教育孩子的听课笔记。
不容争辩，当我们化身为孩子们的老师，我们更需要观察自己的教育教学方式和行为，而教育笔记可以记录老师在课堂上存在的问题。一篇教育笔记应该从哪些方面写呢？下面的内容是小编为大家整理的善待孩子课堂中的乱，仅供参考，欢迎大家阅读。
在幼儿集体教学活动中，经常发生孩子不听老师的命令自由发言致使教室里此起彼伏、声浪不断的情景，这时有的老师就觉得太乱而赶紧采用自己认为最有效的方式让孩子安静下来。从而继续牵着孩子的鼻子走，让他们顺着自己的教学思路达到事先制定的“理想”的彼岸。
到底如何对待幼儿课堂教学中的乱呢？通常我们所说的课堂上的“乱”，它的外在表现是学生不按老师指令行动，自由说话或活动，课堂秩序乱为一团，直至活动无法进行。
但是如果我们仔细观察分析就可发现其实“乱”出有因。
一是老师组织的活动孩子根本不感兴趣，所以注意力不集中，开始自由说话，调皮者甚至开始和别的幼儿打闹，造成教学活动无法保持以前的“平静”，这是真正意义上的乱。
二是老师提的问题很具有启发性，孩子们对此非常感兴趣，他们争先恐后地想表达自己对问题的看法，讲述自己在以往生活中的经验，如果时间紧迫，或孩子表达自己想法的愿望太急切，他们就说个不停，这时老师及时制止也不会起很大的效果。
我想这时的“乱”，乱得有意义、乱得有价值。
课堂一旦“暴乱”，作为教师，首先应是细心倾听，不要急于让孩子静下来，关键是自己先静下来，用心去倾听孩子的语言。
应该甄别情况，对症下药。yjS21.cOm
如果确实是因自己的活动设计不够新颖，孩子太熟悉已不感兴趣，那不妨改变话题，选择孩子喜欢的愿意去钻研的内容继续进行活动，或者干脆在孩子心浮气躁的时候给他们讲个有趣的故事抑或做大家喜欢的游戏，寻求制乱的途径以集中孩子的注意力。
决不能用强制的手段把孩子拴在自己的思路里，如果那样，天性活泼的孩子们肯定是一种很痛苦的感觉，其结果往往会适得其反。
如果是老师设置的问题孩子太感兴趣，他们还有无限多的答案或探究性的问题争着要说，我们应该感到高兴，最起码说明我们的设置问题激发起了孩子们的好奇心。
这时我们就应给孩子充足的时间，让他们去试验去探究，知无不言，言无不尽。
没必要一定在本节活动中完成自己设置的既定教学目标。
活动不怕乱，就怕不明辨。
灵活地因势利导，就会“乱”中取胜。
因此说，教学只有善于发现，善于反思，才会善于创造。
在生活中给孩子机会及充足的时间去表达去思考，那我们的孩子才有广阔的发展空间，我们老师才会进步，
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善待教学中的“乱”
在幼儿集体教学中，经常发生孩子不听老师的命令自由发言致使教室里此起彼伏、声浪不断的情景。这是有的老师就觉得太乱而赶紧采用自己认为最有效的方式让孩子安静下来，从而继续牵着孩子的鼻子走，让他们顺着自己的教学思路达到事先指定的“理想”的彼岸，到底如何如何善待教学中的“乱”呢?
通常我们所说的课堂中的“乱”，它的外在表现是学生不按老师的指令行动，自由的说话或活动，课堂秩序乱为一团，直至活动无法进行。但如果我们仔细观察分析就可以发现其实“乱”出有因。
一是老师组织的活动孩子根本不感兴趣，所以注意力不集中，开始自由说话，调皮者甚至和别的幼儿打闹，造成教学活动无法保持以前的“平静”，这是真正意义上的乱。
二是老师提的问题很具有启发性，孩子们对此非常感兴趣，他们争先恐后地想表达自己对问题的看法，讲述自己在以往生活中的经验，孩子们想表达自己想法的愿望太急切，这是他们就会说个不停，我想这时的乱，乱的有意义，有价值。
教学中一旦“暴乱”，作为教师，首先应是细心倾听，不要急于让孩子静下来，关键是自己先静下来，用心去倾听孩子的语言。应该针对个别情况对症下药。如果确实是因自己的活动设计不够新颖，那不妨改变话题，选择孩子喜欢的愿意去钻研的内容进行活动，寻求治乱的途径以集中孩子的注意力。如果是老师的问题孩子太感兴趣，他们还有无限的答案要争着说，我们应该高兴，最起码说明我们的问题激发起了孩子们的好奇心。这是我们应该给孩子足够的时间，让他们去试验去探究，知无不言，言无不尽，没必要一定在本节活动中完成自己设置的教学目标。
活动不怕乱，就怕不明辨。。灵活的因势利导，就会“乱”中取胜，因此说,教学中只有善于发现，善于反思，才会善于创造。在生活中给孩子机会及充足的时间去表达去思考，那我们的孩子才有广阔的发展空间，我们的老师才会进步，我们的活动才会“乱”而有序，以“乱”启“智”。
乱中教学也有效之二
音乐活动《我会变》的前半部分活动主要是熟悉音乐、学唱歌曲，欢快的音乐带动着孩子们的情绪，学唱积极性还挺高的。但多重复几遍，孩子们就显得没有耐心和兴趣了。
当唱到“变成了个什么了？嘿嘿嘿！变成一个……”，“……”处唱出自己要变的东西的歌词，如：变成一个大西瓜。我启发孩子们充分发挥想象，把自己变成各种不同东西，包括动物、植物、日常用品等，有些孩子思维很活跃，表现欲也强，很乐意到前面展示自己的想象，大部分孩子只看不动，好像是懒得动，或许是不好意思单独表现，气氛不够活跃。
为了调动大家的积极性，我让大家站起来，随意找伙伴，随意找位置，自由发挥，自由表演《我会变》。再试一试乱中教学的效果。当我发出指令后，孩子们果然一下子兴奋起来，教室有片刻的骚扰，但还能把持得住。音乐响起，孩子们三五个围在一起开心地唱起来，一边唱一边表演着自创动作，当唱到“变成了个什么了？嘿嘿嘿！变成一个……”时，每个孩子都有自己的想象，并用表情和动作表现出来，种种可爱的样子让我有些忍俊不禁。音乐重复几回，孩子们的兴致不减，每次都有新的动作变化。大家互相欣赏着，比试着，乐在其中。而我也只需在孩子当中轻松而愉快地走动着，赞赏着，间或让个别孩子表演一下特别的想象。
看来，教学当中要注意动静交替是科学合理的，符合幼儿的特点，尤其是音乐活动更应该让孩子动起来，如何调动孩子动的积极性，那就要讲究策略了，我想，有时让孩子乱一些，自由一些，不必拘泥形式，放开孩子的手脚，真正体现孩子的主体性，乱中教学不失为一种受孩子欢迎的教学方式。
善待孩子的插嘴
素质教育要求注重学生创新意识、能力的培养，让学生主动参与、主动探索、合作互动、充分发展。
教师要把主动权交给学生，要允许学生“插嘴”。
尤其是年龄小的学生，自控性差，稍微知道一点就会喊出来，教师要打破陈规，营造一种“民主”和“自由”的学习氛围，让学生的精神处于一种自由放松的状态，从而敢于站起来“插嘴”。
班上有一名幼儿叫杨祁祺，她开朗大方，做事认真，思维活跃，成绩优异。
她经常在老师讲解时或同学回答时，情不自禁地“插嘴”。
几乎每次说的都让我很意外，我为她澎湃的思维、精彩的说法而高兴。
面对她的“插嘴”，说实在，我曾经为此而生气、不满，但回头想想，她“插嘴”也只是急切向我、向同学们表达想法而已，也是一种学习欲望呀。
这也证明了她投入学习，没有开小差呀！一次我给孩子讲《乌鸦喝水》这则故事，当学习到“乌鸦把石头放进瓶子里，水渐渐升高，乌鸦喝着水”时，杨祁祺又情不自禁地“插嘴”：“老师，还有其他办法呀！还可以用吸管喝水，我们平时喝饮料都用吸管的。
”我不禁赞叹，同学们也热烈鼓起掌，她美美地坐下。
我转而一想，何不把它深入下去？于是说：“你说的好啊！老师为你高兴！那小朋友再想想还有什么办法可以帮助乌鸦喝到水呢？”在老师的鼓励、撩拨下，孩子们大胆想象、猜测，并在小组合作学习中积极探索。
没过多久，无数小手举起来，还伴着“我来！”“我来！”孩子们的学习积极性也调动了起来，课堂学习气氛活跃。
在教学过程中，经常会出现课堂偶发事件，在“熬不住”的情况下插嘴就更是家常便饭。
运用地好，运用地恰当，就可以收到良好的教学效果。
当然，在孩子们“插嘴”时，并不能排除一些牛头不对马嘴，或异想天开的因素，这就要求我们正确引导，也许正是在孩子们那种近乎于风马牛不相干的或异想天开的“插嘴”中，埋藏着一颗颗创新的种子，教师要用肯定的语言、亲切的目光，善待这些“插嘴”的学生，并因势利导，使这颗创新的种子得以生根发芽。
从而促进孩子们创造性地学习，促进孩子自主学习能力的形成，发展孩子个性才能。
善待孩子的谎言
在“秋天的水果”这个主题活动中，孩子们带来了各种秋天的水果，有苹果、香蕉、橘子······各种各样的水果，堆了满满一篮子。其中我们班王瑞雪小朋友带来了一个山楂，我们把它视为了“珍宝”，并特意把它摆在了水果中间。
中午，我打扫卫生时，发现篮子里的山楂不见了，不知道是哪个小馋猫“消灭”了它。为了查明事情的真相，我把中午的游戏课，临时改为谈话活动，我以考考孩子们为突破口，先问他们各种水果的颜色、形状和味道，当我问山楂的颜色和味道时，孩子们都你看看我，我看看你，孩子们的回答都支支吾吾的，不是很肯定，唯独马建一小朋友说的有板有眼，说出了山楂是远远的、红红的，吃起来酸酸的。这时我心里全明白了，但怎么能让他认错呢?我想了又想，便以一种难过的口吻对孩子们说：“今天老师非常难过，因为篮子里的山楂被我们班的一个小朋友吃掉了，你们看见谁吃了吗?”这时，鬼灵精怪的马建一小朋友说他看见李繁国小朋友吃的，而李繁国满脸委屈的为自己辩解，我灵机一动说：“吃了山楂并不是什么大事，老师也不会批评他，只是老师希望他做个诚实的孩子。”可孩子们还是无动于衷，“要是谁说实话，老师就再奖励他一个苹果娃娃。”话音刚落，马建一小朋友站起来对我说山楂是他吃的，我接着说：“本来这个山楂是让大家观察的现在被你吃了，那么大家就观察不到了，怎么办呢?”他立即爽快的说：“老师，我明天再带个来。”“那么这个苹果娃娃老师先帮你保管好，等你明天带来后老师再给你好不好?”下午放学后，我与他家人就此事进行了交流，请家长配合做好买水果和有关教育工作。
作为一名幼儿老师，早幼儿说谎言的时候，千万不要冷嘲热讽地挖苦孩子。我相信没有天生就会说谎的孩子，每一个孩子都是天真无邪的，只要我们正确对待他们的说谎行为，适时教育，相信孩子们在我们的关爱下都能健康快乐地成长。
善待孩子的“破坏”
俗话说“金无足赤，人无完人”。对于孩子而言，有缺点、有错误是在所难免的，尤其是自制力十分有限的孩子。我们不仅要看到孩子的可爱之处，还要接纳孩子的不足，更要宽容、引导孩子的“破坏”行为。
有一次，豪豪从家里带来了一辆电动玩具轿车，让小朋友玩。另一个叫小辰的小朋友在玩的时候，却把车上的电池拿了一节下来，还一个车轮的外胎拿掉了。边上的其他孩子马上来告状：“老师，小辰把别人的小汽车弄坏了。”当时听了我非常生气，因为在玩之前我就提醒过玩别人的玩具要小心，不要弄坏了。我就问他：“你为什么把小汽车弄坏了？这样小朋友们还怎么玩。”小辰一开始低着头，我缓和了一下态度好好的跟他谈谈。后来他告诉我：“我就是想看一下里面装的是两节电池，拿走了一节电池，小汽车还能跑吗？我还会给他装好的。”面对孩子那稚嫩的脸庞，那充满渴望探索的眼睛，我还能怎么做？于是我问：“那你的结果呢？”他说：“我发现拿掉了一节电池，小汽车是不能跑的！”结果出来了，可是我还是让他明白：乱拆别人的玩具是不对的，拆坏了别人会伤心的，还要赔给人家。
《指南》中指出：支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。孩子在探索世界的过程中，也许会出现一些让人意想不到的事情，作为教师，我们应该懂得引导孩子的“无意识错误”，有条件的话，提供一些材料让孩子拆卸、拼装，鼓励、支持孩子自主的，更好的去探索周围的事物。
我曾看到某幼儿园的大班专门开辟一个区域，投放一些玩具让幼儿进行拆卸和组装，很不错的！
在日常活动中关注幼儿的探究，将指南的精神落实在细节之处，(^o^)/~向你学习。
作为教师，我们应该懂得引导孩子的“无意识错误”，有条件的话，提供一些材料让孩子拆卸、拼装，鼓励、支持孩子自主的，更好的去探索周围的事物
孩子们很多时候是想搞清楚原因，我们要鼓励孩子们的动手探究的精神
相信每个孩子都喜欢摆弄一些材料的，他们乐意“破坏”之后再组合，这也是一种探索，成人的支持很重要！
我们不仅要看到孩子的可爱之处，还要接纳孩子的不足，更要宽容、引导孩子的“破坏”行为。说得真好，努力中~~~
课堂中的小插曲
九月初九重阳节那天，我正巧为中班孩子上艺术课《给爷爷奶奶敲敲背锤锤腿》。学会歌曲以后，进入延伸环节，我鼓励孩子们：“今天就是重阳节，也叫老人节，是你们爷爷奶奶的节日，应该为爷爷奶奶做点力所能及的事情。回家后你们就为爷爷奶奶敲敲背捶捶腿，爷爷奶奶定会夸奖你们的。”孩子们一口同声回答：“好！”“现在我们先来练习一下。双手握成拳头状，后面的小朋友为前面的小朋友敲背（幼儿像开火车一样做成四行），小拳头要轻噢，要让前面的小朋友感觉舒服才行。”孩子们听完我的话立刻行动，开始敲背。个个小脸神采飞扬，特别兴奋。稍后，我边示范边说：“现在把小拳头放在自己的大腿上，轻轻给自己捶捶腿，放松放松肌肉。”我话音刚落，一名叫蒋坤钊的孩子立刻反驳我：“高老师，这不是‘鸡肉’，是‘人肉’。”听完孩子的话，看着他一本正经地样子，我忍俊不禁，失声大笑起来。孩子们见我莫名其秒地笑，都不明其状，也随我笑起来。当时活动室里笑声一片，孩子们开心极了。笑过之后，有个孩子说：“高老师说话真有意思，还说是‘鸡肉’。”孩子们确实不明白肌肉的含义。我借引发的课题费尽口舌为孩子们做解释，可一直到最后，坤钊还忽闪着一双大眼睛，满脸疑惑，好像在问：老师，这明明是长在人身上的“人肉”，为什么会变成“鸡肉”？课后我进行了深刻的反思：是啊！孩子们对吃鸡肉不陌生，可对肌肉却是陌生的。是我学疏才浅，没能让孩子们弄明白肌肉的真正含义，还是肌肉这个词汇对于四岁的孩子们来说确实难以理解。通过这个小插曲，让我更深深地认识到我们幼儿教师在工作的同时，更应该不断加强业务知识学习，不断提升自己、要求自己。因为在孩子们眼中，我们是神，他们捕捉老师的语言和行动能力是那么强。我们的一言一行、一举一动，都会在孩子们脑海中留下不可磨灭的痕迹。为了不让孩子们纯洁的心灵沾上污点；为了不让孩子们闪亮的眼神蒙上白纱；为了让我们在孩子们心目中能够成为真正地神，努力吧！同行们！
引导孩子友善待人
下面给大家提供的是“引导孩子友善待人”，希望精彩的内容能够帮助到你！
友善待人是中华民族的传统美德，是做人的基本要求，是每个人都应遵守的最基本的行为规范。因此，我们从孩子小时候起就要引导其友善待人。
孩子是家里的“小霸王”，有什么好事都要尝“先头”，有好吃的他先吃，有好玩的他先玩，又好用的他先用。“小霸王”是家里的小指挥，他想和谁玩，就和谁玩；他想上哪儿，成人就得陪他上哪儿；他想要什么，成人就得给他准备什么，要是不顺着他，他就会又打又闹，又哭又叫。人们舍不得孩子伤心，于是就由着他的性子来。
孩子进了幼儿园，那是“霸王”见“霸王”，个个雄赳赳、气昂昂、威风凛凛，一派毫不失落的样子。刘照进见刘金锟来了，把他身前的小椅子往腿上一放，把小椅子弄得四脚朝天或朝前：“不给你坐，就是不给你坐。”“我就要坐，我就要坐。”说着就去抢，抢着抢着就撕打起来……韩一灿正在玩玩具，马成良凑上来了：“我也要玩玩具。”韩一灿两只小胳膊一抱，把玩具搂在怀里：“不给你玩，不给你玩。”“我就要玩，我就要玩。”说着，马成良伸手就去抢，说时迟，那时快，韩一灿拉过他的手，“啊呜”咬了一口，马成良立刻“哇啦、哇啦”哭了起来……李书谣来了，挨着贾子墨一坐，贾子墨立刻推他一把：“我不挨着你，你爱流鼻涕，太脏、太脏”…..这就是我们托班的小娃娃，象这样的故事，说都说不完，现在不引导他们友善待人，还等待何时！
当刘照进再把小椅子搬起来时，我走到他身边蹲下来，拉着他的手说：“刘照进，今天早上，李文卓和李坤洁一进活动室，就和老师一起给小朋友们摆放椅子，等着小朋友来坐，你说他们做的好吗？”“好！”“老师领着小朋友到另一间活动室去，你自己在这儿行吗？”刘照进急了：“不行，不行，我害怕，我害怕！”“那你又不给小朋友坐小椅子，这个活动室里没有小椅子坐，当然需要另找一个活动室了。”“老师，我给小朋友坐椅子，我还要向李文卓和李坤洁学习，给小朋友搬椅子。”“刘照进，你真棒，你已经进步了！”说着，我翘起了大拇指，小朋友们也高兴地一边拍手一边呵呵的笑起来。
当韩一灿不给小朋友玩玩具时，我便找时机开导她。“韩一灿，瞧，你的玩具掉在地上了，也没有人给你捡，要是有小朋友和你一起玩玩具就好了，你掉了玩具他给你捡，他掉了玩具，你给他捡，那你们该多开心呀！要是有好几个小朋友一起玩玩具，你插个宝塔，他搭座高楼，她插把手枪，你既可以玩你的宝塔，又可以玩他们的高楼和手枪。”“好呀，好呀！我愿意和小朋友一起玩玩具了！”“那好，愿意和韩一灿一起玩玩具的小朋友过来玩吧！”这时，过来几个小朋友，韩一灿非常高兴地接受了他们，并且，地上的玩具也重新回到了桌子上。
我把李书谣迎进活动室，拉着她的手对孩子们说：“李书谣从来不和小朋友打架，是个好孩子，谁愿意挨着他？”“我愿意挨着她，我愿意挨着她”，“让李书谣来我这儿，”“让李书谣来我这人”……在一片赞许声中，我把目光投向贾子墨：“贾子墨，你愿意挨着李书谣吗？”“我就是不愿意挨着她，她光流鼻涕。”“小朋友，老师告诉你们一件事，李书谣小朋友有时候是流鼻涕，可是这是李书谣自己控制不了的事情，因为她有轻微的鼻炎。如果李书谣流了鼻涕，我们赶紧给她擦掉，那你们之间就成了互相关心、互相帮助、团结友爱的小朋友了。如果李书谣进了活动室，我们提醒他摘下帽子，出活动室时提醒她戴上帽子，出远门时提醒她戴上口罩，平时提醒她不要随便脱衣服，李书谣就不会感冒，慢慢的鼻炎就好了，就不会再流鼻涕了。这样，我们不仅成了李书谣的好朋友，还成了李书谣的保健医生呢！”“我愿意做保健医生！”说着，贾子墨跑上前去，把李书谣从我手里“抢”走了。
“霸王”小班级正在向“友爱”小班级转变。
教师，不是容易做的。栽花的人，先要懂得栽花的方法，花才能养得好；养蜂的人，先要懂得养蜂的方法，蜂才能养得好；育蚕的人，先要懂得育蚕的方法，蚕才能育得好。教师，只有懂得教育孩子的方法，才能引导孩子走向正确的道路。
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