面对小调皮

中二班的李老师请假了，昨天我来到了中二班。这个班的小朋友特别的活泼可爱，可就是不听我的话，特别的调皮。好动的小朋友不停地打打闹闹，而当我批评他们时，他们却一句话也不说，活动课时不是不吭声，就是尖叫声，面对这一群调皮的孩子，我感到了前所未有的的压力，难道就这样放弃?我决定好好的和孩子们沟通。

第二天我让孩子们带来了一张照片，贴在展示墙上，告诉小朋友谁表现好一次就给他一个小红点，小红点能拼成小花，当得到一个小红花的时候，老师就送给他两片绿叶，我将做成的范例让小朋友们看，我问他们喜欢吗，孩子们齐声说道：“喜欢!”“喜欢那就努力争取吧，相信每一个孩子都能得到这么漂亮的小红花。”我鼓励孩子们。接下来我带孩子们上厕所，孩子们在来回的路上走得很整齐，不像昨天一样你推我挤，回到活动室我马上表扬了他们，并且给了每个小朋友一朵小红点，我看到了孩子们脸上灿烂的笑容，我知道他们已经开始接受我。我也会成为他们最好的朋友。

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如何对待“小调皮”

看到“小调皮”这个词，你可能很快就在脑海里呈现一个清晰地形象。活泼爱动总爱惹是生非，可思维敏捷，看似没有注意听，可你讲的他却能打个八九不离十。他总是爱表现。无论有什么事情他都要抢先，他有时候能给老师帮忙，可有时候又给老师添麻烦。那么，该如何对待这一类的幼儿呢。

首先：我们要给他关注，因为有的幼儿由于得不到老师的关注而故意做出一些事来引起家长和老师的关注。也就是希望得到重视，所以，我们要关注这些孩子，对他们的行动、做法及时的给予批评和引导。这样一来“调皮生”将会顺着我们的引导逐渐转变。

第二：我们要给他鼓励。有些“调皮生”可能在家或幼儿园总是做些一些挨批评的事，时间长了孩子变得不自信了，不知道该怎么做好、怎么对。这样我们就要给他鼓励，鼓励他举手回答问题，鼓励他积极参加活动。

第三：我们要给他表扬与肯定。只要一看到幼儿有“闪光点”，就及时表扬，哪怕是一丁点的“闪光”都行。学期初的时候，我们班来了一个小女孩。她奶奶说：我们这孩子特别的淘，你们费心管管。这孩子真淘！比那些“调皮”的小男孩有过之而无不及。乱说话、抢玩具、大小朋友等等。可我上课的时候却发现。仅仅读了两遍的字卡，她都记住了，我变抓住这个“闪光”点，大大的表扬了一番，还奖她一朵小红花。没想到，我的表扬真管用，整整一个上午她的表现都比以前好，我知道那是因为她在期待我再次表扬。

最后我想说，无论是关注、鼓励还是表扬与肯定。都需要我们坚持做下去，而不是一次、两次、一天、两天的是，只要我们坚持天天关注他们鼓励他们。表扬他们。我们的孩子都是优秀的!都是人才！

对待调皮儿童的小策略

对幼儿教师来说，遇到调皮好动的孩子是常见的事情，也是令我们教师头疼的事情。这些孩子的问题行为很多：与同伴打架、争抢玩具等等，攻击性很强。以前，我对孩子的不良行为有时会好言相对，有时会厉声呵斥，有时也会用消极的教育方式孤立他们，但是收效甚微。

在工作之余，我不断查阅书籍和有关资料，有时会上网跟一些有经验的幼教工作者寻求帮助，渐渐地我了解了一些关于对待调皮儿童的一些方法，结合自己的工作实践，总结了一点经验。对于这些孩子的不良行为，作为教师应该正确看待，然后再进行恰当引导和教育。因为孩子之间存在个体差异，虽然调皮儿童有不尽如意的地方，但同时也有一些积极可贵的地方，作为教师要细心观察，发现他们闪光的一面，进行适时教育。比如我班有一个叫东东的男孩，可调皮了，而且非常任性。老师在组织活动时常常因为他，造成秩序混乱而无法进行下去，但我仔细观察他，试着了解他，我发现他有较强的表现欲，于是在组织各种集体活动时，比如做操我就让他去领队，在全班孩子面前表扬他，分配给他一定的角色，这时他就会不解地问：“老师，为什么让我来领队？”“因为你聪明，反应快，老师喜欢你，信任你，你能把小朋友带领好，但老师有一个要求，你必须首先遵守纪律，给小朋友起到模范带头作用。”于是他就兴奋地点点头，有一种自豪的感觉。结果他在每次的活动中表现都特别好，他认真负责的样子让我从心里感到高兴，也赢得了全班小朋友的高度评价，从而使他体验到了战胜自我的愉快，越变越好。

总之，对待调皮儿童的一些不良行为方法很多，作为老师要有足够的耐心、爱心，积极正确地引导，尊重个体差异，细心观察，找到他的闪光点，鼓励他不断进步，把幸福的教育播进每一个孩子的心田。

小调皮鬼

每个班级都会有几个活泼好动的“小调皮鬼”。他们会有很多奇思妙想的想法，做出意想不到的事情，有时还会给老师惹出不少麻烦。

这学期我们班上来了一个叫胡天宇的小男孩就是“小调皮鬼”中的一员。胡天宇刚入园时，他的妈妈就对我说“我们家的孩子有点点顽皮”，我对他说“男孩子的共同天性都是有点顽皮，但顽皮的孩子往往是很聪明，各方面的表达、认知、能力上都会很强的”。

开学了我才真正领路了他的调皮捣蛋。上课不认真听讲，吃饭把筷子往别人的碗上敲一下，经常和小朋友打闹，上课时惹别人不认真听讲。我把他每天表现好的和不好的地方，和他的妈妈进行交流，共同商讨解决的办法，这些捣蛋地方有所改进。特别是上课能认真听讲，积极举手表达自己的有趣问题了，但爱打闹，走路爱蹦爱跳还是没完全改正过来。直到今天中午发生的一件事情让我觉得这个孩子其实很懂事的。

早上晨锻做完早操之后小朋友都有序排队回班时，他玩性又发了左蹦右跳连续摔了两跤，我还没来得及批评他，就听旁边的王天宇小朋友学着老师的口气说“胡天宇你再跳我可不喜欢你了”。只见他像听话的士兵一样说“是”大踏步跟上小伙们往前有秩序地排队上楼梯，可刚走到快二楼的时候他又忘了有序排队靠右慢慢走的规则了。一个人一个劲从左就往上跑，身旁的小朋友都用诧异的眼光看着他，仿佛说“你又犯规了”。这时我有点生气了快步走上去准备抓住他，让他观察一下小朋友们都是怎么走的，可他却一股劲往前跑，我的手刚蹦到的肩膀他已将脸蹦到墙上，牙齿咬坏了嘴皮。只见他用右手在嘴上一抹说不痛，我借此机会叫他站在旁边问他“你看那个小朋友像你一样走路的?”，回到班上我用冷毛巾给他敷了一下，又问他和全班小朋友今天胡天宇小朋友的做法对不对?为什么?突然不知那个小朋友冒出了一句“妈妈说调皮调块皮”。他竟然做出了让我震惊的一幕，起身站在小朋友们面前大声的说“你们以后走路要慢慢走不要跑，不然就会像我一样摔跤。看到胡天宇这么懂事，我从心里涌出了喜悦和感动。当即在班级里表扬了他，让每个孩子都学习胡天宇做个勇敢懂事的孩子。小伙伴对胡天宇响起了掌声，天宇的脸上露出了羞涩的笑容。

孩子的简单举动让人感动。每个孩子的内心都是纯洁美好的，不能因为他们的缺点就否定了优点。更不能因为他们平时的调皮，就一直认定他们是不听话的孩子。这样是不公平的。正如胡天宇即使平日里有些许不乖，但他也有优点。他勇敢善良、聪明可爱、互帮互助。这些优点像沙丘里的金子，等待我们教师去挖掘。相信只有多鼓励少批评，孩子才能健康快乐成长!

面对“调皮”的孩子时，你的2020教育方法真的对吗？

我们班有个男孩子很调皮，他的专注力时间非常短暂，每日的活动中，不管是排队，还是集体活动，他不是用小手拍打出各种声响干扰别的孩子，就是以各种姿式“斜躺”在小椅子，严重影响了班级的活动秩序。虽然教师始终坚持引导教育，甚至是找父母沟通，开展家园共育，最终的效果都不佳。

一天，我正在给大家讲绘本故事，突然教室后部传来“咚”的一声，所有小朋友的目光瞬间被吸引过去，原来他因为在椅子上扭来扭去，不小心连同小椅子一起摔倒了，配班老师和保育阿姨赶紧走了过去，仔细检查后，并没有大碍，于是再次提醒他，下次好好坐哦，别摔跤了。

可是，他们刚刚离开他的身边，他似乎并没有因为摔跤而产生不愉快的情绪，或对自己的行为有所收敛，反而暗暗窃喜自己刚刚的小动作成功的“吸引”了其他幼儿目光，于是便断断续续发出碎小声音，偶尔还会故意制造大响动，发现有幼儿回头看着他，他更受“鼓舞”。

终于，有孩子觉察受到干扰，举手向我“投诉”：“老师，小旭一直在吵，我听不到你说的故事了！”听他这么一说，其他孩子也陆续表达自己的不满，“他还扯我头发”“他的脚放在我的凳子上了……”听到这里，我索性合上绘本，询问大家：“那应该怎么办呢？你们有没有好办法，能够让小旭和大家一起认真的听故事呢？”

有的孩子说“我们把他送到别的班级吧，这样就没人吵我们了”

有的孩子说“老师，你把他放在淘气椅上坐，我妈妈就是这样的”

还有的孩子说“那等会儿不带他出去玩！”

……

总结了孩子们的“建议”，我发现他们似乎更喜欢用“惩罚”解决问题，希望小旭能够从受惩罚的教训中吸取经验，虽然这可以成为一个参考办法，但是这种方式对于小班下学期的孩子而言，他们当前的认知发展水平，还不足以让他们从惩戒中学会反思，归根到底是治标不治本，实用性很小。

于是，我又问孩子们，“那除了这些惩罚的小办法，我们还可以怎么帮助他，避免下次再发生这样的情况呢？”小朋友们瞬间安静了，低下小脑袋默默思考。突然，小雨轻轻的走过来，在我的耳边说；“老师，我可以成为小旭的朋友吗？这样上课时，我可以告诉他认真听课。”这是一个很棒的主意，我微笑点头表示认可，并马上分享给其他的孩子们，大家又开始热热闹闹的讨论：

“那下次我也做他的好朋友，如果他没有坐正，我就教他正确的坐姿！”

“排队的时候，我会牵着他的手，让他和我站在一起，他肯定不会乱跑了”

“如果他把脚放在我的小椅子上，我可以告诉他，小椅子会不开心的。”

……

就这样，大家谈论了很多的办法，每个孩子不仅想出这一次的事件的解决办法，甚至还延伸到班级的其他事件中。在这之后，我们三位老师和他们一起将这些想法制作成小标语装饰在墙面，督促大家共同落实到日常活动中。虽然一开始，因为小旭的调皮捣蛋，成为大家最“不喜欢”的朋友，但是现在，他变成了最受关注的一个孩子，在全班幼儿齐心协力的努力下，小旭也渐渐开始遵守班级的一日常规了，每天都开开心心的来上学。

经历了这件事，我不禁反思，孩子最初的处事经验源于成人，我们不经意间的一句话，一个行为，都影响他们今后处理问题的思维，最初他们对小旭的“不满”和“疏远”，希望借用惩罚的小办法纠正行为，不正是老师对小旭屡劝不改后，表现出的负面情绪吗？但是，当老师提出更积极的办法，孩子们的态度也立刻发生转变，帮助的方式也更加具有积极的价值，教学的效果自是不言而喻。

我想,这样的“小魔头”，也许每个班级都会有，教师教育的方法也是各不相同，但也都会“因材施教”。如果下一次你发现自己的方法没有效果，不妨冷静思考自己的行为，是否在无意识中用“惩罚”强化了他们的错误，是不是还有更多可以弱化行为的、积极的教育办法，也许这样更有效。同时，我们也必须承认，无论是《纲要》或是《指南》当中，都再三要求要以孩子为主体，让孩子学会自我教育，相信有了这一次的经验后，这些即将升入中班的孩子，再遇到类似的问题时，必然可以尝试更多新思路去解决，对于幼儿个人的成长，也是一次极好的经历。

如何对待调皮的学生

对调皮的孩子多点关爱

在班里，往往懂事听话的孩子会得到我们更多的关爱，而那些调皮、爱捣乱的孩子往往得到的是我们的批评，但仔细回想起来，其实那些调皮捣乱的孩子，也需要得到老师的关爱。

陈志豪小朋友是我们班的调皮大王、捣乱鬼。在与幼儿的交往中也特别容易发生冲突，小朋友们都不喜欢跟他一起玩。但在我的观察中，陈志豪小朋友其实特别喜欢与小朋友交往，也非常愿意与他们一起游戏。每次活动，他都积极的参加，总希望得到老师和小朋友的关注。但它与人交往的方法不太正确，所以经常导致一些不愉快的事情发生。针对这种情况，我在平时有意识的与他进行接触，有时摸一下他的头，有时给他一个大大的微笑，有时与他交谈在与小朋友玩时，遇到情况怎么办，鼓励他与小伙伴要搞好团结，互相谦让，有玩具大家玩，学会与小朋友共享快乐……陈志豪小朋友的手工制作比较棒，在活动时，我刻意拿着他的作品向小朋友进行展示，进行表扬，引导孩子们向他学习。慢慢的，陈志豪小朋友的笑声多了，小朋友们都爱跟他玩了。

其实，每个孩子的内心世界都是纯洁的、善良的，让我们给那些调皮的孩子多一点关心，多一些爱护，换种态度看他们的顽皮。

给“小调皮“多表扬

班中的“小调皮“实在是让人费神，当孩子们调皮时，有时是一个不起眼的错误，我都会大声地训斥他们。有时静下心来想一想，我指责他们有用吗？顽皮是孩子的天性。你每天这样批评他们，可他们还是一如既往地犯着同样的错误。我们除了批评，还是批评。孩子的毛病没少，可我们的精力却越来越差，每天都感到很疲劳。我也认识到：这样做对老师和孩子们都没有什么好处，根本不能从根本上解决问题。可是有什么更好的方法吗？究竟应该怎样去做呢？最近，我在网上看了《用爱心去获得成功》这篇文章，让我受益非浅，使我突然醒悟。文章中有这样一段话，让我感触很深：“我赞美敌人，敌人于是成了朋友。我鼓励朋友，朋友于是成了手足。我常想理由赞美别人。想批评人时，咬住舌头。想赞美人时，高声表达。”原来，批评别人是最大的失误。因此，在以后的工作中，我尽力不去批评孩子们。我经常找机会与班中的一些“小调皮”聊天，发现他们的一点闪光点后，我会在全班对他进行表扬。每次放学时，我会由衷地表扬那些乖巧的孩子。如：纭嘉小朋友今天表现真好，不但中午吃饭表现好，而且在午睡时，是第一名睡着的；成成小朋友今天的表现真棒！还有哪些小朋友没打架呢？此时，很多小朋友都举起小手，这时，我再把目光射向今天打架的小朋友。他虽然有点不自在，可还是鼓起勇气说：“老师，我以后再不打架了。”这样，我就巧妙地赞赏了做的较好的小朋友，让那些调皮的小朋友改正缺点。慢慢地，孩子们的约束力增强了。当调皮的阳阳对正站在窗台上的我说：“老师，小心点”、“老师，别摔下来”……我的心被快乐所包围，我的心溢满幸福。我由衷地感到工作的真意：我的付出是如此地被需要！无论做什么，需要就是存在的理由。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。要成为一个合格优秀的幼教工作者，我必须付出更大的努力。有人说：无论在哪个行业，决定一个人是不是高手的根本因素不是技术，而是人的心——爱心、信心和责任心。我会用爱心关注孩子，用信心提高自身素质，用责任心负起教育的使命，不断前行！让我们多表扬孩子，多给孩子一些自尊吧！给他们更多的赞美，他们的表现一定会越来越棒的！还他们健康、快乐的童年吧！

教育笔记：对调皮鬼的误会

平日里他是我们班的小霸王，调皮鬼！今天却掉下来泪珠！我感觉事情并不是这么简单，于是我轻轻地走到他旁边问他：“你今天为什么要杨鹏鑫呢？”“他很吵，我想让他不要讲话，可是他不听，所以我就打他了….”听到这里突然感觉自己很惭愧，原来是我的火气冤枉了艺意。原来现在的艺意没有乱打人而是想要维持别人的纪律而打了别人。于他而言，已经有了质的变化。

于是我想正要走过去让他们安静下来，这时候杨鹏鑫很委屈的走过来向我告状：“林老师，王艺意弄我！”我知道艺意从来就没有让我省心过，总是碰了这个孩子，弄了那个孩子，跟他爸爸妈妈也聊过很多次了，这时候一股莫名的火马上冲了上来！我快步走向前，厉声地对他说：“王艺意，你怎么又去打其他小朋友了？今天你就不用看电视了，把椅子搬过来跟老师一起坐！”说完，我就去安排其他小朋友的椅子了，艺意独自站在一边，背朝着小朋友，看着他的背影我不禁感叹道：你什么时候才能改掉打人的坏习惯呢？正当这时他忽然回头看了一下，也就是在这个时候，两颗亮晶晶的东西闯进了我的眼帘，原来是两颗泪珠！

从这件事情中，让我对于这些调皮的孩子有了重新认识，作为我们老师应该多考虑考虑这些孩子的心理世界，不要总是凭着自己的主观意向来判断他们，忽视他们。因为每个孩子都是很敏感的，老师的每一句话、每一个动作都有可能伤害到他们幼小的心灵！