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午休时的故事时间

发布时间:2020-11-25 幼儿园时间的游戏 恐龙的故事幼儿故事 幼儿的故事

从上中班开始老师都知道,每次饭后散步结束后,孩子们就会入厕盥洗后到小床上睡觉。小完便后,大多数小朋友在陆陆续续地脱衣服、放鞋子、上床了,也有特活跃的小朋友从这头窜到那头,仿佛有说不完的话,有许多许多的精力嬉闹:拿着衣服甩过来甩过去,把小枕头从这头藏到那头,把小鞋子从床这边挪到那一边、、、、、、总之,他们总有那么多的开心,要是不马上制止,那就会没完没了,不仅睡不成觉,还会影响别的孩子。

这不,这学期我们开会,午休前来给孩子讲故事听。老师一说:“躺好了给你们讲故事听。”这话非常有镇定效果,孩子们会立马回到自己应该呆的位置上,把手头的东西摆放好,赶紧安静下来,还有挺贪心的小朋友子提要求:“老师,讲三个故事好不好?”“讲好几个故事我的嗓子会疼的!”“那就讲两个吧?好吗?”瞧,这帮小朋友在讨价还价哩。也有的小朋友说“老师很累,不要再烦老师了!”“老师看小朋友表现,表现好就多讲一个故事。”一般情况下,我会斟酌而定,避免凶残和恐惧方面的内容,故事长一点我就讲一个,故事短一点的就讲两个。在讲故事的过程中,孩子们的情绪慢慢儿地平静下来,比较专注地听故事。在这样的活动中,能激起孩子们关心他人的情感,知道考虑别人的感受,同时我亦能充分感受到孩子们对我的信赖和爱戴,心中总有一股股的暖意。我想在短时间内我不会落下这个和孩子们情感交流的契机,亦会活泼生动地丰富孩子们想听的故事。

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我班的故事会时间


我班的孩子们都喜爱听故事。他们说话的积极性不断高涨,独立性也开始萌芽,他们不再满足于听了。我与我的另外一位老师为了培养孩子的阅读兴趣和讲述能力,也为了培养幼儿勇于在集体面前表现自我,更为了让每个孩子都有锻炼展示的机会,每天午餐后、离园前的活动时间,针对孩子不能进行剧烈活动的要求,以及针对孩子们爱听故事的特点,我便将这段时间确定为我班的故事会时间,一段时间尝试下来,效果不错。

我班的故事会可热闹了,事先由我通知,请家长配合给孩子挑选好故事。让孩子在家练习,然后再来幼儿园讲给你的好朋友听听,现在他们能在全班孩子们面前讲故事了,虽然有的孩子的声音还不是很响亮、语言表达不是很清楚,讲述也不是很完整。对于胆小的孩子来说,但能在众人面前大胆讲话,是他们成长过程中的一个飞跃。在讲故事活动中表现出了几个较为出色的孩子。在这他们的背后,爸爸、妈妈非常地配合,可以说是他们的功臣,孩子们讲的故事内容也较为广泛,有成语故事、神话故事、寓言故事以及童话故事等,题材广泛、内容丰富。现在,孩子变得勇敢、自信,敢于说话,敢于展示自我了,也喜欢上了故事,努力地在学讲故事,在互动的过程中孩子们开心、认真也表现得很积极。

发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。幼儿在幼儿园的大部分时间都是在教室里活动,因而充分利用教室图书角也显得非常重要。在以后,我会让他们做到持之以恒,在讲故事时,我不要求孩子们最好,但要求他们更好。以后,在他们讲故事时,要注意语气、神态、动作方面,同时发挥教师的指导作用,让孩子更喜欢讲故事。

补上“午休讲故事”这一课


现在我班已养成了习惯,小朋友只要一到午睡时就会自觉的躺在床上、静静地听老师讲故事、静静地进入梦想……

小班幼儿都有一个爱好,就是爱听故事,我抓住孩子这一心理,在平时除了讲课本上的故事外,我还利用孩子们午睡时间给他们讲个图书上面的故事,孩子们都特别高兴,每天中午都是在“美梦”中入睡,醒来时会给你讲他们听着故事睡着后所做的各种各样的梦,非常有趣。

可由于其他的原因,我一直连着好几天没值午班,小朋友每每见到我就会吵着、闹着让我把故事补上,于是我在小朋友吃完水果后就让他们轻轻的趴在桌子上,闭上小眼、听我讲故事,听完以后,让小朋友不要马上睁开眼睛,看自己能不能接着故事情节想出更好的故事,小朋友就会静静地趴上3—5分钟,然后纷纷讲述自己的故事情节,有的小朋友能讲述的非常动人、有趣。

现在我班已养成了习惯,小朋友只要一到午睡时就会自觉的躺在床上、静静地听老师讲故事、静静地进入梦想……

教育叙事:午休


中午,又到了午休的时候了,对大人而言,睡觉是一件幸福的事,但对有些孩子,尤其是调皮的孩子来说,能安静的入睡是很难办到的。最近,王敬泽调皮爱动的毛病又犯了,以几天没有睡着了,自己睡不着也影响了同睡一床的魏浩宇。我几次提醒他,他也不听,依然我行我素。这天午睡,他又在乱动,我走进他的床,轻轻地在他的鼻子上刮了几下,然后说:"一定要好好睡着哦!”敬泽先是一愣,随即脖子一缩,无声的笑了起来,点点了头,含笑慢慢睡着了。

一个星期下来,王敬泽的午睡质量明显提高了。不仅如此,我班另几个调皮的孩子,也在被刮鼻子后安静地睡着了。真想不到,一个简简单单的刮鼻子动作,竟对平时难以入睡的调皮宝宝有如此大的魔力。也许在孩子的心目中,被刮鼻子表示自己受到了老师的关注,这是老师和他们之间的特殊交流方式。当他希望被老师关心、注意的心理得到满足时,安安静静的入睡就不是什么难事了。

“刮鼻子”在我和孩子的心中搭起了一座相互交流的桥,我觉得与孩子们更加亲近了。

午饭时的一幕


中午吃饭时,小朋友都很安静,忽然不知谁大声喊道:“老师,某某的汤撒啦!”一双双眼睛都看着我,好像在看我怎么“处理”这件事,洒汤的宝宝则用紧张的眼光看着我,任凭那汤流到身上,也没起来,我怕烫着孩子连忙说:“宝宝,快站起来!”而她仍然没有反应,于是我赶快将她拉开。

这时我心中有说不出来的一种感受,有些孩子看着汤被打翻,连最起码的自我保护都不会。同样的情况在家里肯定也会发生,只是这些都被父母“承包”了。

因此,餐后我特意组织幼儿讨论“饭被打翻后,该怎么办?”使幼儿认识到事情发生后,首先要自己想办法,饭很烫时应马上站起来,或把两腿分开离开座位,再寻求帮助,最后把桌子擦干净。

老师和家长不能成为孩子解决问题的“承包者”。要让幼儿自己去发现问题,思考问题,学会解决问题,不能事事都要靠家长或老师,没有人能帮自己一辈子。

教育幼儿树立正确的人生观,引导幼儿明白其中的道理。我们老师和家长不能太娇太惯孩子,要多给孩子一些引导,多给他们一些实践锻炼的机会,让幼儿在实践中发展。

我班的点名时间


在这短短的点名时间里,每个幼儿都有进步,幼儿之间也相互了解了,老师也了解了孩子的一些喜好,增进了幼儿情感的发展,我觉得这是个很好的锻炼幼儿语言发展的好机会,在教学中,我还会发觉这些好时机,好机会,和大家分享。

每天吃过早饭是我班的点名时间,点名就是给幼儿考勤,记录幼儿的出勤率,在以往都是老师叫到谁的名子谁就喊声“到”,老师做好记录,时间长了,幼儿失去兴趣,有时,还乱答“到”,这天,我灵机一动,何不利用点名时间做些语言练习,既发展幼儿的语言表达能力,也锻炼幼儿的胆量,而且也是幼儿和老师相互了解的好时机,于是,我利用点名时间,每天一个话题,让幼儿讨论。

每天我都会选择幼儿喜欢的话题,如喜欢什么小动物,为什么喜欢?它怎样叫?怎样走?喜欢吃什么水果?喜欢吃什么菜?有时也会让幼儿自己提出话题,如说说自己喜欢看的动画片?介绍自己家的人,好朋友等。

根据天气或节日讨论一些自己知道的知识。

如老师叫到谁的名字谁就站在幼儿面前大声地和小朋友打生招呼:“嗨,大家好,我是XXX。

我喜欢小白兔,它蹦蹦跳跳的很可爱。

”在活动中,幼儿相互学习,了解,进步很大。

我班新来的幼儿陈新越胆子很小,从不敢在老师面前说话,通过点名游戏,她敢在老师和幼儿面前大声的介绍自己,就连他的妈妈都说她不象以前那样扭扭捏捏了。

我班的郭震羽,咬字不清,发音不准,同过点名游戏,老师纠正他不准的音,他现在发音很准,进步也很大。

在这短短的点名时间里,每个幼儿都有进步,幼儿之间也相互了解了,老师也了解了孩子的一些喜好,增进了幼儿情感的发展,我觉得这是个很好的锻炼幼儿语言发展的好机会,在教学中,我还会发觉这些好时机,好机会,和大家分享。

午餐进行时


又到午餐时间了,香喷喷的蒸蛋是孩子们的最爱,小朋友看见了都狼吞虎咽地吃了起来。咦,宁子萱怎么了?她用筷子拨弄着饭,眉头也皱了起来。我关切地走到她的身边问她:“怎么了?”她低头不语。“是身体不舒服了吗?”我伸手摸了摸她的额头,没有呀!刚才还和小朋友一起开心地游戏呢?怎么一到吃饭时间,她就犯愁了呢?“老师,今天的饭太多了,满满一碗!”噢,原来如此。因为今天老师换了一把勺子,饭就添得比往日要多些,但萱萱嫌饭实在太多了,情绪也变得不好起来,不能因为饭太多而影响孩子吃饭的心情,使她有心里负担,即使她全吃完了,孩子也会不舒服的。何不换一种方法试试呢?比如允许她少吃一点呢?于是,我对宁子萱说:“这样吧,你能吃多少就吃多少吧。”她听了我的话,马上点点头,拿起筷子吃起来,一会儿就吃下了大半碗,还一边吃一边看我一眼,我只是高兴地向她竖起大拇指。

从这件事中,我领悟到:孩子不吃饭其实是有她的想法和原因的。满满一碗饭对她来说是个心理负担,而我采取的是:给她一个选择的台阶,使她减轻心理负担,于是了她就能愉快而轻松地进餐了。每个孩子都有她内心的想法和需求,而有些想法她还不善于用言语表达只好由行为表现出来。即使是外显的行为,每个孩子还会有多种不同的表现方式,而且在每个孩子的行为表现背后还有成人所不可理解的心结。“站在孩子的角度和视角,看待一件事,换个位置或方式想一想,做一做。”在师生情感交流的过程中,我们要多站在孩子的立场想一想,采取一些她们能接受的方法来进行教育和引导,一定会取得良好的教育效果。

时而调皮时而懂事的他


转动地球仪时会发现地球表面的陆地都被海洋包围着。地球表面有四分之三是水,海洋包围着陆地,陆地与海洋共同存在才形成了我们这个广袤的世界。不知道受了什么启发我今天要讲的他如同陆地与海洋,也是一个整体,懂事与捣蛋同存在。

他个子不高,说话很响亮,嗓音也很好听,笑起来有两个酒窝,从他的眼神中就能知道他是个聪明的孩子,也可以看出他是个调皮的孩子。的确他有时很调皮,但大多时候他非常懂事。他调皮时经常惹得同学们哇哇大哭,我也经常把他喊到走廊上对他进行爱的教育。

某天下午,孩子们陆续被家长接回家了,唯独他还在教室里瞎跑,给他家长打电话,说是在路上。我就让他在教室等,我要到上面去打点东西,还千叮万嘱让他不要乱跑。他很听话是没乱跑,可是做了件令全班同学和我都非常生气的事。他把班中每位小朋友抽屉里的东西都拿了出来,然后张冠李戴,把张三的东西放到李四的抽屉,把王五的东西放到张三的抽屉里。第二天早上,孩子们纷纷向我告状,说自己的东西不见了,还有些孩子说抽屉里多了些东西,一个早上我是手忙脚乱,孩子们的绳子和毽子都差不多,可是他们却你挣我挣都说最新的自己的,反正总想要好的。我是气得直想把这个捣蛋鬼找出来好好教训一翻。其他孩子都在找自己的东西,只有他一个人坐在位子上开心地看热闹。一看他那捧腹大笑的样子,我就猜到是他干的好事。我把他叫到了走廊上没说几句,他就承认是他做的。于是乎,我狠狠地批评了他。

真是个爱捣蛋的家伙,可是他的调皮也是偶然的,他的懂事却是经常的。

今天中午,刚吃完中饭,就有孩子来报告情况,原来有个孩子吃好饭就在跑,结果把刚吃的全都吐了出来。地上那一摊,我看得直反胃,没办法,我还得陪那个孩子去厕所洗一下,其他的孩子捂着嘴,皱着眉头,都躲到一边去了,唯有他拿着簸箕到楼下弄了些沙,撒在这上面。我陪那个孩子从厕所出来就看到他已拿着扫帚在扫地了。我们一起把垃圾清扫干净,然后他又抢在我前面把垃圾倒了。那一刻我真得非常感动,小小年纪就这么懂事,不怕脏,不怕累,我都有点不好意思了,其实刚才那一顺间我也有点不知所措。是他的帮忙化解了我的尴尬,谢谢他!

这个时而调皮时而懂事的孩子就是我班的覃勇小朋友。

美工游戏、课间时间


珂珂今天玩的是美工区,游戏开始了,珂珂满脸笑容、快速的搬着小椅子来到了美工区,拿了一张昆虫大集合的操作材料大声的说:“我要做这个。”说完就拿出剪刀开始剪,不一会会儿,珂珂大声的叫:“老师,你看,我已经剪了好多了。”只见桌子上的小昆虫都是小昆虫,还有几张小昆虫的图片被剪坏了。游戏开始了,珂珂开心的参与到游戏中,说明珂珂对剪纸工的游戏比较感兴趣,剪了一些大声的说:“老师,你看,我剪了好多了。”说明珂珂愿意和别人分享自己开心的事情。珂珂将许多昆虫的图片都剪坏了,说明珂珂的动手能力不是很好,不能边线基本吻合的将图片剪下来。

课间时间

昊昊、祎祎是好朋友,他们经常在一起玩,课间游戏结束后请小朋友将小椅子搬到边上时,突然听到祎祎大声喊道:“这是我的,老师,他抢我的椅子。”祎祎一手按住椅子,一只手指着昊昊说。昊昊则微笑着不说话,身体按住小椅子也不愿松开。昊昊和祎祎僵持了好一会儿,谁也不让谁。(小椅子其实是昊昊的)昊昊和祎祎是一对好朋友,游戏结束后两个人因为抢小椅子发生了矛盾,祎祎则是大声喊道,说明祎祎在游戏中不能与小伙伴友好相处,昊昊则默不做声的笑,说明昊昊比较内向,不善于与别人交流,两个人发生矛盾时不能和平解决。

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