熟，慢慢的神经细胞的大量的增殖，发展是非常快速，在我们颅腔当中就出现很多的皱褶。
我们刚才说过了，在这个发展过程当中，神经元是构成神经系统一个基本的结构和功能单位，它的大量的增殖和神经元之间的联系突出大量的增加，导致我们脑体积量的变化，整个的数量上的变化，其实是远远超出我们的需求的，那么后面就会有一些程序性的标榜，用不着可能剪掉了，把最精华的东西留下来。
还有一个我们说的髓鞘形成了，髓鞘慢慢形成以后，方向性辨别了一个很清晰的道理，所以髓鞘最后形成大概要在学前，我们为什么要七岁上学，这个时候能够完成一些控制的这样一些工作。也是有脑的基础的。
刚才说到在神经元大量的增殖，神经元之间联系大量的增加，跟我们环境直接联系在一起，我们从出生到两岁时候，神经系统联系变的越来越复杂，突出这种轴处的分杈也越来越多，这是一个很明显的。这张图也是看到我们这样一个联系增加，在后面根据你的经验，他的变化，就是说它会有一个精简过程，我们原来数量是很多的，慢慢有一个精简的过程。
现在有一个专业杂志研究题目是”越简单越好“，从我们出生到青少年发展变化是有一个从少往多，再由一个由多往少，这样一个过程。刚才我们说这个修剪过程直接和我们环境是有关系的，小孩子在适应过程中总是用到一些东西就会保留下来，用不到的东西可能修剪掉了。
我们在这个里面会有一个不同的发育的时间表，就是我们脑的不同的部分，在不同时候发展出来的，这跟我们孩子的能力的发育时间表应该是相应的。我们可以简单的看一下，这张图示意，从这个出生一个月到十二个月，我们最开始发展比较快的一些感觉的区域，在我们脑的区域当中一些感觉，比如说视觉、听觉，我们看和听的这些地方是很早开始发育出来的。
然后慢慢的到了我们说语言的区域，语言包括我们接受性，听懂一些东西，还有产出性的我讲一些东西。再后来是额叶，前额叶的发育，直接跟我们孩子表现出来的能力时间表是相应的。
这张图是示意我们脑活动，刚才我们说到两个月的时候，我们已经开始有脑的活动，在这个活动过程当中它的模式发生一些变化，你可以看到，就是那个蓝的这样一个图是管我们视觉和感觉的，这个黄的曲线涉及到听觉和表情的发展。我们可以看到我们儿童心理能力的这样一个发育，其实是和脑子的发展是相应的，它是有一个对应关系的。
我们知道在这个过程当中，肯定环境的影响是非常大的，这个环境的影响，我们知道丰富的环境会促进这个脑的发育，当然它进一步来引起我们的心理发展，不良的环境，可能影响这种脑的发育，反过来也会影响我们心理能力和这种行为的发展，在这个里头，我们可以看到从孕育的时候就是这样的一个规律。你可以看到特别是中枢神经系统，它的影响是在前十六个星期，一个非常关键的时期，这个时期上午那个丁老师提到很多影响因素，在这个时候我们中枢神经系统发育过程当中，比如说神经管是否能够闭合，如果缺叶酸可能这种闭合出现问题。神经系统发育的过程。到后面孕育的过程主要是对心理能力发展，可能影响更大一些。
这个我们叫做胎儿酒精综合症，如果母亲酗酒，生出来的小孩从表现上就会有一些变化，他的心理发育迟滞这些表现都是突出的，这些对他的神经系统，他的影响，导致我们心理能力和行为影响。对于教育的启发，我们说的最开始提供这种安全环境是非常重要的。我们讲到注重出生前的保育，避免有毒的环境，我们原来提到烟酒，现在也提烟酒，现在还提到关于铅的问题，汽车的废气的污染，对小孩子的影响发育，随之影响他以后的行为的变化，比如说多动，心理发育的迟滞都会有关系的。
在生长环境当中，不仅包括生理这样一些环境，影响的环境，还包括社会情绪的环境，就是我们说的心态。说起来这个胎教到底有没有作用，听音乐到底有没有作用，如果有作用也是对于母亲的心态的一个调整，而对于小孩子的一个作用，而不是说真正的那个音乐的声音，或者是他的那种直接作用，因为胎儿在母亲的子宫当中隔的东西太多，基本上很难听到那些东西，最多可能是一个韵律的东西。在发育过程当中还有一个概念就是我们叫做关键期或者敏感期的概念，关键期最早心理学家用这个关键期认为我们的发展，脑的发育可能在某一个特定的时间是非常重要的，如果错过这个时间就不能够再正常发展下去，或者说不能够正常的发育出来，后来在发展过程当中，大家认识到这个过程不是那么绝对，就是敏感期的概念，如果他在发育过程当中，你给他施加比较合适的环境，可能是最好这样一个发展状态，但是如果过了这一段时间就是慢一些。
我们知道敏感期这个时间段可能没有那么绝对，到后面可能有一定的弥补，但是这个弥补可能需要更大的力气或者更多的这样一些投入，这是从关键期到敏感期这个概念。
我们看到这里面有很多的敏感期这样一些例子，比如说关于依恋，在形成这样一个亲自依恋时期在一岁左右还是很关键的，如果个时候没有建立很好的亲自联系，之后不是说不能建立，但是可能困难一些，而且这种建立的联系的强度，可能也会受到影响。我们说到语言的发展，这个可能在敏感期更明显一些，他理解一些语言，两到三岁的时候，在这之前可能这个时间段是比较明确的。而言语表达稍微时间长一些，就是他的学习时间，而运动发展也会有这样一些敏感期的变化。
我们知道这样一种变化跟我们前面提到的脑的不同的区域发展是连在一起，我们知道这样一些知识，需要把握这种时机，你给他相应的一些投入或者影响，可能是很重要的，当然过了这个时间段，我们也不能放弃，你可能需要更多的力气，但是也需要一定的弥补的。这是关于关键期和敏感期一个发育的概念。
另外一个就是在脑发育过程当中，我们有一个可塑性的概念，其实也跟这个敏感期的概念差不多，在他对环境最敏感那段时间过后，也不是说完全不会受到环境影响，这样一种影响给我们带来一种希望，就是说我们可以由于这种环境的变化或者说我们环境的这样一个设计，可能会对我们的脑的发育，以至于心理能力和行为发展有一定的影响。
一个是感觉经验的变化，一个是认知经验的一个变化。我们先来看感觉经验。这个图示意，如果我们在发育过程当中，我们把两只眼睛，一只眼睛藏住，不让它看东西，你可以看到脑当中的原基发育的很少，当然这边的视觉就会受到很大的影响，这是从感觉经验角度看。另外一个，这个是一个分布环境，其实跟感觉经验相应联系在一起，如果你养在环境特别丰富条件下，又有这个滑梯、玩具，它这种突出的联系就会很多，如果是那种比较单调的环境，它的突出联系就会减少的。它发育过程可以看到非常的明显。
认知经验，我们它学习的这样一些经验，丰富的环境和丰富的学习经验，会影响大脑的发育，他学习或者是丰富的环境，可能使它的皮层跟高级功能相应的区域，它的区域可能变厚，突出的联系也会增加很多，而且血流量也会增加，这样就会影响脑的发育，当然相应影响它心理能力的发展。
对于这种结果，从动物来的这种结果，在人身上我们也看到，这个研究是做脑活动的一个研究，一些音乐工作者，发现十二岁之前学这个弦乐的工作者和同年龄的人群比较，不同的指头在我们脑的运动区域占的多少和活动的幅度是不一样的，这是和经验联系在一起。在这个发育过程当中，还会看到在脑两侧分工，它和我们的发育的经验和环境有什么关系？应该说和我们教育实践都会有什么样一种联系，我们知道两个大脑半球管得东西是有区分的。这个过程，大家可以看到，因为我们左利手和右利手和大脑分工是有联系的。这个过程这样一些知识被很多的教育工作者，用在研究当中说，用在早期教育实践当中，必须来这种左右脑的教学，特别在我们国家有一段时间开发右脑，甚至有人为了开发右脑用左手。我们说这个其实在一定程度上，我们的这种建议是，有这种半球分工，可能你早期教育不应该只停留在语言和逻辑方面，从小学写字，从小背东西学数学，可能有很多的其他的方面，比如说音乐、美术。但是我们知道脑是整体的，左右半球分工在正常情况下很难体会到的。如果是正常的两半球的信息是随时传递的，所以脑是一个整体。
这里面其实有很多了，我们说的适合发展的教育，要了解这种脑的发展情况和脑发育的一个功能，刚才提到了一个关于现代的网络或者是电子的这样一些设备，这方面的这种影响，其实对于脑的变化，刚才我说到一个手机，说到可能和我们原来传统信息传递方式不一样环境当中，孩子的发展有一些不同的表现。有的研究提出来编程的精力，小孩很小时候做计算机工作，可以帮他提高监控他认识过程的这样一些能力，使用电脑的儿童和我们传统方式不一样，现在还有很多的家长特别忙给孩子买点读机，当然在一定程度说可能解脱了我们家长的劳动，我们不用天天重复一个故事，但是互动性差一些。
从教育实践角度来说，虽然现在这种新的技术的发展，可能带给孩子一些全新的体验，但是我们说传统的东西，如果不加以弥补，可能在那个方面的东西可能忽略了，也许可能影响我们传统的一些途径，带给孩子的一些好处。这是对一些新的技术的发展带来一些东西。另外我们提到说在这种发展过程当中，因为它出去有一些虚拟的这样一些东西，代替了它实际生活当中的合作或者同伴的交往，会影响到它的这种社会学习和情感把握的形成，所以我们讲的在合作学习的这样一个环境，提供这种条件下或者环境的学习过程当中，应该是可以帮助他刺激脑中大脑情感网络的这样一些突出的形成，帮助他人际交往正常的发展起来。
再简单提一下，在脑发育过程当中，其实我们不同脑区，根据你能力去分配给你多少地方来干这件事情，在感觉中枢和运动中枢是特别明显的，我们可以举一个例子，就是一个示意图，在我们感觉区域和运动区域，感觉特别精细的那个部分，比如说嘴、大手指占的区域比较多，而躯干四肢占的其余比较少，这样如果把这个占的区域还原成一个人就是这样一个怪人。那种精细的部分占的区域比较多，这个时候我们其实小孩子比较依赖这方面的东西，很少的小孩会通过嘴获取很多的信息，这样我们可能给他这样充分的条件，让他特别善意的，特别精密，特别精细的这样一些区域，帮助他获取很多的信息，帮助他脑的发育，也帮他相应能力的发展。
语言学习刚才我们提到一些，家长其实特别关注在实践当中经常提到家长问，我们什么时候学外语，在研究过程当中发现，如果很早时候学习第二语言，我们的第二语言和第一语言就会用同样一个脑的一个语言中枢。如果你晚一些学习，会占据两侧跟语言有关系的中枢。其实这种因果关系是很难建立起来的，但是我们知道这里面是有两个启发，一个是说在它占用一个脑区可能跟你的发展，跟你用本族语言是同样的，但是它也会影响你第一语言的发展，这是一个权衡。我们讲的从脑的发展角度来看的。
当然这里面到底是怎么样？最开始提到我们只是提供一些相关知识，真正的到教育实践还需要很长时间的摸索。
这个是设计一个跟记忆有关的脑区，这是非常多的，如果我们教育实践过程当中，可能我们要运用多种的形式或者各种记忆策略，比如说跟视觉有关系，听觉、运动、情绪都有关系，一定会有利于他的信息的储存。这个就是跟刚才那个脑的功能的特点联系在一起的。
这些示意图就你让小孩记东西，你可以给他多个支撑，比如说视觉一些东西，还有运动的一些东西。高级的认知功能和我们前额叶的发展联系在一起，这里面的这种发展就是我们对于我们加工过程的一个监控。这种监控是和多种智力发展联系在一起。这个里面有的人就会用说把你这个多元智力结合起来，所你这个地方弱就补这个地方，这个地方强就发挥这个地方，这个地方我们学术界也是有争论，在我们这方面研究的结果还是非常有限的，很难提到，为什么会有争论？就是大家结果不一致，在我们不能掌握这种特别完善的这种因果关系之前，我们还是建议说为儿童提供全面的智力模式这样一种方式来发展和教育。这样一种策略可能是比较合适的。
关于现在大家争论的奥数或者是数学思维的一些教育，在国外它会提叫新数学，和旧数学强调运算法则和数字计算，反映的东西是不一样的，新数学反映是思维的能力，旧数学主要是记忆的，这两方面在我们脑区是一个网络，问题解决过程中是需要有一个记忆信息作为支撑的。刚才提到那么多说脑的发育可能给我们一些什么样启发，不管知识什么样，运用知识人是最重要的，需要我们早期教育工作者，或者我们家长了解相应的一些知识，这是我们要提到我们需要有一定知识的教育工作者，我们也需要这些早期教育工作者，能够了解这样一些知识，能够去实践这样一些知识，可能去摸索相应的，对不同孩子的管理。因为我们孩子是不一样的，有个体差异，这方面是比较重要的。不管这个过程是什么样子的，这个意识是最重要的，这是前提。
总结一下脑的发育和儿童教育的联系，有几条我们需要注意的。
一个是生命早期是非常关键，还有一个学习过程和我们自然发育，生理发育过程是不能分离。环境肯定会影响到大脑的生理发育。不同儿童的发展时间进程差异很大。
所以说在某种程度上我们大脑可能是由每一个个体它创造的个性化的东西，在教育实践当中，这种个性化的东西一定要体现出来，否则可能会有一些误导的地方，知识是在那里，是死的，但是运用起来是活的，到底运用怎么样，可能需要我们每一个家长和教育工作者的实践当中，进一步完善，进一步摸索的，今天我今天跟大家的交流，谢谢。
婴儿大脑发育的6个热点问题
在早期教育过程中，怎样才有助于宝贝的大脑发育呢？我们例举了几个关于宝贝大脑发育的热点问题，一起来听听医生的解答吧。
何时是宝贝大脑发育的关键期？
●宝贝的大脑在胎儿时期就已形成
宝贝出生时已具备了大脑皮层的基本结构，但皮质还较浅薄，分化不全，发育还不完善。同时，宝贝大脑的神经细胞则具有“一次性完成”的特点，出生时已具有近130～180亿个神经细胞，但尚未形成大脑各区间错综复杂的交织。
●宝贝刚出生时脑的重量相当于成人脑重的25%
宝贝出生时脑的重量为350～400克，相当于成人脑重的25%；6个月时脑的重量为600～700克，相当于成人脑重的50%；1岁时脑的重量为800克，相当于成人脑重的60%；2岁时宝贝大脑的重量为900～1000克，相当于成人大脑重量的75%。
●宝贝大脑发育的关键期是0～3岁
随着宝贝年龄的增加，加上环境中的良性刺激，使宝贝的大脑发育会逐渐成熟起来。这一过程大约在宝贝1岁之内完成，6岁时则基本与成人相当。因此，宝贝大脑发育的关键期是0～3岁，而1岁以内更为关键，它是宝贝大脑发育的飞速时期，也是宝贝大脑可塑性最强的时期。
胎教对胎宝贝的大脑发育有帮助吗？
胎教是指在怀孕期间，对孕妈咪采取一系列措施，使胎宝贝的感觉器官等获得良好的刺激，从而激发胎宝贝的大脑和神经系统产生有益的活动，以达到促进胎宝贝身心健康发育的目的。目前，常用的胎教方法有音乐胎教、语言胎教和触摸胎教等。
科学、适时、适度的胎教有助于胎宝贝的大脑发育，但并不意味着一定能够培养出“天才”宝贝，毕竟一个人的聪明才智是综合因素的产物。
母乳喂养的妈咪应该多吃健脑食品吗？
在哺乳期间，妈咪为“制造”乳汁每天需消耗大约700千卡的热量，其中200千卡来自于体内原有的储存脂肪，另外500千卡则来自于妈咪每天摄入的食物，并需增加1000～1500毫升的水。
如果妈咪吃的食物种类不够丰富、食物的量不够充足，就难以保证完成喂养宝贝的任务，久而久之还会影响宝贝的生长发育，甚至影响到宝贝大脑的发育。
宝贝从出生到1岁之间，妈咪的乳汁是宝贝主要的食物及营养素的来源，而此时也是宝贝大脑发育的飞速时期，因此为宝贝提供高质量、充足的乳汁是极其重要的。而妈咪乳汁的质量又取决于妈咪摄入食物的种类及量。因此，妈咪在哺乳期间除保证充足的平衡膳食外，也应该适当增加健脑食品的量。
宝贝贪吃会损伤大脑，是这样吗？
●贪吃可使大脑的血流量减少
贪吃的宝贝会使自己的消化系统处于长期、超负荷的工作状态，机体内大量的血液集中在消化道，以保证为肠道的蠕动以及胃液中消化酶的分泌量，使摄入的食物得以充分的消化和吸收。而机体内血液的总量是一定的，当它更多地分配给消化道时，其他部位的器官、系统得到的血液量就会相应的减少，大脑也会因血液供应的不充足而处于缺血缺氧的状态，从而影响大脑的正常发育、造成大脑的损伤。
●贪吃抑制大脑智能区的生理机能
爸爸和妈咪都懂得“此长彼消”的道理，贪吃会使宝贝大脑主管胃肠道消化的植物神经中枢长时间处于兴奋状态，而这部分兴奋可使其相邻的语言、思维、记忆和想象等大脑的智能区域较长时间受到抑制，久而久之则会使宝贝智力的发育受到影响。
●贪吃可使宝贝的大脑功能提前衰退
贪吃可使机体产生大量的被称为纤维芽细胞的生长因子，这种因子除可加速宝贝大脑的动脉硬化外，还可使宝贝的大脑功能提前衰退。
如果贪吃食物的种类过于精细还可引发宝贝发生便秘，便秘给宝贝带来的后果是使肠道产生一些对宝贝有毒有害的物质，这些物质若经血液循环进入宝贝的大脑，可使宝贝大脑的神经细胞出现慢性中毒的症状，从而严重地影响大脑的正常发育。
●贪吃的宝贝易肥胖，脑组织中脂肪的含量也会超量
贪吃的宝贝由于能量消耗不出去，过多的能量便会成为脂肪储存在体内的各个部位，而使宝贝变成一个小胖墩。
肥胖的宝贝往往脑组织中脂肪的含量也会超量，而致“肥胖脑”。由于脂肪过多会使宝贝大脑的皱褶越来越少、大脑的沟回越变越浅、皮层变得薄而平，神经网络内信息的传递也就会变得越来越慢。
过早接触电脑是否有碍于宝贝的大脑发育？
从0～3岁宝贝身心发展的特点而言，过早的接触电脑对其身心的健康以及大脑的发育应该说是弊大于利。
首先，0～3岁的宝贝正处在大脑发育的关键期，而电脑所发出的电磁波则可影响宝贝脑细胞的发育。
其次，宝贝在接触电脑的过程中，人机对话的这种交流方式极其不利于宝贝语言、记忆力以及思维等能力的发展，同时也阻碍了宝贝想象力与创造力的发挥，失去了人际交流能力锻炼的机会。
美国科学家曾进行过一项相关的调查：发现经常使用电脑的宝贝会出现注意力不集中、语言表达能力差，甚至身体机能的正常发育也受到了限制。
因此，宝贝不宜过早地接触电脑，尤其是3岁以下的宝贝。即便是3岁以上的宝贝，每天或每次接触电脑的时间也不宜过长。
爸爸和妈咪应怎样做才有助于宝贝的大脑发育呢？
为使宝贝在成长过程中大脑得到进一步的完善，爸爸和妈咪需要在不同的年龄阶段对宝贝施以适度而有效的手段，来促进宝贝的大脑发育。
●保证宝贝充足、高质量的睡眠
只有睡眠才可使宝贝的大脑细胞得到良好的休息，以强化大脑的记忆等能力。
●充足而平衡的膳食
大脑细胞的发育离不开任何一种营养素的供给，每一种营养素都或多或少、直接或间接地对大脑的发育起着重要的作用。
●适时、适度的、多样性的良性刺激
为宝贝提供适时、适度、多样性的良性刺激，无疑对宝贝的大脑发育可起到积极的促进作用，如：视、听、闻以及皮肤的触摸等，可使宝贝大脑的神经细胞更加活跃、神经细胞之间的联系更加密切，脑部的发育更加均衡。
●给宝贝赋予更多的爱
爱是最好的精神营养素、心理安慰剂。爸爸和妈咪要多与宝贝进行情感上的交流，只有宝贝时刻感受到家人对他的爱，宝贝的大脑才能发育得更好。
0-3岁是脑细胞发育的最佳阶段
婴儿脑细胞功能恰似一张白纸，要有外界足够的听、视、触觉等感官的刺激，才会渐渐发达，刺激得越多，发达得也越快。但是，这种快速发展的时间并不会持续一生，它只存在于出生后短短的几年之中，其中又以0-3岁之间为最佳阶段。
智力和性格，从出生到3岁，就已经完成了60%，而且这3年具有天才般的吸收能力。
到了6岁，脑细胞的组织完成了80%，这一时期必须以游戏化的学习方式教导，在音乐、语言、文字或者绘画方面，才会有明显的进步。
到8岁时，脑部的发育达到了90%。也就是说儿童入学时，智力发展的水平大致上就已经接近成人水平了。年龄愈小，培养愈容易，效果愈好；年龄愈大，培养愈费力，效果也就愈差！
人类的学习始自感官(视、听、味、触、嗅等五觉)的直接接触，例如一生出来就会吸吮，并喜欢以手去摸东西，因而，增加智力的第一步就是训练孩子的感官机能，使之变得更加敏锐。
据神经生理学家们研究数据表明：人类的脑细胞在出生时就超过了1000亿个，而且这个数目在出生时为最高值，终其一生不会增加。幼儿期教育的重要性超过任何其他时期，这一时期埋藏着成人思维与行为的一切秘密。然而在现实生活中，人们对幼儿教育极不重视。做幼教工作的人的素质，又极不受重视，这就延缓了人类的发展速度。
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