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幼儿园教师该如何听课。

众所周知,作为一名没有经验的新老师,我们需要把自己教育实践中的见闻感受记下来,而教育笔记有益于学生可以更好地接受新知识。一篇教育笔记应该从哪些方面写呢?以下是小编收集整理的“该共同关注的”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。

所有的家长都说:“我很重视孩子的教育,甚至超过了其他父母”,还有大部分家长说:“我想尽办法,尽可能地送孩子去最好的早教中心,最好的幼儿园和最好的小学……不知道托了多少关系,花了多少钱……我已尽了最大的努力”,是的,所有的家长都无比重视孩子教育,你一定也是这样,对孩子尽职尽责,希望孩子早日成才……但是,当遇到以下问题时,你又时常束手无策……孩子不像你想象的那样热爱学习,更多情况下,是讨厌学习,虽然你说的口干舌燥,但仍然无济于事,孩子总难使自己满意,不听话,经常胡闹,没有一刻能安静下来,孩子在学校里,总是问题多多,很多时候,不愿跟同学交流,上课时,又三心二意……没有一件事能乖乖做好,丢三拉四,电视永远看不够,每一刻都需要你在旁边,自己累的半死,但没见孩子有多大长进……看别人报班,就为孩子报了很多,但是连自己都不知道为什么要那样做,平时总是爷爷奶奶或保姆在陪着孩子,总感觉不太对,但自己实在太忙,也没有其它办法……这些让人头疼的问题,是任何学校都解决不了的,因为老师总要同时面对几十个孩子,无法面面俱到……当你如此焦虑时,你可能会想,干脆让孩子自由成长吧。

如此矛盾的心理,孩子的成长就非常容易出问题,请不要紧张,问题总有解决办法,也许以下例子可以给你更多信心美国的爱迪生,只上了三个月的小学,后来,发明了电灯,成为世纪最伟大的发明家。

很多人都认为爱迪生是天才,其实,大部分人所不知道情况是,爱迪生的母亲承担起来所有教育的重任,要求极为严格,甚至让人无法想象。

今天我们用上电灯,首先要感谢那位伟大的母亲啊。

中国的一个乡村医生——蔡笑晚,他虽然仅有高中学历,但是他的六个孩子,个个成才——五个读到美国博士,一个是硕士。

他说,“我的事业是父亲,我们的成功绝非偶然”。wwW.YJs21.cOM

美国哈佛大学的一位教授对此赞叹不已,还亲自找他取经。

这不能不说是家庭教育的奇迹。

大家一起努力,有好的方法一起探讨啊。

Yjs21.coM更多教育笔记延伸读

从关注文本到关注儿童


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所谓关注文本,是指教师只重视参阅、选用已有的教师用书、课程方案等资料制定教育教学计划,并按预先的计划来检查教的效果。

所谓有关注儿童,是指教师在教育教学的各个时期、空间、时间均能了解儿童的原有基础、兴趣爱好、特点、智慧策略等,追求科学主义和人文主义的有效结合,从而有效地促进每个孩子的发展。

自贯彻《幼儿园工作规程》以来,在教育教学过程中,教师从观念到行为均发生了可喜的变化,如:重视让幼儿在与周围的环境相互作用的活动中学习;认识到游戏的作用,重视幼儿的活动过程;重视幼儿的兴趣,注意教育内容要结合幼儿的生活经验;关注个别儿童……但是在幼儿园教育教学活动中,教师们还面临着许多的挑战、诸多的困惑,如:在教育活动中如何改变自己习惯化了的行为模式,把儿童为本的理念注入自己的工作中?如何找到在全面实施幼儿园保教目标与尊重幼儿兴趣、爱好间的平衡点?如何既面向全体又能因材施教?等等。这些都迫切需要幼儿教师修炼自己的专业素养.提升自己的专业技能。

一、正确把握新时期育人目标,明确教师的角色定位

科学技术的飞速发展,推动着社会迅速发展,作为社会培养人才的教育者,必将不断经历从观念到行为的变革,才能与时俱进。“教育在培养民族精神和培养创造性人才方面,肩负着特殊的使命”。幼儿教师也一样必须转变过去重知识传授、技能传递的观念和行为,树立为幼儿的一生发展奠定良好基础的理念和责任意识。

在以传授知识、技能为主要目标的时期,教师的主要精力放在研究现成的文本方面,关注的是如何把前人的现成经验传递给每一个儿童。面对21世纪的育人目标:从小让孩子学会生存、学会做人、学会与他人共同生活,教育的主要精力必须转向儿童。

培养目标的变化必然使教师的角色定位发生变化:从过去系统知识的拥有者、传授者,转变为与儿童共同发展,成为儿童学习、生活、游戏的支持者、合作者、引导者。明确自己的角色定位才能自觉地在自己的保教工作中尊重每个儿童发展的权利、研究儿童的情况:他们的兴趣、需要,每个儿童的特点和不同的发展进程。

二、在工作实践中练就观察、把握幼儿发展进程的专业技能

苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出:教师要练就一双像鹰一样的眼睛,这双眼睛不应该只盯着“我教的知会了没有”“这节课孩子学习的技能怎么样”“孩子们是不是按老师的规定活动”……在培养有自信心、独立性、创新精神的新一代的教育中,教师的眼睛应练就得像中国的名医一样,在孩子活动中去看、听、交流、思考等技巧,把握幼儿的情绪表现、心理需要、能力水平,然后能根据每个幼儿的基础,开出“调理配方”“针对儿童去做”,充分体现引导者、帮助者、教育者的作用,以满足幼儿发展的需求。

作为具有现代专业技能的幼儿教师,就应该自觉练就关注幼儿技术,抓住幼儿发展的关键时刻,把握孩子的认知特点、智慧策略等,以发展的眼光去关注每个幼儿在各方面小步递进的过程,真正改变按文本要求、按教师预设计划办事、以孩子是不是学会为思维定势和行动方式。在学习和实践过程中,我园教师不断地明确自己的角色定位,教师们注意观察儿童的言行举止了,注意倾听儿童的言语、交淡了,注意思考孩子的实际水平和发展进程,在此基础上再实施教育,才能真正收到“实施素质教育,为幼儿一生的发展打好基础……”“促进每个幼儿富有个性的发展”的育人目标。

例如:按照过去的某些文本规定,中班角色游戏一般只设一个娃娃家、一个医院、一个商场……但是儿童的兴趣往往会相互影响,而文本规定的只设“一个”,的确是限制了幼儿的发展需要和心理需求,当我们在出过程中觉察到孩子的需要,便努力为他们提供丰富的材料,满足他们游戏的需求,鼓励他们自己做自己的事:乐意扮演什么角色就自主地选择材料、选择场地、选择玩伴、按自己的意愿去玩,这样就促进儿童多方面素质与能力的提高,使幼儿获得了心理的满足,保持愉悦的情绪,并且提高了把握自己活动、与同伴交往、解决问题等多方面的能力。

又如,在幼儿生活能力的培养方面,教师改变了过去要求一刀切的情况,注意观察、分析每个幼儿的情况,分别提出不同的要求,给予不同的指导,实施不同的帮助,使每个幼儿都在原有基础上有所提高,获得成功感。

例如,午睡起床时,教师转变了只笼统地评价谁穿得快,谁守纪律的做法,代之以观察幼儿的表现,并做出分析判断:幼儿自理能力不一;有的衣、裤、鞋都会穿且熟练,有的是会但速度慢,有的是自己做有困难;幼儿习惯不一:有的能有顺序地摆放衣物,穿时省时,有的是边守边玩所以速度慢;幼儿的态度不一:有的自己穿,有的等别人帮助,有的主动帮助别人……老师观察了幼儿的表现,经过思考分析就可以提出针对每个幼儿发展状况的要求和措施,更好地促进每个幼儿生活能力的提高和良好习惯的养成。

三、在研究儿童的过程中提高建构与实施课程的能力

幼儿园的教育是为所有的在园幼儿的健康成长服务的,教师应以多种形式、的计划地引导幼儿生动、活泼、主动地发展,课程是实现目标的中介。过去教师时时记住自己是教育者,重视的是按预成的课程进行教学,而忽略了儿童自身发展的特点,忽略了儿童自身的主动性。在实施课程的全过程中,只有教师具备了新的研究儿童的专业技能,才能做到既保证幼儿园全面发展目标的落实,又能尊重幼儿的兴趣、爱好、自主的构建和实施课程,为幼儿提供真正有意义的学习经验,从而促进幼儿主动地、积极地发展。

1、关注幼儿的需要,使目标更具针对性。

新《纲要》提出要考察“教育计划和教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上。只有了解儿童的现状,使目标具有针对性,才能为幼儿的成长过程提供适合他们的内部需要和外部条件”。

例如,每个幼儿园都有会选择幼儿常见的蔬菜对幼儿进行教育,如:认识芹菜,如果幼儿缺乏观察

比较的能力,教育目标就应侧重在让幼儿运用看、摸、闻等方法,感知芹菜的茎、叶的主要特征方面;如果幼儿不良的饮食习惯较多,目标就应侧重在人们努力运用现代化技术让芹菜又脆又嫩,一年四季都可以吃芹菜等引导幼儿吃芹菜。

2、关注儿童的兴趣,使内容更具情趣性。

内容是实现目标的载体,如何使教育的内容更益于调动幼儿的积极性,也是“关注儿童”的重要方面。由于年年面对的儿童是不一样的,儿童生活的环境也是不一样的,所以我们不能只选用那些固定不变的内容作教材,而应该了解儿童的兴趣,了解幼儿的关注点,选择具有价值的内容来实现教育目标。

例如,培养孩子爱祖国国的情感、培养孩子集体荣誉感、不的困难的精神等,是目标的重要组成,教师只有根据儿童当时的兴趣来实施教育才能使教育内容充满情趣,更利于目标的达成。如:今年我国的足球运动员参加了世界杯赛,“足球沙龙”成为孩子们爱参与的活动,打入世界杯为什么这么高兴?世界杯怎样精彩?为什么有这么多球迷?本届世界杯在哪里举行?会标是什么?……在以“为中国队加油!”为核心的丰富多彩的内容感染下,孩子们在激情中获得超常的、多方面的发展。

3、关注儿童的水平,使方法、途径更具实效性。

儿童虽小,也具有自己不同的学习方式,同一个体不同的发展领域又有不同的学习方式,因此在强调幼儿主动学习的观念指导下,教师更不应该固守文本提供的现成教育方案,而应该根据每个儿童的现有发展水平,选用恰当的方法,通过适合幼儿个体的发展水平的途径,使他们在自我建构中真正获得最佳的发展。

例如,发展幼儿的感官是我们的保教目标之一。我园小班的“我有六个宝”主题,意在引发幼儿会运用自己的感官认识周围世界,并会保护自己的感官。当教师把目光从文本转向儿童后,教师们首先有意识地设置情境,观察儿童在活动中认识和感官的情况,然后再根据儿童的原有水平,设计教学活动。如:针对儿童会知道“眼睛可以看……”的原有水平。减少了认识眼睛用途的课时安排,直接进人到让幼儿相互交流看到了什么的活动层次;又针对大部分幼儿不会运用鼻子闻的方法来感知事物的现状,教师注意增加活动,让孩子自己尝试,发现鼻子是可以闻到气味的;并通过综合活动,让幼儿自己选用合适的方法感知事物的特征,提高了综合运用各种感官的能力……教育过程关注幼儿的原有水平,可使教育更具有实效性。

4、关注幼儿活动中的表现,使评价更具发展性。。

教师在日常生活中常对孩子的表现作出评价,如谁好、谁对、谁真能干。在课程实施中也常常离不开评价,如学得好、谁完成得好……这样的评价常常是表面的、绝对的、是非性的,并不利于幼儿的发展。立足于幼儿发展的评价,是以发展的眼光看待幼儿,关注他们活动的过程,分析个体的智力和能力阶段及特点,为他们的可持续性发展奠定基础。

又如,在智力活动中“将小棍拼的燕子鱼◇<任意移动两根小棒,使小鱼的头变换方向”的活动中,教师关注儿童的操结果,变为关注操作过程,评价的重点是哪些孩子会又快又好地拼,哪些孩子是模仿别人拼,哪些孩子还不懂……然后在他们自己发展的基础上,继续为他们分别提供智力要求更高的、智力要求相似的或智力要求低一些的不同材料,以满足他们的不同发展水平。

幼儿教师要在学习、贯彻新《纲要》的过程中自觉地将新的教育理念和目标内化为自己的教育观念与价值追求,在工作中把目光转向儿童,关注儿童、研究儿童,学会了解儿童行为的发展意义,从而作出正确的判断。

用好“关注”的美餐


下面给大家提供的是“用好“关注”的美餐”,希望精彩的内容能够帮助到你!

开学后,我们班的皓皓每天来到幼儿园都要大哭一场。

起先还小声抽泣,后来竟发展到大哭大闹,抱住父母不放。

开始我还以为刚换了老师不适应,可是一个多月过去了他依然如故。

这天下午,孩子们陆陆续续被接走了,只剩下皓皓一人。

正好心怡过来,我就让她和皓皓一起玩。

我就拿出一个苹果,把它一分为二,给两个孩子每人一半,皓皓笑嘻嘻的接过苹果吃了起来。

正在这时,皓皓妈妈出现在活动室门口,皓皓说:“妈妈,王老师请我吃苹果!”皓皓妈妈又道谢又道歉,说自己来晚了。

我笑着说:“不要紧,皓皓长大了,明天还会高高兴地来幼儿园,是不是?”皓皓大声说:“是!”第二天一大早,好好早早地来到了幼儿园。

真没想到,这么长时间没有解决的问题,竟然被半个苹果解决了。

从这以后,皓皓每天都高高兴来幼儿园,再也没哭过。

渴望老师的关注,是每个孩子的本能。

教育的艺术就蕴含在关注力里。

关注,是精神的美餐,少了营养不足,多了危害身体,要想把握好,就要对孩子做到真正的了解。

关于“用好“关注”的美餐”的精彩内容就给大家介绍到这里了,不知道你是否都了解了呢,关注我们了解更多内容!

共同培育相信文化


昨天晚上从同事家吃晚饭回家,刚走到大马路上,一个背着大包小包,民工模样的男子就走到我们身边对我们说:“大哥、大姐,我们是来找工作的,但是工作没找到,我们几个的盘缠却用完了,现在饿得慌,能给我们两、三块钱,让我们买几个馒头吃吗?”在他说话的档,我稍微打量了一下他和他身边的两个妇女,他们三个全都背着一个大大的包裹,破破烂烂的,满脸的疲惫。我打开自己的手机包,里面只有5块钱,我马上将这5块钱都给了他。结果我给的钱,他不断地对我说着:“谢谢大姐,谢谢大姐!”

走上车,老公对我说:“你不怕他是骗你的?”“我觉得不像骗人需要背那么大的包裹吗?不累啊?而且只要那么几块钱,有必要三个人一起行骗吗?要不是今天没带钱,我肯定多给他们一些!”老公一笑而过,似乎并不是很认同我的看法。

其实不怪老公

,因为现在的骗子真的很多,而且手段层次不群,让人们防不胜防。但是我却始终相信“人之初,性本善”,套用水莲的一句话:“每个人都是善良的。”我觉得我应该以相信的眼光去看待每个人,即使是骗子,他会行骗肯定也有不得已的苦衷。

不禁又想起吴老师给我们做的那次讲座“培育相信文化”,我觉得作为一个社会的人,最重要的就是要学会相信,相信这个世界是美好的,相信机会是平等的,相信自己,相信同事,甚至要相信竞争对手,共同培育相信文化!

我坚信“人之初,性本善!”

老师关注的力量


馨怡很内向,不喜欢与同伴交往,对他人反应冷淡,但她做事特别专注,特别认真。我一直想跟馨怡有更多的交流,以便走进她的内心世界,帮助她更好地发展,所以,平常我会细心地观察她的行为表现,揣摩她的心理。

有一天的活动是认识图形,在孩子们知道各种常见图形的特征后,我让她们画图形。虽然馨怡的绘画技能不高,但她很专注。此时,我假装不经意地与她旁边的一个孩子说:“馨怡画得可认真了!画得也不错。”这时,我发现馨怡的表情有所变化,她悄悄地看了我一眼。于是,我转了一圈,仍然装作不经意地走到她跟前。这次,她终于抬头看我了,我便给了她一个鼓励的眼神,并微笑着用力朝她点点头,她冲我羞涩地一笑。从对望的眼神里,我们感觉彼此有了交流。

从此以后,馨怡与我的交流慢慢多了起来,我也给予她更多的关注,针对她的个性特点采取一些有效的措施,帮助她与同伴交往,树立信心。就这样,一个多月后馨怡在各个方面都获得了较大的进步。

每个孩子的个性不同,教师只有充分了解孩子,采取有针对性的方法,才能有效帮助孩子。馨怡属于内向型的孩子,渴望被肯定,又害怕太张扬;喜欢被表扬,又很害羞。对于这样的孩子,如果大张旗鼓地表扬她,她会不自在;如果对她不闻不问,她又会很失落。所以我采取了适合她的教育方法,果然收到了较好的效果。

关注孩子的需要


仲旋是同学龄孩子中较大的一个。他从小没有奶奶,由妈妈一手带大的,所以很恋妈妈。还记得刚入园时,他哭闹了足有两个月。可现在,在各方面表现还不错,比如,在自由活动时间,他会带动周围的一片,又说又唱的。近来,这个孩子像变了个人似的,沉默寡言,也不笑了。仔细想来,这几天都是爷爷来接,虽我也见过妈妈两次,可她又匆匆走了,没机会说话。听仲旋说妈妈替人跟车去了。一天中午,我特意约了孩子妈妈。听了仲旋近来在园的表现,妈妈先是一惊,忙说:“我也有发现,可没太在意”“你还记得孩子刚入园时的情形吗?”我问。这时妈妈慌了,“我该怎么办?”“我觉得孩子依恋你,你的离开让孩子一时无法接受,你也不用太担心,咱们可以让孩子慢慢的学着去适应,有时间的话,多陪陪孩子。”孩子妈妈点了点头。过了几周,我发现孩子又恢复到了以前的状态,我感到由衷的欣慰。通过此事,我也想告诉各位家长朋友们,不管工作多忙,我们都应抽一些时间来陪陪孩子,多和孩子交流,陪伴孩子的成长,这或许是孩子所需要的。

倾听孩子 共同成长


本网站为各位幼儿教师解决教案难题,下面给大家带来一篇“倾听孩子 共同成长”!

当我眼前出现“倾听孩子共同成长”这几个字眼时,我的心“咯噔”一下,倾听孩子?共同成长?平日里我们有倾听孩子吗?我们也要成长吗?由此,我陷入了深深的沉思中、、、、、、

“黄老师,昨天晚上我在我姑姑家里睡的!”“黄老师,我爸爸给我买了一辆车给我!”“黄老师,星期六我和好朋友在博物馆放风筝!”每天我的耳边都会响起孩子们兴奋的童音,他们的脑袋里装满了各种奇思妙想,会迫不及待地告诉周边的人自己所想的一切。

可每当听到他们“叽叽喳喳”的一切,我的内心便会莫名其妙地烦躁起来,或许是因为自己还有许许多多的事情没有做完,或许是因为环境太嘈杂了,或许是因为自己老了,或许是因为自己没有意识要“倾听孩子”、、、、、、

都说“倾听花开的声音,我们能读懂花儿的心思;倾听溪水的歌声,我们能读懂山林的呼吸;倾听孩子的心声,我们能走进孩子的心灵。

”是呀,每一朵花里都蕴藏着一个不同的世界,每一个孩子的内心都描绘着不同的天堂!不用心倾听,我们怎么能走进孩子的内心世界中呢?因此我们要好好倾听孩子,因为只有这样我们才能开启天堂之门最近的道路,才能够走进他们纯真缤纷的世界里,这样我们才会感觉到幸福、快乐!

都说孩子心灵是一张白纸,一百个孩子就是一百张白纸,作为幼儿教师要陪伴孩子共同描绘他们自己的蓝图,让孩子的内心世界更加丰富多彩,更加五彩斑斓。

倾听是到达彼岸的桥梁,放下成人内心的烦扰,去用心倾听孩子内心的想法,才能更好地伴随孩子们共同成长。

我们的尊重会引导他们学会倾听他人,让孩子想说、敢说、愿意说,这样的孩子才会像花儿一样将芬芳带给他人。

这些年的工作让自己在不同的岗位接触到性格各异的孩子,但是每一扇门都有开启它的钥匙,同样每一个孩子都有走进他内心的方式。

学会倾听孩子的一切是迈进天堂的第一步。

倾听就像海绵一样,吸取他人的经验与教训,丰富自己的学识见闻。

孩子们会通过倾听老师讲述的故事和规则,更好的学习生活中自然发展规律。

倾听是人类的本能,通过倾听来接受外界的信息,通过倾听来了解这个世界,孩子们就是在倾听中渐渐地成长,学会更好的表达自己的想法得到所求。

没有学会倾听的老师,就没有学会倾听的孩子。

要想让孩子学会倾听,老师首先要懂得倾听幼儿。

用眼去看孩子的世界,用心去听孩子的世界。

走进孩子内心的天堂,和他们共同生活、共同游戏,真正的去了解每一个孩子,去寻找开启他天堂之门的钥匙。

幼教的工作很琐碎,很细微,但是每天能够给自己的孩子们一个拥抱、一个微笑,鼓励他们不停向前,和他们共同分享家里或集体大家庭里的事情都是很开心的事情。

能够走进孩子内心的天堂让自己也充满了幸福感。

如果想要拥有温暖的幸福,请学会倾听自己的孩子,走进孩子内心的天堂,迎接你们的将是孩子内心温暖的芬芳!

不知道本文“倾听孩子 共同成长”是否对你有所帮助,感谢您的阅读,了解更多相关内容可以浏览其他页面!

班级帮扶,共同成长


小班新入园的孩子,在消除了入园焦虑后,接下来的便是各种行为习惯及能力的培养,两位老师面对着二三十个孩子,总是有些手忙脚乱,力不从心。

这几天,我们让家长给孩子准备了大沙包练习抛接,由于孩子太小,不会相互配合,只能老师一对一的教孩子,孩子们等待的时间很长,效率很低。这时,看到大班的孩子正在户外玩躲沙包的游戏,突然想到,让大班的大哥哥大姐姐教小班的小弟弟小妹妹,应该是个不错的方法。于是,我找到大班老师说了我的想法,并进行了初步的实验,让大班的孩子教给小班的孩子抛接沙包。孩子们一对一的游戏,玩得很开心,效果也很好,短短的十分钟孩子们脸上洋溢着灿烂的笑容,抛接的准确度也提高了。在整个活动中,大班的孩子细心呵护着小弟弟小妹妹,小班的孩子感受着大哥哥大姐姐的爱,真是一幅幸福的场景。此刻,我突然意识到班级帮扶的重要性,现在的孩子大部分是独生子女,不会照顾人,而班级帮扶正好弥补了这一点,在帮助比自己小的小弟弟小妹妹时,学会了照顾别人,并从中获得了成就感,幸福感,真切感受到帮助别人的快乐。对小班的孩子来讲,他们非常喜欢大班的大哥哥大姐姐,喜欢与他们一同游戏,因而提高了参与活动的积极性。

班级帮扶不只局限于户外活动,也可以是教育活动,区域活动,室内游戏活动等。比如在为小班孩子讲故事时,可以邀请大班的孩子进行表演,将故事情节更加形象的展现给小班孩子,也可以请大班的孩子为小班的孩子们讲故事,唱歌等,在相互扶持中,孩子们共同成长。

教育随笔:家园互动共同成长


为了让家长们真实、全面、近距离地观察和感受孩子在幼儿园的一日生活状态,也为了更好的促进家园共育,近日,我园中、小班年级组共九个班,依次对家长进行半日开放活动。邀请家长走进幼儿园,和孩子们一起走进快乐的童真世界,感受多元、精彩的美妙时光。

活动以“参与晨间活动、集中座谈、早操观摩、亲子互动”等形式向家长展示了幼儿在园的半日生活现状。各班老师在活动前一天便通过家长群发布“半日活动流程及注意事宜”,家长有意识的参与到各项活动中去,在不干扰幼儿日常活动的同时,亲临体验孩子的半日生活。语言活动“大跳龙”、“小熊不刷牙”、“樱桃雨”等,教师借用唯美的多媒体画面,通过启发提问,激发幼儿爱阅读,感受绘本的童趣与寓意,为家长传递了一种新型阅读的理念。科学活动“图形宝宝”、“送礼物”等,幼儿在情境中快乐游戏,游戏中感受数的概念、巩固对图形的认知。艺术领域的“我的身体会说话”、“小鱼找朋友”、“蔬菜印画”等,家长陪同幼儿随节奏舞蹈、用蔬菜作画,感受童真童趣的艺术氛围。健康活动“欢乐大球”,家长与幼儿一同在欢快的音乐声中围球、踢球,配合默契,气氛热烈。综合活动“送大乌龟回家”,教师设置故事情境,既有听口令做动作的规则意识培养,也有动脑筋送乌龟回家的助人为乐的品质培养。

本次活动圆满结束,感谢家长们的大力支持与配合,感谢老师们的辛勤付出,感谢示幼团队的相互协作。大家都深切地体会到,幼儿园和家庭只有成为合作型的伙伴,才能让一颗颗幼苗沐浴阳光、茁壮成长。

感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《该共同关注的》一文,希望能解决您找不到教育笔记时遇到的问题和疑惑,同时,yjs21.com编辑还为您精选准备了幼儿园教师该如何听课专题,希望您能喜欢!

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