幼儿园别夸我说课稿。
众人皆知，作为一名杰出的教学工作者，我们更需要观察自己的教育教学方式和行为，而教育笔记可以记录老师在课堂上存在的问题。有关于优秀的教育笔记你知道哪些呢？以下是小编为大家精心整理的“帮助别人别忘了自己”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
天天活泼开朗，很愿意帮助小朋友。
外出活动时，如果谁忘了把小椅子送回“家”，她会马上过去帮忙。
区域活动结束了。
她总是在自己收拾完玩具后去帮助别的小朋友收玩具。
洗手时，她也常常主动帮忙小朋友卷袖子。
因此，我经常在全班小朋友面前表扬天天。
此后，天天更加爱帮助别人了，但问题也随之出现：她光想着去帮助别人了，自己的事情却不做了，有的时候还“帮倒忙”。
我便找天天谈话，和她一起分析这样的“帮忙”合适不合适。
“你帮助小朋友是好的，可是你先要照顾好自己，把自己的衣服塞好不露肚皮，才能在帮助小朋友时不会着凉。
还有，小朋友还没用完你就把毛巾和杯子给收拾走了，结果他们就没得用了。
所以，帮忙前要先看看别人是否需要帮忙。
”听了我的话，天天似懂非懂地点点头。
从这之后，天天似乎学会了“察言观色”，只要看见谁着急的样子，她就会上前去问：“你怎么了?”如果别人告诉他遇到什么困难，她就会主动地帮忙。
天天帮助同伴的变化过程，让我认识到，教师的正面引导不能仅仅停留在表面的肯定和表扬上，只有让幼儿真切感受自己行为带给别人的感受，才能调整或巩固自己的行为，使自己的助人行为变得主动。
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别忘了牵起孩子的手!
仅仅几秒钟的时间，几个孩子冲向教师。一个小男孩神气地说“老师说我顽皮，要我排第一个。”说着便两手交叉站在了最前面。一个小女孩镇静地说：“我本来就排第一个的。”说完便像什么事情都没发生过似的稳稳地站着。还有两个小男孩各自用一只脚拼命地顶住对方，看谁的力气大能占在排头的位置。“你们为什么想排第一个呢?”我问他们。“我想搀住老师的手，看见前面的风景。”“这样老师可以照顾我，我就安全了，不会摔跤了。”“牵着老师的手，我可以得到老师的温暖。”“老师的手暖洋洋的，我要和老师做好朋友。”在成人看来微不足道的牵手，在孩子眼里却显得那么重要。我发现经常能与教师牵手的孩子中，调皮的约有10％，个性强的也有10％，有交流障碍的只有5％，75％的孩子只能偶尔与教师牵手，而且仅限于午睡时的哄睡、摔跤时的帮扶等情况。乖巧的孩子能得到教师的喜爱，调皮的孩子能得到教师的呵护，那么默默无闻的孩子能得到什么呢?一天之中，总有一部分孩子没机会与教师语言交流，有的甚至与教师没有眼神交流。尤其是在公开活动中，教师亲切的笑脸、表扬的话语常常只给能为活动增添光彩的孩子，鼓励的眼神、爱护的动作又给了陪教师作秀的调皮生，75％的孩子只能是看客或听众。孩子的行为是天真的，孩子的语言是纯真的。在孩子的心目中，一次牵手就能传递一份温暖，让孩子体会到教师的慈爱。别忘了牵起每一名孩子的手!不要因为教师的忽视，使原本神采飞扬的小脸蒙上失望的阴影；也不要因为教师的忽视，使孩子充满求知欲望的眼睛熄灭了渴求的火花；更不要因为教师的忽视，使孩子幼小的心灵留下难以抹去的阴霾。
别忘了牵起孩子的手
曾看过一篇文章《别忘了牵起孩子的手》从那时起每次排队我都会注意想站在排头的小朋友。站队的时候仅仅几秒钟的时间，几个孩子冲向教师。有的小朋友说“老师说要我排第一个。”说着便两手交叉站在了最前面。有的小朋友说：“我本来就排第一个的。”说完便像什么事情都没发生过似的稳稳地站着。还有的小朋友在后面挤来挤去。“你们为什么想排第一个呢?”我问他们。“我想搀住老师的手。”“这样老师可以照顾我，我就不会摔跤了。”“牵着老师的手，我可以得到老师的温暖。”“老师的手暖洋洋的，我要和老师做好朋友。”在成人看来微不足道的牵手，在孩子眼里却显得那么重要。我发现经常能与教师牵手的孩子中，调皮的约有10％，个性强的也有10％，年龄较小的只有5％，75％的孩子只能偶尔与教师牵手，而且仅限于午睡时的哄睡、摔跤时的帮扶等情况。乖巧的孩子能得到教师的喜爱，调皮的孩子能得到教师的呵护，那么默默无闻的孩子能得到什么呢?一天之中，总有一部分孩子没机会与教师语言交流，有的甚至与教师没有眼神交流。尤其是在公开活动中，教师亲切的笑脸、表扬的话语常常只给能为活动增添光彩的孩子，鼓励的眼神、爱护的动作又给了那些调皮的孩子，75％的孩子只能是看客或听众。孩子的行为是天真的，孩子的语言是纯真的。在孩子的心目中，一次牵手就能传递一份温暖，让孩子体会到教师的慈爱。别忘了牵起每一个孩子的手!不要因为教师的忽视，使原本神采飞扬的小脸蒙上失望的阴影；也不要因为教师的忽视，使孩子充满求知欲望的眼睛熄灭了渴求的火花；更不要因为教师的忽视，使孩子幼小的心灵留下难以抹去的阴霾。牵起孩子的手，这是对孩子的一种关爱，一份鼓励，与孩子牵手拉近了我与孩子的距离，跟每一个孩子牵手将爱传递下去！
帮助别人，你会吗？
经过一个月的幼儿园生活，我班里的孩子，自理能力有了很大进步。，但在午休时，总有几个孩子，裤子脱了一半，静静地坐在那里，等着老师过来帮他把裤子脱下来。有一天中午，还是那几个小朋友，还是老样子。我走过去，半嗔半怒地说道：'来，我来帮你拔萝卜喽。边说边把一个小朋友的裤子脱了下来。另一个小朋友看见了也学着我的腔调。帮另一名小朋友把裤子脱了下来。我看到了很是高兴。连忙夸奖他，脱裤子的问题因为一个拔萝卜，而解决了，我意识到中班年龄的孩子，自我意识比较强，不懂得去理解帮助别人。我借助故事教育小朋友
，在别人需要帮助时给予别人帮助，一天中午起床时一个小朋友来到我面前，对我说xx小朋友打我，我就把那名小朋友叫过来问他，你为什么打他，他一脸无辜地说：“我没打他，我在帮他穿衣服呢”我才明白原来这是一个误会。孩子没明白别人想要帮助他的意图。我就对他说：“你想帮助别人，是个好孩子，但你在想帮助别人时，能不能这样说我来帮你穿衣服吧！他一定会高兴的”孩子欣然接受了，我说你现在试试！像我这样说，他照样做了。两个小朋友相视一笑。开心的的玩儿了起来，帮助别人有时很简单，但要别人领情，还需要一定的技巧。
赞美别人，善待自己
曾经，当孩子们调皮时，有时是一个不起眼的错误，我都会大声地训斥他们。这时，他们的眼中充满了惶恐。但更多的却是敌意。我别无所获。我自问，指责他们有用吗？顽皮是孩子的天性。你每天这样批评他们，可怎么还是一如既往的犯傻？我们除了批评，还是批评。孩子的毛病没少，可我们的精力却越来越差。我寻思着，我该怎么办？可当我无意中看了用爱心去获得成功这篇文章后，使我突然醒悟。里面的话给我感触很深。“我赞美敌人，敌人于是成了朋友。我鼓励朋友，朋友于是成了手足。我常想理由赞美别人。想批评人时，咬住舌头。想赞美人时，高声表达。”原来，批评别人是最大的失误。因此，在以后的工作中，我不想批评如何人。即使面对他们的失误，我也是嫣然一笑。没了批评，孩子们一阵好奇：“我今天骂人，可老师怎没说我呢”？哼，有点不习惯吧。可每次放学时，我会由衷的表扬那些乖巧的孩子。如：张冰雪小朋友今天真乖，没吃零食。王秋香小朋友真棒！上学时没让奶奶送。还有哪些小朋友没打架，也没骂人呢？此时，很多小朋友都举起小手，高兴地说：“王老师，我今天没打架，也没骂人，我能得大红花吗”？这时，我再把目光射向今天打架的小朋友。他虽然有点不自在，可还是鼓起勇气说：“老师，我以后再不打架了，你能给我大红花吗？”“能，当然能啊，老师很喜欢有错就改的小朋友”这样，我就巧妙地赞美做的较好的小朋友。让更多的小朋友改正缺点。慢慢地，孩子的眼里没有了恐慌，却多了几份机灵。给孩子自尊，给他们更多的赞美。还他们健康、快乐的童年吧！
肯定自己，欣赏别人
前几天，我班进行主题谈话“长大了做什么”,孩子们踊跃表达自己未来的理想：“当宇航员冲出地球”、“当科学家研究新型汽车”、“当老师教小朋友”。。。。。。其中，小男孩飞飞慷慨激昂地表示：长大了当警察，把全世界的坏蛋都抓起来。看着他神气的模样，我高兴地肯定了他的想法。自由活动时，我与飞飞聊天，我说：“飞飞，你今天说得真好。告诉我，你为什么想当警察？”飞飞望着我调皮地笑笑，趴在我耳边小声说：“李老师，我告诉你一个秘密，我不想当警察。”我惊讶地问：“那你想当什么？”“我想像我爸爸那样当车间工人，可是我爸说当工人没出息，不让我学他，叫我好好学习，长大当警察”。这一次偶然的谈话，使我震惊，我思索了很多很多。
首先，我想到了飞飞的父母，他们像许多孩子的父母一样，用爱呵护着孩子，并对孩子寄予厚望，这是无可厚非的，毕竟望子成龙、望女成凤是人之常情。然而，父母对自己的工作持否定的态度，并把自己的愿望寄托给孩子，这对孩子的影响是很大的。在飞飞的眼里，父亲的工作是崇高而伟大的。可是飞飞父亲却硬让孩子否定自己的工作，无形间让孩子否定了自我，盲目地顺从了别人，还有什么比扼杀孩子的理想和自我更可怕吗？
其次，我想到了飞飞，幼儿不是真空的花朵，而是社会生活中具体的人，与社会有千丝万缕的联系，父母、亲朋、师长、邻里、乃至整个社会各种风气的影响，都会在幼儿身上产生作用。人们常说：“幼儿像一张白纸，画上什么就是什么”。然而我觉得幼儿虽然是一张白纸，但画画的权利应该在幼儿自己，别人在这张白纸上描绘的话，只会让这张白纸印染各种痕迹，而不利于幼儿的健康成长。
想着想着，我又想到了我自己，扪心自问，自己对自己又有多少肯定呢？业务上，每当有些技能比别人强而受到赞赏时，不由心花怒放，觉得自己在某些方面真的很突出；而有时自己在某个领域技不如人，面对众人指责时，内心又一下子跌到谷底，抱怨自己某些方面的确差劲，不知不觉，自己衡量自己开始以别人为基准，不断为迎合别人的眼光而一味改变自己，改来改去，终因众人眼光不同，使自己迷失方向。可见，自己衡量自己，还是要以自我为标准，正确认识自己的优点、缺点、强势、劣势，肯定自己的优点强势，并不以别人的看法而动摇自我，这样才能树立坚定的自信心。当然，我们不能完全否认或拒绝别人的意见和观点，当我们试图改变自己的缺点弥补自己的弱势时，就要去欣赏别人，自己身上的缺点和弱势部分可能正是别人的优势，坦然、真心的去比较、欣赏、揣摩、学习，就会使自己有所提高。
肯定自己，欣赏别人的道理，大人一看便能领悟其意，而对于有独特年龄特点和思维方式的幼儿，想让其领悟，须采取适宜的方式进行。我准备把“肯定自己，欣赏别人”这个道理融进一个主题活动中，活动名称就定为“认识小小的我，夸夸身边的他”，活动共分四个子活动，活动一的主题为“认识我的模样”，把幼儿带到四面围镜的舞蹈房，让幼儿充分观察“我”长得什么样子，然后经过语言描述和互相讨论，在内心初步形成“我”的概念。活动二的主题为“我来打扮我自己”让幼儿每人准备一张十寸单身大头照片，贴在墙面上，表示自己。然后让幼儿为“自己”设计发型、服装，并给自己化妆。我事先从旧图书中搜集各种蔬菜、水果及小朋友游戏、运动、帮家人做家务的图片，让幼儿按自己的喜好选择蔬菜水果及爱做的事情的图片，按标记贴照片一侧，并把不喜欢的图片贴在照片另一侧。幼儿通过操作、判断、选择，直观形象的明确了自己的优缺点和强弱势。活动三的主题为“说说小小的我”，以讨论会的形式让每个幼儿尝试用语言来把照片上的我描绘出来，感知自己的优缺点。活动四的主题为“夸夸身边的他”，充分认识了自己，就该让幼儿去欣赏别人了。让幼儿互相观摩墙上的照片，比较发现彼此的优缺点，并通过谈话“你最喜欢谁？为什么？”让幼儿了解别人的优点，从而影响自己，改正缺点。当然，这只是一个方案策划，希望大家和我共同研讨，使方案更加完善，然后组织幼儿进行活动。不过，活动只是一种形式，要想让孩子真正的肯定自己欣赏别人，还需要社会共同努力。
包容别人 就是善待自己
包容别人就是善待自己
作为幼儿教师，在工作中我们会遇到各样的幼儿，接触到各色的家长。单就家长而言，由于文化水平、年龄等等的不同，表现出来的做法也就不一样：明理的呢，就像夏日的清泉清爽宜人，像那冬日的阳光温暖如春；而也有的家长，他们的言行，有的会令你哭笑不得，有的让人无法赞同，有的又让人伤心难受。但不管怎样，我们都应该始终抱着一颗忍耐、理解、包容的心。
昨个幼儿离园，孩子们牵着家长的手高高兴兴地回家了，唯独静宜小朋友没人来接。问她，说是奶奶来接。我看她神情像要哭，便安慰她说：“可能奶奶有事耽搁了，一会就来了。”但仍不见人影。天气比较冷，还刮着大风，静宜没穿袄，又是感冒刚好，还不时地咳嗽，可千万别再冻着！我跟她商量：“静宜，你看外面这么冷，我们回屋里去，好不好？”她点点头。于是。我领着她回活动室，为了消除她的紧张和不快，就和她一直说玩话，逗她乐。又过了一段时间，还是没人来接。静宜却等不及了，非要回家。我只好给她穿上我的外套，送她回家。在快到她家巷口时，迎面遇到了她奶奶。还未没等我开口，奶奶就一顿抢白：“你这孩子，去哪了？可急死我了！”弄得我简直是…..等她有了停顿，我笑着说：“我看外面冷，把她带回活动室了。”“我问人家，说那里没有孩子了。”奶奶依旧气势旺盛。我耐着性子不想和她分辨什么，看样子她也听不进去，便简捷说道：“对不起，不是孩子的错，风大天冷，您还是先带她回家吧。”这回她倒是照做了，态度也缓和了许多：“老师你回去吧。”“静宜再见！”“老师再见！”
回来的路上，我仍然有些伤心难过。虽然她是吼孩子，可我心里始终不是滋味。老人啊，不管孩子有错与否，怎么能用这种态度对待这么小的孩子呢。即使有错，也是你的错，没事没非地怎么不按时接孩子呢？还怨这怨那的。好在她也意识到自己有些过了。嗨!算了，甩甩头，长嘘一口气，不去想它了，只要诚心尽责，对得起良心，对得起孩子，无愧于自己的职责，就行了。不被理解，受点指责，又有何妨？笑一笑，包容别人，就是善待自己嘛！
她终于迈出了关键的一步
天气真好。送走孩子，收拾整理妥当，我也哼着小曲轻快地骑车回家。路两旁的杨树生机勃勃，绿意盎然。放眼望去，深深呼吸，感觉好舒服！
转个弯往东不远，是一个小超市，几个孩子在门前玩耍。“老师好！”“老师！”……孩子们高兴地喊着。
“老师——”一个陌生的低低的声音传进耳鼓，是奇奇！我的心底立即唱起了快乐的歌，赶紧向她绽开了赞许的笑容。奇奇，你终于迈出了关键的一步！老师为你欢呼！
奇奇是上个月刚从私人幼儿园转过来的一个小女孩，皮肤白皙，文文静静的，可活动时从不发言，问她话也始终不肯回答，而且会缩起身子，低下头，只往上瞪大眼睛似是惊恐地瞅着你，一副怯怯的样子，让人看了心里很不是滋味。不知道她在原先的园里接受的是什么样的教育，我好为她现在的状况担忧。不行，得改变。
带着疑问与希望，我进行了走访。了解的情况却大出我的意料：奇奇在家不但话多，小嘴也甜，是个既聪明又活泼可爱的孩子。原来是这样。我满心欢喜，这就好办。接下来的日子里，我有事没事就和奇奇套近乎，拉她的小手，轻抚她的头发，给她说笑话，和她玩小小的游戏，拢着耳朵鼓励她说话、唱歌给我听……
一天天过去了，时钟在不停地转，奇奇仍旧固守着她的缄默。
忘了说“谢谢”
与往常一样，中午吃过饭天气好就和孩子们一起在走廊上晒晒太阳、聊聊天、看看书。今天也一样，我吃过饭站在门口看着他们自主活动。
过了一会，我们班的林昱小朋友走到我旁边，拿着他的小椅子很热情地跟我说：“陆老师，我的位子给你坐。”还主动给我放好，此时旁边的小朋友也和在说话，于是我顺势坐在他的椅子上和旁边的小朋友交流着。结果这小家伙嘴里冒出一句话：“陆老师，你忘了跟我说谢谢啦！你应该跟我说谢谢！”这话听得我一愣一愣的，一时半会还没反应过来呢！哈哈，这小家伙还真有趣啊！我连忙道谢，也道了歉。“下次我不会忘记啦，谢谢你提醒，也谢谢你把位子让给我坐。”
是呀！平时都是我们在教孩子要懂得讲礼貌，今天孩子反而指出我的错误了。确实，今天我是忘记了最基本的“谢谢”。放心，经过你的批评指正我下次绝不犯同样的错误。
老师的一言一行孩子看在眼里，记在心里，有些胆子大的孩子或许在老师面前敢于说，但有些胆小的孩子可能就放在心里了，即使他不说却不会忘记。所以我们教师要更好地以身作则，严以律己啊！谢谢你！我会改正错误的！我们一起学习，一起进步！加油！
忘了说谢谢
这天早晨间体锻的分散游戏结束了，我像往常一样招呼孩子们收呼啦圈，孩子们陆续将圈套在我的手上，杨鹏小朋友笑咪咪地将捆圈的绳子递给我，示意让我捆圈。可当我将圈捆好后，杨鹏还笑咪咪地站在我的旁边，望着我。我摸摸他的头说：“要做操了快去排队吧!”他转过身慢慢吞吞地去排队了。做操时他还在和旁边的小朋友说着什么，我悄悄走过去一听，只听鹏鹏说“老师忘了对我说谢谢了。”我顿时恍然大悟，杨鹏站在我身旁不走，原来是想听到我的一声“谢谢!”得到老师的肯定，我开始为自己的疏忽感到惭愧。做完操回到教室后我立即在全班面前向他道谢：“刚才杨鹏小朋友帮老师拿捆圈的绳子，我忘了说谢谢了，现在我要谢谢他。谢谢你，杨鹏!”孩子们为他鼓起掌来，他笑得特别甜。
我想，孩子需要的是平等、是尊重。老师的一声“谢谢”看似微不足道，但却能用自己的行动为幼儿作出表率。从这件事上可以看出，我为孩子做出榜样的意识还不强。孩子是我们老师的一面镜子，从孩子的一举一动、一言一行，可以反映出老师自身的品德修养，作为老师——孩子学习的榜样我们自身的素质还要提高。
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