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幼儿童趣故事。

毫无疑问,作为一名优秀的人民教师,我们必须要对自己的教育教学行为负责,而教育笔记是老师自我提升的重要途径之一。你了解如何写出优秀的教育笔记呢?急您所急,小编为朋友们了收集和编辑了“童心 · 童趣”,仅供参考,希望能为您提供参考!

在一次户外活动时,欣赏着孩子们朝气蓬勃的小脸上洋溢着掩饰不住的快乐,我心释然:是的,爱玩是孩子的天性,玩皮球;玩轮胎;玩沙包;玩滑梯;玩纸飞机。

在玩中孩子们才能够充分展现自己,淋漓尽致地让老师看见一个完全的自我。

许多的民间游戏是不是也可以让孩子们来体验一下呢?比如:翻线线、跳皮筋、跑关、摔泥巴、下五福·······”高老师,你和我们玩做饭的游戏吧?”我的思绪突然被打断,是文文小朋友。

“好啊!下次上课时就让你们来做,好吗?”我随口回答。

“太好了!太好了!”文文蹦蹦跳跳跑开了。

我心里却在犯嘀咕:做饭有什么好玩的。

事后我很快把文文的请求忘记了。

过了一周,文文碰到我追着问我:“高老师,你什么时候让我们玩做饭的游戏呀?”我一惊,忽然想起一周前文文的请求。

赶紧回答:“下午好吧?我把准备的材料带过来就可以做了!”中午我为孩子们准备了废旧八宝粥小碗、塑料小勺子、海绵纸、塑料小铲子、泡沫、小瓶子(装有水)。

下午上课时我的承诺兑现了,看到孩子们专注的眼神;忙碌的双手;忘我的神态;忙得不亦乐乎。

我心在自责:由于我的无意差点破坏了一个孩子美好的愿望,也许是她突发奇想,可一周来对此想法都念念不忘,而我却让这个想法迟了整整一周,我太对不起孩子了!收回思绪,发现孩子们模仿能力太强了,不一会儿,海绵纸就被他们涂成红、黄、蓝、绿·······各种颜色。

准备好开始下锅了:文文先倒油(水),再放菜(海绵纸),后防盐(泡沫),还用小铲子上下翻动着。

看她那认真投入的摸样,脸上还挂着兴高采烈的神情,我心释然:孩子没有责怪我的无心。

菜很快做好了,孩子们开始报菜名:“我做的是‘糖醋鲤鱼’”“我做的是‘蘑菇炖鸡’”“我的菜名是‘水果沙拉’”“我的菜名是‘红烧排骨’”·······`呵呵!还五花八门,色香味俱全呢!我低下头在他们做好的菜上使劲吸了吸鼻子,赞美到:“哇!太香了!开始品尝吧!”孩子们立刻拿起小勺子装作吃饭的样子,还吧唧吧唧小嘴,随后发出赞叹地声音。

见到孩子们兴奋地陶醉在自己的劳动成果里,我的笑容也在脸上绽放出来。

孩子们拥有阳光般灿烂地童心,可以在天真无邪的小脸上毫无顾忌地表现出来。

我拥有了吗?我还没有完全拥有童心,如果真的拥有了,就不会忘记孩子的请求了。

我差点打碎一个水晶般地梦,何况这不是一个梦,它的实现只需我举手之劳。

只有在纯洁的童心面前才可以享受无限地童趣。

我希望在以后与孩子们朝夕相处的日子里,应该学会细心加耐心地去捕捉孩子的童心,不断完善自己的童心,更新自己的童心,尽可能满足每个孩子的求知欲望。

万万不能将孩子的美好愿望扼杀在摇篮里,更不能让孩子的期待成为泡影。WwW.yjS21.coM

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幼教随笔:童心童趣


带着一颗童心,去解决孩子的问题,比简单的说服教育更能打动孩子。

桌面游戏结束以后,有几块积木掉到了地上,孩子们熟视无睹。这样的情况发生了好几次,每次都要我叮嘱,可效果就是不明显。我有些恼火,可转念一想,毕竟是一些不懂事的孩子。我决定再换种方法试试。于是我装作很着急的样子,对孩子们说:“小朋友们,地上有很多玩具找不到回家的路了,谁愿意帮助玩具把他们送回家。”“唰”的一下,孩子们的小手都举了起来,嘴里喊着:“我愿意,我愿意。”“那我们一起把玩具送回家好吗?”一会儿,地上就变得干干净净了。以后每次遇到地上有玩具的情况,孩子们都会自觉地把它们送回家。

带着一颗童心,去解决孩子的问题,比简单的说服教育更能打动孩子。

自由活动时,赵凯头顶着装玩具的小筐,在教室里兴奋得四处乱跑。其他孩子一看,觉得很好玩,也纷纷地效仿起来。顿时活动室里乱成一团。我想:“如果此时强行制止肯定会影响孩子们的兴趣,破坏师生关系的和谐。我灵机一动,喊了起来:“小朋友们,雨下大了我们找个地方避避的吧!”这句话果然奏效,孩子们马上在活动室里找个地方蹲了下来。过了一会儿,我又说:“孩子们,天晴了,我们把雨伞送回家,一起玩好吗?”孩子们很高兴地把玩具小筐送回玩具柜里。这场打闹就这样在轻松的游戏中结束。

我们每天看到的事情很多,重要的是,我们想的应当更多。捕捉每一个教育契机,充分把他们利用起来,把那些让我们“头疼”的问题用童心这剂良药治好。其实,这样很简单!

走进童心,感受童趣(上)


从进入幼教这个行业的那天开始,幼儿园的老师就告诉我想要和孩子和谐,开心的相处必须要学会建立良好的师幼关系,这样才能走进童心,走进童心世界必须要热爱、尊重孩子,教师准确的把握自己的角色地位进而采取适当的角色行为是培养良好师幼关系的关键。在教学实践中我发现,在孩子的心目中,教师和父母是同样的受欢迎,因此,教师和孩子是零距离的,所以我们在教学和生活过程中,必须要善于向幼儿表达爱,把孩子当成伙伴,用自己的儿童心,儿童情,儿童趣与幼儿相伴相随,走进童心,感受孩子们的童趣,与幼儿能够和谐相处,给他们建立良好的生活学习环境,让他们爱幼儿园,爱老师,爱小朋友。

一、真心倾听是促进师幼关系的前提

孩子在幼儿园阶段语言发展进入敏感期,和孩子们的语言交流中可以看出孩子们每天的变化,在这个时间段,孩子们总是喜欢向人倾诉他们的感受,用稚嫩的语言表达更多的心理愿望,这就要求教师能够做到良好的倾听,真心的听他们的诉说,这样才能促进我们与孩子之间的关系,为良好的师幼关系建立良好的基础。

一天午睡的时候,小朋友基本上每个孩子都睡着了,这时我发现悠悠在床上睁着眼睛好像在想什么事情,有时眉头紧锁有时舒心的微笑,见状,我就悄悄的走到她的床前,看着她的小眼睛问她:“悠悠,为什么不睡觉呢?在想什么事情啊?能不能和老师分享一下呢?”悠悠眨眨小眼睛,然后用小手捂住嘴巴,伏在我的耳边跟我说:“王老师,我跟你说啊,昨天晚上我做梦,梦到我和妈妈出去玩儿了!那个地方特别的神奇!”我说:“是嘛?去哪儿玩儿啦?什么地方那么神奇啊?”悠悠想了想,对我说:“我跟你说啊,昨天妈妈带我去爬山,那个山可高可高了,我们俩爬啊爬啊,结果就累趴下了,然后这时候突然从好远的地方开来了一辆火车,我和妈妈就上火车了,结果一下就到山顶了!我可高兴了!”听完,我说:“是嘛?下回王老师也要去试试!”悠悠听完我说话,笑的特别开心,对我说:“真的么?真的会有火车么?我今天早上跟妈妈说的时候妈妈说根本没有火车,妈妈说我是胡思乱想呢!以后有什么事情我都告诉你!”

从这之后,悠悠有什么事情都会趴在我的耳旁悄悄的告诉我,每次我都认真地倾听,听完和她一起商讨,对每个孩子都是这样,认真地倾听他们的话,理解他们的想法和做法,让孩子们信任我,和孩子们建立起伙伴式的师生关系。

二、细心观察是建立师幼互动的保障

孩子们在幼儿园的一日生活中,孩子们会遇到各种各样的困难,这时,就需要老师能够细心的观察到孩子们的困难,给孩子们无微不至的关怀,让他们感受到老师对他们的爱就像妈妈一样,缩短我们与孩子之间的距离,在孩子的心中建立起情感保障。

午睡起床后,我给每个长头发的小姑娘在梳头发,这时班上一向很内向的小墨站在我的旁边,睁着一双大眼睛看着我,看到小墨站在我的身边,我问她:“小墨,有事情吗?”小墨看看我,又看看正在梳头发的小朋友,默默的摇摇头,我好像意识到了什么,我就把她抱在我的怀里,问她:“是不是你也想向雅昕一样梳小辫?”小墨慢慢低下头,不好意思的点了点头,我笑了笑,拉着她拿了一根皮筋,拿着她的小梳子,给她梳了个小辫,梳好后,我对她说:“好了,漂亮的小姑娘,去照照镜子把!”小墨拿着自己的梳子,跑到镜子前左看右看的,然后开心的笑了!

看着小墨开心的笑,我打心眼里也非常的开心,那一刻让我明白,作为一名好的老师,在和小朋友相处的时候,我们必须要仔细的观察孩子的每一点,细心照顾他们,让孩子们感受到我们对他们的爱。

童真 童趣 童年


“聪聪,来尿到这儿,快点,多尿点儿”。

这是森森的声音,稚嫩中带些沙哑。

每次户外活动时,森森、小雨和童童都会一起跑到院子中的梧桐树下,三个人对准同一处尿。

有时尿的少,便会叫来别的小朋友帮忙,然后他们便忙碌起来。

有的去捡树枝;有的去捡树叶;有的去别处捧土。

森森一边拿着一根小棒不停地搅动,一边还念念有词,每个人都忙得不亦乐乎。

他们忙碌了一阵之后,森森欢快地跑到我面前:“李老师,快看,我的蘑菇汤做好了”。

他们特有成就感的表情,让人又好气又好笑,而纯真、期待的眼神,又让你不忍破坏他们的情绪。

我笑着说:“好!你们做的蘑菇汤真好。

”听到了我的赞美,孩子们脸上露出了灿烂的笑容。

他们又继续忙碌起来,不知又会做出什么“美味佳肴”……

每次看到这个场面时,我常常担心太脏而想上前阻止,可看到他们那么投入、专注的样子,又有些于心不忍,便由着他们去玩。

其实每个孩子都有好奇心,你越是不让他干的事,他就偏偏要干,还干得特起劲。

只要不吃到嘴里,伤到身体,不妨玩一玩,好奇心得到了满足,他自然会自己停止。

您说呢?

童趣是没有童趣的成年人所不理解的


已经连续下了两个星期的雨了。所有的一切都是湿漉漉的,大人们都烦死了,太阳怎么还不出来,衣服都晾在衣架上没法换了!孩子们却不是这样想的,他们依然兴致勃勃,甚至是更加玩得欢乐了!雨注定是孩子的朋友。

今天早上依旧阴沉,然后小雨,然后逐渐下大。到了中午时分,一阵暴雨铺天盖地。操场、道路,只要是露天的,积水都要有十厘米左右,深的地方二十厘米了,校门口门卫报告,大门口积水已达二十八厘米!只要走出房屋,在这样的雨里站上五分钟,你的鞋子就全都进水了。时值午餐时间,紧急通知一年级小朋友都留在教室里,准备由食堂的工作人员撑伞冒雨送餐进教室。大孩子们在班主任及任课老师的带领下,快速有序整队后撑伞去食堂。

然而,就是有那么几个,不是,不止几个,好几个,甚至有那么一小群,撑着伞,不肯好好走,故意把伞往旁边倾斜那么一点点,让肩膀在雨里畅快的露出来,又故意把伞再侧过来一点点,让脑袋在雨里呼吸一下,一不小心整个人都不在伞里了,满脸的心满意足,控制不住的欢呼雀跃。任凭我们一帮老师在旁边大声提醒,甚至呵斥了,他们就是要趁你不在意的瞬间再次往雨里钻。唉!淋湿了可怎么办啊?感冒了可怎么好啊?滑倒了哪能行呢?孩子们可不管这些,谁来管你。就是那几个小调皮,玩得恣肆,玩得兴致勃勃,玩得已经忘乎所以了!

我实在是无奈,旁边的老师轻轻地叹了口气说:“也许这就是童年吧!想想自己那时候,也是这么过来的!”

成年人已经忘记了自己的童年,成年人有时不能理解孩子们的童趣了,童年离我们已经很遥远了。看着雨中的孩子,回忆自己的童年,恍惚,那时自己也在雨中故意把伞往旁边悄悄地移过,偷偷把脑袋露在雨中,傻傻的一个人笑着……

远去的童年!

关爱童心


天色已经慢慢暗下来了,我班的吴凡小朋友还没来接,给家人打了几个电话也没人接听。依稀记得他爸爸好象在建材大市场开了个小店,卖铝合金的。我刚好顺路,还是送他回家!牵着吴凡的小手出门了,想起了早晨对儿子的承诺,嘴里不由的说道:“经过菜场,我要买一斤饺子皮,包饺子给哥哥吃。”远远的看见菜场的门还没关,不由加快了脚步,快要到了耳边传来吴凡的声音:“李老师,别忘了买饺子皮。”我心中不由一热,没想到还是个细心的家伙。我带他到了菜市场,买了饺子皮,一转身,却发现吴凡拎着我的包说:“李老师,你的包别忘了。”回头还跟卖饺子皮的人说了一声:“阿姨再见。”这时,我才发现这个在我眼中不爱搭理别人,遇到什么事情都要争第一的小家伙,原来还有聪明,懂事的一面。当我把吴凡送到店里时,店里只有他爸爸一人在忙,妈妈有事走了。看见我送孩子回去,他爸爸一个劲地说:“对不起,对不起,谢谢老师,正好这段时间里顾客多,我实在脱不开身去接吴凡。”和吴凡爸爸聊了不到半小时,发现他经常夸吴凡很懂事,经过交谈后知道,他们是从农村来的,每天要从早忙到晚,常常没时间照顾孩子。在同伴和老师的眼里,他一直是个调皮、任性的孩子。可今天,我看到了一个懂事、可爱的吴凡。园内与园外、集体与个体之间,他的行为反差竟然如此之大。其实,在幼儿园,象吴凡这样的孩子不是个别,他们有些来自农村,生活条件环境不是很好,父母没有太多的时间照顾他们,特殊的环境造就他们特殊的性格。一方面他们个性独立,动手能力强,另一方面,他们又自我意识强,容易和同伴发生冲突,与周围环境格格不入。我想:“只要多给每一位孩子爱心。多深入的去了解他们的内心世界,就一定能发现他们身上的闪光点,为孩子的需要,为孩子的成长尽一份力量。

童心


新新特别喜欢小昆虫,螳螂、蚯蚓、蚂蚱、蟋蟀……很多很多,总之,凡是活的小东西,他总是爱不释手,这不前几天,我带孩子们到室外玩耍,他捕了一大一小两只蚂蚱,拿在手里,左看右看,一会儿:“老师,蚂蚱有六条腿,四个翅膀”。一会儿“蚂蚱有两只眼睛,两条须子。”一会儿指着的蚂蚱说:“这是老师,这是孩子”。心中的疑惑在他的细心观察下一一打开,喜悦充满了孩子天真的笑脸。

“老师,蚂蚱晚上睡觉会冷吗?”他问。我随口应付“会的”。“那我给它盖个房子吧!”于是新新用插塑区里的积木给蚂蚱搭了间房子,还别说,挺像的,然后他小心翼翼地把两只蚂蚱放了进去,还特地去室外拔了点草放了进去。

第二天,当我走进活动室后,却发现那只小蚂蚱不见了,心想:新新这么喜欢它们,一定会不高兴的,我找遍了整个教室也没有找到。

兴许是“牵挂”那两只蚂蚱,新新第一个来到教室,当他发现少了一只后,却出奇的镇静,自我安慰的对我说:“老师,你知道小蚂蚱去哪儿了吗,它被老师吃掉了,老师的肚子变大了,蚂蚱老师真坏。”一边说一边拿起了那只大蚂蚱,我还以为他要摔死它呢,“老师你敢拿吗?”“当然敢了”说着我便要伸手去拿。“别动,蚂蚱要生了,待会儿蚂蚱老师就会把孩子生下来”。说着把大蚂蚱放进了它的“房子”里了。我被新新的举动感动了。

一个四岁的孩子都能受电视及当今社会的熏陶,知道关于“生”的含义,可见我们的教育如果只停留在以往的教育上,那简直是对儿童心智的扼杀,教育就需要改革,需要创新。

教育随笔:童真 童趣 童年


“聪聪,来尿到这儿,快点,多尿点儿”。这是森森的声音,稚嫩中带些沙哑。每次户外活动时,森森、小雨和童童都会一起跑到院子中的梧桐树下,三个人对准同一处尿。有时尿的少,便会叫来别的小朋友帮忙,然后他们便忙碌起来。有的去捡树枝;有的去捡树叶;有的去别处捧土。森森一边拿着一根小棒不停地搅动,一边还念念有词,每个人都忙得不亦乐乎。他们忙碌了一阵之后,森森欢快地跑到我面前:“李老师,快看,我的蘑菇汤做好了”。他们特有成就感的表情,让人又好气又好笑,而纯真、期待的眼神,又让你不忍破坏他们的情绪。我笑着说:“好!你们做的蘑菇汤真好。”听到了我的赞美,孩子们脸上露出了灿烂的笑容。他们又继续忙碌起来,不知又会做出什么“美味佳肴”……

每次看到这个场面时,我常常担心太脏而想上前阻止,可看到他们那么投入、专注的样子,又有些于心不忍,便由着他们去玩。其实每个孩子都有好奇心,你越是不让他干的事,他就偏偏要干,还干得特起劲。只要不吃到嘴里,伤到身体,不妨玩一玩,好奇心得到了满足,他自然会自己停止。您说呢?

童心感动


我是一个普普通通的幼儿教师,我的身边总围着几十个天真可爱的孩子,他们是我最珍贵的宝贝!与他们在一起是我今生不解的情缘,每天每天我都在幸福并快乐着。

教师节到了,一向不爱说话的玉茹走到我跟前轻轻地说:“老师你吃饺子了吗?”我莫名其妙地问:“为什么?”“今天是你的节日,每逢过节,妈妈都会包饺子吃。”

期末考核,每个教师要准备一节课,我为了熟悉说课稿,就对孩子们说:“今天,小朋友做检查老师,我来说课,你们看我说得怎么样?”活动室里安静下来,我声情并茂地说起来,孩子们安静的听着,我知道他们根本听不懂我讲什么,但我还是很投入的说完这节课,而且很客气地说:“谢谢大家!希望给我多提宝贵意见。”我的话音刚落,嘉庚站起来,“好!老师你真棒!”边说边翘起大拇指,说完还鼓起掌来,孩子们也跟着拍起来。他们纯得可爱,亮得透明。

那天值午班,我忙里偷闲洗了头,披肩的长发被风一吹,真的飘了起来,正当我自觉其美的照镜子时,忽然有个声音让我一震:“快看老师像个僵尸鬼!”还有那年结婚纪念日,老公给我补上金项链,爱臭美的我待了不到一个月,我班的孩子就有10几个向妈妈要了项链戴上,通过这些事,我深深地明白了:我是一个老师,我的身边有四十多面镜子,我的言行举止,时时刻刻影响着我的孩子们。

那天由于工作上的摩擦,我带着情绪走进活动室,委屈的泪水在眼里直打转,我有意背对着孩子们努力克制,没成想孩子们却突然静下来,有些孩子小声的说:“别吵了,老师哭了。”“老师是不是跟人吵架了?”“准时童童又让老师生气了。”孩子们还在议论,理智告诉我,不能这样面对孩子们。“小朋友都是好孩子,谁也没有让我生气。老师也没有与人吵架,只是心里有些难受。”

“老师,你可以这样长喘气。”嘉豪说着做了一个深呼吸,“老师你坐下歇一会儿就好了。”“老师你走一走,玩一玩就好了。”“老师…..”

孩子们你一言我一语地给我出主意,不知是委屈还是感动的泪水却怎么也克制不住了,有这么多关心我的孩子,我还有什么放不下想不开的呢?我虽有常人的烦恼,但当我面对他们时,我就会忘掉生活中的不如意,忘掉个人心灵的创伤,抛开生活中平庸的悲欢,用微笑去迎接孩子,把活动室的一把小椅子留给自己,深入到孩子内心深处,和孩子说说悄悄话,与他们同欢乐,共忧伤,和他们一起营造阳光,把希望的火种播撒到孩子们的心田,把幼儿园变而为培育崇高理想的殿堂,我要把每一个孩子陶冶成一首最美丽的诗,我要让爱的旋律永远留在他们的心上。

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