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走进童心,感受童趣(上)

发布时间:2020-01-09

幼儿走进社区活动方案。

众人皆知,作为一名杰出的教学工作者,我们应该学会分析自己的教育教学方式,而教育笔记可以锻炼老师的教学能力,提高教育水平。如何动笔写一篇教育笔记呢?小编经过搜集和处理,为您提供走进童心,感受童趣(上),仅供参考,欢迎大家阅读。

从进入幼教这个行业的那天开始,幼儿园的老师就告诉我想要和孩子和谐,开心的相处必须要学会建立良好的师幼关系,这样才能走进童心,走进童心世界必须要热爱、尊重孩子,教师准确的把握自己的角色地位进而采取适当的角色行为是培养良好师幼关系的关键。在教学实践中我发现,在孩子的心目中,教师和父母是同样的受欢迎,因此,教师和孩子是零距离的,所以我们在教学和生活过程中,必须要善于向幼儿表达爱,把孩子当成伙伴,用自己的儿童心,儿童情,儿童趣与幼儿相伴相随,走进童心,感受孩子们的童趣,与幼儿能够和谐相处,给他们建立良好的生活学习环境,让他们爱幼儿园,爱老师,爱小朋友。

一、真心倾听是促进师幼关系的前提

孩子在幼儿园阶段语言发展进入敏感期,和孩子们的语言交流中可以看出孩子们每天的变化,在这个时间段,孩子们总是喜欢向人倾诉他们的感受,用稚嫩的语言表达更多的心理愿望,这就要求教师能够做到良好的倾听,真心的听他们的诉说,这样才能促进我们与孩子之间的关系,为良好的师幼关系建立良好的基础。

一天午睡的时候,小朋友基本上每个孩子都睡着了,这时我发现悠悠在床上睁着眼睛好像在想什么事情,有时眉头紧锁有时舒心的微笑,见状,我就悄悄的走到她的床前,看着她的小眼睛问她:“悠悠,为什么不睡觉呢?在想什么事情啊?能不能和老师分享一下呢?”悠悠眨眨小眼睛,然后用小手捂住嘴巴,伏在我的耳边跟我说:“王老师,我跟你说啊,昨天晚上我做梦,梦到我和妈妈出去玩儿了!那个地方特别的神奇!”我说:“是嘛?去哪儿玩儿啦?什么地方那么神奇啊?”悠悠想了想,对我说:“我跟你说啊,昨天妈妈带我去爬山,那个山可高可高了,我们俩爬啊爬啊,结果就累趴下了,然后这时候突然从好远的地方开来了一辆火车,我和妈妈就上火车了,结果一下就到山顶了!我可高兴了!”听完,我说:“是嘛?下回王老师也要去试试!”悠悠听完我说话,笑的特别开心,对我说:“真的么?真的会有火车么?我今天早上跟妈妈说的时候妈妈说根本没有火车,妈妈说我是胡思乱想呢!以后有什么事情我都告诉你!”

从这之后,悠悠有什么事情都会趴在我的耳旁悄悄的告诉我,每次我都认真地倾听,听完和她一起商讨,对每个孩子都是这样,认真地倾听他们的话,理解他们的想法和做法,让孩子们信任我,和孩子们建立起伙伴式的师生关系。

二、细心观察是建立师幼互动的保障

孩子们在幼儿园的一日生活中,孩子们会遇到各种各样的困难,这时,就需要老师能够细心的观察到孩子们的困难,给孩子们无微不至的关怀,让他们感受到老师对他们的爱就像妈妈一样,缩短我们与孩子之间的距离,在孩子的心中建立起情感保障。

午睡起床后,我给每个长头发的小姑娘在梳头发,这时班上一向很内向的小墨站在我的旁边,睁着一双大眼睛看着我,看到小墨站在我的身边,我问她:“小墨,有事情吗?”小墨看看我,又看看正在梳头发的小朋友,默默的摇摇头,我好像意识到了什么,我就把她抱在我的怀里,问她:“是不是你也想向雅昕一样梳小辫?”小墨慢慢低下头,不好意思的点了点头,我笑了笑,拉着她拿了一根皮筋,拿着她的小梳子,给她梳了个小辫,梳好后,我对她说:“好了,漂亮的小姑娘,去照照镜子把!”小墨拿着自己的梳子,跑到镜子前左看右看的,然后开心的笑了!

看着小墨开心的笑,我打心眼里也非常的开心,那一刻让我明白,作为一名好的老师,在和小朋友相处的时候,我们必须要仔细的观察孩子的每一点,细心照顾他们,让孩子们感受到我们对他们的爱。

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童心童趣


带着一颗童心,去解决孩子的问题,比简单的说服教育更能打动孩子。

桌面游戏结束以后,有几块积木掉到了地上,孩子们熟视无睹。这样的情况发生了好几次,每次都要我叮嘱,可效果就是不明显。我有些恼火,可转念一想,毕竟是一些不懂事的孩子。我决定再换种方法试试。于是我装作很着急的样子,对孩子们说:“小朋友们,地上有很多玩具找不到回家的路了,谁愿意帮助玩具把他们送回家。”“唰”的一下,孩子们的小手都举了起来,嘴里喊着:“我愿意,我愿意。”“那我们一起把玩具送回家好吗?”一会儿,地上就变得干干净净了。以后每次遇到地上有玩具的情况,孩子们都会自觉地把它们送回家。

带着一颗童心,去解决孩子的问题,比简单的说服教育更能打动孩子。

自由活动时,赵凯头顶着装玩具的小筐,在教室里兴奋得四处乱跑。其他孩子一看,觉得很好玩,也纷纷地效仿起来。顿时活动室里乱成一团。我想:“如果此时强行制止肯定会影响孩子们的兴趣,破坏师生关系的和谐。我灵机一动,喊了起来:“小朋友们,雨下大了我们找个地方避避的吧!”这句话果然奏效,孩子们马上在活动室里找个地方蹲了下来。过了一会儿,我又说:“孩子们,天晴了,我们把雨伞送回家,一起玩好吗?”孩子们很高兴地把玩具小筐送回玩具柜里。这场打闹就这样在轻松的游戏中结束。

我们每天看到的事情很多,重要的是,我们想的应当更多。捕捉每一个教育契机,充分把他们利用起来,把那些让我们“头疼”的问题用童心这剂良药治好。其实,这样很简单!

幼教随笔:童心童趣


带着一颗童心,去解决孩子的问题,比简单的说服教育更能打动孩子。

桌面游戏结束以后,有几块积木掉到了地上,孩子们熟视无睹。这样的情况发生了好几次,每次都要我叮嘱,可效果就是不明显。我有些恼火,可转念一想,毕竟是一些不懂事的孩子。我决定再换种方法试试。于是我装作很着急的样子,对孩子们说:“小朋友们,地上有很多玩具找不到回家的路了,谁愿意帮助玩具把他们送回家。”“唰”的一下,孩子们的小手都举了起来,嘴里喊着:“我愿意,我愿意。”“那我们一起把玩具送回家好吗?”一会儿,地上就变得干干净净了。以后每次遇到地上有玩具的情况,孩子们都会自觉地把它们送回家。

带着一颗童心,去解决孩子的问题,比简单的说服教育更能打动孩子。

自由活动时,赵凯头顶着装玩具的小筐,在教室里兴奋得四处乱跑。其他孩子一看,觉得很好玩,也纷纷地效仿起来。顿时活动室里乱成一团。我想:“如果此时强行制止肯定会影响孩子们的兴趣,破坏师生关系的和谐。我灵机一动,喊了起来:“小朋友们,雨下大了我们找个地方避避的吧!”这句话果然奏效,孩子们马上在活动室里找个地方蹲了下来。过了一会儿,我又说:“孩子们,天晴了,我们把雨伞送回家,一起玩好吗?”孩子们很高兴地把玩具小筐送回玩具柜里。这场打闹就这样在轻松的游戏中结束。

我们每天看到的事情很多,重要的是,我们想的应当更多。捕捉每一个教育契机,充分把他们利用起来,把那些让我们“头疼”的问题用童心这剂良药治好。其实,这样很简单!

走进童心世界——让孩子自由翱翔


参加工作第八年了,我深爱着我的职业,更爱那些活泼开朗天真可爱的孩子。无论别人赐予老师多么美好、多么庄严、神圣的描述,可是在我心中,最好的幼儿教师却是“不要把自己当老师,而是把自己看成孩子中的一个并且走进孩子的世界,愿意做一个倾听者。”工作中的我就是这样和孩子相处的。永远带着童心走进孩子的世界,那么你将是一个让孩子喜爱的老师。

记得一天我们在进行美术活动,小朋友们画的热火朝天热情高涨,可是,小美在那拿着笔发呆,我走过去问他:“小美,你为什么不画啊?”她摇摇头说:“不想画。”我继续问:“你画画那么漂亮为什么不想画啊?发生什么事了吗,能跟老师说一说吗,咱们不是好朋友吗。”她想了一下小声的说:“我画的不好,妈妈说我画的不像机器人。”我看着她指着的“机器人”,乍一看,果然不太像,我接着问:“你这个是什么机器人啊?”她眼睛一下子就亮了起来说:“你看,我这个是个指路机器人。”“指路机器人?”那它的脸上为什么有这么多眼睛?”“因为有很多盲人,他长了这么多眼睛才能帮助盲人回家啊。”我一下子呆住了,多么美丽的画,多么美丽的孩子啊,我马上拿起笔帮助小美在旁边写上了字,帮助她解释,我对她说:“小美,今天你把画带回家再给妈妈看看,把你刚才给我讲的讲给妈妈听好吗?老师觉得你的画特别棒,还有你是一个特别善良的孩子。”小美点了点头。

第二天,小美来到幼儿园高兴地扑向我说:“老师老师,妈妈夸我了,她说我的画真棒!”看着小美的兴奋,我也松了一口气,如果不是问小美,如果不是帮她加上文字说明,谁会看出来小美画的是一个帮助盲人指路的机器人呢?如果不是当他的倾听者又怎会听到这样美好的想法呢?

所以,幼儿审美教育成功与否不能简单地用幼儿的作品好看不好看或漂亮不漂亮再或者像不像来衡量。幼儿的审美情感是丰富多彩的,给予幼儿多方位、多元化的感知空间,激发幼儿积极探索的兴趣,是帮助幼儿获得审美体验最好的途径。

我想,作为一名老师不是老师说孩子做,而是要走进孩子的世界里并且善于激活孩子的思维,让孩子独立思考,产生自己的思想,如果我们的教育总是建立在一个问题只有一个答案的基础上那我们的教育就是失败的。我们要让孩子充分发挥自己的个性,允许标新立异,没有个性的教育是可悲的,没有个性的民族也是可悲的。所以我鼓励孩子们大胆的画自己的机器人,只要你能想到的都可以画出来,于是,我们的孩子画出了“给盲人指路机器人,洗碗机器人,扫地机器人……”而且都有着自己的原因,洗碗机器人是因为觉得姥姥姥爷平时太辛苦了,扫地机器人是因为平时看周老师扫地太累了,想让她休息会……我被每一幅作品感动着,也被孩子们的心灵感动着。

每个幼儿都是独特的个体,常常有意无意的在各种活动中创造新意义。我们的教育要面向每一个孩子,无论幼儿的想法对与错,老师都要真诚的接纳和认可,给予他们最大限度的理解、支持和鼓励,这样才能激发他们的创造力。儿童的创意表现新颖而奇异,他们的作品展现着稚嫩美,洋溢着纯真的童心童趣,蕴含着也跳跃着令人们心驰神往的创新精神。就让孩子们幻想的翅膀到广阔的时空中去自由的翱翔吧!

宝宝上兴趣班 家长容易走进的误区


误区一:只重结果,忽视过程

学琴的父母只注重孩子学会了哪支曲子;学画的父母只注重孩子是否画了一幅完整的画;学珠心算的父母只注重孩子算得是否快;学跳舞的父母只注重孩子是否学会了跳支完整的舞。

只看重结果,无论是给孩子还是给老师都带来了巨大的压力。其实教孩子,学习的过程远比结果更重要。在学习的过程中,能调动他们多个器官、多种感觉,培养多方面能力。比如学习弹琴,手眼耳的协调非常重要,耐性、毅力、战胜困难的能力决定着他是否能学习下来,而经过自身努力战胜困难后的成就感也使他心情愉悦。贯穿在孩子学习过程中的这些品质,父母可能看不到,但却对孩子的未来影响深远。

再有,在学习过程中,一些基本功可能只是学习中的一个小节,比如跳舞,一个舞步要练好长时间,给父母的感觉是孩子几次课什么正经的也没学,但实际上,基本功的训练是为让孩子能完整跳下整个舞蹈而打下良好基础。基本功如果不扎实,学到一定程度可能就学不下去了。

误区二:周末上兴趣班如同赶场,没了亲子时间

有些父母不在乎花钱多少,在周末给孩子报了一个又一个兴趣班,英语、影视表演、钢琴、滚轴;孩子忙,父母也跟着一起忙。本来上一星期幼儿园就没多少时间陪孩子,而周末又全用来上兴趣班了。

孩子在这个年龄段是离不开亲情的,与父母在一起,是使他们心理发展正常的基础,如果忽视幼儿心理以及亲情的交流,你会发现孩子变得不听话、爱发脾气等等。今后容易与子女在心理上产生隔阂,难以沟通。

一味地给孩子报各种兴趣班,容易使孩子疲劳、厌倦。今后他可能对什么都知道一点儿,但对哪个都不精。不如只选择一两项重点学,学会了再学其他项目。孩子如果在哪个项目上特别有潜力,就要多花时间重点培养。

误区三:把自己的理想强加在孩子身上

有些父母小时候条件不好,没有条件实现理想,而有了孩子后,就把理想寄托在了孩子身上。比如一位父母,英语顶呱呱一直是他的梦想,他就让孩子从小上英语班学习英语,而成绩稍有不好就一通批评。

孩子是一个独立的个体,他有自己的想法。他知道自己喜欢什么不喜欢什么,如果大人把自己感兴趣的强加给孩子,让孩子担负起父母的愿望,那孩子的负担就太重了,孩子学习起来就是一个痛苦的过程。因此,应该尊重孩子的兴趣,让他挑选自己感兴趣的东西,对于感兴趣的事,孩子能学得又快又好。而父母自己的理想,还是自己努力去接近目标吧!

误区四:认为坐在教室里才是真正的学习,忽视生活中的教育

有些父母忽视自己的能力,认为只有带着孩子上这个班、那个班,让孩子规规矩矩地坐在小椅子上听老师讲课,才是真正的学习,对生活中的知识反而视而不见。

重视孩子的教育,无疑是最值得的投资,但不能一味地投资却忽视孩子的感受。既然是兴趣班,就一定要从兴趣出发,只要孩子有兴趣,就能自主学习,快乐地享受学习的乐趣。

童真 童趣 童年


“聪聪,来尿到这儿,快点,多尿点儿”。

这是森森的声音,稚嫩中带些沙哑。

每次户外活动时,森森、小雨和童童都会一起跑到院子中的梧桐树下,三个人对准同一处尿。

有时尿的少,便会叫来别的小朋友帮忙,然后他们便忙碌起来。

有的去捡树枝;有的去捡树叶;有的去别处捧土。

森森一边拿着一根小棒不停地搅动,一边还念念有词,每个人都忙得不亦乐乎。

他们忙碌了一阵之后,森森欢快地跑到我面前:“李老师,快看,我的蘑菇汤做好了”。

他们特有成就感的表情,让人又好气又好笑,而纯真、期待的眼神,又让你不忍破坏他们的情绪。

我笑着说:“好!你们做的蘑菇汤真好。

”听到了我的赞美,孩子们脸上露出了灿烂的笑容。

他们又继续忙碌起来,不知又会做出什么“美味佳肴”……

每次看到这个场面时,我常常担心太脏而想上前阻止,可看到他们那么投入、专注的样子,又有些于心不忍,便由着他们去玩。

其实每个孩子都有好奇心,你越是不让他干的事,他就偏偏要干,还干得特起劲。

只要不吃到嘴里,伤到身体,不妨玩一玩,好奇心得到了满足,他自然会自己停止。

您说呢?

关爱童心


天色已经慢慢暗下来了,我班的吴凡小朋友还没来接,给家人打了几个电话也没人接听。依稀记得他爸爸好象在建材大市场开了个小店,卖铝合金的。我刚好顺路,还是送他回家!牵着吴凡的小手出门了,想起了早晨对儿子的承诺,嘴里不由的说道:“经过菜场,我要买一斤饺子皮,包饺子给哥哥吃。”远远的看见菜场的门还没关,不由加快了脚步,快要到了耳边传来吴凡的声音:“李老师,别忘了买饺子皮。”我心中不由一热,没想到还是个细心的家伙。我带他到了菜市场,买了饺子皮,一转身,却发现吴凡拎着我的包说:“李老师,你的包别忘了。”回头还跟卖饺子皮的人说了一声:“阿姨再见。”这时,我才发现这个在我眼中不爱搭理别人,遇到什么事情都要争第一的小家伙,原来还有聪明,懂事的一面。当我把吴凡送到店里时,店里只有他爸爸一人在忙,妈妈有事走了。看见我送孩子回去,他爸爸一个劲地说:“对不起,对不起,谢谢老师,正好这段时间里顾客多,我实在脱不开身去接吴凡。”和吴凡爸爸聊了不到半小时,发现他经常夸吴凡很懂事,经过交谈后知道,他们是从农村来的,每天要从早忙到晚,常常没时间照顾孩子。在同伴和老师的眼里,他一直是个调皮、任性的孩子。可今天,我看到了一个懂事、可爱的吴凡。园内与园外、集体与个体之间,他的行为反差竟然如此之大。其实,在幼儿园,象吴凡这样的孩子不是个别,他们有些来自农村,生活条件环境不是很好,父母没有太多的时间照顾他们,特殊的环境造就他们特殊的性格。一方面他们个性独立,动手能力强,另一方面,他们又自我意识强,容易和同伴发生冲突,与周围环境格格不入。我想:“只要多给每一位孩子爱心。多深入的去了解他们的内心世界,就一定能发现他们身上的闪光点,为孩子的需要,为孩子的成长尽一份力量。

童趣是没有童趣的成年人所不理解的


已经连续下了两个星期的雨了。所有的一切都是湿漉漉的,大人们都烦死了,太阳怎么还不出来,衣服都晾在衣架上没法换了!孩子们却不是这样想的,他们依然兴致勃勃,甚至是更加玩得欢乐了!雨注定是孩子的朋友。

今天早上依旧阴沉,然后小雨,然后逐渐下大。到了中午时分,一阵暴雨铺天盖地。操场、道路,只要是露天的,积水都要有十厘米左右,深的地方二十厘米了,校门口门卫报告,大门口积水已达二十八厘米!只要走出房屋,在这样的雨里站上五分钟,你的鞋子就全都进水了。时值午餐时间,紧急通知一年级小朋友都留在教室里,准备由食堂的工作人员撑伞冒雨送餐进教室。大孩子们在班主任及任课老师的带领下,快速有序整队后撑伞去食堂。

然而,就是有那么几个,不是,不止几个,好几个,甚至有那么一小群,撑着伞,不肯好好走,故意把伞往旁边倾斜那么一点点,让肩膀在雨里畅快的露出来,又故意把伞再侧过来一点点,让脑袋在雨里呼吸一下,一不小心整个人都不在伞里了,满脸的心满意足,控制不住的欢呼雀跃。任凭我们一帮老师在旁边大声提醒,甚至呵斥了,他们就是要趁你不在意的瞬间再次往雨里钻。唉!淋湿了可怎么办啊?感冒了可怎么好啊?滑倒了哪能行呢?孩子们可不管这些,谁来管你。就是那几个小调皮,玩得恣肆,玩得兴致勃勃,玩得已经忘乎所以了!

我实在是无奈,旁边的老师轻轻地叹了口气说:“也许这就是童年吧!想想自己那时候,也是这么过来的!”

成年人已经忘记了自己的童年,成年人有时不能理解孩子们的童趣了,童年离我们已经很遥远了。看着雨中的孩子,回忆自己的童年,恍惚,那时自己也在雨中故意把伞往旁边悄悄地移过,偷偷把脑袋露在雨中,傻傻的一个人笑着……

远去的童年!

童心


新新特别喜欢小昆虫,螳螂、蚯蚓、蚂蚱、蟋蟀……很多很多,总之,凡是活的小东西,他总是爱不释手,这不前几天,我带孩子们到室外玩耍,他捕了一大一小两只蚂蚱,拿在手里,左看右看,一会儿:“老师,蚂蚱有六条腿,四个翅膀”。一会儿“蚂蚱有两只眼睛,两条须子。”一会儿指着的蚂蚱说:“这是老师,这是孩子”。心中的疑惑在他的细心观察下一一打开,喜悦充满了孩子天真的笑脸。

“老师,蚂蚱晚上睡觉会冷吗?”他问。我随口应付“会的”。“那我给它盖个房子吧!”于是新新用插塑区里的积木给蚂蚱搭了间房子,还别说,挺像的,然后他小心翼翼地把两只蚂蚱放了进去,还特地去室外拔了点草放了进去。

第二天,当我走进活动室后,却发现那只小蚂蚱不见了,心想:新新这么喜欢它们,一定会不高兴的,我找遍了整个教室也没有找到。

兴许是“牵挂”那两只蚂蚱,新新第一个来到教室,当他发现少了一只后,却出奇的镇静,自我安慰的对我说:“老师,你知道小蚂蚱去哪儿了吗,它被老师吃掉了,老师的肚子变大了,蚂蚱老师真坏。”一边说一边拿起了那只大蚂蚱,我还以为他要摔死它呢,“老师你敢拿吗?”“当然敢了”说着我便要伸手去拿。“别动,蚂蚱要生了,待会儿蚂蚱老师就会把孩子生下来”。说着把大蚂蚱放进了它的“房子”里了。我被新新的举动感动了。

一个四岁的孩子都能受电视及当今社会的熏陶,知道关于“生”的含义,可见我们的教育如果只停留在以往的教育上,那简直是对儿童心智的扼杀,教育就需要改革,需要创新。

相信《走进童心,感受童趣(上)》一文能让您有很多收获!“幼儿教师教育网”是您了解教育笔记,工作计划的必备网站,请您收藏yjs21.com。同时,编辑还为您精选准备了幼儿走进社区活动方案专题,希望您能喜欢!

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