孩子上幼儿园学什么。
众所周知，如果想要成为一名出色的教师，我们需要经常对自己的教育教学行为进行总结分享，而教育笔记可以促进老师教育素质和能力的提升。有什么值得推荐的优秀的教育笔记呢？小编特地为您收集整理“给孩子什么样的奖品”，供您参考，希望能够帮助到大家。
孩子都喜欢奖品。尤其是近几年来，好象分发奖品成了一种风气。
孩子甚至会自行索要奖品，同老师讨价还价。
到底发什么样的奖品合适呢？以下罗列几种常见的奖品简单分析一下。
传统的奖品。
小红花、铅笔、笔记本是几中传统的奖品。
在孩子的眼里，得到奖品很光荣的事情。
它是对自我表现的一种肯定，但是铅笔、笔记本这种奖励主要在小学，幼儿园很少用，小红花幼儿园现在用的也很少，基本退出历史舞台了。
口头表扬。
口头表扬不是什么物质奖品，但是应用最广，基本没什么成本（主要是老师观察孩子的时间成本）。
口头表扬是需要技巧的。
表扬孩子一定要真诚、到位。
敷衍的表扬没有价值，泛泛的表扬不能传达正确信息。
比如孩子问“老师好”，你表扬“好孩子”，错！是有礼貌的孩子。
体态表扬。
比如拍拍孩子头（大班以下适用）、拍拍孩子后背、对孩子竖起大拇指、拥抱亲吻等等，都是有效的奖励方式。
孩子也愿意接受。
不要吝惜你的体态表扬，孩子可能会记一辈子的。
当孩子在成人之后还常想起小时候老师的温馨接触，那是多么惬意的事情啊！粘贴。
小粘贴是最受孩子欢迎的。
这个一定程度上是受小学生的影响。
粘贴涵盖内容十分广泛，有动画片的各种形象，也有成人化的符号表征，如美女、恐龙、红心、星星等等。
价格便宜，孩子喜闻乐见，效果不错。
问题是背面的胶据说对孩子健康有害，一定要注意不要贴在皮肤上。
机会。
机会包括表现机会、表演机会、劳动机会。
某孩子不自信，背后做个准备，让他回答问题，大加鼓励，是一种表现机会。
讲故事时，让表现好的孩子或者有针对性缺陷的孩子做故事的主角，是一种的表现机会。
做值日、整理教室，孩子们争着做，是很好的劳动机会。
运用此法一定要一碗水端平，机会均等。
手工作品。
比如泥工、纸工作品。
我经常做一些折纸作品，象飞机、飞鹤、恐龙、六角形礼品盒、太阳花等等，作为奖品奖励给孩子。
容易达到的目标就奖励简单的，需要付出特别努力的目标就奖励个复杂的，能力特别弱的孩子不能忽视就奖励别致的，孩子都很高兴。
鼓励孩子的方式有很多，只要有颗仁爱之心，自然就会找到合适的奖品。
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给孩子发奖品
近几年来，好象分发奖品成了一种风气。孩子甚至会自行索要奖品，同老师讨价还价。到底发什么样的奖品合适呢？以下罗列几种常见的奖品简单分析一下。传统的奖品。小红花、铅笔、笔记本是几中传统的奖品。在孩子的眼里，得到奖品很光荣的事情。它是对自我表现的一种肯定，但是铅笔、笔记本这种奖励主要在小学，幼儿园很少用，小红花幼儿园现在用的也很少，基本退出历史舞台了。口头表扬。口头表扬不是什么物质奖品，但是应用最广，基本没什么成本（主要是老师观察孩子的时间成本）。口头表扬是需要技巧的。表扬孩子一定要真诚、到位。敷衍的表扬没有价值，泛泛的表扬不能传达正确信息。比如孩子问“老师好”，你表扬“好孩子”，错！是有礼貌的孩子。体态表扬。比如拍拍孩子头（大班以下适用）、拍拍孩子后背、对孩子竖起大拇指、拥抱亲吻等等，都是有效的奖励方式。孩子也愿意接受。不要吝惜你的体态表扬，孩子可能会记一辈子的。当孩子在成人之后还常想起小时候老师的温馨接触，那是多么惬意的事情啊！粘贴。小粘贴是最受孩子欢迎的。这个一定程度上是受小学生的影响。粘贴涵盖内容十分广泛，有动画片的各种形象，也有成人化的符号表征，如美女、恐龙、红心、星星等等。价格便宜，孩子喜闻乐见，效果不错。问题是背面的胶据说对孩子健康有害，一定要注意不要贴在皮肤上。机会。机会包括表现机会、表演机会、劳动机会。某孩子不自信，背后做个准备，让他回答问题，大加鼓励，是一种表现机会。讲故事时，让表现好的孩子或者有针对性缺陷的孩子做故事的主角，是一种的表现机会。做值日、整理教室，孩子们争着做，是很好的劳动机会。运用此法一定要一碗水端平，机会均等。手工作品。比如泥工、纸工作品。我经常做一些折纸作品，象飞机、飞鹤、恐龙、六角形礼品盒、太阳花等等，作为奖品奖励给孩子。容易达到的目标就奖励简单的，需要付出特别努力的目标就奖励个复杂的，能力特别弱的孩子不能忽视就奖励别致的，孩子都很高兴。鼓励孩子的方式有很多，只要有颗仁爱之心，自然就会找到合适的奖品。
什么样的纸比较好折油泡
孩子们前几天在折飞机玩，今天几个小朋友折着玩着飞机，觉得有些无趣，因为今天下雨不能去户外体锻，所以区域游戏的时间显得格外长，于是我就教孩子们学折油泡了，孩子们首先自己把一张长方形的纸变成正方形，然后折成一个小正方形，再压折成双三角，但是他们在折双三角的时候，遇到了困难，不会压折，折完正方形之后就不知道该朝哪一边打开，所以双三角基本上都是我帮助她们折一半，另外一半她们模仿着来折，为了巩固孩子们折双三角的经验，我就把纸还原，让她重新再照着我教给他们的方法折双三角，重复了一遍之后，孩子们就熟练一些了，但是接下来在塞角的时候又遇到了困难，也是需要教师先示范一个，她们继续折，不过当油泡折完，吹出来的那一霎那，她们别提有多高兴，都手舞足蹈着想带回家给爸爸妈妈看呢。
折油泡的两个难点就是折双三角和把四个角翻到里面去，因为幼儿平时不怎么折纸，双三角的折法也是难得才碰到，所以如果按照平常从正方形变双三角的方法就比较难，可以在下次尝试简单的双三角折法，这样对幼儿来说就相对简单多了，不需要压折这个步骤。幼儿吹油泡的时候也要提醒她们，不能对着一直吹，会把纸头吹烂，就不能玩了，同时要一鼓作气用力地吹，这样油泡就会快快鼓起来。吹完后可以将油泡稍加调整，让它变得更加立体有型。在幼儿会折油泡的基础上，可以让幼儿学习折油泡兔子。我们还可以给幼儿提供不同材质的纸，让幼儿比较什么样的纸比较好折油泡，也更容易把它吹起来，提高活动的探索性。
幼教随笔：什么样的课是一节好课
当然,评价一节好的活动不只是我说好的几点,而是从很多面考虑的。总而言之,一节好的活动最根本是适合幼儿的特点、促进幼儿的发展,让我们认真对待每一节活动,力争做的最好,把幼儿培养成全面发展的新世纪的栋梁。
一、问题的提出:
幼儿的早期学习经验对他们的发展有深远影响。当孩子在幼儿园时,他们的接受能力及学习能力都处于高峰期。在这个时期里,他们获得大量的重要知识、技巧和态度,这将影响他们的学习能力、人格发展、与他人的关系以及将来对社会的参与。随着幼教改革的发展,幼儿园的课程体系越来越从发展幼儿多方面能力为出发点,形成多种多样的教育形式,最终目的是为了使幼儿得到全方位的发展,那什么是一节好课呢?幼儿园与中小学对课的概念与实施还有很大差别的。幼儿园的一日生活环节都渗透着教育,教育从幼儿生活中生成。通过学习国家教委部颁布的幼儿园《纲要》的学习,在平时工作与带班中贯彻与实施,深深感受到新时代培养人才的要求。我个人认为一节好课或一节好的半日活动要从以下几点考虑:1.良好宽松的学习环境。2.让幼儿在游戏中学,在玩中学。3.引导幼儿动手动脑,培养幼儿创造性,动手操作的能力和解决问题的能力。
二、实施方法及感受:
(一)、创造和谐的师生共同学习氛围,面向全体幼儿,注重个体差异,使每名幼儿都在活动中得到发展。
我认为一节好的活动,首先要看老师与幼儿之间建立平等的师生关系,教师应是幼儿游戏中的引导者、参与者,与幼儿成为游戏的伙伴,使教师与幼儿互动起来。在过去,认为教师是教育者,幼儿是被教育者。教师与幼儿之间是一种“我有你无、我“教”你“学”的“客观差距”关系。一般在整节活动里,不管幼儿是不是走神,还是在某个问题上有质疑,老师不去针对幼儿的疑问给予回答。幼儿只要安安静静听老师按教案讲课,就算是一节成功的活动。教师说是对就是对,不能反驳老师,这样的活动没有照顾幼儿的个体差异,也很大程度上限制了幼儿的发展需要。扼杀了幼儿主动学习的兴趣,只要单纯的灌输,使幼儿只知其然,不知其所以然。
《纲要》中在各大领域的要求中,都强调了建立良好的师生关系,为幼儿创造宽松、和谐的环境等。更加认识到幼儿园教育应尊重幼儿人格和权利。与幼儿做朋友,蹲下身去与幼儿商量,交谈。使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验,如:在进行主题活动《龟》中,了解龟的本领活动之前,请幼儿帮我找一些有关资料(与家长配合)。在活动中请小朋友来介绍自己找的各种资料,幼儿积极性很高,纷纷讲起来。有的说:棱角龟经过训练能救人、还有的说鳄龟能用舌头钓小鱼等。其中,包括平时不爱表达的幼儿也争着把自己知道的告诉小朋友,老师及时给予鼓励。教师为幼儿提供了有的说、想说、有机会说、敢说的语言环境,使每名幼儿在语言发展上得到了不同的发展,也丰富了幼儿有关龟的知识。
(二)、要以游戏的形式组织活动,
发挥幼儿学习的自主性,在玩中学。
幼儿是通过游戏来学习的。长期以来,大家都认识到对于幼儿来说,游戏与学习有紧密的关系。教师应让幼儿在玩中学,一切教育都从幼儿生活中来。教师应该观察、分析幼儿的游戏,找出幼儿的兴趣点来进行。幼儿在接受新知识、新信息的过程中在不断消化,把新学到的知识与已有的知识经验联系起来,这时的思维变得异常活跃,进行思考,遇到不懂的或与其相关的内容需要与老师探讨、沟通。而且每名幼儿的发展都不是同步的。我们要满足每名幼儿主动学习的欲望,要深挖教材的所能涉及的一切内容,多用引导性的提问激发幼儿积极思考,让每名幼儿都动起来,在探索的过程中,幼儿从失败到成功的过程中自己总结出正确的答案,在体验成功的同时,达到主动学习的目的。如:下雨后,小朋友们对小蜗牛很感兴趣。老师发现后,可以以此为主题,结合幼儿发展目标进行多个幼儿感兴趣的游戏──“蜗牛的家在哪?”、“蜗牛吃什么”、“学蜗牛走路”。游戏是幼儿感兴趣的、自发的,幼儿的学习自主性会很强,在老师的具有目的性,启发性的引导中去观察、饲养、模仿。使学习像做游戏一样轻松,愉快。
幼儿的发展水平是不一样的,就像世界上没有两片完全相同的叶子一样。我们要尊重幼儿发展的个体差异,给幼儿不同程度的材料及时间,避免一刀切齐步走,使幼儿自身得到发展。如:在过去,美工折纸活动教师要通过一节集体教育活动教全体幼儿一起折一件作品。现在,通过一节认识“折纸示意图”的活动,引导幼儿认识折纸示意图中标识的意思,在美工区和自由活动时间投放各种难易不同的折纸图,幼儿根据自己的尝试、探索,有的孩子遇到图中不懂的步骤还要请教同伴与老师,最终幼儿先后会折不同的折纸作品。老师每天把幼儿的成果贴在墙上,幼儿的积极主动参与性很高。同时,幼儿在此活动中,不但学到了折纸的技能,还发展了幼儿的观察力、判断力和交往能力。
(三)、多让幼儿动手动脑,发挥幼儿创造力、动手操作能力和解决问题的能力。
培养幼儿各种能力是素质教育的最主要的内容之一。这要求教师在各种活动中,多给幼儿创造机会、空间。多让幼儿自己动手尝试,想象。在过去,一般在活动中老师要求幼儿说一句话,画一幅画,要和老师说的和画的一模一样才算是对的,给以表扬。而老师不进行示范,幼儿就不知怎样去表现,不知怎么做,限制了思维的多角度发展和逆向思维的发展。所以,我们要发展幼儿思维的多样化。学会考虑问题和解决问题的各种方法,会举一反三的能力。并在实际生活中得以运用。
幼儿充满了好奇心和想象创造力。在一日生活中,他们经常表现出的积极主动探究和认识周围世界的强烈动机和愿望,如:孩子们想在做好的水果娃娃里面安装上电池,让它说话,于是水果娃娃的脑袋后面挖了个洞;一个孩子为了研究别的小动物死了很快就烂掉了,为什么螃蟹没有变化等类似的情况下,表面上老师错认为有些是在搞“破坏行为”,表现在言行激烈、表情可怕幼儿的反应是被吓呆了、发抖了、哭了。其实,幼儿有自发探索的欲望是很珍贵的,作为老师要珍惜、鼓励、支持、引导幼儿,多让幼儿动手操作、实验,在动手实验中,总结失败和成功,从而学到新的知识。同时体验成功的心情增强自信心。
三、实施成效:
在平时工作中,我努力按以上所说三点去带班,去组织幼儿活动。我发现幼儿与我的关系越来越亲近,有时幼儿高兴起来,会把自己的作品送我做礼物;幼儿的思维很活跃。自己很喜欢动脑筋想问题,以形成初步的动手操作探索意识;在整个活动中,我也被解放出来,不用费劲去找参考教材,准备大量现成教具了。而是把大量时间放在观察研究幼儿生活中对什么感兴趣,确定教育内容,在与幼儿近期发展目标相结合,制定实施措施。通过激发幼儿与家长共同收集相关资料,让幼儿来介绍等幼儿主动参与的学习活动形式使幼儿在聊天、游戏中掌握知识。我感到,每天我和孩子们都有新的发展,一起探索,一起成长。
当然,评价一节好的活动不只是我说好的几点,而是从很多面考虑的。总而言之,一节好的活动最根本是适合幼儿的特点、促进幼儿的发展,让我们认真对待每一节活动,力争做的最好,把幼儿培养成全面发展的新世纪的栋梁。
不妨多为孩子准备些小奖品
由于下雨，课间活动时，我没有带孩子到室外活动，而是和他们一起玩起了游戏“我是一个小问号”。游戏过程就是让孩子敢于提出问题，问题提得越多者获胜。这是我班孩子非常喜欢玩的一个游戏。为了使孩子们玩过后更有成就感，我做了三块奖牌，准备奖给提问最多的三个小朋友。一开始，孩子们就个个争先恐后地提出了问题：“为什么皮球是圆的？”“为什么下雨时会打雷？”“为什么鱼有尾巴？”“为什么我们要吃饭？”等各种各样的问题，从孩子们的小脑瓜里冒出来。结束时，我请小朋友们评出三名提问题最多的小朋友，他们分别是飞飞、蓉蓉、韬韬，其实这三个孩子并不是提问最多的，但平时在小朋友们心目中是“好孩子”，所以小朋友们就选了他们。而那些踊跃提问，但平时比较淘气的孩子却没被提名。作为老师，我也知道奖牌给这三位小朋友，有点不公平，但为了不压抑小朋友的热情和不伤害被提名小朋友的自尊心，就把奖牌挂在了这三位小朋友的脖子上。谁知，第二天早上，昊昊拿来了一张贴纸，对我说:“老师,昨天您的奖牌做少了,好多小朋友都想要，下次没奖牌的你送张贴画给他好不好！”我接过贴画，连忙感谢昊昊。可以想象的到，昊昊提了那么多问题而没有得到奖牌，该有多沮丧啊！而贴画是另一种孩子特别喜欢的奖品。我为什么不顾及每一个孩子的感受，让他们一起分享参与的喜悦呢。同时，我更感谢这位细心的妈妈，她及时地补偿了孩子在这里没能得到的表扬和鼓励。这件事对我的触动很大,它时时提醒我及时给每一个孩子以肯定和鼓励,使每个孩子都能体验成功，得到赞许。
给予孩子一样的待遇
下面是“给予孩子一样的待遇”的内容一文，给你带来丰富精彩的内容，欢迎阅读！
美工课上，我教幼儿做小青蛙，这个小青蛙是从纸工材料上剪下来的，色彩鲜艳，折叠后还会按一下跳一跳，很是生动形象，小朋友们都很感兴趣，一副跃跃欲试的样子。
看着孩子们这样高兴，我也很开心，马上发给他们每人一张材料纸，让他们满足一下自己的动手欲望。
轮到赵子程了，他跟别的小朋友比起来，动手能力和自控能力都明显的差一截，所以我平时对他的要求都比别人低，像这样的纸工课，我常让他剪一些简单的形状，今天的纸工课，我也像往常一样拿出一张白纸，温柔的对赵子程说：“赵子程，今天我们还剪白面条，练练你的小手好吗?”没等答应，我便递给了他一张白纸，因为在我想来，赵子程是不会拒绝我对他的“好意”安排的，事实上他也从来也没有拒绝过。
可今天却出乎我的意料，他竟然推开我给他的纸，边看边指着其他小朋友手中的材料纸，这是赵子程第一次提要求，看着他充满渴望的眼神，我停在半空中的手慢慢地收了回来，拿出一张材料纸给了赵子程，他高兴的接了过去，剪了起来。
看着他那比平时更认真的样子，我陷入了深思。
对于一些能力差的幼儿，我们可以降低对他的要求和评价标准，在平时多给他一些锻炼的机会，对他进行纵向的比较，一有进步就表扬和鼓励。
但是如果让他在课上做和其他小朋友不一样的事，时间长了，孩子纯真的心或许会慢慢意识到自己和别人不一样，这种意识也许会渐渐的形成自卑感。
一个孩子如果有了自卑感，怎么能面对当今社会越来越激烈的竞争?因此，不管教师是出于什么样的目的，都不能给予孩子不一样的待遇。
虽然他们还很小，但是在他们的心中都渴望着平等。
关于“给予孩子一样的待遇”的精彩内容就给大家介绍到这里了，不知道你是否都了解了呢，关注我们了解更多内容！
老师，我为什么和她不一样？
一天，几个小朋友都来告状：浩浩老是往女厕所里跑，小朋友们都叫他小流氓，他为此哭了起来。我生气的叫过浩浩问：“浩浩，你是男孩还是女孩？”“我是男孩。”“那你为什么老往女厕所里跑？”“老师，我们男孩和女孩为什么不一样？她们为什么尿尿时蹲着，我们站着呢?”啊，我明白了：他只是好奇罢了，只是对这方面的事情不了解，想了解一下！
我想，这也许是许多孩子所关注的问题，于是我利用活动课时间向小朋友讲解。我把浩浩叫到旁边，讲了一个故事：你们的爸爸妈妈是好朋友，爸爸就送给妈妈一个礼物：精子，妈妈也送给爸爸一个礼物：卵子。精子和卵子也成了好朋友，并变成了一体，在妈妈的肚子里的小房子里慢慢的长大，等过了10个月，妈妈肚子不舒服，就到医院去，在医生的帮助下，一个小宝宝来到了世界上，这就是你们。妈妈送给爸爸的礼物永远是x，如果爸爸送给妈妈的是y,那么生出的就是男孩，如果送给妈妈的是x，生出的就是女孩。因为爸爸送给妈妈的礼物不一样，所以生出的宝宝也不一样，那么男孩和女孩就各有各的秘密，背心和裤头遮住的地方就是秘密的地方不要随便得让别人碰和摸。“浩浩你听懂了吗?”浩浩点点头，小朋友也高声说听懂了，我们都有小秘密，不能让别人碰和摸。
经过一节课的讲解，满足了孩子的好奇心，使他们懂得了怎样做才是对的，怎样学会保护自己。我也懂得了怎样对待孩子的好奇心。不能把孩子的好奇心一味的称为坏，应细心的讲解，耐心的教育。
给孩子的鼓励
进入中班后，孩子们对幼儿园的环境已经非常熟悉了。这让孩子在园内如鱼得水，同时对老师的话也是“这个耳朵进，那个耳朵出”，班级常规不是很好。为了让孩子遵守各项常规，教师一般都会用“红苹果”，“五角星”进行奖励，但是一般“红苹果”贴上后，还没到放学就已经都在垃圾桶里了。孩子们在刚得时很骄傲，但是得到后就不珍惜了。为了使“红苹果”、“五角星”的鼓励作用更大。我给孩子制定了新的规则，每周评一次“最佳宝宝”。
每周制定一个主题“吃饭最好的宝宝”、“睡觉最好的宝宝”……在这一周内每天都能达到老师制定的要求的，在周五就会得到一个大“五角星宝宝”、没有完全达到老师要求的就奖励一个“小五角星”，很差的就没有任何奖励，还请所有的班级成员一起做“评审”。这样孩子们的积极性被调动了起来，在监督别的小朋友的同时，也在时刻的提醒自己。经过一个多月的尝试，收倒了良好的效果，小朋友对“五角星”也更为珍惜。现在，孩子们吃饭、睡觉都不需要教师时时提醒。
不要把孩子想象的都一样
今天的区域活动是小制作——可爱的小鸟。制作过程中，有一个环节比较复杂，要求在小鸟的肚皮上开一个小口子，如果对折的话很容易剪坏，大家都聚精会神的制作着，不一会儿就听到嚷嚷声：“马老师，赛尔剪坏了！”然而，当我看向赛尔的时候，她好像无所谓的样子，还在认真的剪着。我没有去指导她，心想过一会儿她肯定也会像别的小朋友一样来跟我要一张纸，或者像别的小朋友一样露出焦急的样子请求老师的帮助：“马老师，我不小心剪坏了，请帮我弄弄。”然而，出乎意料的是我想象中的场景始终没有出现。当我忙着知道别的小朋友的时候，只听耳边传来赛尔的声音：“马老师，我认为小鸟的白翅膀也很漂亮。”我定睛一看，原来她用白纸找着小鸟的花翅膀剪下来，替代了剪坏的。这件事使我认识到：当孩子碰到困难的时候，帮助的人是否太多了？帮助的时机是否太早了？在一日活动中，我们老师生怕孩子走弯路，常常预设好一个个问题，随时恭候孩子的提问，解答他们的困惑，及时给与孩子帮助。也许，我们的预设和帮助太多了，而给与孩子思考和探索的时间太少了。一些自信的孩子有自己解决问题的愿望并乐意去尝试，但一些缺乏自信的孩子往往会在老师一次次及时的帮助指导下，更加缺乏尝试和探索的热情。作为老师，我们不要把孩子的想象的都一样，多给孩子一些时间去思考、探索，要注重幼儿个体差异，因材施教。
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