幼儿园餐后活动的方案。
众所周知，身为一名合格的人们教师，我们需要对自己的教学方式进行交流与讨论，而教育笔记有助于提高老师的教育水平。作为一名教师，写教育笔记需要注意哪些呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“愈后初会”，仅供参考，欢迎大家阅读。
有好几天，我生病没去上班了，今天一早来到幼儿园，见室内已有许多小朋友在玩耍，他们一见我，呼的一下就围上来：“赵老师，我很想你!”“赵老师，你的病好了吗?”“赵老师，……”“别吵了，让老师休息一会儿。
”说这话的是我们班的调皮大王君豪小朋友。
话音刚落，只见小朋友一个一个的回到自己的座位上，齐刷刷的，眼睛一齐向我看。
望着孩子们天真可爱的脸庞，我的眼睛湿润了。
多么可爱，可亲的孩子呀!在你有了困难的时候，会伸出温暖。
友爱的手，扶你一把;会向你捧出一颗颗赤诚的心。
可我呢，有时却容易失去理智，向他们发脾气，作为一个承受着他们这样关心，爱戴的老师，我感到内心特别的愧疚……
“赵老师，赵老师，今天你和我们一起参加游戏活动吗?”君豪的话打断了我的思路;“你们喜欢赵老师和你们一起游戏吗?”“喜欢!”“喜欢!”孩子们欢呼雀跃着。
于是，我走到孩子中间，与他们一起做游戏，阵阵的欢声笑语，洒向教教室的每一个角落!
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活动后的反思
那天，我组织一个手工活动《我们小手拉小手》，活动的目标之一是让幼儿学习运用折剪纸的方法表现各国娃娃手拉手的形象。
活动一开始，为引起幼儿的兴趣，我放了一下碟片给幼儿看，孩子们都在聚精会神地看，看完碟片后，我问幼儿：“你们愿不愿意把世界各国的小朋友一起手拉手的样子剪下来呀?”孩子们异口同声地表示愿意。
于是我开始教小朋友折的方法，示范剪了两张，方法看似简单。
之后，我便要幼儿自己开始画，并折剪，我也在旁边巡回指导。
可是，我发现许多幼儿虽然会画，也会折，但剪的却是乱七八糟，一塌糊涂，有的没有头，有的把手剪掉了，有的两只脚连在一块儿，只有几个年龄稍大点的幼儿剪的还算可以，看到这种现象，我的心里非常的烦燥。
整个活动，我没有很好地完成原定的活动标。
课后，我认真思索，到底是哪个环节出现了问题?我又重新探索，一步一步地来完成这个纸工。
终于，我发现了一个最重要的问题，就是出现在折的方法上，我教幼儿折了三折，导致纸太厚，幼儿因为力气太小，剪不动过于折厚了的纸，其实折两下也可以完成，而且更容易。
唉!我这是舍易求难啊，我根本就没站在幼儿的立场上为孩子们想。
于是我利用空余时间，用简易的方法教幼儿折剪，果真，孩子们剪得相当不错，我看着孩子们的作品，开心地笑了。
午餐后、走迷宫
午餐后，孩子们在玩自己的玩具。小熙由于没带玩具，羡慕地看着大家玩。见此情景，我对他说：“我们一起来看书吧。”他摇摇头，眼睛眨都不眨地看着璇璇小朋友。原来，璇璇小朋友手上玩的是奥特曼的玩具，看来奥特曼的玩具深深地吸引着小熙。怎么样让小熙高兴地和大家一起玩呢？我正在思考的时候，璇璇小朋友突然大声地叫了起来：“这是我的玩具，不给你玩。”只见小熙站在璇璇的前面，双手使劲地掰被璇璇紧抱在胸口的奥特曼。我连忙上去将小熙的双手从璇璇小朋友的身上移下，柔声地对他说：“小熙，你很喜欢奥特曼对吗？”他眼里噙着泪水，对我点了点头。我又问：“小熙，你知道奥特曼会抢别人的东西吗？”“不会。”“奥特曼会喜欢抢东西的小孩吗？”“不会。”“对了，小熙不抢别人的玩具，奥特曼和老师都喜欢。”听罢我的话以后，小熙终于心甘情愿地回到了自己的座位上，玩起了我拿给他的玩具。
教师可以与爸爸妈妈联系，多抽些时间陪伴孩子，家园一致地帮助小熙，教会他一些与同伴友好交往的技能技巧，如：想玩别人的玩具，要先对同伴说一句有礼貌的话：“把你的玩具借给我玩一玩好吗？”等等。
走迷宫
小源拿着记号笔从小乌龟的一只脚入口处开始画线，线条弯弯曲曲的从脚到乌龟壳的外缘，再到乌龟壳的中间。这时听到有小朋友来了，小源抬起头看了会，记号笔也离开了小乌龟的背，听到边上的阿姨跟他说不要看了，小源又继续拿记号笔在小乌龟的背上继续画起弯弯曲曲的线条来，线条穿过背壳、龟壳边缘，走到了另一只脚的出口。小源拿起笔大声的说：“我成功啦！”
从整个游戏过程来看，小源能利用记号笔进行走迷宫的活动。在整个过程中，小源虽然画着弯弯曲曲的线条，但是能够看出乌龟的走势图，不让线条碰到死胡同，从乌龟脚的入口，一路穿过龟壳，来到另一只乌龟脚的出口。完后后，小源大声说：“我成功啦。”可以看出小源体验到了这个活动带来的成功的喜悦，对这个活动也比较喜欢。但是容易被周围的事情打扰，稍加提醒，便能继续投入到活动中。
放学后的观察
放学的铃声响了,在门囗等待已久的家长,随着保安人员把大门敞开,老师到家长手中接送卡收齐,孩子们安安全全的让家长接走,日复一日,年复一年,我就是在这种情景下结来了自己紧张而忙碌的一天.一天没见到孩的家长,心里总觉得对孩子说些什么,总想把积攒了一天的思念之情,告诉亲爱的小宝宝.你看,一见面又是亲又是抱的，小宝宝们也像一只只欢快的小鸟尽情的欢笑.有的孩子还跟父母撒娇,要这要那,我发现有的孩子一见到父母便拽着买糖、辣条等之类的小食品，甚至让爷爷奶奶买玩具等等。每位家长也豪不各啬地满足孩子这样那样的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在这种情形下慢慢的养成了。有的家长则不这么认为，面对孩子的种种要求，他们不是一味迎合和满足孩子的需求，而是主动与孩子交流，以幼儿园的一日活动为中心，边走边谈并引导孩子回忆老师所教的新知识。家长通过与孩子谈话，不仅能够锻炼孩子的记忆力和语言表达能力，并能够了解孩子在幼儿园的生活游戏情况，对幼儿进行了潜移默化的教育。
失败后的反思
组织小班角色游戏时，我在“娃娃家”投放了各式各样的玩具，有煤气灶、锅、铲、杯子、碗、盘子、衣服、梳子、电吹风、剪刀、衣架、洗衣机、热水器等。游戏前，我特地向孩子们提出要求：“要爱惜玩具，不争抢，玩后要把玩具放回原处。”孩子们都响亮地回答：“知道了。”可是，游戏还没开始，孩子们就乱了套了，琳琳和娜娜像拉大锯似的抢着锅子，娜娜说：“这是我的，我先拿到的。”琳琳说：“我是妈妈，我才能煮饭。”琛琛哭着跑过来：“老师，明明抢我的手机，不让我当爸爸。”明明争辩着：“他是弟弟，我才是爸爸，弟弟不能全手机。”琪琪和诗诗为抢电吹风也吵了起来……游戏无法进行下去了。
我准备了那么多的玩具材料，目的是激发幼儿对游戏的兴趣，促进游戏的发展，但结果是幼儿对玩具产生了浓厚的兴趣，游戏却无法开展下去。问题正是出在我没有充分考虑小班幼儿的游戏特点。小班幼儿模仿和从众心理强，看到同伴玩什么也要跟着玩什么，所以会出现争抢角色、争抢玩具的现象。可见只投放种类多样，但数量只有一套的玩具是无法使游戏顺利开展有了前车之鉴，在接下来的游戏中，我在每个“娃娃家”投放了两套及以上的玩具。孩子手头都有玩具了，争抢现象确实少了很多。可是，新的问题出现了。只见每个“娃娃家”的桌子上都堆满了碗、盘子、勺子等，地上也放着菜篮子、洗菜盆等。峰峰从菜篮里拿了一个萝卜，望着满桌子的东西不知道往哪儿放，最后干脆掀开锅盖把萝卜放在锅里;宁宁拿起所有瓶瓶罐罐全往锅里扔……又乱了套了。
投放数量充足、种类多样的玩具减少了争执和冲突，但新的问题随之而来，究其原因还是我对小班幼儿缺乏全面、深入的了解。小班幼儿生活经验有限，游戏内容相对单纯，因而玩具多了反而影响游戏的开展，而只能停留在简单的玩具操作上。，那么，如何科学地为小班的角色游戏投放玩具材料呢?经过几次尝试，我逐渐明白：同一主题的材料应多套，但种类数量不能过多，应根据阶段分层次投放玩具。游戏初期的玩具种类一般以四五种为宜，相同材料以两套为宜。随着游戏开展的需要和孩子经验的丰富，可逐步增加玩具的种类和数量，以推进游戏情节的发展，丰富游戏内容。
午睡后的谈话
今天中午，在组织孩子入睡时，一向听话的心妍在今天也调皮起来，和别的幼儿聊天，不睡觉。
说了好几遍让她睡觉别说话她都不听，我很生气的训了她一顿，告诉她你再不睡觉和别的小朋友说话，我就不要你了。这时心妍的眼泪流下来了，我也没管她，没过多久心妍就睡着了。我很纳闷一向听话的心妍怎么也会不睡觉和别的小朋友在说话，在心妍起床时，我主动找她，帮她穿衣服，并告诉她，老师很喜欢你，可是你今天中午的行为很让老师伤心。可之后心妍的话让我哑口无言。
“老师我今天这么做，是因为我也想让你哄我睡觉，我看见小红每次睡觉都不好好睡，在那里说话，你就会躺在她的旁边哄她睡觉。在她听话时，你还会表扬她，奖励她好吃的，我也想老师注意我、表扬我。”
是啊，平常我会比较多的关注那些调皮的孩子，只要那些孩子有点进步就会对他们进行表扬奖励，从而忽略一些听话的孩子，才会导致一些听话的孩子为了想让我注意到他而变调皮的。
通过这件事，让我吸取了教训，在以后的工作中，要每一个幼儿都进行表扬鼓励。
短暂分离后的幸福
因为工作需要我在上周赴北京学习一周，回来后的第一天早上好多家长见到我的第一句话都是：“呀，看你李老师回来了！”性格比较开朗的善贤妈妈对于我的归来还给了我一个大大的拥抱。家长对我的关心和慰问让我感到亲切，孩子的惦记则让我感到无比的幸福。从早上入园接待第一个孩子起，我就从孩子的眼神中、问好声中感受到了孩子们对我的关爱，几个性格活泼的孩子还围着我诉说对我的思念。可能是一周没给孩子们上课也有些想念小家伙们的缘故，今天带着孩子们一起做游戏、上课，我的心情一直很好，感觉孩子们也都很乖巧，看着每个孩子好像都突然长大了一样：孙乾浩很有礼貌的过来向我求助怎样叠衣服；张琳瀚也非常主动的要求我教她叠衣服；国辰茜上课很认真，连吃饭、睡觉也很自觉；平时吆喝二三遍都听不到你说什么的孩子，今天也特别听话。分不清是我的心情起作用还是孩子们几天不见我确实想我了，所以表现都特别乖，不管什么原因吧，我的心里有说不出的自豪，这时我想起一句话：距离产生美。短暂的分离，让我和孩子们都有了相互想念的理由。想念别人和被人想念是一件幸福的事！
图书撕破后的启发
导读：孩子们你看看我，我看看你，谁都不说话。忽然彤彤站起来说：“都怪小朋友把书撕坏了，不然就能知道故事内容了。”钮钮是图书的小主人，她说：“撕坏书的做法是不对的，小朋友就不能看书了。”其他小朋友都说：“对，小朋友不能撕坏书。”
小班初入园的孩子爱争抢玩具、图书，妞妞小朋友赠的图书有几本已经被小朋友撕破，为此我没少费唇舌，目的就是让孩子认识到破坏图书的坏处，但收获甚微。
这不，刚刚一番说教，就又发生了不愉快的事。鹏程看到之风手中的《老鼠开会》非常喜欢，他没和之风商量就去抢，之风坚决不让，又一把抢了回来，还打了鹏程。鹏程生气了，把之风一把推开，又去抢书，这下不好，其中的一页被撕掉了。当我询问事情经过时，他俩都说对方不好，没有认识到自己的错误。这可怎么办?简单的说教对小班孩子来说作用不大，必须用行动来让他们认错。
我灵机一动，利用投影仪给小朋友讲起故事。故事很精彩，讲了老鼠们怕被猫吃掉而想办法来对付猫。我一页页地讲，小朋友一页页地看，讲到老鼠想到在猫的脖子上挂铃铛，这样猫走路时就会发出声音，老鼠就能逃到安全的地方，可是怎么才能把铃铛挂到猫的脖子上?正是故事最精彩的地方，也正巧是被撕去的一页，这下故事讲不下去，我故作惊慌地说：“哎呀，这可怎么办?书都被撕坏了，下面讲的内容就看不到了。”孩子们你看看我，我看看你，谁都不说话。忽然彤彤站起来说：“都怪小朋友把书撕坏了，不然就能知道故事内容了。”钮钮是图书的小主人，她说：“撕坏书的做法是不对的，小朋友就不能看书了。”其他小朋友都说：“对，小朋友不能撕坏书。”……
看到孩子对撕书害处有了共同的认识，我说：“你想看别人的书，你可以怎么做?”彤彤首先站起来说：“我可以和小朋友商量，‘你看完了再给我看’”。隆隆说：“还可以和他交换看。”“对的，要等小朋友同意后才能看书。”我补充说。并请隆隆和彤彤来演示如何向别人借书和交换书，请之风和鹏程来学一学，大家一起来学一学。
孩子们都深刻地认识到撕书的坏处并小结出了借书的方法，对风风和鹏程来说必定有所获益。可是，书被撕坏了，故事应该如何往下讲呢。何不让孩子们发挥想象力共同来创编结局呢。于是我请孩子们讨论“老鼠怎样才能把铃铛挂到猫的脖子上?”妞妞说：“等猫睡着了，小老鼠去挂铃铛。”龙龙说：“给猫打一针，让它什么也不知道，就去挂铃铛。”洲洲说：“把铃铛挂在鼠洞口，当猫进洞时铃铛就套在猫的脖子上了。”……孩子们的答案精采纷呈，我庆幸没有直接给孩子们讲述结局，而是让他们发挥想象，创造性地编结尾，让故事的发展更多元化。
嗓子沙哑后的收获
最近不小心着凉了，开始咳嗽，继而声音沙哑，说话非常吃力，但还是得坚持给孩子们上课。课上，我刚一开口，孩子们对于我沙哑的声音感到很诧异，他们纷纷问道：“老师你怎么了？”“老师你是不是嗓子疼？”我轻轻地点点头。“老师，你是不是感冒了啊？”“老师，是不是因为多说了话？”“是老师太辛苦了吧。”“你们不要吵了，让老师省力点。”孩子们纷纷送上自己的关心，等声音渐渐停息，我轻声说道：“老师的嗓子哑了，我只能轻声说话，请你们安静听老师讲话，不要吵闹好吗？”“好的。”孩子们顿时安静了下来，认真地听我上课。
下课后，和往常不一样的是，小朋友并没有自由地结伴聊天、玩游戏，而是有许多小朋友围到我身边，他们关心地说道：“老师你嗓子难受吗？要不要喝点水？”“老师你吃药了吗？”“老师你要多休息，少说话，这样嗓子才会好。”我的内心顿时涌过一股股暖流，不停地点着头，微笑着示意老师知道了，谢谢小朋友们的关心。孩子们关切的眼神，纯真的话语，让我深深地感动着、陶醉着，我感受到了世上最纯真的关爱。
半天活动下来，我说话的声音虽然很轻很轻，可活动室里却很安静、有序，让我感觉轻松了不少。
接下来的几天，我经常是用眼神和手势与小朋友们交流。排队时，我会拍拍手，伸出双臂示意幼儿把队伍排整齐。午餐时，洋洋吃饭很慢，我会摸摸他的头，示意他快快吃。上课时，山山在说话，我看着他做了一个食指放在嘴边的动作，示意他认真听讲。午睡时，晓琳在床上玩被子睡不着，我轻轻拍拍他，做了一个闭眼的动作，示意她快快入睡。虽然我的声音很沙哑，但是他们从我的眼神和手势中明白了我的意思，比以往我大声说话和提醒更为轻松和有效。
虽然嗓子沙哑非常难受，但是让我收获颇多。我收获了来自孩子们对我的关心和照顾，孩子们的爱是那样的真挚、纯洁和简单，我有这样的爱相伴，是多么的幸运和幸福。我收获了孩子们的进步和成长，知道他们很懂得理解、关爱他人，让我欣喜和欣慰。我还收获了轻声教育的那种安静和轻松！
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